2023年《大雁归来》教学设计范文

2023年《大雁归来》教学设计范文《大雁归来》教学设计1

教学目标

1、了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的宠爱之情。

2、利用“爱鸟者”这一贯穿文章始终的感情线索整体把握课文。

3、培育爱护野生动物，珍爱野生动物意识。

教学重点

1、体会本文浓郁的抒情色调。

2、培育爱护野生动物，珍爱野生动物意识。

教学过程

一、导入

1、出示有关大雁的图片。

2、用《辞海》简介大雁，引出课题。

二、整体感知

1、“大雁”什么时候“归来”？

2、回到了什么地方？

3、它们在这里呆了多久？

4、这是怎样的大雁？

三、研读思索

1、大雁为什么能这么欢乐？谁给了它们这份欢乐？

（1）大雁：内部的友爱、无私、民主

（2）沙乡：沼泽、池塘、沙滩、粮食……这块土地，给了它们回家的感觉。

（3）人：沙乡的人们理解它们的须要，不干涉、不惊扰，给了它们一个自由的世界……

2、谁给我们描绘了这样的境界？

作者简介

3、你觉得作者是文学巨匠还是环境爱护者？请到文中找依据。

4、为什么要珍爱爱护野生动物？

四、拓展延长

出示有关大雁的诗句。

五、作业布置

读一读《沙乡年鉴》，能读懂多少是多少。

写一句话的读后感。

《大雁归来》教学设计2

一、教学目标：

(1)学问与实力：朗读课文，整体把握文意;揣摩语句，体会作者对大雁的宠爱之情，理解文章主旨。

(2)过程与方法：教学千法朗读为本，朗读法，读懂文意，读出情感;合作探究法：合作探究本文的文体;延长拓展法：通过写和说理解文章的主旨。

(3)情感看法与价值观：感受作者的爱鸟情怀，激发学生珍爱野生动物、酷爱大自然的情感。

(4)现代教学手段运用目标：能独立的制作课件，娴熟的操作多媒体设备。

二、教学重、难点：

本文是一篇学问性散文，对于八年级学生来说理解有点难度，因此“明确本文的文学体裁”成为本课的教学重点和难点。

三、教学打算：

1、老师：

(1)仔细研读教材，深刻理解文意，并能在不借助任何教辅资料的状况下进行备课;然后参考教辅资料;阅读《沙县年鉴》，了解本课的创作背景。

(2)细心制作课件，能清楚地反应整个教学流程。

2、学生：

反复朗读课文，把握文意;利用工具书处理本课中重难词语，如“缄默”、“目空一切”、“蹼鹬”等词。

四、教学过程：

(一)导入：

一月，积雪溶化，可以追逐臭鼬(yòu)的踪迹，在无冠山雀的身上找脚环......

二月，开拓菜园，劈开一根有八十多岁、被雷击倒的栎(lì)树，生火取暖......

四月，贫瘠的农场有时会遭受春洪的攻击，葶苈(tínglì)开遍小洲，还可以观看雄山鹬(yù)的空中舞蹈......

五月，倾听从阿根廷归来的高地鸻(hèng)的飞行之歌......

六月，到深潭游泳，在溪边钓鳟(zūn)鱼......

师生抢读大屏幕上的文段。同学们看，这些文字有点像咱们平常写的什么?(生：日记)这其实就是视察月记，是美国环保主义者利奥波德著的一本叫《沙乡年鉴》书的一小部分(书名板书在副板)。别小看这书，它可是被称为生态文学的圣经。大家再看大屏幕，发觉什么问题没?(生：少了三月)为何单单少了三月?因为三月大雁归来了。(板书课题)

(用《沙乡年鉴》中的文段做导入语，既能激起学生的爱好，也顺理成章的把作者及这本书做以介绍，与以往特地用一个环节介绍作者、作品不同，使课堂流程更顺畅)

过渡：请大家齐声朗读标题。刚才大家朗读用的叙述语气，给我的感觉是不就是大雁回来了吗，很平淡。现在请同学们用祈使语气再读一遍。有什么不一样?(生：感觉像在呼唤大雁回来，有喜爱的情感在其中)是啊，同一句话用不同的语气读，就能读出不同的情感。就像本文的文体，有人说它是说明文，有人说它是抒情散文，你认为呢?(过渡不露痕迹，既让学生理解了文题的含义，也自然的导入到下一个环节)

(二)文体小辩论

1、请大家快速朗读课文并探讨本文的文体。

要求：观点明确，理由充分。

温馨提示：我们小组认为这是一篇()文。因为……

假如认为是说明文，就从说明文的对象、对象特征、说明依次、说明方法、说明语言特点等方面进行作答。

假如认为是抒情性散文，就从散文的特点“形散神聚”方面来谈。

(给学生进入文本、深化了解文本的时间和空间，充分发挥学生的学习主动性。)

2、明确：小组代表展示本小组探讨的结果。老师只需倾听。

(这是训练学生“说”的实力，不仅检验了学生对文本解读的程度，也检验了学生语言组合实力，还检查了学生赏析句子的实力，更是对说明文、散文学问的巩固)

3、老师小结。

刚才有同学认为这是一篇说明文，的确本文说明的对象是大雁，介绍了它“三月归来、觅食、集会”等习性，有打比方、列数字、作比较等说明方法，语言生动形象，而且行文采纳时间依次。

认为是抒情性散文的同学们，本文的“形”是作者写了大雁是春天的使者，如三月大雁归来时的动作、鸣叫;写了四月大雁的觅食、孤雁和集会等。“神”就是字里行间充溢的对大雁的爱。

那大家看看这两种文体有没有重合的地方?

本文既介绍了大雁习性方面的学问，又有一根贯穿全文的情感主线“爱”，是说明文与散文的结合体，这样的文章我们通常叫它“学问性散文”。

(老师的总结是对学生探究出来的学问的整合，是从分到总，使学生形成一个完整的学问体系)

(三)情感小体验

过渡：贯穿文章的情感主线是“爱”，除了作者本身是一个环保主义者，是一个爱鸟人，还因为作者在大雁身上找到了人类已经缺失或正在失去的东西?你知道是什么吗?可参考下面的资料进行思索。

资料：相对于现代化的都市，“木屋”所在地真可谓是世外桃源。这个贫瘠的沙乡农场，在我到来前，已被日益高傲、漠视其他物种生存，且又一味追求自身完备的自私社会，压榨得奄奄一息，之后又遭无情地抛弃。我们一家人试图用斧头和铲子去重新复原它的朝气，以感受在其他地方不能找到的东西。正是在这个人类的牺牲品里，我们艰难尝试着，找寻那些失去的却又是上帝赐予的最重要的东西。在这里，我们始终在找寻，并将始终找下去。

(这个环节是让学生找出并赏析文中的重点句子，如：雁群是一些家庭，或者说一些家庭的聚合体。拟人的修辞手法，写出大雁有很强的家庭观念等)

(四)感悟主旨

作者以一个“爱鸟者”的情怀向我们介绍了大雁的习性，表达了对大雁的宠爱之情。假如你是曾经飞过威斯康星的雁群中的一只或者是一只孤雁，你想对作者说些什么?

仔细评价学生的答案，最终总结。

《大雁归来》为我们唱响了一首田园牧歌，发人深省。是的，诚犹如学们所说，酷爱自然，是人类不能失掉的情感;与动物们和谐相处，才是人类在这个世界上最恰当的定位。

(这个环节既训练了学生写和说的实力，也让学生体悟了文章的主旨，还能强化学生酷爱自然、珍惜野生动物的情感)

(五)作业布置：

1、文中有句“11月份南飞的大雁”，课外查资料，你认为这句话对吗?

2、运用说明和抒情两种表现手法，，介绍一种小动物，150字左右。

3、环保小卫士必看的书——《沙乡年鉴》(也叫《沙郡年记》)。

《大雁归来》教学设计3

教学目标：

学问目标：了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的宠爱之情，理解本文主旨。

实力目标：学习本文学问性、形象性、抒情性完备结合的写法，提高学生分析课文实力；揣摩语句，增加学生语言理解实力。

情感目标：感受本文浓郁的抒情色调，感受作者的爱鸟情怀，激发学生爱护野生动物，爱护环境的热忱。

教学重点：学习本文学问性、形象性、抒情性完备结合的写法。

教学难点：感受本文浓郁的抒情色调。

教学时数：一课时

教学过程：

一、活动导引

1、课前预习：

给下列字词注音并说明：凋零迁徙缄默窥探雾霭狩猎顾忌目空一切

2、情景导入：

猜谜语：天空捍卫小飞军，井然排列人字形。冬天朝南春回北，规规则矩纪律明。打一动物（大雁）（多媒体呈现）。大雁我们并不生疏，那么大雁是怎样一种动物呢？（多媒体呈现大雁相关资料及大雁飞行图片）秋天到了，大雁南飞；春天到了，大雁归来；《大雁归来》在作者利奥波德这位美国闻名环境爱护主义者作了细致地视察和仔细地探讨后，向我们呈现了大雁的很多闻所未闻的趣事和作者的那颗爱鸟之心。

3、简介作者及作品。

二、整体感知

本文融学问性、形象性、抒情性于一体，学生用自己喜爱的方式读文，感知其学问性的特点。

学生读文并思索问题：作者对大雁作了哪些方面的介绍，作者笔下的大雁有哪些特点？

明确：

（1）三月春暖北飞

（2）飞行路途很直

（3）雁队以六为组

（4）孤雁时常哀鸣

（5）雁过群体生活

三、质疑探究

1.品尝形象性

快速阅读课文，找出作者对大雁活动进行描绘的语句，体会写法及作用。老师指导：通过诵读、比较的方法感悟品位语言的形象性。学生合作探究。

明确：

（1）大量运用拟人、比方等修辞方法，使文章形象生动，表现了作者对大雁的宠爱之情。

例如①它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，犹如向久别的挚友低语一样。

②第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出请。

③返回的雁群，不再在沼泽上空做摸索性的回旋，而像凋零的枫叶一样，摇摆者从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。

（2）多出运用对比的手法，突出大雁的特征。

例如①而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去可就不那么简单了。

②乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚决不移地向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。

③春秋两季大雁举动对比。（跳读3、4、6、9段）

明确：

①飞行姿态不同：秋天的大雁“高高地飞”、“坚决不移地向南直达大湖，春天的大雁“低低地穿行”、“拐来拐去”等；

②鸣叫声不同：秋天的大雁“即使发觉了它们所喜爱的沙滩和沼泽，也几乎是一声不响”，春天的大雁“向每个沙滩低语”、“向每个刚刚溶化的水洼和池塘问好”等；

③觅食神态不同：秋天的大雁到了目的地，“时而闲荡”、“时而捡食玉米粒”，行色匆忙，忐忑担心；春天的大雁“热闹着往收割后的玉米地飞去”，神态自若，怡然自得，不再偷偷摸摸。

2.感受抒情性

（1）作者从哪些方面对大雁进行视察，饱含作者怎样的感情？

老师指导：从作者视察大雁的行动和对大雁活动描写的语言入手，找出作者对大雁的感情的主线。学生探讨沟通。

明确：

①对大雁的报春感到欣喜，把春雁的数目看作农场春天富足的标准。

②对大雁的迁徙翱翔由衷的钦敬。

③喜爱倾听大雁集会时的各种鸣叫，认为那是她它们乐此不疲的辩论。

④对孤寂的大雁感到哀怜，表示对枪杀者的反感和痛恨。

⑤赞美大雁具有人类所不及的联合观念。

以上各个方面都表现了作者的爱鸟之心，“爱”字贯穿全文。

（2）结合课后练习二，进一步体会作者感情，感受作品浓郁的抒情色调。学生朗读体会。

明确：

①一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破三月暖流的雾霭时，春天就来到了。

②一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。（归来的`大雁让香蒲乃至万物摆脱了寒冷，香蒲乃至万物从今迎来了春天，蒸蒸而上。）

③在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。（春分后大雁回来，它离开了食品丰足、冬季暖和的南方，最终来到阳光足够、夏季偏僻的北极，生育小雁。迁徙中的大雁，它的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意。作者觉得大雁是特别可爱的动物，大雁是人类的挚友，他喜爱大雁。）

4.小结：师生对以上教学内容加以总结概括，明确本文的写作特色是学问性，形象性，抒情性的完备结合。

四、把握主旨

我们体会了作者的爱鸟之情，下面，我们进一步深悟这种感情。

1、作者从哪些方面对比了春秋两季大雁举动的不同？为什么两次作这样的对比？

两次对比写出狩猎给大雁造成的影响，暗表人类的愧疚，暗显文章主题。

2、作者更喜爱什么时候的大雁，为什么？(春雁逍遥自在、自由自在)齐读第4段。

3、齐读并体会最终一句表达的思想感情。（品尝“洒”、“有益无损”“野性”“诗歌”等词，迁徙中的大雁，她的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意，给人类带来无穷的乐趣。作者觉得大雁是特别可爱的动物，大雁是人类的挚友，他喜爱大雁。）

4、作者是如此宠爱春雁，他把春雁的数目看作自己农场春天富足的两大标准之一，“我们记录下来的大雁是642只”，这一数字很精确，它蕴涵了哪些信息呢？（学生回答：爱鸟，视察细致等）假如是你，会这样做吗？（学生回答）你知道作者是一个什么人吗？（学生回答：环保主义者）

5、介绍利奥波德和《沙乡年鉴》：48岁那年，利奥波德在威斯康辛河畔购买了一个荒弃的农场，就是“沙乡”。在此后的十几年里，这个被他称作“沙乡”的地方和它上面的一所破旧的木屋，便成了利奥波德和他的家人在周末和假期亲近自然的“世外桃源”。

在这里，他亲自动手栽种了上千株松树，希望能够复原这个农场的生态平衡在这里，他每天视察和记录着动植物们的繁衍与生长，思索着土地的命运……

6、作者称呼大雁前用了哪个词？（我们）从“我们”这个词你们又能获得哪些信息？（学生回答：同等，亲切，大雁就象挚友，或者说是家庭中的一个成员。）说明作者是一个真正的爱鸟者。怎样做才是一个真正的爱鸟者呢？

明确：爱不是占有而