氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件

氧疗和经鼻高流量氧疗系统26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。氧疗和经鼻高流量氧疗系统氧疗和经鼻高流量氧疗系统26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。氧疗南京医科大学附属南京儿童医院王媛王媛,护理部主任,主任护师,江苏省儿科护理专业委员会主任委员、工作30余年,主持多项省级科研南京市护理学会副理事长,从事儿科护理及护理管理项目,获多项发明专利QUIZ鼻导管吸氧1lm时Fi0,=21%+4X1%=25%鼻导管吸氧10pm时FiO2=21%+4X10%=61%?2?鼻导管吸氧20lpm时FO2=21%+4X20%=101%!计算机基础教育是针对所有的学生的计算机课程的教学，它不分专业，旨在培养所有的学生拥有一定的计算机基础能力，能够利用计算机解决自己专业内的一些知识问题。伴随着社会的发展，信息多元化已经成为一个发展趋势，所以学生如果能够利用好计算机，就可以在最快的时间内了解到最新的知识，这样学校就能够教育出一批更具有竞争能力的人才。这才是计算机基础课程的最初目的。一、现在的《大学计算机基础》课程的基本情况和出现的一些问题现在的《大学计算机基础》课程对于所有的高校来说，都是一门公共课程，是把传授学生信息技术基础作为初衷的教学课程。它包括计算机的软硬件的基础知识、系统和基本的办公自动化软件知识，还有一些多媒体知识和网络知识等等，覆盖的范围比较广，但是并不是很深。对于非计算机专业的学生来说，它基本上涉及了计算机的方方面面；但是对于计算机专业的学生来说，它的基础知识就好像一把打开计算机课程的钥匙，对以后的深入学习至关重要。[1]随着社会的发展，人们对于专业知识的需求更为明显，高校相应地也加大了对于专业知识的学习，对于一些公共课程进行压缩，所以学生在学习的时候，一方面由于学习时间少，学不到相应的知识，另一方面由于自身的不够重视也对课程的学习发生忽略，加上不同地区的发展程度不同，现在的初级教育中都已经开展计算机基础的课程，同时一个地区学校相应的师资设备也存在很大的差异，所以最终造成了高校的学生自身的计算机水平良莠不齐。因此，种种因素导致计算机课程在教学的过程中出现很多的问题，具体可以分为以下两大类：①在课程的最初阶段，师生都有一个共同的感受，那就是“难”！老师难教，学生也难学。究其原因，就是因为计算机基础课程本身“范围太广，知识点太过零碎”。②在课堂上会出现一些学生不屑于学习，而一些学生则学不会的现象，原因是学生的计算机水平良莠不齐。二、针对《大学计算机基础》课程出现的问题，进行分析得出的具体的教学与实践（1）计算机的进步和科技知识的高速发展，学生的素质也在不断的提升，这对于老师来说也是一个巨大的考验，需要老师能够不断地学习新的知识，来扩充自己，提升自己的专业知识和相关的素质水平，让自己能够跟得上时代的步法，听得懂学生的语言。因此老师在进行备课的时候，就要查找一些新的知识为课堂做准备，同时老师也要不断地学习一些先进的计算机领域的知识，更新自己的教学内容和方法，改变自己的课堂教学手段，以最高的效果提升学生的学习成效。比如说，老师在讲解一些关于计算机网络和程序方面的知识的时候，课本上大多都是一些理论性的知识，而且课程的内容量很大，学起来枯燥无味。这个时候，老师就要发挥自己的生活经验对学生讲解一些生活中的具体事例，同时还要利用自己的教学经验，适当地加一些课堂调控的手段。例如：一次在听课的过程中，有一个老师在对学生解释网络域名时将其比作一个人的名字，但是IP地址的解释则是一个人的电话号码，两者之间相互匹配，上网就是把域名转换成相应的IP地址，就好像打电话的时候，找到名字对应的电话号码进行拨打，通信的发生是因为号码，而与名字无关。这样，学生就能够形象化地理解了域名和IP地址。[2]（2）计算机基础的任课老师要在教课之前了解自己学生的专业情况，并依照学生的专业特性实施“因材施教”，让不同的专业的计算机基础课程有所偏重。就好比一些计算机类的专业，比如电子、电信等等，还有一些非计算机类的专业，但是多少涉及到一些编程类的学科，比如说心理学、机械制造等等，其中计算机基础课程后面的操作系统部分的内容对以后学生的C语言课程、汇编语言课程和单片机课程都有一定的关联，所以在这一部分就一定要给学生仔细讲，同时还要让学生结合自己的专业课的需求进行学习；但是比如说我所带的班级中有化工，材料以及一些文科类的专业，针对这些专业在这一章节的教课中，就不能按照电子信息专业学生的要求来对待他们了。[3]另外，关于技术方面的知识发展速度是非常快的，当知识以铅字的形式出现它本身就落后了，所以，作为老师，不能够仅仅按部就班地按照课本对学生讲课，这样就会浪费学生的时间，而且效果也不好，老师应该充分地利用好网络，及时地给学生补充一些相关的先进的知识，这样就能体现学生作为国家未来发展前途的先进性。（3）针对计算机基础课程本身来说，它应该是一门实践很重要的课程。结合以前毕业的学生反应的具体情况可知，在实际的工作中，计算机基础的知识应用的是比较广泛的。但是，当学生被问起会与不会的时候，学生往往就是眼高手低，缺乏实践。究其原因学生在学习的时候，只是对照着课本，按照步骤进行操作，感觉十分简单，但是真正工作后，好多东西不是忘了，就是记得乱七八糟的，因此主要的还是上机实践。同时，为了保证学生学习的质量，要加强对上机实践的考核，引起学生的注意，让学生能够真正地重视起这门课程。（4）由于计算机基础课程自身的特点，范围广，知识点多，同时又是公共课，所以课时安排就相对来说比较少。因此，老师在讲课的时候，往往为了能够加快课堂进程而采用多媒体教学的方式，这样速度虽然达到了，但是好多时候，学生的思维往往是跟不上老师的速度的，而且老师的讲课也只是机械的讲课，缺少课堂的激情，所以学生很容易感到厌烦。基础差的学生跟不上老师的进程，基础好的学生感到没劲儿。因此，这个时候老师就要适当的加一些课堂调控的手段，吸引学生的注意力，同时老师也要利用多媒体教学的优势，依照课堂知识的内容，适当地添加一些声音、图片等等的因素在课堂中，一方面吸引了学生的注意力，另一方面也增加了学生对课堂知识的理解。比如说，老师在讲解Excel表格的具体操作的时候，可以预先制作一份求职简历让学生看看，然后在讲解的过程中配合操作，这个时候，学生的注意力是十分集中的。还有老师讲解PPT的时候，可以首先播放几张比较优美的PPT，这样一方面调节了课堂气氛，另一方面也吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。[4]（5）除了上述的具体方法外，老师还可以利用学科之间的关联性，进行学科的穿插讲课，充分地体现计算机的广泛应用。还有，改革考试方式，提升学生的积极性和学习精力等等。随着科技的发展，高校中计算机基础课程的教学从一定程度上关系着学生未来知识的学习，更关系着一些深入性人才的培养。关于计算机基础课程的教学与实践还有很多的不足需要改变，我们一方面可以根据自身的教学经验进行分析，另一方面也可以和其它的高校进行交流、学习，去其糟粕，取其精华，结合自身特点，寻求适合自己发展的模式，努力创新，培养高知人才。初中阶段是学生学习知识的黄金时期，语文是初中课程的基本科目之一，学习好语文能够为其他科目的学习打下良好的基础。所以，初中语文的教学对于学生的学习而言是有积极影响的。在当前的学习环境下，不少学校的语文教育中还有着严重的问题，给语文教育带来了挑战。一、初中语文教学手段的情况1.语言教学直白受到新课程改革的约束，语文课程的教学时间变少了，可是教学的东西还是挺多的，所以，不少的语文教师为了增加教学的实践，就会使用简单的语言进行语文知识的授课，让本来很有味道的文字变得毫无精彩之处，会让学生对于语文知识的学习兴趣降低，使语文课堂的授课效率大打折扣。2.授课过程中缺少有效的沟通根据新课程改革的指示，语文课堂的教学要重视以生为本，关注教师与学生之间的交流，让语文课堂变成一个互相交流的良好环境，重视课堂氛围的营造，努力提升语文课堂的教学成率。可是，在初中语文的教学活动中，语文知识十分多，有点复杂。在教学过程中，教师会认真解释，和学生的沟通交流并不是很多，也只是问学生一些问题而已。学生在教学的活动中也只是简单地获取知识而已，而且在课堂上的互动还比较少，降低了语文课堂的教学效果。二、如何改进初中语文教学手段1.做好备课工作教师是实施教学的工作者，也是学生学习过程中的榜样，所以，在语文教学的实践中，教师要做好个人的教育工作，提升个人的文化素质，增强语言的表述技能。与此同时，教师在授课中说的话要适当合理，在备课的时候要做好前期的工作，要保证语言的流畅性，才能够通顺地说出语文知识，加强语文课堂的教学效果。2.鼓励学生主动学习不管是哪个科目的学习指导，都需要学生参与其中，否则就是不成功的教学。所以，在初中语文的教学活动中，教师应该鼓励学生参与语文知识的学习，踊跃发言。教师要让学生在上课之前做好文本的预习工作，把握文本所传达的情感。然后，联系实际中的生活体会，在学生对于学习的内容有疑惑的时候及时给予有效的指导，有助于提升学生思考的技能。3.利用多媒体技术进行教学多媒体技术给语文知识的教育带来了许多的好处，不但可以借由丰富的图文教学去感染学生，还丰富了语文知识的教学内容，大大提升了教学的趣味性，提升了现代化教学的水平。教师不仅能够使用学校已经配备的教学资源，还能够上网寻找合适的资料，提升多媒体教学方式的使用能力，提升学生的学习积极性，给语文知识的授课创建一个和谐的教学环境。综上所述，改善初中语文课堂的教学手段不是一件简单的事情，需要学生的积极配合，还要语文教师的认真探究。初中语文教师要坚持提升个人的文化素养，还要完成初中语文的授课任务，认真处事，还可以使用平常的生活体会去充实语文课堂的教学活动，如此才可以让语文教学的手段更加科学，更加适用于语文的课堂实践。只有坚持改进语文的教学手段，给学生营造一个轻松平等的学习氛围，才能发挥学生学习的热情与自信，增强语文课堂的教学成果。一、主题背景2001年1月教育部在《小学英语课程教学基本要求（试行）》中明确提出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。”2011年12月教育部在《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出这样的理念：“义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想。……由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求，才能可能获得最大化的整体教学效益。”对小学低年级的学生来说，他们离不开游戏。而将游戏融入到农村小学低年级英语课堂教学意义重大。“在玩中学习”是小学生尤其是低年级学生最为热衷的。首先，游戏可以增强小学低年级儿童学习英语的兴趣，同时也可以活跃课堂气氛，使课堂变得丰富而有意义。对于农村小学而言，英语教学硬件有限，而游戏在英语课堂上的运用在一定程度上能缓解硬件上的缺陷；其次，英语课作为一门外语课，对小学生来说，学习起来有一定的难度与压力，而游戏在课堂的运用，能在一定程度上能降低学生学习英语的难度，也能排除学生学习语言的心理压力。出于其重要性，教师较注重课堂游戏的设计与组织。但在实际操作中，效果不一。本文将通过调查农村小学师生在课堂游戏的设计和组织方面问卷的结果、课堂记录进行分析，并提出该方面的对策及建议。二、案例分析1.成功案例及分析。案例一：教师在讲授单词后组织进行叫“悄悄话游戏”：以列为单位，教师强调游戏规则及纪律后，在每个队列排头的耳边悄声念本节课讲学的任意一个单词，然后排头的学生收到“开始”的命令后，把所听到的单词轻声传给下一位，以此类推。每列的最后一位学生把自己听到的单词大声向教师及全体学生反馈。案例二：教师在课堂中组织这样一个名曰“开火车”的游戏。教师强调学生要认真听同学读；被抽到的那一列的学生按照黑板上单词的顺序，每一位轮到的学生大声念一个单词。念错者罚读单词5次。分析：这两个游戏案例是基于学生对本节课需要认识的单词的读音的熟悉程度开展的。有以下优点：1.都有效提高学生对课堂的注意力。案例一的学生都需要认真听，对同学读的单词读音进行听辨，记忆，把自己听到的原原本本向其他学生传达；案例二的游戏中，学生都不希望自己受惩罚，自然而然地，就会注意看、听前一位同学要念的单词，做到心里有数。2.都能保证全班学生都能参与进来，每个人都有展现自己的机会，锻炼学生在公众面前发言的胆量。3.都能及时得到学生的反馈，迅速了解学生对单词的模仿及记忆情况，以及检查学生对这些单词的认识程度，及时发现大部分学生还没掌握的单词。另外，案例一的游戏能把学生喜欢的说悄悄话游戏放在课堂上，符合他们的胃口。换来的是学生们的充实与开心。2.失败案例及分析。案例一：教师在课堂中组“看图抢答”游戏：教师向学生展示图片，哪个学生抢答正确的就有奖励。在游戏进行过程中，学生要不就是没看清楚图片就回答，或是只说出中文；该教师只注意到哪个学生的反应快，而没注意到纪律的维护，整个课堂很乱。案例二：该成员在课堂中进行名为“终极挑战”的游戏：学生看中文写英语单词，同桌之间相互合作完成。但在实际课堂上没能完整地运用。分析：案例一的游戏虽然可以吸引学生的注意力，但学生为了奖励而乱喊，教师为了看学生的反应而忽略了学生对本节课知识的掌握情况。教师在这一环节忽视对课堂纪律的管理，导致课堂秩序混乱。而案例二的游戏设计的出发点是好的，是为了锻炼学生的记忆力。但是，游戏对象毕竟是小学低年级学生，他们对单词只会有整体的印象，不会细致到每一个字母。况且他们对单词也只是通过模仿跟?x来记忆。所以，笔者认为，该游戏是在学生的实际能力范围之外，因而游戏没有在课堂上进行下去。三、对策与建议就以上调查结果和案例，针对教师对农村小学低年级英语课堂游戏的设计与组织方面提出几点对策及建议：1.了解小学低年级学生的心理特点，明确设计课堂游戏的目的。据研究，5-7岁儿童，注意力的保持时间是15分钟左右，7-9岁儿童，注意力的保持时间是20分钟左右。因此，小学低年级儿童的学习在15-20分钟之后，就应放松一会，然后再继续学习。在课堂上，教师是知识的引导者，课堂的教学目的是要把知识教给学生。面对小学低年级学生，教师应该要针对他们的注意力保持时间短暂的特点，在课堂上开展游戏。目的是为了吸引学生，提升课堂的气氛，也为了让学生在课堂上得到放松。但如果光顾着让学生玩，忽略了整节课最重要的东西，那么就会出现“两败俱伤”：教师白上一节课，学生没学到知识。何苦呢？所以教师在设计课堂游戏时要注意，应该要把知识融入到游戏中，让学生在“玩中学”。既能让教师达到教学目的，又能让学生在愉悦中接受知识。这么“一举两得”的事，何乐而不为？2.设计游戏时应该要考虑学生的实际能力。一个人不同的成长阶段都有不同的感知特点。小学低年级学生在感知事物时满足于事物的大概轮廓与整体形象，常常不对事物作精细的分析，容易忽略事物的某些细节。小学低年级学生对单词的记忆，顶多就是他们看到一个单词的大概轮廓，跟着老师读，然后就把记忆对象的大概样子和读音就这样大概的记住了，都不会注意到一个单词具体是由哪些字母组合而成的。所以，在设计课堂游戏之时应该要考虑小学低年级学生的感知特点，从学生的实际出发，设计出有利于学生对知识的整体记忆的游戏。3.设计和组织游戏时应该要向讲清规则，保证全班都能参与。强调全体参与，就是要保证学生的主体地位，让每一位学生都能做学习的主人。这是2011年新课标提出的理念和教学要求。如果设计的游戏只能让个别学生参与，或者是在实际游戏中只有部分学生愿意参与其中，并且长此以往，那么参与游戏的学生学习热情会高涨，掌握得快又好，因为他们体验到了这门课的乐趣，在游戏中无形中已经激发了他们的学习英语的兴趣。反之，那部分一直“受冷落”的学生，他们心理会产生不平衡感，在小学低年级学生中他们常常会因为类似这样的一些看似小的问题而对这位老师以及这门功课产生厌恶，根本没有什么兴趣可言。所以在游戏教学中教师要做到让全体学生参与，这是保证教学质量的要求，也是衡量游戏教学成功与否的标志。既然要保证全体学生都参与进来，一个重要的前提就是教师要讲清游戏规则，才能保证学生完全参与进来。这一点对于小学低年级学生尤为重要，毕竟他们理解力不是很强，所以教师在游戏教学前的这一小点要把握好，否则，游戏场面很可能会混乱，或者根本进行不下去，那就更谈不上全体学生参与了。4.在组织游戏过程中，应该要注意课堂纪律的维护。小学低年级学生爱玩爱闹。在玩游戏的过程中，学生不免会产生兴奋的状态。作为教师，如果不时时强调课堂纪律，减缓他们激动的情绪，他们会在下面闹起来了。所以教师必须有自己的一套纪律的口令，让学生乖乖听从教师的纪律上的管理，还要多次强调纪律，控制课堂这样才能保证游戏能够有序进行，才能保证学生能在游戏中有收获。氧疗和经鼻高流量氧疗系统26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲1氧疗南京医科大学附属南京儿童医院王媛王媛,护理部主任,主任护师,江苏省儿科护理专业委员会主任委员、工作30余年,主持多项省级科研南京市护理学会副理事长,从事儿科护理及护理管理项目,获多项发明专利氧疗2QUIZ鼻导管吸氧1lm时Fi0,=21%+4X1%=25%鼻导管吸氧10pm时FiO2=21%+4X10%=61%?2?鼻导管吸氧20lpm时FO2=21%+4X20%=101%!QUIZ3Quiz请正确命名以下氧疗装置A2IminB15V/minC15VminD8IminQuiz4Quiz在标定的吸氧流量下,以下氧疗装置的吸入氧浓度为多少?A2IminB15V/minC15VminD8IminQuiz5经鼻高流量湿化氧疗系统(HHFNO经鼻高流量湿化氧疗系统(HHFNO6概述氧气治疗(oxygentherapy):利用各种方式将含氧气体输送给人体,预防或纠正低氧血症,其根本目的在于提高机体氧输送。氧气治疗应被视为一种药物治疗手段,也存在剂量、疗程和并发症等问题2002美国呼吸治疗协会(AARC)氧气治疗的临床指南定义氧气治疗是预防或治疗缺氧的一种手段,所提供的吸氧浓度高于空气氧浓度概述7基本概念■低流量:设备提供的氧气流速低于患者的吸气流速,患者在吸气时会有容积不等的空气被一同吸入,与患者的吸气流速、潮气量有关。1-2升/分高流量:设备提供的氧气流速高于患者的吸气流速。6-8升/分低浓度:一般将<35%称为低浓度氧。较高浓度:一般将35%-50%称为较高浓度氧高浓度:一般将>50%称为高浓度氧。基本概念8氧疗的现状住院患者最普遍应用的治疗>50%的住院患者没有医嘱即接受氧疗氧疗的现状9氧疗的现状21%氧疗医嘱错误没有得到充分监测氧疗的现状10氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件11氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件12氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件13氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件14氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件15氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件16氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件17氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件18氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件19氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件20氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件21氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件22氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件23氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件24氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件25氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件26氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件27氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件28氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件29氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件30氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件31氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件32氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件33氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件34氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件35氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件36氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件37氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件38氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件39氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件40氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件41氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件42氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件43氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件44氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件45氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件46氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件47氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件48氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件49氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件50氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件51氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件52氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件53氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件54氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件55氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件56氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件57氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件58氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件59氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件60氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件61氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件62氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件63氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件64氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件65氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件66氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件67氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件68氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件69氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件70氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件71氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件72氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件73氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件74氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件75氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件76氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件77氧疗和经鼻高流量氧疗系统课件