教育硕士毕业论文答辩课件

农村小学数学活动课实施现状的调查研究指导老师：答辩人：农村小学数学活动课实施现状指导老师：内容安排选题背景及意义论文框架介绍现状调查研究教学策略研究内容安排选题背景及意义论文框架介绍现状调查研究教学策略研究选题背景选题背景选题意义选题意义国外研究现状《课程标准》--美国将活动课程写入标准，规定美国小学数学课堂活动的类型有：应用型、发现型、拓展型和发明型，其特点是：形式灵活多样、内容丰富深刻、环境轻松开放。‘数学活动的指导体系’—日本确定了课程的标准和课程课时，进一步确定了数学活动在整个数学教学体系中的地位和作用。‘数学活动就成为了达成课程目标的必要途径’—法国‘在数学活动的课程改革中提出自由学习的方式’—德国国外研究现状《课程标准》--美国将活动课程写入标准，规定美国活动课程的内涵课程包括学科和活动两部分，活动在实施全面发展教育中同学科相辅相成，各地应有计划、有步骤的组织实施活动课程的价值活动课程有外部功能和内部功能两种价值，外部功能包括完善和优化课程结构等，内部功能包括促进学生个体的发展活动课程的实施开设学生的数学思维能力和动脑能力的数学活动课，让学生在数学活动课程中提高善于观察，动手操作，勤于思考，乐于验证总结的能力。国内研究现状活动课程的内涵课程包括学科和活动两部分，活动在实施全面发展教选题背景及意义论文框架介绍现状调查研究教学策略研究内容安排选题背景及意义论文框架介绍现状调查研究教学策略研究内容安排理论介绍小学数学活动课程定义数学活动课教学的理论基础数学活动课的特点数学活动课的功能数学活动课实施现状的调查与分析问卷调查访谈调查结果分析与解释SPSS数据分析三维的手势识别每个人手型不同、背景及光线条件复杂数学活动课的教学策略教学设计依据教学设计原则教学案例课程资源开发论文主要工作理论介绍数学活动课实施现状的调查与分析数学活动课的教学策略论理论介绍小学数学活动课程定义数学活动课教学的理论基础数学活动课的特点数学活动课的功能数学活动课实施现状的调查与分析问卷调查访谈调查结果分析与解释SPSS数据分析三维的手势识别每个人手型不同、背景及光线条件复杂数学活动课的教学策略教学设计依据教学设计原则教学案例课程资源开发文献分析法问卷调查法访谈法SPSS数值分析法案例分析法论文研究方法理论介绍数学活动课实施现状的调查与分析数学活动课的教学策略文内容安排选题背景及意义论文框架介绍现状调查研究教学策略研究内容安排选题背景及意义论文框架介绍现状调查研究教学策略研究现状调查研究现状调查研究调查对象教师调查对象教师现状调查研究现状调查研究调查问卷调查问卷现状调查研究现状调查研究结果分析与解释维度一维度二不乐观当地政府和教育厅对农村数学活动课有政策支持，但支持力度不大，实质性的支持如资金支持几乎没有。小学数学活动课气氛不够，教师重视程度不够，但创新性教学内容缺失。有待提高普遍认可数学活动课在教学教学上的价值，但缺乏对数学活动课进行自主多维角度的思考。实际的数学活动课的教学中，农村小学教师的经历和经验不够，缺乏专业的教学技能培训。数学活动课在农村小学执行情况教师对数学活动课的认识和态度结果分析与解释维度一维度二不乐观当地政府和教育厅对农村数学活结果分析与解释维度三学校软硬件条件不足上级支持力度不够推动目前农村小学数学活动课更好实施的需求和困难目前农村小学数学活动课具体的实施方向师资不足维度四没有结合活动课的特点没有体现出教学意义结果分析与解释维度三学校软硬件条件不足上级支持力度不够推动目现状调查研究现状调查研究学生调查对象学生调查对象调查问卷调查问卷现状调查研究现状调查研究SPSS数据分析1、SPSS信度分析Cronbachα系数：0<α<1α取值越小，表明量表受随机误差的影响越大，越不可靠；取值越大，表明量表受随机误差的影响越小，越可靠。一般情况下，好的量表需要将α值控制在0.8以上。好的量表！SPSS数据分析1、SPSS信度分析Cronbachα系数SPSS数据分析2、SPSS描述性分析说明农村小学生对数学活动课的喜爱程度是偏高的，并且学生特别乐于在数学活动课中学到有趣的课外知识。SPSS数据分析2、SPSS描述性分析说明农村小学生对数学活SPSS数据分析2、SPSS描述性分析SUM变量在样本的各年级之间的均值和中值情况SUM变量在样本的男女性别之间的均值和中值情况四年级学生最喜欢上数学活动课，其次是二年级，最后是三年级。男生相对于女生更加偏爱于上数学活动课。SPSS数据分析2、SPSS描述性分析SUM变量在样本的各年现状调查研究现状调查研究访谈对象访谈对象访谈大纲三个层面层面一：访谈对象所在学校数学活动课具体实施情况；层面二：探访对象对实施数学活动课的教学方式、教学内容的了解以及优缺点分析；层面三：访谈对象认为数学活动课良好实施的出路在哪里。访谈大纲三个层面层面一：访谈对象所在学校数学活动课具体实施情访谈结论认可数学活动课教学意义，开始活动课是必要的；没有把数学活动课和日常的文化知识课兼容。课程安排自由；数学活动课的内容和开展方式宽泛，没有方向；教师自身重视程度不够。领导对数学活动课重视情况领导认识不到位，重点不在数学活动课上；开始重视，但发展仍然跟不上城区学校。教师对数学活动课的认知情况教师执教数学活动课情况三个方面访谈结论认可数学活动课教学意义，开始活动课是必要的；课程安排内容安排选题背景及意义论文框架介绍现状调查研究教学策略研究内容安排选题背景及意义论文框架介绍现状调查研究教学策略研究教学策略研究开展农村小学数学活动课的教学设计依据农村小学数学活动课的教学设计原则农村小学数学活动课教学案例农村小学数学活动课程资源的开发教学策略研究开展农村小学数学活动课的教学设计依据农村小学数学开展农村小学数学活动课的教学设计依据教学设计要从总目标出发，小学数学活动课的教学设计要制定出基本知识目标、技能目标、情感目标；数学教学要以学生为主，设置符合学生心理特点的教学内容，运用合适的教学方式；数学活动课也有着自己独有的特点，具有开放性、自主性、实践性、生成性、综合性等特点。开展农村小学数学活动课的教学设计依据教学设计要从总目标出发，农村小学数学活动课的教学设计原则实践性与主体性原则Eg：三年级下册实践活动课程《制作活动日历》就充分体现了活动课的实践性和学生的主体性。适应性与发展性原则Eg：四年级上册（P104页）数学活动“优化”充分体现了适应新与发展性的原则。科学性与趣味性原则Eg：二年级下册（P72页）数学活动“小小设计师”充分体现了科学性与趣味性的原则。农村小学数学活动课的教学设计原则实践性与主体性原则农村小学数学活动课教学案例农村小学数