让家长成为孩子学习的伙伴

..PAGE4.v.让家长成为孩子学习的伙伴——幼儿园“现场指导式〞亲职教育机制的建构和实践成果摘要：家庭是孩子形成根本价值观的重要场所，父母是孩子义不容辞的导师和典范，随着新世纪终身教育理念的提出，要求家长树立现代教育思想，保证幼儿身心安康，保证其整体的、全面的、长远的可持续开展。作为幼儿园对更新家长的幼儿教育理念，提高家长家庭教育技能有着不可推卸的指导责任。幼儿园通过对“现场指导式〞亲职教育机制的研究，以不同形式为家长提供丰富的教育环境和和谐的心理环境以及家长经历交流的时机，用新的理念实现让家长成为孩子学习的伙伴。关键词：现场指导式亲职教育机制建构一、问题的提出人类进入了崭新的21世纪，经济的全球化、信息技术的飞速开展，使当今的社会充满挑战、充满机遇。家庭这个社会最根本的单位，它的开展也无处不折射出社会变化带来的影响。家庭成员受教育的水平整体提高、家庭对独生子女的关注、家长对科学的家教方法的需求，使家庭教育从没有像今天这样被重视，也从没有像今天这样感到困惑。鉴于此，我们提出了本课题的研究，这一课题的定位，主要基于以下思考：〔一〕让家长成为孩子学习伙伴是家庭教育的改革的重要目标，也是本课题研究的重要目标1、让家长成为孩子学习伙伴：时代对家长教育孩子提出了新要求随着?幼儿园教育指导纲要?和?根底教育课程改革纲要?的相继出台，对学校，幼儿园，家庭如何培养在新时期具有良好素质和竞争力的新一代，提出了明确的培养目标，目标之一是：“家庭应与幼儿园配合，使幼儿在园获得的学习经历能够在家庭中得以延续，稳固和开展，使幼儿在家庭获得的经历能够在幼儿园的学习活动中得以应用〞。纲要以现代教育理念为根底，提倡“顺其成长，适性教育〞的现代教育观，即把孩子当作有独立人格的个体来对待，教育孩子应尊重孩子，给予必要的引导，让孩子保持心情愉快，给孩子宽松的、无压力的气氛。家长应树立终身学习的理念，只有通过学习，才能实现自身观念的现代化，只有通过学习，完善自我，才能承当起父母的职责，只有通过与孩子共同学习，相互学习，才能让自己成为孩子学习的伙伴。2、反思家长教育误区：到达目标任重道远考察幼儿园家长教育的现状，我们发现有以下误区：一是过分依赖幼儿园的教育。许多家长把孩子送到幼儿园就万事大吉，认为只要托付给幼儿园教育就放心了，素不知这是家长在教育孩子中的一个很大的人是错误。按照社会学的有关原理，个人社会化是在家庭、学校、社区、工作单位等环境中完成的。其中，家庭是个人社会化的第一要素。人生伊始，个体从母体中获得生活的过程，就是个体求生与社会文化环境的统一过程，这一过程正是通过家庭实现的。童年时期建立亲密情感，学习语言，内化文化标准和价值标准等人生社会化的奠基性工作主要是通过家庭进展。家庭这一特殊的群体在儿童社会化方面的功能是任何其它社会组织所不能替代的。如果家庭教育不能较好地发挥其功能的话，孩子的情商教育和品质教育将成为空白！人格方面将出现重大缺陷。二是过分注重孩子的独立和学识，无视人格养成和道德开展。从对我园对幼儿家庭教育的调查中发现，大局部家长之重视显性的技能培养，无视人格养成和道德开展。对此，多蒙茜·洛·诺尔特的一段话让我们警醒思考：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗，如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心；如果一个孩子生活在成认之中，他就学会了要有一个目标；如果一个孩子生活在平安之中，他就学会了相信自己和周围的人。如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。〔二〕幼儿园帮助家长开展亲职教育是实现家长成为孩子学习伙伴的途径，也是本课题研究力求到达的目标之一开展亲职教育，其意义是很大的，我们概括一下，至少有以下好处：1、亲职教育的实施，能确保幼儿在家庭教育中有一个良好的开展环境从幼儿的角度来看，他们来到世界上最先接触到的亲近的人就是父母，而且儿童时期在家庭的时间要超出在学校的时间，如果在家庭中得不到适当的教养，就会影响其日后的正常开展。社会学、心理学研究证明，家庭在人的社会化过程中的作用表现在:对个人身体成长的抚育和感情需要的满足；家庭生活气氛和教养方式对人的个性特征和行为方式形成的影响；家庭构造、家庭经济状况、父母社会地位等对个人价值观念、人生定向以及成长状况的影响；个体在生命早期所形成的经历在个人社会化过程中的突出作用，尤其是对亲子关系状况的感受，将会有力地影响个体此后的个性开展。所以亲职教育的实施，能够确保幼儿在家庭中获得较为全面的照顾，保证其有一个良好的开展环境。2、亲职教育的实施，是树立家长教育新理念的好途径从父母的角度来看，父母正确的教养观念，是保证孩子获得正向开展的重要因素。亲职教育的实施，可以使父母了解和掌握最根本的教育方式、态度、儿童开展和家庭生活方面的知识，协助父母采取适应孩子个性特点的期望与管理，进而使子女在正确的教育方式引导下获得积极安康的开展。因此积极推进亲职教育，对那些对孩子寄予厚望的父母们来说，无疑是雪中送炭的一项伟大工程。3、亲职教育的实施，有利于幼儿园实现家园合作共同提高保教质量从幼儿园的角度来看，家庭、幼儿园、社会三者的有机结合，是提高幼儿园保教质量的重要一环。无论是社会的教育观念，还是幼儿园的教育方案的最后落实，家庭责无旁贷地承当着不可推卸的责任。通过亲职教育，家长才能更好地与幼儿园密切配合，弥补光靠幼儿园教育而导致力量缺乏的弊端。鉴于目前很难全面地照顾到学生差异性的个体需要，父母的参与有助于教师全面、客观地了解学生的价值观念、生活习惯、生理及心理的变化和需求，进展有针对性地帮助和教育。而且父母的教育观念、对子女的期待及教育行为都会直接影响孩子的学习和生活，透过亲职教育可以使家庭教育和学校教育协调一致、互相配合，使教师、家长、孩子共同获得成长。由于目前家长的教育理念及方法普遍低下的现状，幼儿园作为一个专门的教育机构，对家庭教育的指导有着不可推卸的责任。只有家庭教育与幼儿园教育方向一致，孩子才能更安康的成长。?幼儿园教育指导纲要?也明确提出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重，平等，合作的原那么，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。〞所以我们把这一问题作为课题来研究，以期通过较短的时间来实现提高家长教育素养，实现有效开展亲职教育这一目标。〔三〕寻找幼儿园“现场指导式〞亲职教育机制是实现家长成为孩子学习伙伴的新路径，也是本课题研究需要突破的重点之一亲职教育是从家庭教育演变而来的新观念。所谓亲职教育就是“怎样为人父母，使为人父母者明了如何善尽父母的职责〞的教育。亲职教育有两方面的含义：一方面是对孩子的教育；另一方面是对父母的教育。亲职教育简单来说就是家庭教育，也就是从怀孕的那一刻开场，父母亲与孩子所展开的互动教育。亲职教育活动是指运用多种活动方式，采用现代育儿的最新理念，传播正确的育儿观，传授家庭早期教育的科学知识和方法，指导家长和孩子开展有情节、有实效的亲子游戏活动，使广阔家长在活动中逐步承受现代育儿的科学理念，掌握现代育儿的科学方法和技能。亲职教育活动的形式有很多，其中现场指导式的亲职教育活动是一种以家庭为核心，幼儿园与家庭互相观摩、幼儿园教师直接知道的活动方式。这种教育活动通常是由幼儿园按照幼儿开展的规律，根据家长的需要和特点，根据幼儿出现的问题进展专门的教育活动设计。其主要作用是使家长通过现场观摩，现场参与，现场游戏等学习幼儿教育的理念、形式和方法等。每年9月的新生入园前后儿童的心理焦虑期，对于孩子和家长来说都是一个坎，孩子从没离开过父母，依赖性很重，要单独面对陌生的环境，陌生的人，而家长也会时刻担忧，担忧孩子的生活环境，想迫切了解幼儿园，了解孩子进入幼儿园后的生活和学习是怎样的。于是我们幼儿园从家长和还的心理需要出发，为他们设计了两次活动，并邀请新生幼儿和家长一起参加。第一次，?参观幼儿园?。这次活动是新生开学前的全园开放性活动，通过参观幼儿园的园舍园貌，宝宝和爸爸妈妈一起玩滑滑梯，与即将生活的环境接触；通过观摩在园的大、中、小班教学活动，与哥哥姐姐一起游戏，让新入园的幼儿体验与人交往，体验与同伴游戏的乐趣，使孩子向往幼儿园，也使家长对幼儿园的学习生活有了大致的了解。第二次，?和爸爸妈妈一起上幼儿园?。这次活动是新生开学后，各班教师根据孩子在日常生活，常规工作中出现的相对集中的问题。通过设计有针对性的教育活动，生活活动，游戏活动，让家长与教师一起组织孩子游戏、吃饭、午睡，让家长体验孩子在幼儿园一日生活的快乐，让家长能放心。教师也借此时机让家长观摩、参与，与个别家长沟通，交流，对孩子的家长进展教育，对如何培养幼儿的生活能力、自理能力提出意见和建议，引导家长在家庭中多给孩子锻炼的时机，让每一位家长都认识到身边处处有教育契机，同时针对特殊的孩子，幼儿园教师又指导家长在家庭中要不断鼓励，赏识，发现他的优点，给孩子提供获得成功和自信的时机。本课题的研究，我们寄希望通过一到两年的时间，通过对“现场指导式〞亲职教育机制的研究，既让幼儿园承当了指导家长科学教育孩子的任务，也让家长转变教育观念，用新的理念实现让家长成为孩子学习的伙伴。同时，为其他幼儿园提供可借鉴的经历。二、“现场指导式〞亲职教育机制建构的理性认识〔一〕概念的界定1、关于“现场指导式〞亲职教育机制关于亲职教育，我们认为，亲职教育是家庭教育内涵的深化和开展，它包含以下局部：一为“怎样做父母〞的尽职教育；二为父母“如何与子女建立正向的亲子关系’，的高情感教育。由过去以教育子女为主，转向以父母自我教育为主；由父母权威管教为主转以关注开展和引导为主；由单一的家长角色转为医生护士、教师、朋友等多角色所代替；教育方式由一味训斥转为参与交往中给予子女以关心、开展和教育，为人格完美奠定根底。因此，它是提高新生一代根底素质的带有特殊意义的早期教育和具有特殊形式的社会教育。而机制是指一个复杂的工作系统和某些现象的规律，反映其功能和相互关系。“现场指导式〞亲职教育机制，是指幼儿园，教师运用现场指导这一方式，对年轻的父母进展教育，而这一教育形式又通过长期的实践，逐步形成为一整套具有系统性，操作性，针对性的开展“现场指导失〞亲职教育活动的有效工作方法。2、“现场指导式〞亲职教育机制的特征根据我们对“现场指导式〞亲职教育的认识，该机制的建立应表达以下特点：〔1〕突出.参与亲职教育以利用家长教育资源为出发点，请家长参与到教育活动中来，让家长发挥“特长〞当助教，为小朋友上课，讲故事；或者结合主题教育活动，邀请家长与孩子共同利用假日，寻找资料，丰富知识；也可以结合节日教育活动，邀请家长来园与孩子一起游戏。它通过教师、家长、儿童一起尝试，一起探求知识，共享乐趣。这样有利于增进孩子与父母的情感。〔2〕强调沟通幼儿园，教师通过家园联系栏，家长园地，园刊，家访，电访等多种方式，努力保证家长与教师，家庭与幼儿园之间互相的交流、沟通、合作和互相配合。如在教师的要求下，家庭中家长与孩子一起收集资料，提供材料，设计卡片，装饰教室，布置活动区域等。通过根据实际需要有重点突出的沟通，合作，指导家庭教育，逐步转变家长的观念，要求家长在教育上与幼儿园取得共识，协同进展教育。〔3〕实现互动亲职教育的互动可分为两种：一是家园互动，一般通过家长会，家XX龙，家委会等形式，家长与幼儿园共商教育策略，共同交流，探讨子女教育的良方。家长对孩子教育上的问题、困惑，通过活动能找寻答案，活动气氛宽松。另一种是家庭亲子互动，是以孩子要求为主，或家长自发形式的家庭亲子游戏。如双休日，父母在孩子的要求下，带孩子去公园观察春天，在观察过程中，父母也被美丽的风光所陶醉，和孩子一起找寻春天，一起放风筝，感受春天，父母与孩子的感情在不知不觉中加深，父母的良好心境潜移默化地影响着孩子的个性开展。〔4〕重视培训即采用专家讲座，专家咨询等形式对家长进展培训，如新生入园常碰到的问题，大班孩子的入小学前的准备等等。内容的产生通常都经过家长调查，都是家长在育儿方面遇到的共性问题，涉及的面也较广，如孩子学习，卫生保健，行为习惯教育等方面的内容，有一定的针对性和权威性。它有利于系统地宣传幼儿教育和家庭教育的重要性，提高家长的教育责任感；宣传正确的教育观念，科学的育儿方法和原那么；对家长的家庭教育提供帮助，提高家长素质和家教质量。使家长从理论上明确了一个合格的、成功的、称职的父母，应该做什么，怎么去做。〔5〕现场指导它更侧重于家长教育素质和教育技能的提高，是幼儿园、班级教师给予家长和孩子最好的亲职教育方式。在由幼儿园组织的，由家长和孩子一起参加的游戏中，教师通过布置要求，指导家长如何用多种方法引导孩子独立或合作完成某一任务，体验成功；在现场活动中，当孩子产生疑问，遇到困难时，家长可以通过自身的知识，经历，及时给孩子以全力的支持、鼓励、启发与帮助，引导孩子从不同角度思考问题，充满自信，克制困难，解决问题；在现场活动中，教师能运用专业知识和专业技能影响家长的教育行为，从旁指导、帮助家长，给父母一种全新的教育理念，让父母不光知道怎么教，还了解为什么要这样教孩子。在现场指导式亲职教育活动中表达了教师、家长与孩子三者之间的互动。〔二〕关于“现场指导式〞亲职教育机制的功能发挥关于“现场指导式〞亲职教育机制的功能，我们以为要有发挥以下功能：1、转变家长教育观念，发挥家庭教养功能根据XX家庭教育经历，他们强调的亲职教育是重视培养家长正确教养子女的态度，增进父母管教子女的知识、能力和改善亲子关系。我们的“现场指导式〞亲职教育机制设计，强调采用现代育儿的最新理念，通过幼儿园、家长、幼儿的共同活动，传播正确的育儿观，传授家庭早期教育的科学知识和方法，指寻家长和孩子开展有情趣的、有实效的亲子游戏活动，使一大家长逐步承受现代育儿的科学理念，掌握现代育儿的科学方法和技巧，使教育内容和指导能在开开心心的游戏活动和平平常常的生活中，让家长切身地感受和理解到亲子教育的特殊意义，对亲子游戏在家庭早期教育中的特殊功能都有了较深刻的领会。促进家长能自编游戏，与孩子共玩同乐，以到达良好的亲职教育效果。2、建立家长幼儿互动机制，发挥亲情教育功能幼儿的日常生活和各种活动都带有非常浓厚的情绪色彩，亲情对幼儿的行为有直接指导性影响。父母鼓励性参与幼儿的游戏活动，会使他们的心理状态起到激发、驱动、支配和制约的作用。在父母关注性的参与下，幼儿的情绪愉快，做什么事都积极，乐于学习，愿意承受父母的教育；如果缺乏亲情的鼓励，他们会什么事都不想也不爱动。就会对父母教育产生负面影响。为此，我们认为亲职教育中要充分发挥亲情教育的功能，把亲情性参与贯穿于幼儿学习生活的全过程。要摆脱当前在亲职教育中，由于受到功利主义和唯智主义的影响，过多地强调智力的早期开发，而忽略家庭生活中丰富的情感资源开发和幼儿的情感开展。〔三〕“现场指导式〞亲职教育机制建构的原那么根据我们对齐的理解，“现场指导式〞亲职教育机制建构应遵循针对性原那么，可操作性原那么，可承受性原那么和直接指导原那么。1、针对性原那么这里讲的针对性原那么，主要指以下几个方面：〔1〕对幼儿出现的问题随着年龄的增长，幼儿会不时地产生一些问题，这些问题有认知的，有情感的，有品德的，有动作行为的，等等。家长们对幼儿产生的诸多问题有时感到惊讶，有时感到不可理解，有时也会熟视无睹。家长的这些态度和行为往往可能贻误教育的契机。例如，随着儿童心理与生理的开展，活动范围的扩大，他们对知识的要求也越来越强烈，父母如何为孩子提供适合他的书，培养孩子一个良好的阅读兴趣和习惯就成了家庭教育的难题。为此，我们就设计了一系列活动“现场指导式〞亲子教育活动。如：?书宝宝是我的好朋友?的现场指导式亲职活动就是一个典型的案例?书宝宝是我的好朋友?是教师针对小年龄孩子很容易受外界影响，对书〔阅读〕的兴趣不是很大这一问题而组织、设计的。教师利用假日小组活动，上门指导家长为孩子创设和提供舒适安静的阅读环境，指导家长为孩子购置适合孩子年龄的书，帮助分类和整理书架。另一方面，要求家长努力为孩子营造浓厚的阅读气氛，以每天睡前为孩子讲故事，和孩子一起看书，为孩子树立良好的阅读典范等形式引导孩子进入“书〞的世界，同时要求每周五孩子从家中带一本好书来与同伴共享，让班级的图书架也永远保持“新鲜〞。〔2〕针对家长当前普遍关心的问题家长在孩子成长的每一个重要阶段都是非常关心和关注的，如新生入园，进小学读书等等。为此幼儿园教师和家长一起设计了?参观幼儿园?，?爸爸妈妈和我一起上幼儿园?，?和孩子一起参观小学?等现场指导式亲职教育活动，让家长和孩子一起来，既了解了孩子今后的学习环境，同时也掌握了这一阶段对孩子教育需要注意的事项和要求，对孩子指导更有针对性。2.可操作性原那么可操作性是“现场指导式〞亲职教育活动设计的重要原那么之一，这种亲职活动强调家长亲身参加，让家长“做中学〞。为此，活动的设计和实施必须具备可操作性。如：我园的大局部孩子都生长在城市，对农村、农作物非常陌生，家长、幼儿园平时对孩子提供的有关信息也多来自于书本或电脑，实际的和感性的体验很少。因此，让城市里的孩子亲自体验农村生活成了家长的一个愿望，也成了幼儿园开展现场指导式亲职活动的有利时机。怎样使活动更有操作性？我们就利用家长的教育资源。活动由一位家住三堡的小朋友和家长发出邀请，全班小朋友和他们的家长一起去“农村〞看看，一起在田里亲自动手感知种菜的乐趣，亲近自然，接触泥土，一起劳动，一起学习农作物有关的知识，一起收获亲情。到了3月，我们又利用幼儿园的种植地，指导家长开展延伸活动。家长们拿来种子、工具，和孩子一起动手种毛豆，种丝瓜，种青菜，大家忙得不亦乐乎。3.可承受性原那么鉴于亲职教育的宗旨是提高家长素质和家庭教育质量，这是以家长为主要对象，是让家长主动参与的，家长既是受教育者又是教育者，因此活动的内容、形式等都应充分考虑家长可以承受。例如，我们在开展?亲子游戏比赛?活动时，首先由教师定期以便条的方式把这项活动的内容、规那么等发到每个家庭，征求家长的意见和要求。这样，不但游戏内容更加多样，而且因为活动设计的主要意图来自家长，可承受性强。活动过程中，家长在家中与孩子一起唱“卡拉OK〞，一起跳舞，一起讲故事，一起画画，一起说绕口令，一起成语接龙，一起做饭，一起变魔术。很多家长把自己的特长，拿手绝活都展示出来，与孩子一起玩，一起设计表演的节目。幼儿园教师巡回孩子的家庭，适时地给予指导。最后，在家庭活动的根底上，我们就在园内组织比赛，展示家庭活动的成果，并请其他班教师做评委。通过活动让家长感受到和谐、XX、乐观、温馨的家庭环境是幼儿生长的最好环境，在这样的环境中孩子会学会爱、合作和理解，家长应该为营造这样一种环境而努力。4、直接指导原那么“现场指导式〞亲职活动是一种互相观摩，直接知道的活动。教师在这种亲职活动中对家长的指导，有别于家长会或邀请家长作为参观者来园听课等形式，它通过作为指导者的教师和作为学习者的家长之间的互动来促进家长育儿理念的更新和育儿技能的提高，促进家长家庭教育水平的提高。教师对家长的指导是面对面的，是手把手的，即非常直接的。如：一段时间，教师发现有些家长在家庭教育中遇到困难时，不好意思请教师帮助。为了给家长直接指导，我们设计了?谁来邀请我?的活动，活动中，教师主动上门帮助家长解惑。如父母不知道该为孩子购置怎样的玩具，平时孩子看到玩具很喜欢买，一定要买，但买回家后孩子就没兴趣了，很少再去碰一下了。教师先给家长讲解，让家长知道好奇是孩子的天性，在玩具的选择上是有讲究的。教师和家长沟通后，又一起去商店购置了一些玩具，孩子看见这些玩具非常喜欢，爱不释手，还说要拿去幼儿园和小伙伴一起玩。教师又指导家长整理玩具架，进展了分类，对引不起孩子兴趣的玩具进展了处理，对有一定难度的玩具放在高层，并告诉家长随着年龄的增长、知识和动手能力的加强，孩子会注意的。而把适合现在的玩具放在底层，并要求家长催促孩子哪里拿，哪里放，在生活中注意孩子行为习惯的培养。三、“现场指导式〞亲职教育机制的实施〔一〕“现场指导式〞亲职教育机制的工作模式1、操作流程与案例举要根据我们对“现场指导式〞亲职教育机制理解，“现场指导式〞亲职教育活动的实践操作过程大致可分为活动的准备、活动的设计、活动的指导与实施、活动的评价与延伸等，其操作流程如下：活动的准备活动的设计活动的指导与实施活动的评价与延伸活动准备：“现场指导式〞亲职活动的准备工作主要包括：家长的需求调查，环境的选择及活动材料的投放，以及活动前的宣传组织工作。如：新年快到了，很多家长反映现在的新年只是传统概念上的节日而已，根本感受不到新年的快乐和乐趣，长假不知干什么好，很多人认为要抓紧时间让孩子多学点。教师抓住利用节日进展教育的好契机，准备组织一个?班级迎新年?活动，向每一个家庭发放了活动邀请函，要求每个家庭制作一个小灯笼或小挂件，并布置任务，要求讲讲让自己印象最深的新年，和准备一个家庭表演节目等等。活动设计：活动的设计是现场指导式亲职教育活动的重要环节，它是使家长的需求，幼儿园教师的教育意图和教育目标具体化的实施蓝图和操作方案书，我们必须认真对待。如：在设计?班级迎新年?活动前，我们首先考虑的是活动目标的定位：希望通过家长的参与，让孩子感受新年的快乐，了解自己的父母，爱自己的父母。希望通过活动，让父母有如回归童年，对孩子的要求和方案能有所改变，能多考虑孩子的感受，更尊重孩子。活动实施与指导：“现场指导式〞亲职教育，要收到预期的效果，作为幼儿园教师必须在正确理念的统摄下，充分发挥专业特长，并善于观察和驾驭现场情景，根据实施中发生的问题适时地介入，给家长以指点和诱导。如：在开展活动时，每一个活动步骤都按教师的设计在进展，这时教师发现由于自己的疏忽，没有考虑到单亲家庭会让孩子很伤心，难过，而其父亲也是一脸无奈，束手无策。轮到这个家庭表演时，教师果断介入，询问父亲“假期中将会怎么安排〞，父亲说：“三天加班，还有四天想带孩子去旅游〞，教师又问“不加班可以吗，如果加班，孩子怎么办〞，父亲说“我也想但工作需要没方法，加班的三天我会和孩子的妈妈联系一下，看能不能由她带，反正孩子也很想妈妈〞，教师问孩子“爸爸的安排你知道吗，现在知道了心里怎么想〞，孩子说“爸爸平时很少和我讲话，什么都不说，现在我听了很快乐，爸爸真好〞这时我们看见父亲的眼眶湿润了。活动的评价与延伸：每一次“现场指导式〞亲职活动完毕后，教师们都应作一些引导式的评价，并且对如何使本次活动的收获在下一次活动，乃至家庭日常教育中得到延伸和稳固作一些引导式的讲解。评价和延伸的要求可以用书面的形式发给家长，也可以在家长会等场合，以口头的形式向家长汇报宣讲。如：?班级迎新年?活动完毕后，教师给每个家庭的小礼物是一X自己设计和制作的小卡片，上面写着：“帮助孩子的最根本药方就是“爱心〞，有爱那么一切都成为可能〞；“孩子的世界里，是变化无穷的。请不要用大人的眼光妄下判段〞；“父母心中的爱，要让孩子感受到〞……2、案例举要为了使“现场指导式〞亲职教育活动的实践操作展现得更为具体、更为清晰，我们以〈大班亲子踏青活动〉为例详加说明。活动的准备⑴幼儿与家长需求调查在制订方案前我们向大班家长发放了征询表，“你希望孩子在幼儿园的最后一次春游怎么安排？〞家长们反应最多的是“孩子要入小学了，但还是娇滴滴的，怕吃苦。希望组织的活动能锻炼他们的毅力；最好能进展传统教育，形式上可安排相应的参观活动。幼儿园根据家长这样的要求，结合清明节这一有意义的节日，决定先安排去革命烈士纪念馆扫墓，然后去西湖边草坪做亲子游戏，中途孩子们要上山，下山，徒步走到公园草坪，路程很长，刚好是毅力培养的好时机。⑵环境的选择幼儿园这次组织活动的地点是在户外，利用XX得天独厚的，优美，自然的地理环境，组织亲子春游。在选择地点时，我们充分考虑到环境的平安性，教育性，空旷性等多种因素。大班5个班，人员数量上的规模是较大的，因此在环境选择上考虑集合游戏的场地一定要大。为了进一步落实，教师和家长代表事先进展踩点，尤其对中间的徒步走环节，亲自走了一下，着重考虑路上的平安状况和徒步走的时间长短。⑶宣传组织每次活动前，应向家长宣传，让每一个参与的家长都明了本次活动的意图、程序，从而在思想上，行动上形成统一的认识，从而保证活动能顺利进展，并收到预期的亲职教育效果。首先我们向大班教师进展宣传，介绍活动方案，告知需要教师配合的事项。接着给每一位家长发放一封包含了我们这次活动教育理念，设计意图和详细活动流程的信涵，让每一位家长都了解和配合，做好孩子的教育工作。最后是管理层开会，详细分工，并对天气因素，跟车情况，上山、途步走中的平安等事项做好充分的考虑，定人定点，确保万无一失。活动的设计⑴设计意图：美丽的春天又来了，西湖边柳树悄悄地发芽，小草也换上了嫩绿的衣裳。在这美丽的季节里，让我们脱下厚厚的棉衣，穿着色彩斑斓的春装，唤上亲爱的爸爸妈妈，带着好心情，到西湖边去呼吸新鲜空气，拥抱大自然。在这样的气氛里，也是我们对家长进展亲职教育的极好时机。⑵活动目标：在踏青活动中，幼儿园指导家长如何发挥典范作用，用自己的言行鼓励孩子，帮助孩子。活动中孩子与父母一起受教育，共同承受心灵的洗礼，体验游戏的乐趣，增进家长对孩子的了解，增进亲子关系。探索“现场指导式亲职教育〞的操作方法。⑶活动地点：云居山革命烈士纪念馆、万松岒、柳浪公园草坪⑷活动流程：早上8:15准时从幼儿园坐车集体出发；到云居山XX革命烈士纪念馆举行悼念活动，参观纪念馆；徒步从万松岒至柳浪闻莺草坪。到达柳浪闻莺指定的活动点，集合进展拼字比赛。发奖：完毕集体活动。到教师处领取幼儿中餐。3、活动的实施与指导①车子来了，大家非常有秩序，有礼貌，听教师指挥排队上车，在车上，大家互相谦让，年青父母让位给爷爷奶奶，孩子让位给父母，车厢内一片敬老爱幼的和睦景象。这时，教师就用赞美的语言描绘这一情景，指导家长如何强化儿童的优点。②到达目的地，烈士纪念馆的山脚下，下车后集合时，教师就向全体幼儿提出具体的要求；到山上什么地方集合，上山途中要注意的是什么；是集体登山还是自由上去。以此提示家长，对幼儿即将参与的活动，必须提出十分具体的要求，这样幼儿才能身体力行。终于向山上出发了，孩子撒开腿就跑，用不完力，使不完劲，有些家长开场还能跟上孩子的步伐。中途就就不行了，一直叫着让孩子等他一下，有的父母年纪较大，上山已经气喘吁吁，还是爷爷奶奶来得硬朗，脸不红，心不跳，健步如飞。这都是锻炼的结果哦！一路上还不忘给年青人传授经历：“要加强锻炼。孩子体弱更要带他出来爬爬山，运动运动，呼吸呼吸新鲜空气，路上要多喝水……“让人感觉那么地温馨。③要进展扫墓活动了，这是给家长们传授在幼儿教育中如何利用示范式的行为给孩子以身教的极好时机。此时教师不必说任何话，而是走在队伍的最前面，以儿童能看得到和能理解的动作与表情，在胸前别上了亲手做的小白花，拿掉了帽子，安静、肃穆、有序地一级级走上台阶，来到纪念碑下，致词，献花圈，默哀，绕纪念碑一圈，向烈士敬献小白花，并和家长们一起把孩子手上和自己手上的花放在了高高的松柏树上以寄哀思。④悼念完，气氛一下子活泼了，马上下山出发，赶往另一个活动场地—柳浪公园，中午天气很热，但大家的情绪一点都没受到影响。真是不容易，一个个汗流夹背，面红耳赤，但西湖真是好地方，接近湖边，马上凉风XX，好不舒畅，孩子们没有一个喊累的，你追我赶，特别有几个女孩子平时可是非常娇气，今天也不输给男孩子，有几个小胖墩可真是难为他们了，父母在一旁为他打伞、打扇，鼓励加油，小朋友同伴间也互相加油，有的家长是私家车直接过来的，这时也放弃了坐车，和孩子一起途步走，活动完还要返回拿车，他们这种对活动的支持、参与，真是让人感动。这时，教师有意无意地融入儿童与家长中间，尽情地和他们一起玩。同时，与个别特殊的家长接触交谈。⑤到达草坪，挂上象征坚持走完全程的“小铁人〞卡片，到教师处集合，要拼写比赛了。这是班与班之间的比赛，这是荣誉问题，我们可不能输，拼字有点难，但在教师的指导下，还是人人参与，一会儿爸爸管孩子，一会儿妈妈管孩子，轮流参加，一起开动脑筋，动手，还动嘴，终于在父母的努力下成功了，拿到了奖状，孩子们真是为自己的父母自豪和骄傲，敢快拿好奖状，在拼好的字前，与自己的父母来几X全影吧，父母也好有成功感、成就感，能有时机在孩子面前“露脸〞也是喜上眉梢。这时，教师的主要工作是比照赛中各人的表现进展画龙点睛式的评价，评价中突出点评家长如何放下架子，平等地和孩子一起参与比赛，以此指导家长在家庭的日常生活中如何发挥XX，如何真心诚意地“陪玩〞。⑥集体活动完毕了，教师已宣布解散，但很多家长还是自发地留下来，一起在草坪上放风筝，共同分亨从家中带来的食品，一起回味着这次活动的感受，一起交流着育儿的心得。这时，教师们轮流走近不同的家长群体，用自己的专业知识，去提升家长们的实践感受，并强化家长的收益。活动的评价与延伸此活动抛砖引玉，幼儿园通过一次春游活动把家长希望孩子得到的培养，锻炼，学习的一些想法、内容整合在一起，组织得有声有色，为家长在家庭中开展诸如此类的教育活动起到了很好的指导作用和引领作用。家长在孩子家庭的日常生活教育中，可以利用假期带孩子们去爬爬山，去其它纪念馆参观；也可运用假日小组的形式几个家庭也来一起活动。让孩子体验同伴交往的乐趣。〔二〕“现场指导式〞亲职教育活动方式“现场指导式〞亲职教育活动的形式有很多，总结本园的实践，主要有以下三种：1、行为介入式从行为入手，通过教师示范，家长模仿；或家长操作，教师指导。教师的示范有活动设计方案示范和活动组织实施示范二种。活动设计方案示范是指在活动前教师根据主题对活动进展设计，一个好的设计可以给家长以示范作用，帮助家长在家庭生活中根据这个设计方案组织相应的活动，方便家长的操作，实施和模仿。活动组织实施示范是指教师在活动中以“指挥者〞的身份，对家长和孩子直接提出要求，明确任务，目的，教会家长。教师的指导作用一般都表达在以家长为主体，进展活动的组织和操作时，遇到困难或对某一环节被无视的情况下，教师给予家长的帮助。例如〈假日小组〉活动，就是一个家长操作，教师指导的好活动。为了丰富孩子在假期中的生活，班级组织了几个假日小组，定期到某一伙伴家或到户外活动，通过活动，提高家长对孩子活动安排和设计的能力。在教师的指导下，方案中可能遇到的问题，出现的情况都有了充分的考虑，从而保证每一个小组成员都玩得快乐。行为介入式的要求与考前须知：教师要把握好介入的点，从行为上，也就是从操作行为上介入，同时要注意自己是以指导者的身份介入，通过活动方案的修改，提出活动调整意见等方法，帮助家长一次又一次的设计，组织，实施，不断给家长以帮助，家长的育儿经历也不断丰富和完善。2、情感介入式从情感入手，通过教师创设情景，让家长参与、体验，再迁移到家庭教育中去。在活动中教师的示范和指导起着“润物细无声〞的作用，教师每一个环节，情景的创设都会让家长和孩子之间的情感更加深一层，亲情，友情甚至夫妻间的感情也会通过活动有了升华。情感介入式的要求与考前须知是，教师在设计活动时，必须考虑能否激发家长与孩子的情感，家长是否有情感的体验，这是活动成功与否的关键。如：〈欢欢乐乐大青谷游〉活动就是教师根据上述意图有方案地安排的一项活动。去的车上教师和小朋友，家长一起做唱歌，点头的游戏，看谁反映快。到公园草坪上，要求以家庭为单位，孩子或家长简单地互相介绍，并摄影留下精彩瞬间，接着做了几个亲子游戏，让父母回想童年，感受童年，找寻自己久违的快乐感受。让家长认识到好奇、好动、贪玩是每一个孩子的天性，童年的自己也和孩子一样。中午安排了包饺子活动，进一步加深了父母对孩子的了解。下午是自由放飞活动。以家庭为单位，教师指导父母与孩子一起捡落叶，边捡边数数，一起寻找一样的树叶，回家后写上爸爸，妈妈，宝宝的名字收藏起来，又一起去采莼菜，一起去钓龙虾，自发地来一场比赛，数一数谁钓得多，看看谁的爸爸最能干；一起去骑马，和动物亲近。家长充分地参与，并以自己的知识、能力、默会的言行，影响着孩子，教育着孩子。回家后孩子用纸和笔画下自己一天最难忘的事，父母写下最深的感受，而后拿到幼儿园展示，交流。家长深切地感受到：带孩子，与孩子一起亲近自然，在游戏中，玩耍中不知不觉地对孩子进展教育，比枯燥地，一板一眼的批评说教的成效要好几倍。3、认识介入式前面的几种形式都是让家长看到结果后，通过亲身参与，体验，或边操作，边得到帮助，再在家庭教育中运用。如果说前面两种活动是家长参与，行动在前，认识在后的话，那认识介入这一形式是认识在前，行动实施在后。是从认识入手，通过教师与家长、家长与家长间的讨论，最后形成一定的认识，而后再运用到家庭教育中去。教师的指导是实施这一方式的重点，在活动前，教师通过与家长的讨论，和家长相互交换意见，提出自己的设想和建议，在设计活动时就给予家长新的教育思想，帮助，指导家长转变教育观念和育儿观念。认识介入式的考前须知是，活动前家长和教师对如何开展活动已经达成共识，在实施中教师利用家访等形式，有选择地到儿童家里，进展现场指导是非常重要的，一对一的形式能及时给予家长必要的帮助，及时地进展小结，反思，提高家长的认识，为下一次活动的开展做更好的准备。如〈多彩寒假方案书〉的活动，就是属于这一活动形式。每年的假期降临，孩子们最快乐，也是家长最烦恼，最头痛的时候。为了指导家长安排好孩子的假期生活，教师设计了快乐每一天方案书，并与家委会成员沟通，商量，听取家长意见，在得到家委会认同和提出完善意见的根底上召开家长会，让家长充分了解实施的意义和具体的方案，操作要求，让家长在寒假中实施。教师那么进展随机家访，上门指导。〔三〕“现场指导式〞亲职教育活动操作策略1、设计多种活动，帮助家长提高教育幼儿的责任感亲职教育使生理、血缘意义上的父母，成为社会、教育意义上的父母，成为能对孩子的安康、幸福成长产生有效影响的父母，这是现代社会教育网络中的重要组成局部。父母是孩子最好的，最早的，也是别人不可替代的启蒙教师。为此，必须通过多种形式宣传幼儿教育和家庭教育的重要性，提高家长的教育责任感，让父母感受到自己有责任和义务在孩子的教育上化时间和精力，以高度的责任心关注孩子的成长。开展以家长为教育对象的亲职教育，有利于让家长在参与亲职活动的过程中，树立“家庭就是教育的第一课堂〞。“教育孩子是家长的天职〞，良好的教育意识与能力应该成为每一位家长的自觉追求。为了帮助家长实现这一追求，我们曾经设计了?一次特别的饺子宴?的现场指导式亲职活动。这次活动是全托班教师根据全托班孩子的家长平时工作忙，与孩子沟通、交流、接触少，对孩子的了解不够这一原因而设计的。希望通过活动，父母能更多地关注孩子，了解孩子的学习生活，能有更多的时间与孩子在一起。这次活动我们要求父母能一起来参加，假设只能来一人的话，那么要求父亲参加，这是因为平时父亲对孩子的教育不如母亲多，父亲对幼儿园的活动也较缺乏了解。活动前教师和家委会成员一起商量活动议程，分工协作；活动中家长、孩子、教师一起动手；擀面，做肉馅，理蔬菜，调料，包饺子，下锅，品尝。在这过程中幼儿园教师始终以参与者和指导者身份参加。浓浓的亲情，无限的快乐在香喷喷的饺子味中弥漫，陶醉了每一个人。在活动完毕后的反应中，家长，特别是孩子们的父亲更是深有感触，他们从内心体会到作为家长，作为父亲，在对孩子的教育中真是起着重要的作用。有的家长说：“我从没看到过孩子对做一件事情这样地投入、专心，我今天来参加活动感觉到孩子特别快乐、兴奋。平时我们对孩子的关注、了解太少了，对孩子是疏忽了。〞也有的家长说：“没想到我的儿子那么能干，以后我要多参加孩子的活动，多点时间与孩子在一起，更好地担起教育子女的责任。〞如开展〈请到我家来做客〉活动，家长事先必须教会孩子待人接物的礼仪，并在日常生活中时时处处起好示范和典范作用。开展〈茶园一日游〉要求家长必须带孩子事先了解和丰富与茶叶有关的知识，在了解过程中家长参与，与孩子一起学习，感受终身学习的重要性。2、从家长、幼儿的体验活动中，指导家长树立正确的教育观家庭是孩子成长的摇篮，父母应着眼于孩子一生的幸福，从而正确引导，细心呵护。要做到这一切，首先要树立正确的教育观，在家庭教育中为孩子日后能以平和、自信、积极的心态面对生活，面对人生打下根底。我们从指导入手，设计多种家长与幼儿共同参与的体验活动，从以下三个方面入手：①从家长需要出发开展亲职教育活动，在活动中体验正确的儿童观鲁迅先生说过：“小的时候，不把他当人，长大了以后，他就做不了人〞，孩子虽小，但他们是一个独立的生命体，是一个有头脑，有思想，四肢健全的人。父母要尊重孩子的人格和权利，尊重孩子的个性和思想，以平等，XX，自由的气氛去与孩子交往。父母应重视了解孩子内心的开展及需求，对孩子及其活动表现出真实的兴趣，与孩子成为知心朋友，帮助他们提高语言及行为技能。在家庭生活中父母不仅要为孩子提供物质上的需要，更重要的是提供行动上和精神上的强大支持，让孩子在家庭中生活得快乐而又真实。如：为了帮助家长树立正确的儿童观，我们曾经设计了?毕业义卖?的亲职教育。这次教育活动是幼儿园应家长的需求而精心设计的。在让家长设想怎样的毕业活动对孩子更有意义的咨询表中，家长普遍反映孩子在生活中对他人缺乏关心，缺乏同情心。如何在家庭教育中帮助儿童克制这种弱点呢？家长们希望得到幼儿园教师的现场指导。针对家长的这一困惑，教师们向家长和孩子发起了：“每人只要提供两件物品义卖，所得就能帮助那些有困难，有疾病的小朋友〞的建议，并根据“建议书〞的内容，设计了?毕业义卖?亲职教育活动。活动前要求家长向孩子解释什么是义卖，为什么要义卖，并和孩子一起整理家中的玩具，图书，和孩子商量准备买多少价，帮助定好价格，提供义卖品。活动中父母提供孩子五元钱，让他们自由买卖，在教师的指导下，家长的主动参与布置展台，和孩子一起大声吆喝，鼓励孩子大胆与人交往，进展还价，在购置物品的根底上，家长还支持孩子拿出平时的零用钱进展募捐。在整个活动中，无论是准备阶段，还是在参与义卖过程时，在教师的指导下，家长对孩子行动上和精神上的鼓励和支持一直表达地非常到位，贯穿始终，用自身的温情默默地影响和感化着孩子。孩子们的弱点在活动中得到克制，家长们也在活动中学到了如何教育孩子克制弱点的方法。②从家长的期望出发，设计兴趣班等方法帮助正确的人才观没有真才实学，难以适应现代社会的要求，这是父母重视孩子智力开发和知识掌握的原因之一。在这种“人才观〞的驱动下一周给孩子报五，六个兴趣班或特色班，父母“望子成龙，望女成凤〞的愿望迫切。家长对孩子的期望有强烈的暗示和感染作用，美国著名心理学家罗森培尔的研究说明：教育者的期望对受教育者有重大影响，父母对子女的美好期望是家庭教育中必不可少的。父母对孩子的期望必须符合儿童的个性特点和身心开展特点，要适合孩子个人的兴趣和爱好，期望对孩子来说要可望又可及。父母不能把自己的意愿强加给孩子，如果过分“关心〞孩子的表现，甚至不惜一切代价，无视孩子的素质条件，给孩子“制造〞成为“人才〞的环境，可能事与愿违，得不偿失。“天生我才必有用〞“行行出状元〞，只要父母教育得法，具有正确的人才观，顺应孩子的开展规律和年龄特点，以平和的心态对待孩子的成才，给孩子提供良好的环境，自由的活动空间，就能把孩子培养成有用人才。如：为了指导和帮助家长在家庭教育中树立正确的“人才观〞，我们又组织了屡次现场指导式亲职教育活动，其中?XX五泄二日游?就是教师了解到暑期中孩子们自由活动的时间很少，大多数孩子在家长的安排下每天去少年宫报到，各种兴趣班没完没了，孩子们无奈地学这学那；有的孩子因为父母“忙〞，每天要在长辈家呆着，很孤单。有的孩子呆在家里看大人玩“桌面游戏〞，作息时间完全打乱。教师利用家访或和家长进展交流。家长们希望教师能组织一个活动，既丰富孩子的假期生活，放松心情，又可以有时机让家长交流育儿经历。教师充分把握住了教育时机，认为通过这一形式的活动，对帮助家长树立正确的“人才观〞是有利的、有价值的。于是，教师和家长们一起设计了“XX五泄二日游〞活动。在“五泄“景区，家长与孩子一起嬉水，一起游戏，观看孩子表演“拿手绝活〞，深切感受到孩子才能、才艺开展的多样性。在游玩中，幼儿园教师有意指导家长观察自己孩子的“才艺〞，让家长在欣赏孩子“才艺〞的过程中，真正认识到“天生我才必有用〞、“行行都能出状元〞等道理。同时，又知道家长如何在家庭教育中培养儿童的多种兴趣，激发儿童的内在潜能的技巧和方法。活动后，教师又组织家长开展“自己在暑期中与孩子的点点滴滴〞“我和暑期〞等经历交流，相互间随意地交谈，沟通，闲聊。家长们在交流中都真诚地反思着自己的家庭教育行为和育儿观念，并表示要把在这次活动中的收获用到日常的家庭教育之中。③介入家庭教育之中，在指导式活动中帮助树立正确的爱子观现在的孩子在家都是独苗苗，都是家中的小太阳，家长们在物质上满足孩子的一切要求，对孩子的生活大包大揽，“关心备至〞，养成了孩子遇事以自我为中心，不懂得谦让，沟通与合作，群体意识不强，生活自理能力差，很多孩子心理脆弱、敏感。这样的教育是溺爱。我们要给予孩子的是能客观、理性、勇敢地面对将来各种人生中的困难，挫折和不如意，能在平凡中享受生活，拥有快乐。为此，我们要帮助家长注重培养孩子的爱心、责任心，努力做完一件事的坚持性和毅力，培养孩子自立，自尊，自强等优秀的品格。如:?我帮爸爸妈妈做家务?这一先茶馆内指导式亲职活动就是为帮助家长树立正确的爱子观而设计的。?我帮爸爸妈妈做家务?结合“五一〞劳动节开展主题教育活动。教师预先设计好表格，让家长在家中与孩子一起填写，明确孩子一个月内每周要完成的家务〔不包括洗脸，刷牙等〕。填好后把表格交回给教师，由教师检查家长设置的家务对孩子的难易程度，便于及时调整。在家长催促和指导孩子按表格方案完成家务时，教师经常通过询问，接送沟通，上门家访等方式，了解孩子家务的完成情况，并指导家长用各种方法和手段促使孩子完成家务。活动完毕后，家长普遍反映这一活动太好了，它不但培养了孩子从小爱劳动的好习惯、培养了孩子们的毅力和持久能力，而且也让家长学会了如何教育孩子的技巧。3、发挥幼儿园的资源优势，着力指导家长掌握科学的育儿方法和技能在现场指导式亲职教育活动中，幼儿园教师充分发挥各自的资源优势，着力指导家长掌握育儿的方法和技能，从情感、形象教育，科学方式指导等多个角度提升家长素养。〔1〕设计亲职活动，强化情感教育在家庭教育中，情感教育是使一个孩子领悟事物的根底，在孩子从无到有，由简单到复杂地领会和认识过程中，情感起着根本的作用，它决定着孩子从什么样的角度，以什么样的方式，按照什么样的需要来对待事物。情感教育的过程分散在日常的生活中，选择或营造一些生活情景，设计一些亲职活动，并给家长以现场指导，往往能起到良好的效果。例如：通过〈宝宝爱妈妈——亲子摄影展〉的亲职活动，在教师的指导下，让爸爸当摄影师，把妈妈与宝宝一起游戏、劳动等生活情景记录下来，表现天下最真的情感，让家长从中体会亲请的可贵，与孩子情感交流的重要。通过〈一对一快乐约会〉活动，幼儿园教师指导父母刻意安排与孩子一对一的时间，与孩子做些他想做的事，让孩子感到被重视，在情绪上因爱而满足，从而建立亲密的亲子关系。⑵突出父母主体行为，加强形象教育在家庭教育中为孩子做一个言行自律的父母，是最好的形象示范，也是一种无形的教育。为此，我们和家长们一起设计了以父母的行为为主体的形象教育活动、并分别指导家长实施。如：通过〈亲亲宝贝游西湖〉活动，父母与孩子一起合作制作环保爱心卡，教育孩子在生活中做一名环保小卫士。通过〈垃圾分类宣传〉活动，父母与孩子一起了解垃圾分类的方式和重要性，进一步增强环保意识，并渗透至日常生活之中。通过〈亲子踏青〉活动，家长与孩子一起步行，一路上家长不怕苦，不怕累，坚持到底的毅力和精神深深感染了孩子，影响着孩子，为孩子做了一个好典范。⑶设计家长与孩子共同学习的时机，获得科学或艺术的教育方式在家庭教育中，只有适宜的方式才能让孩子最好地承受各种教育。如与孩子一起购书，一起阅读，与孩子一起去图书馆，一起去动物园，一起搭积木。其中，科学的或艺术的方法，更能引起儿童的兴趣。在开展“现场指导式亲职教育〞的研究和实践中，我们指导家长设计和实施了一系列教育活动，并广泛地在众多家庭中推广。教师们放弃休息时间，积极地参加到这些活动中去，在活动现场予以指导。如通过?春天的照片?活动，指导家长与孩子共同探索，观察，共同感受，指导孩子用多种方式、方法，现场展示和表现春天。通过?野生动物园快乐游?活动，指导家长与孩子一起学习、参与，指导家长为孩子解答困惑和疑问，帮助孩子增长和动物有关的知识。通过?亲子制陶?活动，指导父母与孩子一起参观，一起制作，一起装饰，既体验了陶土的特质感觉，又增加了对艺术作品的审美情趣。活动中教师引导家长根据孩子和自身的特长，尝试对孩子进展科学的指导。教师在活动中更注重帮助个别有需要的家长，指导他们如何给孩子设置问题，如何启发孩子向目标趋近。为了让家长们真正掌握上述育儿方法，并能在家庭教育中自如地运用，我们还十分重视提高家长育儿技能的指导，让家长体会到每一种具体方法的内核，逐渐地形成一种家庭教育的能力。而这种指导，我们采用的仍然是“现场指导式〞。上述三种方法，其内核至少有两个方面，其一是要尊重孩子的个性。在家庭中要多花时间与孩子沟通，注意观察其一言一行，了解孩子的个性，尊重孩子的权利和选择，从孩子自身的特点出发，因人而异，因材施教。例如：在?亲子制陶?活动中，个别家长对孩子的指导“急功近利〞，不是在一旁指导孩子制陶的技术，而是硬要把自己的想法强加给孩子，完全包办代替。这种不尊重孩子，不尊重其个性的行为抹杀了孩子的创造力，想象力。教师在活动中发现问题，及时指导家长在制陶过程中该如何给孩子设置问题，启发孩子把握教育的策略。其二是要用开展的眼光对待孩子。随着年龄的增长，心理的成熟，孩子的独立意识不断加强，试图摆脱成人的帮助和束缚，按自己的心愿做事，但许多父母看不到孩子的变化，不允许孩子做这做那，对孩子的行为指手划脚，横加干预，使亲子关系紧X，要善于了解孩子的变化，给孩子提供更多的开展空间和锻炼时机，把顺其自然和控制约束相结合，有所为有所不为。如在?庆“六一〞活动?，?迎新年活动?等现场活动中，教师借机展示孩子一学期的绘画，手工作品，展示孩子的成长记录册，通过节目表演，展示孩子一年来的所学和进步，希望能帮助家长用纵向的比拟，用开展的眼光对待孩子的点滴进步。其三是要全面地评价孩子。孩子是一个整体，是一个有进步、有思想品德、性格习惯等方面相互联系的诸要素构成的有机整体，他们的开展是一个过程。因此，对孩子的评价要用全面的观点，从整体上把握孩子，既能欣赏孩子的闪光点，有能容忍孩子的缺乏，既能看到主要方面，又要顾及次要方面，防止片面性，善于发现长处，因势利导，更要发现缺乏，帮助他们改正错误，战胜自我，在孩子的点滴进步中品尝成功的喜悦。如：在?我与孩子在幼儿园?现场指导式亲职教育活动中，邀请家长参与，让家长身处班级这一集体，通过活动，观察，了解孩子的学习情况，以纵向评价为主，横向评价为辅，在一定时间内，对其开展，综合能力进展了解，掌握。通过这个活动，家长们对自己的孩子有了进一步的了解。四、主要的收获和体会本课题经过一年多的研究，在课题组全体成员的努力下，取得了预期的目标。主要有：〔一〕更新了家长的幼儿教育理念，提高了家长家庭教育技能1、家长的教育观念在发生变化经过实施，课题的最大收获是家长的教育理念发生了变化，结果说明：通过幼儿园对家长亲职教育的指导，许多父母在教养观念上发生了明显的变化，主要表达在以下五个方面：I.由从前重养轻教的观念转变为以教为主、教养结合的新理念的树立；由过去不重视早期教育，认为“无病就是好’，的观念转变为功儿早期教育愈早愈好，要“从零岁开场〞的科学育儿观正在形成；由过去对幼儿心理特点一无所知的“育儿者〞，转变为重视幼儿心理特点的研究者；由过去重智轻情绪转变为智情结合，关心孩子全面素质提高的培育者；由不能与幼儿的游戏活动的冷漠者，转变为共玩同乐的积极参与者。如，创立和谐宽松的家庭气氛，已成为孩子安康成长的必要条件，家长们都在努力营造良好的家庭环境。以往家长们在谈到“家庭环境〞时，总是偏重于物质环境的营造。至于如何营造一个科学的、适合儿童身心开展需要的家庭教育环境，他们很少考虑，即使有所想法，其教育理念也是比拟陈旧的、简单化的。在我们开展了现场指导式亲职教育活动后，这种状况开场转变。不少家长的教育理念有了更新，育儿技能有了明显的提高。以下语录摘自家长在参加亲职教育后所写的心得体会，从这些体会中可以明显地看出他们在家庭教育理念和技能上的收获。“在亲职教育活动中，父母可以从观察孩子的游戏形式，了解其特质对他们持合理的期望，引发孩子不同的潜能。〞“很多时候，我们看孩子已经不懂得欣赏了，带有的是孩子的缺点，在我们苛刻的眼神中，孩子的个性不再X扬，生活不再多彩。参加了亲职活动后，我体会到：孩子快乐，父母更快乐，而快乐的源泉在哪里？正在我们的宽容、理解、欣赏中！〞“只要我们真正了解孩子，真正地看重家庭教育，亲职教育，并且坚持不懈，每一个孩子都能成为一个优秀的人。〞“孩子就象一棵幼苗，只有在开场一阶段就注定细心培养，才能保证它安康，正常地成长为大数，我们要做的是每天与孩子交流，给孩子自信、鼓励和支持，时时注重自己的言行，认真对待孩子的宣泄，家庭就是教育的第一课堂。〞“亲职教育，受教育的不只是孩子；亲职教育，为人父母者的必修课；亲职教育，让父母和孩子共同拥有辉煌的未来。〞2、家长的育儿方式在发生变化在育儿方式方法上，通过研究，家长也出现了五多一合理的现象：即观察孩子活动，研究他们的兴趣爱好增多；对幼儿成长鼓励表增多；亲近子女的时间和精力投入多；自编亲子活动游戏多；学习育儿科学知识，订阅育儿书刊者增多了；许多家长对子女成长的期望值，也逐步趋向合理。如：“父母对孩子教养方式也以尊重理解为主，经常和孩子谈心、游戏，逐步到注重培养孩子的情商，从智力培养到加强孩子生活中的行为习惯的培养，自己的事自己做，整理玩具、图书、尊敬长辈，关心小朋友等，更注重孩子社会性适应能力的培养，鼓励孩子与人合作、交往、分享，引导孩子分清是非，客观公正地评价孩子的表现等等。〞方式方法等方面所起的变化作了调查。如以往的双休日父母都会要求孩子学这学那，家长也会各忙各的，现在很多家庭都能重视家庭生活，利用假日带孩子出去游玩，或带孩子去参观博物馆，纪念观，增长见识，取图书馆感受学习的气氛，从小培养孩子的多种情感，帮助孩子逐步树立正确的价值观。现在的家长在教师的指导下，学着在家中给自己的孩子建立家庭成长档案，把或者的点滴表现，进步都用心地记录下来，并写上评语。过去孩子的生日，家长都会买蛋糕，满足孩子对礼物的要求，现在的礼物更有意义，或是书，或是一X传达心意的贺卡，并让教师在给孩子过生日时读给全班小朋友听，让孩子感受到父母的爱，肯定和鼓励。过去对于孩子的提问，父母如果答不出就会敷衍过去，或说不知道，现在会告诉孩子我们一起到图书馆，电脑或“十万个为什么〞上去找找答案，家长与孩子的关系更平等，就象是朋友和伙伴。〔二〕拓展了家园合作的渠道，实现了幼儿园与家庭教育的“双赢〞幼儿园教育与家庭教育有各自的优势，切都是对方所不能替代的。就幼儿园教育来说，它是专门的教育机构，幼儿教师是专职的教育工作者，懂得儿童身心开展的特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法，他们对孩子的教育是有目的、有方案和有组织的。而家庭与儿童之间的特殊关系决定了它在儿童开展中所起的重要作用。作为教育者的家长与作为受教育者的孩子间的特有的血缘关系、亲情关系、经济关系使得这种教育具有强烈的感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富，教育方法机智灵活。只要幼儿园和家庭发挥各自的优势，就能充分个已有的这些教育资源，最大限度地发挥其作用，形成教育合力，促进儿童开展。我园采用“现场指导式〞这一亲职教育活动，指导和帮助家长，树立新型的家庭教育观念，引导家长参与孩子的活动，了解、观察孩子，在家长与孩子、幼儿园与教师之间建立了良好融洽的关系，真正实现家长成为幼儿园的合作伙伴和教师的良师益友的转变，开展亲职教育活动，对于家长和教师自身来说，也是一个共同教育的过程。对于家长而言，正像一个职业教育者的教育知识与能力是在学习和实践中获得的一样，家长的教育知识与能力也需要有一个学习和实践的过程，现场指导式亲职教育就为家长提高教育水平提供了一个学习的时机，能够帮助家长树立教育好子女的信心，获得教育的知识经历。对于教师而言，在与家长合作的过程中，也可以帮助自己不断改良和修正教育内容和教育方法。另外，家长与教师的合作，也使双方从对方那里学到一些教育以外的人生经历，从而提高自己的生活质量。总之，现场指导式亲职教育为实现幼儿园教育与家庭教育的“双赢〞提供了可操作化的途径。通过活动，教师与家长，家长与家长的关系有如朋友，宽松的环境、诚恳的态度、平等的关系都有助于教师和家长之间的交流和交往。教师与家长，家长与家长相互学习，相互交流，取长补短，共同教育孩子。在以往的教学活动中都是教师在讲台上，现在家长的教育资源也得到了充分的挖掘和发挥，邀请家长上一节课，请家长带一小队孩子去自己熟悉的场所参观，去家住农村的小朋友家做客，了解农作物等等，都是非常平常的事。通过亲职教育活动的开展，融洽了家长与教师，家长与幼儿园的关系，家长参与到活动中来，进展设计，规划，提供帮助，大大激发了家长参与幼儿园工作的热情，使整个活动充满活力，更好地实现了家园互动。家长每次参加亲职教育活动后，所写的较高质量的体会文章，是园刊“家园直通车〞栏目的主要来源，而家长有时机让自己的文章在全园刊出，与他人分享也是非常开心的一件事。〔三〕促进了教师的专业成长，提升了教师工作的社会价值在现场指导式亲职活动中要求幼儿园教师和家长要有平等的态度，任何一方居高临下的指挥者的态度都会让另一方退缩。这就要求，教师不能以自己是专业教育工作者，比家长懂得更多的教育知识，具有更强的教育能力自居，而应该把自己看成是与家长一样的儿童教育的主体，相互间是合作伙伴的关系，共同的目标是促进儿童的开展。为了到达这个要求，在现场指导式亲职教育活动中，教师查阅资料，学习和丰富亲职教育知识，在设计和组织活动中学习现场组织能力。同时，还要努力把幼儿园教育中的专业知识和技能有机地运用到亲职教育中去。这一切对教师不断地学习幼儿教育的专业理论，对幼儿教育产生的问题开展探索和研究都有积极的推动左右。如此不断长期的实践和研究，促使教师们向反思型、研究型迈进了一步。在开展亲职教育活动中，教师要有强烈的责任感和角色意识，即要明确自己的在活动中承当的任务，那就是教师是活动的发起者、组织者和参与者。只有教师具备接纳家长的积极态度，他们与家长的沟通与交流的渠道才可能畅通，幼儿园才可能得到更多的来自家长方面的支持而不是反对。而一旦家长与幼儿园的合作伙伴关系得以建立，那么，彼此间就再也不会感受到来自对方的威胁，双方就会为孩子的安康成长而齐心协力。在“现场指导式〞亲职教育中教师指导家长树立正确的育儿观念，掌握科学的教育方法，帮助家长提高家庭教育能力，对家庭教育资源中的潜在因素仔细分析，充分挖掘，针对每个幼儿家长的个性特点、职业特点、家庭背景能够，有的放矢地开展个别沟通、对话、交流工作，注重发挥家长独特的教育优势，发动家长参加孩子的活动，并及时给予肯定、鼓励、赞扬，教师通过细致、精心、扎实的工作表现，获得家长的肯定和认同，提升了自我的社会价值。通过活动，使教师加深了对现代教育观念的认识和实施素质教育的理解，同时，拓展了家庭教育的理念，掌握了一些家庭教育指导的技巧，提高了指导家庭教育的能力。更重要的是家庭教育指导让教师们学会了学习、学会了对问题的分析研究能力，学会了对家长的理解和尊重。教师每一次活动的设计，组织，实施，反思，都有不同的收获和启发，在实践中不断地对“现场指导式〞亲职教育活动意义有了更深的体会和领悟。以前大多数家长对教师工作不是很了解，现在通过亲自参与活动，感到教育工作的不易和艰辛，对教师的劳动更加珍惜和肯定，对教师的工作也更加支持和配合了。教师通过亲自参与课题的实施，不断地学习和承受新的教育理念，每一次活动都要经过设计-实施-反思-再设计-再实施-再反思这样一个不断循环往复的过程，积累了丰富的教育经历，并能把自己的活动体会写成有一定推广价值的论文和案例，不断促进自身的专业理论素养和实践运用能力的提升。五、反思与展望亲职教育机制模式的构建，不是一蹴而就的，它需要我们经过一个不断探索、不断实践、不断调整过程。虽然这个过程是很艰辛的，但我们始终坚信只要坚持不懈地努力，一定会走向成功此岸。在实践的过程中，我们深深体会到，亲职教育的指导工作不应流于形式，要让素质教育真正走进家庭，关键是家长的观念要跟上，而指导工作的求真、务实是观念转变的保证。由于幼儿园各班孩子较多，要求教师在每次活动中对每户家庭都进展有针对性的指导和帮助，还有一定的困难。而且从我们的实践来看要到达以上目标，开展小型的以家庭，社区为单位的小组活动是最有成效的，但目前教师组织的小组活动，选址，定人较多是考虑家庭居住面积较大，父母学历较高，有一定专长或特长的家庭为主。对一局部学历层次低，弱势群体的家庭关注不够，而这局部家长对孩子教育的自信心和经历也缺乏，今后如何有针对性地为这些家庭设计活动，进展现场指导，帮助他们与孩子共同学习，互相学习，成为孩子学习的伙伴，是我们下一步要做的的工作。家庭好比是一块土壤，父母和孩子就好比是种植者和种子，欲使种子生根发芽，枝繁叶茂，乃至开花结果，既离不开肥沃的土壤，也离不开科学的培植技术。开展现场指导式亲职教育活动能使家庭的开展与社会的开展在动态中彼此相互协调。让我们一起用先进的理念精心编织育儿的“摇篮〞，用科学的方法辅助孩子插上展翅的“羽翼〞，期待着今天的“雏鸟〞，长成明天的“雄鹰〞，遨游于广阔的蓝天。参考文献：1、〈幼儿园教育指导纲要〔试行〕〉2、〈幼儿园教育指导纲要〔试行〕〉解读XX教育3、〈根底教育课程改革纲要〔试行〕〉4、〈学前教育研究〉中国学前教育研究会会刊5、〈幼教园地〉XX教育社6、郭青著的〈浅谈幼儿园开放教育中的家园关系——亲职教育〉7、〈早期教育〉XX教育报刊社8、网上下载文章〈在幼儿家长培训班中，促进教师家长共成长〉〈创立学习型家庭的探索和思考〉9、〈育儿锦囊〉华东师大10、〈协助孩子出类拔萃〉轻工业附件：活动案例教师教育反思“现场指导式“亲职教育活动的假设干案例活动一：?假日小组?1、活动的准备：〔1〕幼儿与家长需求调查：家长：孩子在家是独生子女，缺乏与同龄人的交往，工作很忙，很难安排好适合孩子半日或一日的活动，希望你们教师的帮助。幼儿：假日和小伙伴一起，在爸爸、妈妈的带着下一起去玩，太快乐了！根据以上需求教师帮助家长制订一份假日方案书：①结合主题活动去动物园看猴子。②中午到单哲承小朋友家吃饭。③下午一起看书、画画——猴子。〔2〕环境的选择：这次活动有户外又有室内，有社会活动又有家庭活动，在考虑环境时，既考虑到路途的远近又考虑了良好的环境，确定在单哲承家，单哲承小朋友家妈妈、爸爸都休息，爸爸带孩子出去，妈妈在家烧饭，他家又有车，三个小家庭刚好，而且家面积大，活动的空间也可以，所以本次活动安排在单哲承小朋友家里。〔3〕宣传组织：活动家庭地点决定后，教师要求单哲承的父母与孩子一起向被邀请的孩子发出通知。并要求父母事先给孩子讲讲有关猴子的知识，这样去动物园看猴子更有感性知识。2、活动的设计活动目标：⑴教师发挥中介和指导作用，促进家庭间的互动；⑵家长之间育儿经历交流，提高家庭教育能力；⑶丰富了孩子的家庭生活，培养交往能力，语言开展能力。活动流程：〔1〕在指定点集合，互相问好〔2〕一起出发去动物园参观。〔3〕中午回到单哲承小朋友家午餐。〔4〕下午画猴子，并在单哲承小朋友家的墙上展示。〔5〕进展才艺表演。〔6〕送每人一份小礼物，完毕活动。、3、活动的指导与实施：〔1〕一起在动物园参观.a.由教师、家长、幼儿组成的假日小组开场活动，父母一起来的，母亲留下帮助单哲承妈妈准备午餐，并进展交流。b.由单哲承爸爸开车送大家去动物园，车上要求家长、孩子唱歌、念儿歌，并由教师给大家猜谜语。c.认真观看猴子，喂它食物、游戏，猴山上玩耍，孩子们向父母了解猴子的习性、出生地方。d.返回。〔2〕在单哲承小朋友家做客：a.家长要求单哲承小朋友学做小主人，热情接待客人。b.要求小朋友相互有礼貌。c.饭前提醒孩子洗手，请家长摆放好桌椅，在吃饭时注意孩子的表现，吃得又多又快、又干净，吃完饭，教师要求孩子帮父母一起整理桌椅及碗筷等，参与家务，做个乖孩子。d.把看到的猴子画下来、展示，可以请家长帮助。家长在旁交流心得，探讨家庭教育现象和问题，e.才艺表演，有集体、有个人诗朗读、讲故事、唱歌、舞蹈都有。f.小客人送每人一份小礼物，有礼貌地打招呼，邀请伙伴下周到自己家来玩，或商量到哪里去，家长之间互相留下了详细的。4、活动的评价与延伸：幼儿：平时在家孤单一人，今天有好伙伴一起玩，而且爸爸妈妈都陪着他，以他们为中心，组织他们又玩又吃，非常地开心，家长：感觉这次活动的教育效益明显，孩子的各种能力都得到了培养和锻炼，家长对孩子的了解也进一步加深，发现了孩子身上以前没有的优点，而且几个人在一起交流、谈天就象是朋友串门，家长之间的感情也加深了。教师：这次活动以教师为主，进展全程指导。几次活动以后，家长就知道如何开展类似活动了。其实家长有很多好点子，只要合理地安排，活动做到动静交替，假日小组活动一定会是家庭教育活动的一个有效途径。在游动物园时有一小插曲，一孩子对鸭子也产生了浓厚的兴趣，于是教师抓住这次时机组织孩子喂鸭子，观察鸭的外形，学鸭叫，学鸭走路，这是一次随机的教育，在家庭教育