江宁区苏教版四年级数学上册第二单元第9课《五入调商》教案

课题五入调商第9课时月日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：记住五入试商的方法，初商偏小，需要调大。让学生经历探索调商方法的过程，通过比较加深对除法计算中试商、调商的认识，进一步感受除法计算中对商进行试验调商的策略。进一步发展学生的数学思考，培养学生耐心、细致进行计算的习惯和克服困难的意志。理解：理解“四舍五入法”调商的算理。简单运用：能用“四舍五入法”正确计算三位数除以两位数。复杂运用：能应用学过的计算方法解决相应的实际问题。挑战性目标能灵活应用学过的计算方法解决较复杂的实际问题。教学重点用五入的方法调商，初商偏小，要调大。教学难点用五入的方法调商，初商偏小，要调大。教学过程关注差异（侧重策略运用）预学查异。激活经验出示：84除以23,96除以38学生笔算，指名板演能说一说计算的过程吗？为什么初商偏大需要调商？二、初学适异。1、呈现情境图。四（1）班同学在借书的过程中让我们掌握了新的知识。你们看，四（2）班同学也来借书了，他们班有36人，一共借了252本。谁能提出一个数学问题？（1）学生提出数学问题（平均每人能借到多少本呢？）（2）学生独立列式，计算，教师巡视在学生初步遇到这样的计算题时会怎样计算？（3）请同学先在小组里说说他是怎么想的，整理好思路，一会儿向全班同学汇报。交流：你把36看作多少来试商的？商几？写在哪一位上？为什么？商6对吗？你发现什么了？余数和除数一样大，说明什么？怎么办？2、重点分析在除数五入变成整十数后，试商下来发现余数和除数一样大，和余数要比除数小矛盾。只能把商调大，重新计算。三、研学导异1、练一练（1）根据提示调商1）学生独立分析问题，调整商2）学生交流。要说清楚为什么要调商，怎么调商的？3）归纳总结：如何发现要调商？主要是看余数如果大于或等于除数的话，就要调商了。一般是往上调一个数，再除。（2）学生自己独立计算2、争当小医生----练习四第6题（1）学生独立找错并改正（2）交流每一题错误的地方和怎样改正。（3）说说从找错中你觉得可以吸取怎样的经验？学生自己根据已有的试商情况进行调商调商之后把正确的结果算出来。在计算的时候口算一定要正确，可以借助草稿纸记录一下，养成用草稿纸的习惯。3、练习四第5题、第7题。（1）学生独立做在课堂作业本上。（2）请学生板演，展露思维过程（3）请学生用眼睛批阅板演的内容，提出意见和建议。（4）同桌交互看有没有存在的问题，并能友善地提出来。（5）学生改正，并总结归纳计算的心得。用五入法把除数当成整十数来计算，先可以把商与除数的乘积算在心里或者写在草稿纸上，如果不够减或余数大于或等于除数时再进行调商。要养成验算的意识和习惯。四、拓学展异。练习四第8题独立解决，集体反馈。五、课堂总结本节课你有哪些收获？六、作业布置：课堂作业：《补》P19回家作业：《练》P15提供认知前提准备和激发学习动机的策略：课前复习四舍调商的除法计算，回顾用四舍法需要调商的算理，同时启发学生猜想用五入法会出现什么问题，激起学生的学习兴趣，为新课学习做准备。面上兼顾与个别指导相结合的策略：教学例题时，教师要鼓励学生说想法，以简洁的形式表示出试商调商的程序，并结合实际情境说明余数和除数相等怎么办，帮助学生理解调商的算理。但学困生的计算熟练度不够，课后需要进一步指导调商的过程。大面积及时反馈与调节教学的策略:学生独立计算，教师巡视，个别指导。做完分题举手反馈正确率，错误的起立，指名中等生或学困生说明错因，出错学生复述。通过练习大面积反馈学生计算的正确率，对存在的共性问题及时反馈，对个别问题进行个别指导。板书设计：三位数除以两位数（五入调商）除数个位“五入”初商偏小调大