《卖火柴的小女孩》教案3篇

第第页《卖火柴的小女孩》教案3篇

《卖火柴的小女孩》教案篇1

教学目标：

1．理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童凄惨生活的怜悯。

2．领悟由现实生活所开展的合抱负象的表达方法。。

3．学习本课生字新词；从理解重点词句中体会的思想感情。

4．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

1．从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活和想象的合理。

2．从最末三个自然段的含义深刻的语句中体会的思想感情。

板书设计：

光着头

一、凄惨生活大年夜又冷又饿

赤着脚

火炉——暖和

二、抱回孩子烤鹅——食物

圣诞树——快乐

奶奶——爱抚

三、冻死街头：坐、捏、微笑

作业设计：

课内：抄写词语组织近义词填空

课外：朗读课文

教学课时：

3课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1．掌控本课生字新词。

2．初读课文，了解课文内容。能理清文章脉络。

3．学习第一部分，了解小女孩的家庭状况。

教学过程：

一、出示课题，简介

1．板书课题，“安徒生”

2．简介

安徒生是十九世纪丹麦闻名的作家，被称为“世界童话之王”。安徒生诞生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农民，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的创作影响很大。1835年初，安徒生决心为孩子.写作童话。自此，每年圣诞节，他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的哪些童话？〔《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等〕

3．利用插图，导入新课。

请大家看课文插图，这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的小女孩。请大家依据图想象这个小女孩在干什么，这篇故事会告知我们什么，请大家都来关怀这个小女孩的命运。

二、按“预习”要求初读课文

1．读“预习”，理解“预习”要求。

2．边自学，边把每次擦燃火柴的起止位置画出来，注明每次擦燃火柴所看到的内容。

3．检查预习，让同学初步了解课文内容。

三、指导理清脉络

1．卖火柴的小女孩所看到的五次幻象，课文中从哪里到哪里？

2．刚才我们从课文的主要内容入手，抓住了主要段落，请大家再想一想，其他部分与这个主要段落有什么内在联系？其他部分应当怎样分段呢？

四、学习第一段

1．自由轻声读，想想你读了知道对小女孩有了哪些了解？

2．指名说说

3．找出这一段的中心句，用“”在课文中注明。〔可怜的小女孩〕

4．围绕中心句开展争论

〔1〕这一段怎样写小女孩“可怜”？

〔2〕小女孩的确可怜，主要是由于她家里很穷，书上是怎样写她的家的？

〔3〕朗读体会。

5．小女孩在这种状况下会怎么做呢，我们下节课继续学习。

第二课时

教学目标：

1．小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活。

2．体会由现实生活所开展的合抱负象。

教学过程：

一、学习第二段

1．学习第一次擦火柴的内容

默读思索：

〔1〕小女孩是在什么状况下擦燃第一根火柴的？

〔2〕理解“究竟”

〔3〕擦一根火柴为什么还要鼓足志气呢？

〔4〕“奇异”是什么意思？为什么说这是一道奇异的火光？

〔5〕透过火柴的亮光，小女孩看到了什么？她为什么会看到这些东西？

〔6〕结果怎样？

指导朗读。

2．自学第二三次擦火柴的内容

〔1〕自学指导：写小女孩第一次擦火柴的经过可分为哪三个阶段？〔擦——燃——灭〕这三个阶段分别表现了哪三个内容？〔现实——幻象——现实〕以下几次擦火柴。请大家运用这个方法，自学第二三两次擦燃火柴的内容。

〔2〕自学提示：第二三次擦火柴，她从火柴的亮光中分别又看到了什么？她为什么会看到这些东西？

〔3〕检查自学状况。相机指导朗读

3．学习第四五次擦火柴的内容。

〔1〕自由读，思索：小女孩是在什么状况下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么样子的？

〔2〕通过朗读加深理解。

〔3〕同学读完师接着读：“她抓紧擦着了一大把火柴。”问：她为什么抓紧擦着了一大把火柴？开头擦一根还要经过思想斗争，这时她毫不惋惜地擦了一大把，想想这又是为什么？

〔4〕指导朗读。

〔5〕这里的“光明”和“欢乐”指的是什么意思？“飞走了”指什么？为什么又说“她俩越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛楚的地方去了”呢？

〔6〕表达朗读。读前指导：见到奶奶，小女孩的心情是多么兴奋，由于奶奶是唯一疼她的人，这种兴奋的心情集中在“奶奶！”这一感叹句上，所以这一句声音要响，音要上扬，带着惊喜。“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的。”这些话表现出小女孩可怕火柴灭了，见不到奶奶的心情，所以要读得快些。她擦着一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“搂”，要读出美妙的感受。至于最末一句关于“飞”的内容，要读出既欢乐又带渺茫的感情。

第三课时

教学目标：

1．理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童凄惨生活的'怜悯。

2．最末三个自然段的含义深刻的语句中体会的思想感情。

教学过程：

一、复习旧课，导入新课

1．我们已经学习了《卖》的第一二部分，这两部分讲了些什么？

2．小女孩后来怎样了呢？这节课我们继续学习。

二、学习课文最末两个自然段

1．出示：她曾经多么美满，跟着她奶奶一起走向新年的美满中去。

2．理解两个“美满”的意思。

3．你从这句话中体会到了什么？

4．练习感情朗读最末两个自然段。

三、学习是怎样开展想象的

1．课文中说“谁也不知道她曾经看到过多少漂亮的东西”，知道不知道？

那么是怎么写出小女孩五次擦火柴，看到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶的呢？

2．这篇课文是童话。童话的内容来自于生活，但详细情节往往是要依据想象虚构的。

这篇童话是依据什么来想象的？

3．请同学们依据你的生活经受，联系这篇文章想象一下：假如卖火柴的小女孩来到你们中间，你会怎样做？

四、作业

再找一些安徒生的童话读一读。

《卖火柴的小女孩》教案篇2

师：上堂课，我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话，品读了文章的第一段。下面我们先来听写几个词语，留意全部听完后，再动笔写。擦燃、火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。

生：〔动笔默写〕

师：现在看老师在黑板上默写，请你校对。听写的词语全对的同学请举手。

生：〔举手，个别同学有错〕

师：写错的同学请说说都错哪儿了？

生：我将“烤”写错了，多写了一横。

生：“诞”，右边写成了“廷”。

师：好，看认真了，也记住了，立刻订正。

生：〔快速订正〕

师：同学们，请你用上这五个词语，连起来说一段话好吗？来，先轻声自由说说。

生：〔自由说〕

[既是富有新意和实效的词语默写检查，也是课文内容的奇妙梳理。把五个词语连说，更是别出心裁的设计。]

师：好，谁先来说？

生：卖火柴的小女孩擦燃火柴，眼前涌现了幻景，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。

生：卖火柴的小女孩擦燃火柴，她看到了暖和的火炉，喷香的烤鹅，漂亮的圣诞树和慈祥的奶奶。

师：说的好，不仅能用上这五个词语，而且概括得很好。这就是课文第二段的内容。今日这堂课我们要着重争论、学习这些幻景，看看是怎样详细描写的。请同学们读课文第二段中有关描写幻境的语句，先体会一下这些幻景给你的感受怎样，用一个词来说说。

[由课文内容的概括，径直转入对发觉目标的揭示，不停留于情节，而启发思索对幻景怎样描写的探究]

生：〔读课文〕

师：能说了吗？

生：这些幻景是美满的。

生：我觉得这些幻景给人以美好的感觉。

生：不，应当是美妙的感觉。

生：我感受到幻景显得很温馨。

生：好象梦幻一样的。

师：你看用词多么丰富啊。大家感觉到实在太“美妙”了。〔板书：美妙〕同学们，现在就让我们和小女孩一起来感受这些美妙的幻景吧。请看〔录像；幻景中火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶涌现时的片断〕兴奋时你可以笑，也可以叫。

生：〔看录像，兴奋、激昂〕

师：多美的幻景啊！我看到很多同学都美满地笑了，在这些幻景中你对哪次幻景感爱好？

生：我感爱好的是烤鹅涌现的幻景。

师：为什么？

生：由于烤鹅正冒着香气，可以填饱小女孩的肚子。

师：说得好。

生：我喜爱涌现火炉这次幻景，由于火炉很暖和。而当时小女孩感到很冷。

生：我还喜爱圣诞树涌现的幻景，由于这是大年夜，小女孩想到了圣诞树，而且圣诞树很美。

生：这些幻景我都感爱好，但最让我喜爱的……

师：印象最深的？

生：让我印象最深的是奶奶涌现的这段幻景，由于奶奶是那么的慈祥，她是惟一疼爱小女孩的人。

师：就像你们说的，看了录像中这些幻景，我们已被深深打动。那么课文又是怎样详细描写的呢？再读有关语句，读出“美妙”的感受，你感爱好的幻景可以多读几遍。

生：〔有感情地读四词幻景，师个别点拨〕

[所体会的幻景越美妙，与涌现破灭的结果一旦相联系，那么更凄然，为后面的比较作基础。]

师：好，谁情愿先读，就读你感爱好的那次幻景。

生：我读烤鹅这次幻景。

师：好，想想该怎样读？

生：“火柴燃起来了……一贯向这个穷苦的小女孩走来。”

师：应当说你读得不错，假如几个关键词能再强调些的话，就更好了。比如“更妙的是”，应当突出怎样的语气？

生：〔分别说〕奇异的，美好的，有趣的。

师：对呀，是奇异的，同样像“跳”、“蹒跚”、“一贯”都应当强调。好，谁再来读，就从“更妙的是”开始。

生：“更妙的是……一贯向这个穷苦的小女孩走来。”

师：好极了，你看多么迷人呀。有感情朗读就应当抓住关键的字词作出语气上的处理。

生：我读“火炉”这次幻景，“多么暖和多么明朗的火焰啊……多么舒畅啊！”

师：真好，尤其是“火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒畅啊！”你读得真舒畅啊！来，我们齐读这句。

生：〔齐读〕“火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒畅啊！”

师：你看，在小女孩的眼里，这只火炉就是这样暖和。

生：我读奶奶这次幻景。“这一回，火柴把四周全照亮了。奶奶涌现在亮光里，是那么温顺，那么慈祥。”

师：很好，突出“那么温顺，那么慈祥”。接着读。

生：“这一整把火柴，发出剧烈的光……也没有痛楚的地方去了。”

师：你读得真美满啊。来，想读“漂亮的'圣诞树”这次幻景的同学请起立。〔几乎全班同学都起立〕我们齐读，想想该怎么读，预备——开始。

生：“这一回，她坐在漂亮的圣诞树下，这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。”

师：很好，接着读。

生：“翠绿的树枝上长着几千支明晃晃的蜡烛……在向她眨眼。”

师：“在向她眨眼”是漂亮的，突出“眨眼”，再读一遍。

生：“在向她眨眼。”

[紧扣美妙的幻景的详细描述的句子，加深同学的感受。朗读训练到位，老师从旁边点拨，突出“美妙”。]

生：老师我想提个问题。

师：你说。

生：小女孩的眼前怎么会涌现“火炉”、“烤鹅”、“圣诞树”、“奶奶”这些幻景？

师：你的意思是说小女孩为什么会产生这些幻景？

[同学有了读中所产生的真实感受，才会这样生疑，去探究幻景产生的缘由。]

生：是的。

师：这个问题提的好，透过幻景思索产生的缘由，同学们，这就是钻研，许多时候我们就应当多想“为什么”。这位同学，你真行，对他这个问题，大家能回答吗？读书，想一想。

[提出问题，又趁机回复课文，再读，然后组织同学进行发觉沟通。]

生：由于当时小女孩又冷又饿。〔师板书：寒冷、饥饿〕所以她会想到火炉、烤鹅。

生：由于在这个世界上是寒冷、饥饿、痛楚的，她想得到暖和和美满，所以她会想到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。〔师板书：痛楚〕

生：由于小女孩

《卖火柴的小女孩》教案篇3

教学目标：

1、知识与技能

〔1〕学习并掌控本课的生字新词，积累令你感动的句子。

〔2〕理解课文内容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含义深刻的句子，体会的思想感情。

〔3〕体会虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。

〔4〕有感情地朗读课文。

2、过程与方法

以同学为主体，以读为主要途径，让同学在读中质疑、释疑，在读中理解内容，在读中体会情感。引导同学把读、思、议结合起来，出画面，议出感悟，读出情感。

3、情感、立场与价值观

〔1〕体会对穷人凄惨际遇的深切怜悯。

〔2〕激起同学对旧社会的憎恨和对新生活的喜爱，培育同学的怜悯心和爱心。

重难点、关键

1、深入体会的思想感情，体会虚实结合的表达方式及表达效果。

2、理解含义深刻的语句。

课时划分

两课时

教学设计：

第二课时

教学过程：

一、读词，导入新课

1、老师出示“凄美”的词语卡片，全班读一读。

2、指名反馈“凄美”的意思。〔凄惨而又漂亮〕

3、老师导读：人们都说《卖火柴的小女孩》是一个凄美的故事。说它凄惨，我们能从上节课的学习中深切地感受到。可是，为什么说它是个漂亮的故事呢？请同学们读课文，从文中找出最能这个问题的一句话。

二、再读，鼓舞读文了解幻象

1、同学带着问题自由读课文。

2、指名反馈：为什么说小女孩大年夜冻死在街头是一个漂亮的故事？

〔“她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么美满，跟着她奶奶一起走向新年的美满中去“〕

3、老师追问：她在冻死前究竟看到了哪些漂亮的东西呢？这是我们今日探究的一个主要问题。

4、老师导读：通过上节课的学习，我们了解到当时的小女孩又冷又饿又累，最末蜷缩在了墙角里，她太冷，太饿了！于是，她擦燃了火柴……就是这一次次擦燃的火柴把她带入了美妙的幻象。

三、研读，了解五次幻象的内容

〔一〕总体感知。

1、自由读课文，找出描写小女孩幻象的段落。

2、指名反馈：文中哪些段落详细描写了小女孩的幻象？她一共几次擦燃了火柴？

〔一共五次〕

〔二〕研读第一次，指导学法。

1、老师导读：五次的幻象内容各不相同，小女孩第一次看到的是什么漂亮的东西呢？请同学们轻声读课文第5自然段。

2、指名反馈：小女孩擦燃火柴后看到了什么漂亮的东西？

〔“小女孩觉得自己似乎坐在一个大火炉前面……多么舒畅啊！“〕

3、出示课文插图，引导同学观测图上小女孩的表情：想想此时的小女孩心情怎样？

〔兴奋、激昂、美满、满意〕

4、指导感情朗读这一句子。

5、老师：这是小女孩擦燃火柴后想象到的，这对她来说是这样的美妙，而现实又是怎样的呢？〔引导同学联系该段以及前文反馈：冷，她的小手几乎冻僵了；小脚冻得红一块紫一块；她冻得哆哆嗦嗦，蜷着腿缩成一团〕

6、同学边反馈边画出相关语句，指导同学读出对小女孩的怜悯之情。

7、老师小结：小女孩实在太冷了，所以她渴望暖和，哪怕是一根火柴的火焰，她也觉得是那么暖和，那么明朗。可是，擦燃这根火柴对她来说却并不简单。请同学们读一读这句话。

〔老师出示句子〕

“她敢从成把的火柴里抽出一根……她究竟抽出了一根。”

8、指导同学读出小女孩擦燃火柴的困难和冲突。

9、指名反馈：小女孩只是擦燃一根火柴而已，为什么却显得这样困难和冲突？

10、老师小结，导读：是呀，火柴是她们一家的救命绳，她没有卖掉一根火柴就要挨打，更何况是擦燃一根火柴呢！可是这么困难擦燃的火柴很快就灭了，漂亮的幻象也不见了……

〔同学读：她刚把脚会伸出去……手里只有一根烧过了的火柴梗〕

11、老师：读了这一自然段，你体会到了什么？

〔小女孩太可怜了；小女孩多么渴望暖和啊；穷人的生活太凄惨了……〕

12、老师指导感情朗读这一自然段：让我们怀着对可怜的小女孩的.怜悯、怜爱读一读这一自然段。留意读出小女孩感情的改变：擦燃火柴的冲突、可怕；看见漂亮幻想的喜悦、激昂；幻象不见了的哀伤、绝望。

13、老师引导同学总结学法。

〔1〕找出描述幻象的句子，感情朗读。

〔2〕联系上下文说现实。

〔3〕对比幻象和现实谈体会。

〔4〕有感情地朗读段落。

〔三〕合作学习，迁移学法。

1、老师：接下来，就请同学们根据刚才总结的方法，小组合作学习余下的四次幻象。

2、同学合作探究，完成表格。

3、集体反馈，完成表格。

第几次擦燃火柴，幻象，现实

第一次，火炉，冷

第二次，烤鹅，饿

第三次，圣诞树，没有快乐

第四次，奶奶，没有人爱

第五次，和奶奶一起飞走，寒冷、饥饿、痛楚

4、指名反馈，你们从这四次的幻象中体会到了什么？〔同学自由说一说〕

5、老师依据同学反馈小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有快乐，没人疼爱，所以她渴望温饱，渴望爱，渴望美满。所以她一次又一次地擦燃了火柴。

6、老师：然而火柴一灭，温和的火炉不见了，喷香的烤鹅不见了，漂亮的圣诞树不见了。当她擦燃了整把火柴的时候，她的愿望究竟实现了。〔老师出示句子〕

“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛楚的地方去了。”

7、指名说说：你们是怎么理解这语句的意思的？〔同学说一说〕

8、老师小结：小女孩离开了人世，在美好的幻觉中死去了。小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛楚。渴望温饱，渴望爱，渴望美满，这一切只能靠死来实现。真是太凄惨了！我们一起把这一感人的语句读一读。

9、老师：这四次