高中历史人教版必修二20【教学课件】《从战时产主义到斯大林模式》

高中历史人教版必修二20【教学课件】《从战时共产主义到斯大林模式》6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯高中历史人教版必修二20【教学课件】《从战时共产主义到斯大林模式》高中历史人教版必修二20【教学课件】《从战时共产主义到斯大林模式》6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯人民教育出版社高一年级|必修2通高中课程标准实验数第七单元·苏联的社会主义建设历史g第20课从“战时共产主义”是比学到“斯大林模式影。人民南出膏年级2進第七单元苏联的社会主义建设改革与失败片宁断大林赫鲁晓夫勃列日涅夫戈尔巴乔夫19171924年1924-1953年探索和建立19531964年19641982年198191年我国是一个农业大国，因而广大农村是实施教育改革成败的关键所在，“一个好校长，就是一所好学校。”校长负责制―卜的学校领导集体是实施教育改革的排头兵！全面推进素质教育，广大农村中小学的领导必然要解放思想，转变观念。从农村中小学的现状和实际出发，我认为应从以下几个方面转变领导观念：一、墨守成规向探索创新转变社会发展口新月异，经济落后地区与经济发达地区的差距越来越大。落后地区所提倡的，也许正是发达地区所改革的东西。比如西部实施的规模办学，―上海已实施“小班化”办学。当然落后的贫困地区有其自身的现状和困难，但作为农村巾小学的负责人，不能一味地随大流。既要从实际出发，还要学习新思想，具有紧跟趋势的精神和勇气。墨守成规，只顾走好眼前的路，是教育厂作者的大忌。不必要的弯路，会造成与教育大趋势永远的距离。二、教师的考核由单一向全方位转变多少年来，我们―直认为只要学生的成绩好，这个任课教帅就是个好教师：因而．学校对教师的考核趋向单―成绩。以培养学生创新精神为核心的素质教育，向广大教师提出了更新、更高的要求。除具有过硬的专业知识、高尚的师德修养外，能否培养学生的创造意识和创新精神是对每一个教育工作者提出的新要求。新形势下，学校全面考核教师，积极探索号核教师的新标准、新办法，激发广人教师实施素质教育的兴趣和热情、三、智育第一向培养综合素质转变社会需要的人才是多样化、多层次的。只要对社会作出有益贡献的人都是人才。社会不但需要科学家、高科技的人才，更需要数以亿计的各行各业的基础工作者。陈旧的教育观，造就了一大批循规蹈矩的“好学生”、“好孩了”，他们丧失了个性，“千人一画”、心理脆弱、身体单薄、自私、固执，经不起挫折与失败，有的学生一遇挫折就离家出走，甚至走上绝路。要为社会的发展培养更多、更好的可用之才，就要革除“高分就址好学生”的旧观念，树立起“全面发展，个性突出就是好学生”的新观念。因此，学校必须一视同仁地关注每一位学生，平等地对待每一位学生，主每一个学生都能够在一个比较宽松、和谐、平等的环境中，发展个性、特长和创造潜能，使每一个学生都能够在掌握一定的科学文化知识的同时，身心得到健康发展。四、转变重主课轻辅课的观念学校领导集体，要充分认识基础教育的根本任务和主要功能，即以育人为目的，促进人的完善和潜能的开发，为人的继续发展奠定基础。在应试教育下，学校与教师统考科目抓，不统考的科目忽视甚至放弃，造成学生的片面发展。基础教育课程的设置，有其严密的逻辑和科学性，符合青少年学生各个阶段的认知规律和思维发展的特点。课程的轻重之分，课时的随意调动，割裂了知识的横向联系，不能辅助“主课”知识的提高，不利于学生潜能的开发，给学生继续发展造成障碍。事实证明，重视学生全面发展的学校其学生潜能开发高于片面追求升学率的学校，在义务教育阶段完成后的高中阶段，学生的发展表现得尤为突出。五、转变重教学轻教研的观念，课堂教学向多样化转变传统的满堂灌、注人式教学模式忽视学生的主体地位，不能有效提高学生的综合素质，已被越来越多的教育工作者抛弃。虽然农村中小学办学艰苦，但也要创造条件，积极引进和学习先进教研教改成果，加大资金投入，购买先进教学设备，以便实现与国内先进教学手段的接轨，缩短落后地区与发达地区教育质量的差距。只有吸纳多样化教学模式和先进教学方法，大胆创新，进一步优化课堂结构，才能让学生主动地、自觉地学习、创造、发展，才能为农村经济的发展培养更多、更好的人才。作为一名农村数学一线教师，可以从以下几个方面来提高农村初中数学的教学质量：一、激发农村中学生学习数学的动机目前在农村就读的中学生，从小生活在农村，见识少，所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象一无所知，另外家长多数都忙于打工，没有时间教育儿女.教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动，给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题，让学生发现知识存在于生活，和我们密切相关，从而激发学生内在的学习动机，使学生主动学习，想要学习，使学生的学习具有动力.教师在数学教学中最大的难题就是把“要我学”变为“我要学”，也就是说想取得好的教学质量，关键需要一定的学习动机，所以在数学教学中激发学生的学习动机很重要，尤其对农村中学生而言，更能促进数学学习的效率和水平.二、培养农村中学生学习的兴趣教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望.”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师.”兴趣能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，从而提高学习质量.无论做什么事，兴趣是至关重要的，数学学习也不例外.中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣.对于这一情况，我们教师可以采取一些措施激发学生的学习兴趣.在教学中我们可以从农村学生的生活中抽象出数学问题，从农村学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材并以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学无处不在，生活处处有数学.另外，及时地进行表扬与鼓励，是提高学习兴趣的重要方法.数学教学中，要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励.对于农村中学中基础差的学生，可以对他们多提一些基础问题，让他们有较多的锻炼机会.三、充分利用好课堂主阵地课堂４５分钟时间是教学质量的主阵地.要想提高教学质量就必须充分把握好课堂时间，提高课堂教学的有效性，高效性.设计课堂教学必须紧扣教学目的与要求，充分了解学生，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的来组织课堂教学.当课堂容量较大时，要保证讲清重点，解决难点，其他的可以指明思路，找出关键，有的甚至可以点而不讲，但要指导学生自学完成；当课堂容量不大时，可安排学生分析评论，并做一些深化练习，进行比较、提高，这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于实现课堂教学目标.在安排课堂结构时，应基于讲清知识内容，提高学生能力，有效利用时间的原则.四、灵活运用与改进教学方法随着新课改的不断推进和发展，农村中学现代教育技术的应用也得到很大的提高和发展，教学中，我们数学教师不能只满足于“一块黑板、一只粉笔、一把直尺”的传统模式，模型、幻灯片、录音、录像、多媒体动画等都将使数学教学生动、形象，特别是计算机辅助教学作为一种新的教学手段给数学教学带来了新的活力.对于众多抽象的数学知识，通过计算机模拟使之具体、形象，会使学生产生一种身临其境之感，学习起来自然轻松.因此可以根据实际情况，因地制宜，加强现代信息技术的运用，调动了学生学习数学的兴趣.进行农村初中数学教学时，还可以适当穿插一些文科知识和数学趣闻.五、指导良好学习方法和习惯的养成“授之以鱼，不如授之以渔”、“习惯是最好的老师”.一些农村中学生数学学习不好，就是因为自学能力差，依赖性强，被动学习，学不得法，学习习惯差.我们要趁着学生有较强的可塑性和接受性，在教学中帮助、指导学生掌握学习方法，培养学生的自学习惯；指导学生制定学习计划、目标，课前预习、自学，专心上课，勤于思考，适当作好笔记，及时复习，善于积累，系统小结；学会分析学习中的困难，克服自卑感和骄傲情绪，逐渐从学会转化成为会学.指导学生掌握思维的方法，提高学生的分析解题能力.在解题教学中，要求学生养成良好的审题习惯，规范解题的习惯，解题后进行反思的习惯.六、加强教师自身业务水平的提高当然教学质量的提高更有赖于教师的业务水平，每一位一线的农村数学教师都应该责无旁贷地提高自身的素质.农村数学教师应不放过任何一个提高自己的机会，积极主动地提升自身的综合素质.例如：为了促进义务教育的均衡发展，各地教育部门已开展教师“城乡交流”活动，城市“名校”、“强校”与农村薄弱校“联合”办学，以强扶弱，让更多的城市“名师”真正到农村地区中小学轮流任教，农村教师到名校顶岗交流，切实提升农村中小学教学质量，用农村中小学教育质量的提升留住农村孩子“就近入学就读”.作为农村教师可以去城区的学校顶岗交流，可以使自身的业务水平得到较大的提高.农村教师可以借城乡交流的契机，积极主动地申请城乡交流，到城区学校学习好的教学理念与方法，全面提高教师的素质并由此全面提高教学质量.高中历史人教版必修二20【教学课件】《从战时共产主义到斯大林1人民教育出版社高一年级|必修2通高中课程标准实验数第七单元·苏联的社会主义建设历史g第20课从“战时共产主义”是比学到“斯大林模式影人民教育出版社高一年级|必修22高中历史人教版必修二20【教学课件】《从战时产主义到斯大林模式》3高中历史人教版必修二20【教学课件】《从战时产主义到斯大林模式》4高中历史人教版必修二20【教学课件】《从战时产主义到斯大林模式》5高中历史人教版必修二20【教学课件】《从战时产主义到斯大林模式》60人民教育出版社高年级2“战时共产主义”政策背景2.“战时共产主义”政策的主要内容(自主学习)0人民教育出版社高年级270人民教育出版社高年级2战时共产主义农业余粮收集制工业大中小企业全部国有化取消一切自由贸易分配普遍义务劳动制0人民教育出版社高年级282八民教育出版社高年级122余粮征集制是以征集所有的余粮建立强制性的国家垄断为前提的。当时我们不可能有其他的办法。一列宁非常时期的非常政策我们要把流血战线上获得的经验运用到不流血的战线上来。列宁2八民教育出版社高年级1290人民教育出版社高年级2马克思设想的社会主义在生产力高度发达的资本主义基础上建立社会主义,实行公有制、计划经济和按劳分配,取消商品生产和货币。选自岳麓版教材0人民教育出版社高年级2100人民教育出版社高年级2列宁说到1921年春天已经很清楚了:我们用“强攻”的办法即最简单、迅速、直接的办法来实行社会主义的生产和分配原则的尝试已告失败0人民教育出版社高年级211高中历史人教版必修二20【教学课件】《从战时产主义到斯大林模式》12高中历史人教版必修二20【教学课件】《从战时产主义到斯大林模式》13高中历史人教版必修二20【教学课件】《从战时产主义到斯大林模式》14高中历史人教版必修二20【教学课件】《从战时产主义到斯大林模式》15高中历史人教版必修二20【教学课件】《从战时产主义到斯大林模式》16高中历史人教版必修二20【教学课件】《从战时产主义到斯大林模式》17高中历史人教版必修二20【教学课件】《从战时产主义到斯大林模式》18高中历史人教版必修二20【教学课件】《从战时产主义到斯大林模式》19高中历史人教版必修二20【教学课件】《从战时产主义到斯大林模式》20高中历史人教版必修二20【教学课件】《从战时产主义到斯大林模式》21高中历史人教版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