教育传播理论课件

现代教育技术的理论基础

——传播理论与教育一、什么是传播二、教育传播三、教育传播理论在教学中的应用四、教育传播与教育技术现代教育技术的理论基础

——传播理论与教育1一、什么是传播一、什么是传播1.传播现象普遍存在动物动物机器机器人人1.传播现象普遍存在动物动物机器机器人人3动物传播气味发光超声波动作声音灰雁的不同动作信号动物传播灰雁的不同动作信号4克里特岛居民使用的45个图形符号（约公元前3500年）克里特岛居民使用的45个图形符号（约公元前3500年）5云南丽江纳西族象形文字云南丽江纳西族象形文字6教育传播理论课件7丽江古城的“德克士炸鸡”招牌丽江古城的“德克士炸鸡”招牌81.传播现象普遍存在人类独有的传播形式：语言、文字，音乐、摄影、美术、戏剧、电影、电视、舞蹈——人的全部行为动物动物机器机器人人1.传播现象普遍存在人类独有的传播形式：动物动物机92.怎样看待传播活动？传播是人类的日常行为；传播是易于习得的交流工具；传播的历史就是人类的年龄。传播与个体、群体、社会的关系？2.怎样看待传播活动？传播是人类的日常行为；103.对传播的不同描述拉丁文：Communicare使共同、共用、共享英文：Communication通讯、传达、联系、传播、沟通、传染等中文：传播、传通、传意3.对传播的不同描述拉丁文：Communicare114.传播的定义一般认为传播是指至少有两方通过信息交流而达到相互影响的活动过程。4.传播的定义一般认为传播是指至少有两方通过信息交流而达到12特点：传播是一个互动的过程。它以传播者发出刺激为开头，以受传者产生反应为结果。没有反应，不算传播。基本条件：传播者、受传者、信息与通道。目的：分享信息，互相影响，相互学习，建立共识，不断调节各自的行为态度。特点：传播是一个互动的过程。它以传播者发出刺激为开头，以受传13人类传播的发展轨迹人类传播的发展轨迹14传播媒介的进化传播媒介的进化151)拉斯韦尔直线式传播模式图谁说什么通过什么渠道对谁产生什么效果5.传播过程的基本模式who，Sayswhat，InwhichChannel，towhom，withwhatEffects（控制分析）（内容分析）（媒体分析）（受众分析）（效果分析）1)拉斯韦尔直线式传播模式图谁说什么通过什么渠道对谁产生162)贝罗模式2)贝罗模式17二、教育传播二、教育传播传播过程：教育过程：学教师教教育内容反馈信息学生传播者传信息反馈信息受传者受1.教育与传播传播过程：教育过程：学教师教教育内容反馈信息学生传播者传信息19甲乙2教育传播的基本原理共同经验原理教师与学生必须把沟通建立在双方共同经验范围内，才能进行有效的传播；要使学生了解一件事物，教师必须用学生经验范围内能够理解的比喻，引导他们进入新的知识领域。教育媒体的选择与设计必须充分考虑学生的经验。共同经验模型

甲乙2教育传播的基本原理共同经验原理20教育传播的基本原理抽象层次原理传播的内容必须在学生能明白的抽象范围上进行，并且要在这个范围内的各抽象层次上下移动；既要说出抽象要点，又要用具体事物来支持；讲了熟悉的具体事物，又要分析、综合、推理、演绎得出抽象的概念。教育传播的基本原理21重复作用原理：将一个概念在不同的场合重新呈现，能取得较好的传播效果；同一概念用不同的方式去重复呈现，能增强教育传播效果。重复作用原理：22信息来源原理：有信誉的可靠的传播来源对人们有较佳的传播效果；当传者是受者乐于接受的对象时，能取得较好的传播效果。教师应以自己的言行树立为学生认可的形象与权威，同时也要与学生打成一片，做学生的知心朋友。教师选用的教材、资料的内容的来源应正确、真实、可靠。信息来源原理：23最小代价律与媒体选择原理：最小代价律：以最小的努力得到最大的收获媒体选择原理：预期选择率＝可能得到的报酬/需要付出的努力。教育媒体制作和选择的原则：选择合适的信息来源与教育媒体。要做到：方便省事；显著突出；吸引人；针对需要；注意受众已有的传播习惯。最小代价律与媒体选择原理：243.教育传播的特点明确的目的性传者的导控性受传者的特定性内容的系统性媒体和通道的多样性效果的确定性3.教育传播的特点明确的目的性254.教育传播方式根据传播者与受传者的关系结构可划分为：自学传播个别传播课堂传播远程传播4.教育传播方式根据传播者与受传者的关系结构可划分为：26三、教育传播理论在教学中的应用三、教育传播理论在教学中的应用1说明了教学过程所涉及的要素“7W”模式Who谁

教师或其他信息源

Sayswhat说什么

教学内容

Inwhichchannel通过什么渠道

教学媒体

Towhom对谁

教学对象即学生

WithwhatEffect产生什么效果

教学效果

Why为什么

教学目的

Where在什么情况下

教学环境

1说明了教学过程所涉及的要素“7W”模式Who谁教师或282指出了教学过程的双向性教学信息的传播是通过教师和学生双方的传播行为来实现的，所以教学过程的设计必须重视教与学两方面的分析和安排，并充分利用反馈信息，随时进行调整和控制，以达到预期的教学目标。2指出了教学过程的双向性教学信息的传播是通过教师和学生双方293确定了教学传播过程的基本阶段3确定了教学传播过程的基本阶段304揭示了教学传播系统的教育功能实现机制

教学传播系统的教育功能是通过以下三种教学信息流实现的：①教学信息的传递与接受；②学习者反应信息的传递与接受；③教师对学习者的反应加以评价后再传给学习者。

4揭示了教学传播系统的教育功能实现机制教学传播系统315传播过程的功能条件教师学生教学内容教学方法教学媒体5传播过程的功能条件教师326揭示了教学传播过程的若干规律共识律谐振律选择律匹配律6揭示了教学传播过程的若干规律共识律33网上表情符号:-):-D:-0:-():-o8-);-)网上表情符号:-):-D:34初一学生的作文：那个星期天，妈妈带我去逛200。我的GG带着他的“恐龙”GF也在200玩，GG的GF一个劲地对我PMP，那“酱紫”就像我们认识很久了。后来，我和一个同学到网吧“打铁”去了……7456！大虾、菜鸟一块儿到我的烘焙机上乱灌水？初一学生的作文：那个星期天，妈妈带我去逛200。我的GG35三、教育传播理论在教学中的应用1说明了教学过程所涉及的要素2指出了教学过程的双向性3确定了教学传播过程的基本阶段4揭示了教学传播系统的教育功能实现机制5传播过程的功能条件6揭示了教学传播过程的若干规律三、教育传播理论在教学中的应用1说明了教学过程所涉及的要素36四、教育传播与教育技术四、教育传播与教育技术1.起源研究同一种现象：各种媒体纷纷进入教学过程20世纪：20年代

视觉教育运动

30年代视听教育运动

40年代传播学兴起

50年代

运用传播理论研究教学过程

60年代

“美国视听教育协会”提出，建议将“视听教育”改为“视听传播”。

70年代

“美国视听教育协会”正式改名为“教育传播与技术协会”（即AECT）1.起源研究同一种现象：各种媒体纷纷进入教学过程382.定义教育技术：教育技术是一种根据种种具体目标，对教与学总体过程进行设计、实施和评价的系统方法论。它以对人类的学习和交流的研究为基础，并将人和人以外的资源综合利用，以促进更有效的教学。2.定义教育技术：39教育传播：

教育传播是由教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种传播活动。是一种以培养和训练人为目的的，在教育者与受教育者之间进行的信息交流活动。教育传播：403.相同点同一个实践领域：教育、教学实践领域同一个研究目的：应用教学技术改善教学，以求获得最优的学习效果。理论基础中有相同的部分：教育理论、学习理论、传播理论、系统论等

3.相同点同一个实践领域：教育、教学实践领域414.不同的侧重点教育传播学：教育传播学着重于教育信息传播的基础理论研究，偏重于对教育信息传播规律的研究，运用信息传播理论探讨、研究教育、教学过程。教育技术学：教育技术学则转向于教育传播中的应用理论和媒体技术应用的研究。强调实用的教学技术，强调目标，强调运用系统方法对教学过程进行总体设计、实施与评价，强调在教学过程中，对“人”以及“人”以外的一切资源的综合利用。