钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件

钢筋工作业的基本安全知识培训服从真理，就能征服一切事物钢筋工作业的基本安全知识培训钢筋工作业的基本安全知识培训服从真理，就能征服一切事物钢筋工培训教材钢筋工作业的基本安全知认●吊装钢筋搬运钢筋●钢筋安装●其他纵观目前高中历史课程改革课堂教学方法运用的论文，论述情境教学法、问题教学法、探究式教学法运用的文章不少，而体现这三种教学方法综合运用即情境问题探究法的文章并不多。一、情境教学法、问题教学法、探究式教学法在高中历史课堂教学运用中的整合有其必要性高中历史课堂教学改革要求教师突破传统单一的教法与学法，教师运用多种教学方法，学生采用多种学习方式，达成多重教学目标。其中，不同的教学方法之间应该具有协调性、连贯性；教法与学法之间更应该协调配合。探究法的操作中，如果不是先通过情境创设激发学生思考的兴趣，进而把这种热情引向重点要思考的经过教师精心设计的问题，探究法的执行就缺乏学生行为的动力与问题方向的引领，探究法的操作就缺乏前期环节，其整体效果就会大打折扣。笔者结合实践，把情境教学法、问题教学法、探究式教学法在高中历史课堂教学中的运用进行有效整合，称为情境问题探究法。二、情境问题探究法在高中历史课堂教学中的运用有其深刻的课改现实意义1.有利于培养学生的学习兴趣目前普通高中历史课遭遇的尴尬局面是：高一学生要学的科目多，课业负担重，历史课常被学生私底下当做副科，不予重视，学科基础薄弱；高二、高三学生面临高考压力，教学上教师则侧重应对考试的专业基础知识的掌握与能力培养，课堂教学容易偏向枯燥，学生通常学得没有激情。情境问题探究法能够有目的地创设情境，激发学生的学习兴趣，并导入对问题的思考，进而通过恰当的探究方式解决问题。当问题得到解决时，学生的求知欲、探索欲得到满足，提高了学习的自信心，从而强化了学生的学习动力。2.有利于培养学生的历史思维能力高中历史教学不仅要使学生掌握基础的历史学科知识，更重要的是要培养学生的历史思维能力，这不仅是为了应对高考，也是为了今后学生进入高校深造与走向社会的内在能力需要。历史科新课标里具体提出了要培养学生探究历史问题的能力与创新能力的要求。以兴趣为驱动力，强调个体独立从史实到史论的思考推导，这是一种主要体现学生思维参与过程的学习方式，这种学习方式必然会促进学生思维能力的提高。3.有利于培养学生的人文素养与健全人格新课标强调，普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，提高现代公民的人文素养。教学目标中的三维目标有情感、态度、价值观的教育，旨在培养学生健全的人格，正确的人生观、价值观。情境问题探究法要求师生立足课本基础知识，结合时代、社会，学生生活实际来展开教学，知识面要求打得开。通过课本理论联系生活实际来发现问题、思考问题、解决问题，涉及学生态度、情感、观念、能力的全面参与、提升，这有利于提高学生的人文素养。情境问题探究法要求教师采用多种教学方法，改变满堂灌的沉闷局面，创设民主、平等、宽松的课堂氛围。同时，情境问题探究法要求教师有丰富的知识面，践行终身学习，做研究型教师，这实际上也有利于教师的专业成长。三、情境问题探究法在高中历史课堂教学中的操作途径情境问题探究法在高中历史课堂的操作途径目前还没有统一的标准模式。笔者在课堂实践中，围绕课标与重难点部分内容，主要按“创设问题情境—设置情境问题—实施问题探究”的模式进行操作。其中，核心内容是学生对问题的思考与解决。1.创设问题情境历史课堂教学中，如果核心问题的提出是没有情境铺垫的直白，学生通常会缺乏思考探究的兴趣，也不符合教育心理学的认知规律。所以要创设问题情境，为本节课核心问题的设置作铺垫，笔者在实践中主要采用如下几种方式：（1）创设实物问题情境“实物情境”是指展示具有历史教学价值的历史遗留物品或文物。例如，教授《物质生活与习俗的变迁》中的服饰变迁时，我安排学生将事先带来的中山装、西装、旗袍做简单的模特展示，学生感觉到鲜活的历史实物，由此激发了他们对探究服饰历史变迁问题的兴趣。（2）扮演角色问题情境“扮演角色情境”是指让学生扮演历史人物、模拟历史场景。例如，执教《孔子》一课时，笔者事先安排学生收集孔子、墨子、韩非的生平事迹，课前由三位学生扮演以上三位历史人物做自我介绍，在学生轻松地聆听故事的情境中导入了对本节课核心问题的探究。（3）创设影视问题情境“影视情境”是指利用多媒体视频，播放纪录片、电影、电视中相关的历史内容。它能形象直观地再现历史事件与事物，鲜活的画面刺激了学生的生理感官，有效地吸引了学生的注意力，从而调动了其思考问题的积极性。（4）创设实地问题情境“实地情境”是指把教材与乡土资源相联系，对历史遗迹、遗址、实物进行实地观察与调查，让学生感受感性材料，感受身边活生生的乡土历史，从而产生探究问题的兴趣。（5）创设史料问题情境“史料情境”是指利用多媒体手段或口头语言展示、描述文字史料、图片史料、表格史料等。（6）历史连线问题情境“历史连线问题情境”是指教师要求学生事先轮流做准备，课前由一位学生讲述一个与本课有关的历史故事或事物，由此导入本课重难点内容问题的学习。同时，创设情境的材料必须体现教材与课外生活相联系，即教材与时代发展、社会生活、学生生活相联系。2.设置情境问题情境问题教学法的实际操作中，情境应该围绕要设置的问题来创设，问题应该围绕课标与教材重难点内容来设置。有位教育家强调“教学的艺术不在传授的本领，而在激励、唤醒和鼓舞。”这里鼓舞的是学生提出问题、思考问题的内在欲望动力，唤醒的是学生内在的潜能与创造力。问题设置中因尽量避免封闭性问题、无效性问题过多，否则容易导致学生消极应对，并产生思维惰性。3.引导问题探究引导问题探究是教师如何正确引导学生对问题进行解答，对学生的回答反馈进行恰当的评价，对问题作总结延伸，对教学内容配备练习巩固。笔者在实践中，一般采用“学生思考整理—回答反馈—教师评价总结—延伸巩固”的模式进行具体操作，教师尽量创设一种民主、平等、宽松的课堂氛围，对于问题的探究解答，应重视学生参与思考探究与解决的过程，而不是只看是否符合标准答案。问题的探究解答，主要有四种途径：（1）对于通过课堂创设情境后设置的有一定难度的问题，由教师引导学生回答先让学生有一定的思考时间，再鼓励学生主动回答，经过自己的思考得出结论，而不是急着对答案。教师通常会遇到学生回答得不够全面、偏离方向、卡壳答不上来的情况，这时教师不能急于公布标准答案，而应有耐心地去引导追问学生，把一个问题分解成几个小问题，鼓励、诱导、追问学生向答案方向思考、回答。（2）对于课堂上难度不大的问题，应鼓励学生通过自主思考来解决。（3）对于课前布置的综合性较强的问题，应当引导学生通过自主思考与小组合作探究相结合来解决。给学生提供网络地址、书目；分小组通过电脑、图书馆查阅、收集资料；派代表做文字整理，充分利用多媒体辅助教学，在课堂上总结发言或开展竞赛、辩论。（4）对于复杂难以解决的问题，可以运用师生配合开展研究性学习或课题研究。目前这方面的研究依然十分薄弱，由教师指导高中学生开展专题性问题的探究，虽然有点类似于大学的研究性学习，但还是有根本区别的。教师为学生的研究性学习创造氛围条件，是通过学生自主调查、提出问题假设、收集整理资料、表达交流、验证假设等探究活动，促进学生知识、技能、情感、态度的发展。以上从多种课堂教学方法运用整合的必要性、课改现实意义、实际操作途径三个角度，对情境问题探究法在高中历史课堂教学中的运用作初步探索，特别是本人在实践中总结的实际操作途径，还有待于在今后的历史课堂教学中不断改进、完善，也需要同仁的指正，与同仁共同努力。在新课程标准下的中学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，激发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”；建立新型师生关系，重视师生情感交流；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。一、改变教学方式，培养英语“兴趣”兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有lovewhatyoudo，才会getwhatyoulove。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来的，而且变得越来越浓。首先，作为一名老师，要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最真实、最美丽、最张扬、最健康、最阳光而最富有独特激情的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，从而转化为学习动力。其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生的多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等的各种活动中获得乐趣，增长知识。二、丰富课堂活动，在快乐课堂中进行英语教学在上课时，长篇大论是无法吸引学生的注意力的，因此，老师除了知识点的准备之外，认真考虑设计课堂活动也是很有必要的。预备和初一的教材内容本身就比较生动活泼，所以上课时要多鼓励他们举手发言，进行学生间的配对对话练习，结合课本内容组织一些小范围的调查、猜谜，或者短小的英语小品表演，以提高学生学习的主动性和积极性。从初二开始，课文的形式渐渐与高中模式接轨，但如果上课时也像高中一样重点强调语法知识，那么学生很容易变得思想分散，而且根据初中生的英语基础，无法接受较为系统的语法知识，只有把语法点结合到令他们感兴趣的操练中，经过多次的重复练习，才能在学生的头脑中形成概念。所以，初中的课堂一定要组织得活跃一点，从而让学生能在一个较为轻松的环境中掌握更多的知识。三、强化语音教学如果学生缺乏必要的语音知识，如：音节、重读、意群、连读、弱读等，就容易导致辨音能力差，影响对语篇意义的理解。因此，在日常教学中教师应有意识地按课本要求传授语句重音、节奏、音变、连读及语调等知识。同时，加强学生对连读、重读、失去爆破等句子朗读技巧的训练。教师在教读单词时还要向学生强调英式英语和美式英语发音的差异，并让学生勤加练习。四、坚持听说互动练习“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”充分说明了语言学习中听说的相互关系。教师可以精选课文中一定量的经典文章让学生熟读或背诵，也可以让学生读课文后互相提问、复述大意，这样学生可潜移默化地形成一定的英语语感，在听的过程中更容易听懂文章。五、建立新型师生关系，促进情感交流良好的师生情感会使学生更容易接受老师提出的要求。农村的孩子有着他们祖辈们传统的淳朴、善良美德。只要用心与他们交朋友，他们给你的回报足以让你愿意为他们奉献自己的一切。如：带领他们去看望家庭困难的学生和留守儿童；或带领他们到学习较优秀的学生家中去了解其学习习惯；带领他们去五泉山、白塔山等地开展活动等。通过这些兴趣活动，不断给孩子们渗透学习的重要性，让他们更加喜欢学习英语、努力学习英语。总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。钢筋工作业的基本安全知识培训服从真理，就能征服一切事物钢筋工1钢筋工培训教材钢筋工培训教材2钢筋工作业的基本安全知认●吊装钢筋搬运钢筋●钢筋安装●其他钢筋工作业的基本安全知认3班前会●每天进入施工现场作业前接受安全技术交底的班前会教育班前会4典型事故事故2007年8月1日18:50时许,张学建钢筋班张献平在GA廊道E段下外架楼梯时,由于没有系帽带,安全帽掉落,拾起安全帽抬头时,头碰在外架扣件上,受伤出血,送大鹏医院缝五针。直接原因:张献平作业时,不系帽带。典型事故5吊运钢筋●起吊钢筋时,下方禁止站人,必须待钢筋降落到地1米以内方准靠近,就位支撑好摘钩●起吊钢筋应用钢管或其它工具调节钢丝绳松紧。●吊点是否正确吊运钢筋6人工搬运钢筋●多人同时搬运钢筋时,起、落、转、停动作应该发出口令同时操作人工搬运钢筋7四钢筋安装-基础●绑扎基础钢筋时,摆放的支架或马凳必须牢固,若已经偏移或弯曲,应停止作业。四钢筋安装-基础8四钢筋安装-柱、墙体●绑扎柱筋或墙体钢筋,严禁站在钢筋骨架上和攀爬骨架上下高处作业搭设脚手架且设置操作平台和通道,站脚点不少于三条木方或两块跳板,端头绑扎,1.2m高栏杆;●挂好安全带,不交叉。四钢筋安装-柱、墙体9典型事故事故二:2008年5月5日上午09:40时许,张琦钢筋班杨运来在4MXC列+399m层①轴处调整插筋。此时,上一步架王家纯木工班两名木工加固柱子模板,两人在传递顶托时,未拿稳,一根顶托坠落,砸伤杨头部,缝五针。直接原因1、违章立体交叉作业:2、传递材料失手。典型事故10钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件11钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件12钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件13钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件14钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件15钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件16钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件17钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件18钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件19钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件20钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件21钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件22钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件23钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件24钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件25钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件26钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件27钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件28钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件29钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件30钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件31钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件32钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件33钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件34钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件35钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件36钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件37钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件38钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件39钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件40钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件41钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件42钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件43钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件44钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件45钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件46钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件47钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件48钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件49钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件50钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件51钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件52钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件53钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件54钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件55钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件56钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件57钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件58钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件59钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件60钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件61钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件62钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件63钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件64钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件65钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件66钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件67钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件68钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件69钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件70钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件71钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件72钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件73钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件74钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件75钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件76钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件77钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件78钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件79钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件80钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件81钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件82钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件83钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件84钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件85钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件86钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件87钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件88钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件89钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件90钢筋工作业的基本安全知识培训119张课件91钢筋工作业的基本安全知识培训119