服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件

优质服务基层行培训之医疗质量与安全管理优质服务基层行培训之医疗质量与安全管理优质服务基层行培训之医疗质量与安全管理基层医疗卫生机构能力评价指南培训医疗质量与安全管理乡镇卫生院和社区卫生服务中心服务能力评价指南(2019年版)口2019年3月,国家卫生健康委办公厅印发:里生醚康名√乡镇卫生院服务能力评价指南(2019年版);√社区卫生服务中心服务能力评价指南(2019年版)。一、Phonics教学法在小学英语课程中的应用Phonics简称英语认读，它以语音为出发点，符合英语是表音文字的特点，克服音标的障碍，让学生直接通过学习音图，养成见词就能读的习惯和听音就能写的技巧，并在此基础上进行阅读，最终形成听说读写的能力。学习Phonics首先得学会26个字母的发音，发音掌握得好，会为后面的学习带来极大的便利。同时，教师在教26个字母发音时不能太急于求成，为避免学生对学习英语失去兴趣，教师应该根据学生的自身学习情况制定自己的教学大纲。教学生英语时不能只注重于课本上的单词和句子，教师可以通过手工制作来加深学生对字母的认识，利用简笔画提高学生对学习的兴趣及对单词的印象，利用肢体语言激活学生的表演欲并活跃课堂的气氛，教师还可以结合实际，让学生了解单词和句型的准确运用。二、小学英语教学中的绘本故事“绘本”的英文名为“PictureBook”，最早来源于西方国家，始于日本。是一种以图画为主、文字为辅的读本，融合了视觉艺术和语言艺术。在绘本中，文字的字号会设置得较大，格式也都设置得比较有趣，很合孩子们的“胃口”。绘本教学以故事为载体，利用精美的画面吸引学生的眼球，用精彩的故事勾起学生的阅读兴趣。同时，绘本中表达的特定情感和主题，可以在绘本教学中让学生既能学习到知识，又能具体地感受到故事中的情感。绘本故事在小学英语教学中发挥着极大的作用，低年级学生的词汇量并不大，对于单词的掌握也不是很扎实，因此在阅读方面有很大的欠缺，而绘本故事用简洁的文字和鲜艳的色彩吸引学生的注意力，提高了孩子的阅读能力，使他们沉浸在绘本的世界里。既然绘本对学生的影响力这么大，那对于绘本的选择，教师也需要慎重考虑。三、Phonics教学法与小学英语教学中绘本故事的结合随着时代的进步，英语绘本在小学英语教学中应用得越来越广泛了，例如学生学习水果和颜色的英语单词时，为了方便和快速地记忆，教师可以在课堂上利用英语绘本故事，让学生在记住单词的同时还能记住有趣的故事。Phonics教学法与绘本故事结合在小学英语教学中是非常重要的，阅读的本身就是将音、形、义结合于一体，将Phonics教学运用于阅读课程上，再配合绘本中色彩鲜艳活泼的插图，这样使学习充满了乐趣，学生的思想更加开阔，内心的情感也会变得更加丰富多彩。教师围绕一个主题，把绘本中的内容和教材结合。学生在学习的过程中，对相关的知识有了更深层次的了解，同时也得到了巩固。教师再将精心挑选的绘本引用于课程上，将绘本的内容列为学生课外拓展的一项计划。用绘本中的小故事让学生快速地记住每个字母的正确发音，同时还能从中获得学习的快乐。通过英语绘本这个学习工具，在一定程度上降低了学生的阅读难度，还培养了学生的观察能力和理解能力。把英语绘本与阅读教学相结合可以拓展阅读材料，提高学生的阅读兴趣，还能让教师的课堂更加生动有趣味性。四、教学实践的问题及建议首先，Phonics教学法在我国教学中对于三音节单词的教?W还是相对实用的，但如果是针对多音节单词，学生不一定能立刻看出来，这时可能传统的音标教学会更加实用些。其次，拼读一般都是根据教师的总结而来，具有主观性，容易使学生的认知方式和知识结构局限于教师的思维方式中，长时间下来就会导致学生的拼写和阅读能力不能得到更进一步的提升。所以，尽管在国外Phonics教学法具有普遍性，但是在我国国内的实践中也还是存在着一些问题。Phonics教学法给学生在学习上带了极大的帮助，能培养学生见词能读，听到能写的能力，教会学生学习单词的技巧，让学生从学习中找到乐趣，慢慢地养成自主阅读的能力，在小学英语教学中结合绘本与Phonics，能够在视觉、听觉上吸引学生的注意力，增强学生开口说的意识，勾起学生的好奇心，从而激发学习的动力，让学生爱上学习英语，也使教师更加有效地为英语教学作出高质量的服务。初三阶段是学生全面复习，备战中考的冲刺阶段物理学科作为一门综合性学科，学生接触的时间短，对其认识不够充分在新课改背景下，物理学科不断突出对学生创新能力和实践能力的考察，需要学生能够综合运用物理知识，提高自身的思考能力对于物理学科的复习，教师首先需要研习大纲要求，妥善对待考试说明在结合物理知识点复习、物理习题训练、教学反思等多种途径，实现物理复习课教学的高效一、深入考纲考点，把握复习方向考纲考点不仅仅是教师教学的参考，更是出题老师命题的依据无论是什么样的物理题型，考纲考点中总能找到其原型在研习初中物理考纲的过程中，教师首先需要将考点按照重要性进行分类，对不用重要程度的考点实施针对性教学只有这样，教师才能把握复习方向，突出重点，提高复习课效率其次，在考纲中常常会给出一些例题与样卷，这些资料是教师进行复习备课的关键，也是历年中考题型的模板针对物理复习的选择、填空、计算等题型，教师不妨尝试专题复习，针对不同题型制定合适的解题方法利用一些常见的物理规律来简化选择题的计算，将选择题的常见考点和疑难点进行罗列，提高教学效率最后，针对中考物理的难度比例分配，教师必须明确一点：物理基础才是物理复习的关键绝大多数的物理题都是简单题和中等难度题，真正的难题很少教师需要做到有的放矢，为了提高教学效率，可以考什么就教什么；考多难就教多难但同时，教师必须突破应试教学的误区，强调学生对物理知识的应用能力，注重培养学生的实践能力对于一些较偏的考点可以适当减小教学比重，着重对学生物理基础、物理实验操作等方面进行强化复习尤其在近些年，中考不断提高物理实验题和创新题的比例，突出学生对教材插图、实验步骤和实验原理的考察，需要师生格外注意二、注重系统复习，联系章节知识物理学科的教学是一个循序渐进的过程，各个物理知识点之间具有层次性和系统性教师进行初三物理复习课的教学时，必须按照既定的知识点顺序递进教学，能够妥善的将各个章节之间的知识点联系起来，帮助学生形成物理知识网络，提高物理复习课效率例如，教师进行光学原理的教学时，首先需要将光的概念与性质展示给学生；其次再进行光的直线传播理论、光的反射定律、凸透镜成像规律等知识点的教学；最后才是实践应用的环节教师在深入分析考纲考点后，应该遵循考试大纲，围绕物理教材实施复习工作进行物理复习时，教师首先需要对物理概念、现象、规律进行复习回顾，明确该章节各个知识点之间的相互联系和关系教师必须将其中的重点和难点标注出来，对教材中的黑体部分着重复习在概念复习完成之后，教师需要结合教材中的配图，帮助学生理解图形语言物理教材中的常见图形包括：装置图、实验图、受力图、光路图、电路图等，教师需要将这些图形中所蕴含的实验原理、物理概念诠释给学生，帮助学生明确实验目的、实验要求、器材、原理、步骤等内容对于各个章节的重点图形，教师必须进行重点讲解，同时注重一题多解、一题多变，锻炼学生的扩散性思维从概念、图形到原理、应用，初中物理的教学安排一直都是按照这样的顺[HJ145mm]序进行的，进行物理复习也同样应该如此三、突出重点内容，实施各个击破在素质教育要求下，初中物理的整体难度相对较低，只要学生掌握基础的物理概念，就可以解决大多数的物理问题笔者归纳了一下，初中物理教学的难点包括：光学知识、受力分析、电路原理、电磁感应这几个方面，教师不妨针对这些知识点实施专项教学，帮助学生实现各个击破对此，我们以受力分析的复习为例，从初三物理复习的各个层次出发，探究其中的高效复习策略首先，教师需要明确初中物理力学知识点中的概念以及相关原理力的三要素、力的分类、受力图的形式、二力平衡、牛顿运动定律的使用等，这些都是初中物理力学复习的重要知识点其次，教师需要实施受力分析的原理教学，帮助学生做到知其然更知其所以然确定物体受力状态的过程中，教师首先需要明确物体的运动状态对待平衡状态与非平衡状态的物体采取不同的受力分析方法，为学生建立受力分析的模板例如，学生常常认为在斜坡上匀速下滑的物体会受到一个下滑力的作用，其实这个力并不存在，因为找不到其施力物体最后，教师可以适当选取几个例题，从平衡到非平衡状态，帮助学生加深对物体受力分析的理解进行其他相关难点的教学时，教师同样可以采取类似的做法，实施专项教学同时，教师必须注意合理划分专项复习知识点，可以根据教学经验，也可以结合学生需求，不断为学生们开设高效的物理复习课四、做好复习反馈，实施查漏补缺复习的过程是学生回顾旧知识的过程，更是学生进行查漏补缺、备战中考的过程初三物理的复习，教师必须做好复习反馈工作，及时了解学生动态，实施查漏补缺学生学习新授知识时，受到个人的因素影响，每位学生的短腿可能各不一样对此，进行初三物理复习时，教师需要做好复习效果评价笔者在进行物理复习课时，首先会要求学生按照章节大纲简要说明章节的知识点，同时要求学生将其中的难点标注出来，在复习课中予以强调物理复习课堂上，教师还会渗透一些习题，考察学生对概念和原理的掌握情况，及时了解学生学习情况每节复习课的开始，笔者会提问学生有关上节课的复习内容，要求学生简要陈述同时，还会适当涉及一些拓展性和创新性的教学内容，提高物理复习课堂的趣味性除了来自学生主观方面的反馈，笔者还从日常训练和考试检测上了解学生复习情况复习完每日的章节，教师会布置适当分量的习题训练，坚持按时、按量、按原则评价学生作业同时，要求学生做好复习课中的错解集工作，在最后复习的冲刺阶段予以强化针对每个学生的完成情况，从学生主观上、客观上寻找原因，帮助学生更加高效地完成教学目标总之，初中物理的复习教学需要教师予以全方位的关注，从学生主观因素、客观因素等角度出发，指导学生学会复习，掌握科学复习的方法同时，教师必须充分落实新课改要求，走进学生生活，关注学生心理，和学生交朋友，多鼓励、常赞扬，帮助学生培养物理复习自信心优质服务基层行培训之医疗质量与安全管理优质服务基层行培训之医1基层医疗卫生机构能力评价指南培训医疗质量与安全管理基层医疗卫生机构能力评价指南培训2乡镇卫生院和社区卫生服务中心服务能力评价指南(2019年版)口2019年3月,国家卫生健康委办公厅印发:里生醚康名√乡镇卫生院服务能力评价指南(2019年版);√社区卫生服务中心服务能力评价指南(2019年版)。乡镇卫生院和社区卫生服务中心3AB/档如何判定?一具体情况具体对待基本原则:CBA,递进有些例外:如中心能力标准条款4.7.2:培训管理AB/档如何判定?432医疗质量与安全体系和制度建设管理制度落实社区卫生服务中心2条7条+2条★乡镇卫生院2条10条+6条★32医疗质量与安全532医疗质量与安全社区卫生服务中心3.2.1医疗质量管理体系和制度建设·3.2.2.4医疗文书书写管理3.2.1.1医疗质量管理体系3.2.2.5血液透析管理★3.2.1.2医疗质量管理制度3.2.2.6放射或医学影像管理32.2加强医疗质量管理制度落实·3.2.2.7临床检验管理3.2.2.1“三基”培训与考核3.2.2.8中医管理3.2.2.2住院诊疗质量管理★3.2.2.9康复管理3.2.2.3首诊负责制度32医疗质量与安全632医疗质量与安全乡镇卫生院3.2.1医疗质量管理体系和制度建设3.2.2.4查房制度3.2.1.1医疗质量管理体系3.2.2.5值班和交接班制度32.1.2医疗质量管理制度3.2.2.6手术、麻醉授权管理★3.2.2医疗质量管理制度落实3.2.2.7病历书写规范管理3.2.2.1“三基”培训与考核3.2.2.8手术管理★3.2.2.2住院诊疗质量管理·3.2.2.9患者麻醉前病情评估和讨论制度★3.2.2.3首诊负责制度3.2.2.10输血管理★3.2.2.11血液透析管理★3.2.2.12放射或医学影像管理3.2.2.13临床检验管理3.2.2.14中医管理3.2.2.15康复管理★3.2.2.16病案管理32医疗质量与安全7医疗质量管理体系和制度建设3.2.1.1医疗质3.2.1.2医疗质量管理体系量管理制度社区卫生服C3B2A1C4B2A2务中心乡镇卫生院C3B2A1C4B3A2医疗质量管理体系和制度建设8321.1医疗质量管理体系【意义】医疗质量管理是卫生事业改革发展的重要内容和基础,对当前构建分级诊疗体系等改革措施的落实和医改目标的实现具有重要意义。321.1医疗质量管理体系9321.1医疗质量管理体系【c-1】成立医疗质量管理组织,有社区卫生服务中心医疗质量管理组织架构图,中心主任是第一责任人。成立由中心主任为第一责任人的医疗质量管理委员会或者管理工作小组。成员由医疗管理、质量控制、护理、医院感染管理、信息等相关职能部门负责人以及相关临床、药学、医技等科室负责人组成,有适合本机构医疗质量管理的组织结构图。321.1医疗质量管理体系10321.1医疗质量管理体系评价方式方法:1.现场访谈机构是否成立医疗质量管理委员会或者管理工作小组2.是否建立医疗质量管理组织结构图3结构图设置是否合理及人员构成情况。321.1医疗质量管理体系11服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件12服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件13服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件14服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件15服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件16服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件17服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件18服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件19服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件20服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件21服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件22服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件23服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件24服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件25服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件26服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件27服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件28服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件29服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件30服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件31服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件32服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件33服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件34服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件35服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件36服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件37服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件38服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件39服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件40服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件41服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件42服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件43服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件44服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件45服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件46服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件47服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件48服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件49服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件50服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件51服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件52服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件53服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件54服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件55服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件56服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件57服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件58服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件59服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件60服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件61服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件62服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件63服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件64服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件65服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件66服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件67服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件68服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件69服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件70服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件71服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件72服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件73服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件74服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件75服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件76服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件77服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件78服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件79服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件80服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件81服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件82服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件83服务基层行培训之医疗质量与安全管理课件84服务基层行培训之医疗质量与安全