剖腹产疤痕缺陷和剖腹产疤痕妊娠终版课件

剖腹产疤痕缺陷和剖腹产疤痕妊娠终版26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。剖腹产疤痕缺陷和剖腹产疤痕妊娠终版剖腹产疤痕缺陷和剖腹产疤痕妊娠终版26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。剖官产疤痕缺陷和剖宫产疤痕妊娠12本黄超原定义分型诊断方法疤痕缺陷发病机理治疗方案在现实生活中有这样一个特殊的弱势群体——留守学生。他们年龄小，自理能力差，缺少父母应有的关爱，家庭教育处于空白，引发了一系列的教育问题，如失学、辍学、犯罪等，这不仅影响到这些学生自身的健康成长，也影响到农村人口素质的提高，影响到普及九年义务教育的国策，是一个值得思考与关注的社会问题。针对以上现状，我认为，应从以下几方面去尝试与探索。1.关注留守学生的心理健康，架设沟通桥梁大多数留守学生都是隔代抚养或者托付在亲戚家，不能同长辈进行有效沟通，在情感上缺乏关爱，容易产生心理障碍，对留守学生进行有效的心理健康教育，是目前最为有效的对策。在学校开设留守学生心理健康咨询室，借助各种媒体开展定期的心理健康教育活动，并且建立完备的留守学生心理档案。心理档案主要包括以下方面的内容：记录留守学生个人的爱好特长，身体状况；家庭的经济状况，家庭气氛，家长的教育方式与态度，与父母和监护人的关系；学习成绩，学习态度，学习习惯；思想品德，行为习惯；师生关系，同伴关系；性格类型及特征，气质类型及特征，个性心理有哪些特征，个性心理中有哪些良好或不良的品质等。这样才能随时了解儿童的心理状况，有针对性地进行辅导。校园内专为引导留守学生心理健康成长开设“小读者信箱”。通过信件与向心理咨询室的老师们倾吐心里的困惑与疑虑，学生心理问题及时得到消解，笑容更加灿烂。2.优化家教环境，提高育人水平留守学生的父母外出打工，他们便托付给祖父母或其他亲属监管，这种“隔代教育”由于监管人受教育程度有限，还要参加生产劳动，实在是力不从心，要么过分溺爱，放任自流，要么只顾吃饱穿暖，不管教育成长，这给学校教育带来很大的困难。首先，学校要每学期召开学生家长会或者留守学生监护人会议，反馈交流孩子在校的学习情况和行为表现，向家长提出家教方面的建议和意见，通过讲座对留守学生的监护人进行教育方式、方法的培训指导。其次，要求父母全力支持子女的教育，保证其接受义务教育的权利，加大智力投资，克服自私的实惠观，把子女的健康成长放在首位。再次，要求父母通过电话、写信等方式经常与子女进行情感交流、思想沟通和亲子互动，倾听子女的心声，积极鼓励他们的点滴进步，偶尔寄一件小礼物或一本书，使他们充分感受到父母的爱。在春节或农忙时，建议家长尽量回家与子女团圆，让他们享受到家的温暖。3.充分发挥学校教育的主导作用，加强留守学生的管理学校教育作为教育的主阵地，承担着义不容辞的责任，应充分发挥其主导作用。首先，学校和教师应更多地关心留守学生的学习、生活和思想变化，增加情感投入，用心去爱他们，用情去感化他们，千方百计从情感上弥补他们在家庭中的缺失。其次，学校建立“留守学生”专项档案，记载好留守学生父母打工的地址、联系电话、家庭情况、学生监护人的姓名、联系方式等，并主动与他们联系，学校开通亲情电话，加强学生、家长、教师三者之间的联系与交流。第三，充分发挥班、队组织作用，经常组织一些丰富多彩的课内、外活动，开展形式多样的主题班队会，激发留守学生的兴趣，增强其自信心。比如，开展“我为集体争光”主题班会，少先队开展“我能行”活动，参加学校义务劳动等，让学生在集体活动中，培养合作精神和自信心，使其感受到集体的温暖。第四，教师要经常家访，了解留守学生的家庭环境和生活状况，管理、指导他们的吃、穿、住、睡等问题，帮助他们解决困难，用真正的师爱抚慰留守学生的心，使其对父母的依赖转到对老师的依赖，从而达到“亲其师而信其道”的目的。第五，开展以“留守学生”为主题的结队帮扶活动，要求每位教师帮助两三名贫困留守学生；树立留守学生自强自立、勤学守纪的榜样，以带动全体学生共同进步。4.加强与社会联系，共同关注留守学生留守学生的教育仅靠学校的力量是远远不够的，还要全社会的积极配合，共同关注，建立农村留守学生的教育和监护体系。一是要加强对网吧、游戏厅的管理力度，坚决杜绝未成年人进入；二是加强政策的导向作用，保证留守学生不受任何偏见和歧视，完成九年义务教育，享受平等的优质的教育资源；三是加强农村文化环境建设，营造良好的文化氛围和社会风气，让留守学生在健康向上的社会环境中受到良好的熏陶和潜移默化的教育。“留守学生”的教育是一项现实而艰巨的系统工程，我们必须高度重视，充分发挥家庭、学校、社会的教育功能，形成教育合力，帮助他们重拾家庭温暖，学会面对生活和学习，尽力为留守学生创造良好的环境，促进他们健康发展。现代数学教学理论认为：在数学课堂教学中，教师应以问题为纽带。有效的问题教学是以学生为中心的合作过程，通过问题的发现、思考、理解这三个过程来促进学生的学习、发展。下面结合自身的教学实践，谈谈如何把数学知识形成有效的问题，来激励和促进学生的学习，提升课堂教学效率的一些体会。一、突出学生主体还原课堂教学真谛《数学课程标准》明确指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。这就要求数学问题首先要关注学生的生活经验、认知规律和个体差异，创造最适合学生的数学教学活动。1、贴近生活、体验数学“数学来源于生活，又服务于生活”。数学课堂教学要从学生已有的生活经验出发，让学生体验到数学就在身边，从而对“问题”产生极大的探究兴趣。波利亚认为：数学学习的最佳动机是对数学知识的内在兴趣。通过对教材的灵活处理，创设学生熟悉的现实生活素材，贴近学生的数学现实，与学生的实际生活相联系，使学生感受到数学学习的意义，极大地调动学生对课堂教学内容的学习热情，符合“数学要回归学生的生活世界”的课改精神。2、遵循规律、感知数学人类认识事物的过程是一个由易到难、由简单到复杂、循序渐进的过程。高度的抽象性是数学学科有别于其他学科的一大特点。因此，数学课堂教学要从学生的认知规律和数学学科的特点出发，精心设计问题序列，引导学生向思维的深度发展，循序渐进，最终达到解决问题和释疑明理的目的。3、直面差异、收获数学多元智能理论框架的中心就是认识、尊重和充分利用个体智能差异。数学课堂教学要面向全体学生。因人而异，设计一些不同层次的问题，使各类学生都能积极思考，真正参与课堂学习，有所收获。二、精心设计问题，优化课堂教学效果“好的问题是促进学习的燃料”。波利亚认为中学数学教学的目的就是教会学生思考。这就意味着数学课堂教学不只是传授知识，数学课堂问题教学，要吸引学生注意力，还应有利于培养学生有目的思考和创造性的思考，有利于学生掌握思维的方法和形成良好的思维习惯。1、围绕目标、找准基点课堂教学目标是预期的学习结果。因此问题教学应该紧紧围绕教学目标和学生的实际情况，指向问题解决。教师课前设计好的问题，或为导入新课、探究新知，或为突出重点，突破难点，或为引起思考、总结归纳等有明确意向的问题，引导学生积极思考和探索，掌握知识。2、善启重发、拓展思维数学是思维的体操。波利亚指出：“我们所指出的问题，不是寻常的，它们要求人们具有某种程度的独立见解判断能力、能动性和创造精神”。课堂问题以激发学生思考为出发点，有一定的启发性和开放性。⑴启发性：数学课堂教学中，教师善“启”学生才能“发”。在利用问题来引导和启迪学生的思维时，切忌用“是不是”、“行不行”、“对不对”之类的机械性问题来设问。⑵开放性：标准化的问题，答案唯一，思路唯一，不利于学生创新思维的培养；而开放性的问题要求学生从不同的角度去分析问题，有利于锻炼和培养学生的发散思维和创新能力。3、难易适中、发展自我《数学课程标准》提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的……”，初中学生自我意识强烈，对有一定挑战性的任务很感兴趣。问题太难学生易失去解决问题的兴趣，太易会使学生产生轻视和厌倦心理。这就要求课堂问题难度，要贴近学生思维的“最近发展区”，从新旧知识的衔接处巧妙设计问题，让学生主动参与到各种认知水平的互动中，促进学生的发展。三、搭建互动平台，活化课堂探究过程我们常说“授之以鱼，不如授之以渔。”数学新课程认为数学活动不是一般的活动，而是学生学习数学，探索、创造、掌握和应用数学知识的活动，是学生经历“数学化”和“再创造”的过程。所以数学问题教学必须让学生主动参与问题的分析、抽象、概括等数学化过程，教师教给学生参与的方法，使学生在探索、解决问题的过程中，学会数学的思想方法。新课程理念下的数学课堂，通过有效的问题教学，可以改变学生的学习态度，使所有的学生都最大程度地参与到数学课堂学习中；通过有效的问题教学，可以改善学生的学习方法，促进学生从数学的角度进行思考和更深层次的思维；通过有效的问题教学，可以帮助学生真正获得有用的数学知识，发展学生的学习能力，应用数学的意识，解决问题的能力和创新精神。问题设计的有效性是课堂教学的关键，初中学生是极富想象力的，他们思维活跃，有探索精神。在教学中，教师应根据学生实际和学科特点，创设有利于学生学习、思考和创新性的数学问题，让学生主动地学习，给学生交流探究的机会，感悟数学学习的思考方式。利用问题驱动学生思维，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。真正使学生从“学”数学逐步走向“做”数学。让我们用心探索，积极实践，我们的数学课堂就会因“问题”而生成，更精彩，更有效。剖腹产疤痕缺陷和剖腹产疤痕妊娠终版26、机遇对于有准备的头脑1剖官产疤痕缺陷和剖宫产疤痕妊娠12本黄超原剖官产疤痕缺陷2定义分型诊断方法疤痕缺陷发病机理治疗方案定义分型3定义分型11疤痕缺陷的定义1.2疤痕缺陷的分型定义分型4L韶宫产癜痕缺陷定义及特点剖宫产切口部位形成开口于宫颈管的局部凹陷性缺陷。位于前次剖宫产癜痕处2)多位于子宫内扣下方,宫颈前壁缺陷处壁是由子宫内膜与平滑肌组织组成4缺陷与宫腔相通缺陷特点L韶宫产癜痕缺陷定义及特点5剖腹产疤痕缺陷和剖腹产疤痕妊娠终版课件62发病机理21疤痕缺陷的形成机理2.2疤痕缺陷的出血机理2发病机理72n剖宫产瘢痕缺陷形成机理任何干扰子宫瘢痕机化的因素,均可致癜痕发生不同程度的缺陷为何就剖宫产后形成多见?手术方式、缝合方法、机体抵抗力、产科因素、力学因素、代谢因素及窗口感染等2n剖宫产瘢痕缺陷形成机理8剖腹产疤痕缺陷和剖腹产疤痕妊娠终版课件9剖腹产疤痕缺陷和剖腹产疤痕妊娠终版课件10剖腹产疤痕缺陷和剖腹产疤痕妊娠终版课件11剖腹产疤痕缺陷和剖腹产疤痕妊娠终版课件12剖腹产疤痕缺陷和剖腹产疤痕妊娠终版课件13剖腹产疤痕缺陷和剖腹产疤痕妊娠终版课件14剖腹产疤痕缺陷和剖腹产疤痕妊娠终版课件15剖腹产疤痕缺陷和剖腹产疤痕妊娠终版课件16剖腹产疤痕缺陷和剖腹产疤痕妊娠终版课件17剖腹产疤痕缺陷和剖腹产疤痕妊娠终版课件18剖腹产疤痕缺陷和剖腹产疤痕妊娠终版课件19剖腹产疤痕缺陷和剖腹产疤痕妊娠终版课件20剖腹产疤痕缺陷和剖腹产疤痕妊娠终版课件21剖腹产疤痕缺陷和剖腹产疤痕妊娠终版课件22剖腹产疤痕缺陷和剖腹产疤痕妊娠终版课件23剖腹产疤痕缺陷和剖腹产疤痕妊娠终版课件24剖腹产疤痕缺陷和剖腹产疤痕妊娠终版课件25剖腹产疤痕缺陷和剖腹产疤痕妊娠终版课件26剖腹产疤痕缺陷和剖腹产疤痕妊娠终版课件27剖腹产疤痕缺陷和剖腹产疤痕妊娠终版课件28剖腹产疤痕缺陷和剖腹产疤痕妊娠终版课件29剖腹产疤痕缺陷和剖腹产疤痕妊娠终版课件30剖腹产疤痕缺陷和剖腹产疤痕妊娠终版课件31剖腹产疤痕缺陷和剖腹产疤痕妊娠终版课件32剖腹产疤痕缺陷和剖腹产疤痕妊娠终版课件33剖腹产疤痕缺陷和剖腹产疤痕妊娠终版课件34剖腹产疤痕缺陷和剖腹产疤痕妊娠终版课件35剖腹产疤痕缺陷和剖腹产疤痕妊娠终版课件36剖腹产疤痕缺陷和剖腹产疤痕妊娠终版课件37剖腹产疤痕缺陷和剖腹产疤痕妊娠终版课件38剖腹产疤痕缺陷和剖腹产疤痕妊娠终版课件39剖腹产疤痕缺陷和剖腹产疤痕妊娠终版课