高中地理新课程改革课件

地理课改实验中遭遇的主要问题地理课堂“活动”实施的几点思考地理课改实验中遭遇的主要问题地理课堂“活动”实施的几点思考1一、地理课改实验中遭遇的主要问题1．教学内容多与课时少的矛盾三年的教学内容一年完成略减压缩“追赶教学进度”——无暇顾及教学行为的转变。一、地理课改实验中遭遇的主要问题1．教学内容多与课时少的矛盾22．教辅用书严重滞后，给教师和学生带来沉重的教与学负担教师参考用书相对比较粗糙，捡拾了大量旧教材的教学内容。学生用书量多质差，与新课标教学理念和教学要求偏差很大。试题比较传统，缺乏新意旧教材的试题时有出现创新试题又脱离学生认识水平。。。。。。2．教辅用书严重滞后，给教师和学生带来沉重的教与学负担教师33．学生“活动”难以有效开展“活动”是湘教版的“亮点”之一，但如何将这些活动扎实而有效地开展已成为教师们的一大“心病”。尤其是“探究活动”的有效开展，可以说问题多多。《中学地理教学参考》第7期——关于高中地理“探究活动”实施中存在问题的若干思考3．学生“活动”难以有效开展“活动”是湘教版的“亮点”之一44．传统与创新的矛盾十分突出教材——课程传统教学方式——自主、合作、探究结论性知识——过程性知识新课程在课堂教学中所提倡的教学方式、学习方式的转变，对教师、学生均提出了较高的素质要求教师需要有广博的知识储备，娴熟的课堂控制技巧和课程开发能力；学生必须具备很好的自控能力、自学能力以及极强的观察能力和创新意识

4．传统与创新的矛盾十分突出教材——课程新课程在课堂教55．评价方式不明，教师心中无底高考方案、试题走向浙江意向——分批分类

一本：3＋文（理）综＋选修B二、三本：3＋文（理）综专科：3＋技术（信息、通用）地理：必修＋选修A（Ⅳ、Ⅵ）5．评价方式不明，教师心中无底高考方案、试题走向浙江意向6二、关于课堂地理“活动”的几点思考“活动”在教学中的地位与作用1．新课标理念的具体表现：自主、合作、探究学习。《基础教育课程改革纲要(试行)》要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。二、关于课堂地理“活动”的几点思考“活动”在教学中的地位与72．学生学习能力提升的载体。收集信息整理信息分析信息提出问题解决问题2．学生学习能力提升的载体。83．学生地理思维能力训练的手段。地理课程标准提出：用多样化的教学方式方法，帮助学生掌握基本地理事实、概念和技能，增强学生地理学习能力，学习终身有用的地理方法，学习生活中有用的地理知识。提倡探究式学习，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法。演绎思维与归纳思维

综合思维与比较思维3．学生地理思维能力训练的手段。94．转变学生学习方式——轻知识、重过程从学会到会学4．转变学生学习方式10“活动”是湘教版地理教材的最大特色情境问题单元活动活动化读图思考章首课题节首探索“活动”是湘教版地理教材的最大特色情境问题活动化读图思考章首11模块思考活动实践活动探究活动阅读地理Ⅰ21143436地理Ⅱ2684148地理Ⅲ1343353湘版高中地理课标教科书主要栏目统计模块思考活动实践活动探究活动阅读地理Ⅰ211434312《地理I》各章“活动”与“阅读”数量统计

“阅读教材”对正文的解释、延伸以及案例说明。其既能解释和丰富地理知识，加深学生对教材重点、难点和延展点的理解，拓宽学生的知识面，又不至于造成学生死记硬背的学习压力。《地理I》各章“活动”与“阅读”数量统计“阅读13活动，是培养学生学习能力的重要手段。

从活动类型看，有“思考”、“探究”和“实践”三种类型。

从对学生能力培养的层次看，有记忆、理解、应用三个层次：记忆：要求掌握地理事物和现象的概念、特征及分布。理解：要求掌握地理事物和现象的形成、规律及运用地理知识对地理事物和现象进行系统分析和多角度、多层面的描述。应用：要求阅读、理解、选择、使用恰当的地理资料，科学有效地判断、归纳、推理、说明或解释地理问题，在此基础上提出解决问题的方案，并形成综合的、创新的、可持续发展的思维方式。活动，是培养学生学习能力的重要手段。14

从能力培养层次统计看，“记忆”活动10个，占总数的11.9％；“理解”活动24个，占总数的28.6％；“应用”活动50个，占总数的59.5％。显然，教材侧重学生实践活动的开展和应用能力的培养。比较而言，淡化了对教材知识点的死记硬背。从表现形式看，学生活动穿插分布于教材的相关内容处，而不是以集中的家庭作业形式附于章节之后，目的是促使学生课堂消化所学的内容，同时寓活动于课堂教学过程中，突出了学生参与式的主动学习的特点。

从能力培养层次统计看，“记忆”活动10个，占总数的11.15湘版高中地理教科书（如《地理I》）的每一节由正文和非正文（地图、地理景观照片、地理示意图、阅读和活动）两部分组成。有效课堂教学的研究，是课改成功的关键。思考：（1）正文篇幅太小，教学中如何落实“双基”？（2）教科书内容“支离破碎”，如何帮助学生建立学科知识网络系统？（3）教科书活动（思考、实践、探究）怎样有机融合于教学过程之中？湘版高中地理教科书（如《地理I》）的每一节由正文和非正文（地16转变课堂教学方式——重方法，从传授到引导重视“活动”实施的有效性转变课堂教学方式171．以“标”为本，灵活处理教材整合课程资源，增加教学的有效性。案例、图像不是教学内容的本质性的东西，只是用来说明地理概念、原理的辅助性材料，培养学生能力的载体。1．以“标”为本，灵活处理教材整合课程资源，增加教学的有效18从减少教学内容的角度处理教材——将过难的、过于烦琐的、地理性不强的活动进行简化，乃至舍弃。

参考省编《教学指导意见》从减少教学内容的角度处理教材19从转变教学方式、学习方式的角度处理教材——从有利于提升学生建构良好的认知结构、有利于激发与提升学生学习热情、有利于引导学生深入探究思考分析、提升地理学习能力等角度，对教材活动进行补充、改编，甚至跳出教材、重组教材。参考其它版本教材中的资料利用本地的乡土材料引用热点新闻资料等近距离原则趣味性原则思维性原则从转变教学方式、学习方式的角度处理教材——从有利于提升学生202．精心设计“活动”，提高活动的“有效性”。（1）加强“活动”目标定位（知识、能力、技能、方法、情感）；（2）创设“情境”，提供“背景”；（3）设计“小步子、渐进性”问题；（4）及时反馈纠偏、点拨思维方向；（5）适度评价，激发内驱力。2．精心设计“活动”，提高活动的“有效性”。（1）加强“活21注意“活动”类型及不同的教学要求思考活动——完成相关知识要求（其结论需要明确，应是正文知识之一）探究活动——完成相关知识与能力要求（重在方法与技能的培养，形成正确的探究思维）。某些探究性不强的活动可转化成思考活动进行。实践活动——有较高价值的活动，创设“情境”，改造成课堂“探究活动”。简单的活动，布置成课外“自主活动”，重在让学生体验、感受。注意“活动”类型及不同的教学要求思考活动——完成相关知识要求22有的活动——为了落实知识目标而开展。有的活动——为了落实“过程与方法”，培养某项能力（技能）而开展。有的活动——为了学生体验、感受有用地理、激发学习兴趣而开展。有的活动——为了落实情感、态度、价值观而开展。有的活动——为了落实知识目标而开展。有的活动——为了落实“过23活动设计的几个案例用观测日影的方法粗略确定学校所在地的经度案例A：落实“过程与方法”，培养地理技能学生探究活动方案设计活动设计的几个案例用观测日影的方法粗略确定学校所在地的经度案24高中地理新课程改革课件25高中地理新课程改革课件26高中地理新课程改革课件27案例B：落实知识目标、情感、态度、价值观“金柯桥”的变迁〖情景设计〗展示70年代、80年代、90年代、目前柯桥的图文材料。〖诱发问题〗学生五化八门的自己感兴趣的问题。〖分析问题〗从学生提出的问题中筛选出与教学目标相关的问题进行探究，寻找问题答案。〖归纳提升〗落实城市化及其影响案例B：“金柯桥”的变迁〖情景设计〗展示70年代、80年代、28城市化乙村绍兴城人口迁移城东新区城南新区柯桥镇新城思考：城市化的实质？城市化的标志？郊区城市化乡村变城市城市化是指人口向城市集聚和乡村地区转变为城市地区的过程

城市化乙村绍兴城人口迁移城东新区城南新区柯桥镇新城思考：城市29感悟：城市化实质人口集聚过程二、三产业集中过程推理城市化过程中出现的问题城市化进程的区域差异寻求对策发展中国家与发达国家的差异感悟：城市化实质人口集聚过程推理城市化过程中出现的问题城市化30案例B：感受有用地理、激发学习兴趣“寻找自己的学校”GoogleEarth案例B：“寻找自己的学校”GoogleEarth31GoogleEarthGoogleEarth32高中地理新课程改革课件33高中地理新课程改革课件34高中地理新课程改革课件35GIS与流域洪灾的防御GIS与流域洪灾的防御36流域水文特征模拟流域水文特征模拟37高中地理新课程改革课件38高中地理新课程改革课件39高中地理新课程改革课件40高中地理新课程改革课件41高中地理新课程改革课件42高中地理新课程改革课件43高中地理新课程改革课件44高中地理新课程改革课件45高中地理新课程改革课件46高中地理新课程改革课件47高中地理新课程改革课件48高中地理新课程改革课件49高中地理新课程改革课件50高中地理新课程改革课件51高中地理新课程改革课件52高中地理新课程改革课件53高中地理新课程改革课件54高中地理新课程改革课件55高中地理新课程改革课件56高中地理新课程改革课件57高中地理新课程改革课件58高中地理新课程改革课件59高中地理新课程改革课件60高中地理新课程改革课件61高中地理新课程改革课件62高中地理新课程改革课件63高中地理新课程改革课件64高中地理新课程改革课件652266226722682269径流量t径流量t70径流量t径流量t71径流量t径流量t723．凸现学科特点，特别关注“两种能力”的培养地理信息的处理与分析能力（案例分析的基础）地理空间思维能力地理考试的主干能力3．凸现学科特点，特别关注“两种能力”的培养地理信息的处理与73高考试题展示（07山东文综选修模块试题）三峡工程蓄水后，峡江急流变成“平静湖水”（图23）。有着大坝的建成运行，库区环境问题被受社会各界的关注。据国家环保局通报，目前库区水质较好。但库区上游城镇的废水、固体废弃物非达标排放现象仍然严重，每年有大量生物垃圾随流水进入库区，某县曾在4天内捞起的漂浮物就达100多吨。图例支流城镇库区大坝奉节巫山巴东秭归AB（1）图23中，某支流上A、B两处水质较差的是哪处？如果该现象具有一定的普遍性，试说明原因。B处。原因：库区两岸支流地区城镇工业、生活污水排放，下游受库水顶托，水流相对变缓，致使污水富集，水质变差。（2）漂浮物对库区的主要危害有哪些？危害三峡工程安全；影响旅游景观；阻碍航运。（3）从源头控制的角度，采取哪些环境管理措施可以解决库区漂浮物问题？加强宣传教育，提高公众环保意识；利用各种手段（法律、行政、经济等）制止乱倒垃圾行为；对城乡垃圾进行集中收集；采用各种技术进行分类处理、利用。情境分析、信息处理思维操练、能力为先高考试题展示（07山东文综选修模块试题）三峡工程蓄水后，峡74地理空间思维能力地理学习的对象具有区域性特征，使得学生在学习时，要将地理事物和现象置于一定得空间范围内，分析区域内的地理要素及其普遍存在的空间关系，区分主导因素，进而把握区域特征；此一学习过程有助于使学生养成注重空间关系分析、区域综合分析、比较的思维品格。地理空间思维能力地理学习的对象具有区域性特征，使得学生在学习75地理空间概念：指对地理事物、地理现象之间空间关系特有的属性反应。其表现形式有以下几种：空间位置、空间分布、空间联系、空间结构、空间规律。地理空间概念：指对地理事物、地理现象之间空间关系特有的属性反76湘教版地理教材无论是概念、原理的表述；还是案例的呈现，都十分重视以地理图像为素材，为背景材料。在必修的三册教材中，共有各种地理图像371幅，主要包括景观图、示意图、统计图三大类（见下表）。湘教版地理教材无论是概念、原理的表述；还是案例的呈现，77图表类型必修Ⅰ必修II必修Ⅲ合计景观图照片274238107画片11171947幻灯片、遥感图、卫星影像片等922031示意图原理（概