七年级下册生物教案

第页七年级下册生物教案七年级下册生物教案1

第一章人的由来

第一节人类的起源和发展

学问与技能：

概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中渐渐进化来的。

过程与方法：

．对比视察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和运用工具等方面的改变。

．参与资料分析和技能训练等活动，与同学沟通自己的看法。

情感、看法与价值观：

认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。

重点：

概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中渐渐进化来的。

难点：

．运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。

．认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。

搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片、多媒体课件等。

一、创设情境，导入新课

师：同学们，自从人类第一次冲出地球、飞向太空、登上月球，接连向火星、木星、土星发出探测器以来，至今仍未发觉生命。这说明白什么呢？

生：只有地球是唯一适合人类生存的家园。

师：对，下面让我们一起去感受郭沫若老先生在《女神》中对地球的赞美，从中去思索人与地球上生物圈的关系。

生：(一学生领读、全班齐读)

师：我们人类的各项生命活动都依靠于生物圈，同时人类的活动还影响和变更着生物圈。从今日起先，我们将要学习人体的结构和生理，并进一步探究人与生物圈的关系。“我是从哪里来的？”这是孩提时代你们向爸爸妈妈提出的问题。或许爸爸妈妈的回答给你幼小的心灵以短暂的劝慰，可是随着年龄的增长，你们又有了新的困惑。从这一节课起先，让我们共同解答你们的这些困惑。“人类是从哪里来的呢？”让我们追随科学家的踪迹来探究人类起源的奇妙。

二、小组探讨，探究新课

师：关于人类起源的争辩有数百年的历史，现在仍有很多问题是悬而未解的。在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？

生：(学生各抒己见，提出自己的想法、观点)

师：说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的《物种起源》。请各小组同学沟通一下课前搜集的这方面材料。

生：(分组汇报沟通)

师：你们知道人类和现代类人猿的共同祖先是什么吗？

生：森林古猿。

师：对。下面你们视察几种现代类人猿图片和录像，结合生活阅历回答下列问题：这些类人猿今日分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？

生：(小组合作进行视察、探讨，组间进行补充)

师：当今，为什么人类的数量在急剧增加，而现代类人猿的数量却在日益削减呢？请谈一下你们的观点。

生：(小组探讨、组间沟通、补充)

生1：人类具有独创和创建各种技术和工具的本事，使得人类适应自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的实力不断加强，这些都使人口数量急剧增加。相反，现代类人猿不具备这些实力。

生2：人类不断开发觉代类人猿赖以生存的森林，人类对现代类人猿的滥捕乱杀和环境的严峻污染等，都使现代类人猿的数量削减。

师：类人猿在形态结构上的确与人类有很多相像之处，但原委在哪些方面和人有根本的区分呢？

生：(视察、探讨、沟通、回答)

师：由此可见，人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，但人类已超出了动物界，人与动物有着本质的区分。在距今1200多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。请同学们视察森林古猿及其生活的图片，尝试着描述出它们的生活状况。

生：森林古猿在茂密的森林里，主要过着树栖生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。

师：那么，原委是什么缘由使得森林古猿的一支渐渐进化成为人类呢？

生：(各抒己见，畅所欲言)

师：我们对森林古猿的一支转变成人类做了初步的分析，那对此是否有什么证据呢？我们来进一步探究。下面我们来分析一个资料：(课件展示)

七年级下册生物教案2

学习目标

1、说出眼的基本结构。2、视觉形成的过程。

3、近视形成的缘由，并提出预防近视的对策

学习重点

1、说出眼的基本结构。2、视觉形成的过程。

3、近视形成的缘由，并提出预防近视的对策

学习难点视觉形成的过程及预防近视的对策。

学习过程

一、预习检测

1、眼球的结构与功能（图片见书P79）

外层______：眼球的前部，无色透亮，可透光

______：白色，爱护眼球内部的作用

中层：虹膜：中层前部，有色素，中心是____，通光

脉络膜：有血管（养分眼球）、色素细胞（遮光并使眼球内部形成“暗室”）

睫状体:连接_______和_______的中间部分.

内层：_________:上有大量感光细胞，能感受光的刺激

内容物晶状体：像凸透镜，曲度可以调整，使眼睛看清远近不同的物体

玻璃体：透亮胶状物质

2.视觉的形成：

（1）成像：光线、角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体，在视膜上形成_____

（2）形成视觉：外界光线在视膜上成像，感光细胞产生兴奋，产生神经冲动传输给大脑皮层的神经，形成视觉

二、自主学习、合作展示沟通：

探究1近视眼的缘由

由于眼球__________过长，或晶状体______过大，使物像落在视膜的前方.

物像形成的部位是在________,而视觉形成的部位是在___________

探究2近视眼的矫正方法

1、近视眼由于物像落在视膜前方，故应配戴________.订正。

2、看P82图4—51，了解预防近视应做到哪“三要”和哪“四不要”？

三、盘点收获

师生共同本节课的收获；师强调突出本节课的重难点

四、课堂达标

1、眼球的瞳孔、晶状体和视膜分别相当于照相机的什么结构（）

A.镜头光圈和胶卷B.胶卷镜头和光圈C.光圈镜头和胶卷D.镜头胶卷和光圈

2、为了预防近视眼，应当是（）

A．走路看书Ｂ．在强光下看书Ｃ．不躺卧看书Ｄ．在光线暗的地方看书

3、依据“眼球的基本结构图”回答以下问题：

（1）有的同学沉迷于上，不但影响了学业的发展，而且因长时间近距离凝视电脑显示屏，简单导致[E]凸度增大且不能复原原状而形成。

（2）眼球的[J]相当于照相机内的胶卷。

（3）某人的眼球结构完好无损，但他也是盲人，这很可能是他的[M]受损，导致上产生的图象信息无法传导到所致。

五、作业布置

1、P851、42、预习《耳朵与听觉》

七年级下册生物教案3

教案预览：

第四单元生物圈中的人

第一章人的由来

第一节人类的起源和发展

教学目标：

①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中渐渐进化来的。

②对比视察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和运用工具等方面的改变。

③参与资料分析和技能训练等活动，与同学沟通自己的看法。

④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。

重点和难点：

①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；

②相识到古人类化石和遗物等对探讨人类起源的重要性；

③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。

课前打算：

老师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。

学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。

授课时间：

两课时

教学设计：

学习内容学生活动老师活动

人类的起源

人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿

相识视察现代类人猿

推想森林古猿当时的生活状况

叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互沟通。

倾听老师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。

观看现代类人猿生活的录像片。

通过对比找出现代类人猿与人的异同点。

通过视察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活状况。

组织沟通、评价，并补充。

介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争辩，引导学生相识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。

指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发觉问题、思索、回答，并补充。

激励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。

森林古猿下地生活的缘由

环境的改变（地壳的运动导致）

分析课本中的资料，小组之间相互质疑、探讨，达成共识：地壳的猛烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。

组织学生分析，老师进行补充、订正。

古人类起源和进化的证据及历程

进化的主要证据：化石

视察早期的古人类化石，发觉并提出问题，依据书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。

小组探讨、分析沟通：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、运用工具、语言等方面的改变。

分组嬉戏。（肢体表达一句话的意思，体会语言的重要性）

指导学生视察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等）并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。

强调人类进化过程中几个方面的重要改变。

提示学生在生活中应很好地运用语言与他人沟通。

人与自然应当和谐发展小组探讨：

明确人类是在与自然环境的斗争中渐渐进化来的，人类的一切活动必需敬重生态规律。

人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责任爱护好珍稀、濒危的现代类人猿。教化学生树立人与自然和谐发展的观点。

渗透爱护珍稀、濒危动物的情感教化。

课后作业：

《同步训练》

七年级下册生物教案4

教学目标

1、通过了解裸子植物的形态结构和生活习性等特点，进而了解裸子植物的主要特征。

2、了解裸子植物的经济意义。

实力目标

引导学生对被子植物和裸子植物的花、果实的比较，从而归纳出裸子植物主要特征，在此过程中，进一步培育学生分析、综合等思维实力，培育学生科学的思维方法。

情感目标

1、通过裸子植物的形态结构、生殖与生活习性相适应的特点，使学生进一步树立生物与环境相适应的生物学观点。

2、通过对裸子植物经济意义的了解，使学生进一步树立生物科学价值观，并对他们进行爱国主义的思想教化。

教学设计方案

重点：

1、裸子植物的主要特征。

2、松的形态结构对干旱陆生环境的适应。

难点：松的形态结构与干旱陆生环境的适应。

设计思想：

学生对于裸子植物的生活环境还是比较了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一节学习了被子植物，所以也可以采纳比较的方法来进行学习。对于裸子植物对自然界的意义的这方面内容可以在课前布置学生收集有关的资料。

手段：以学生视察、探讨为主的教学方法。

教学过程：(本课题参考课时为1课时)

一、导入：

1、出示松子和杏仁，提出问题：带硬壳的松子是松树的什么器官?杏仁又是什么器官?

2、学生回答出二者都是种子后，出示松树带种子的雌球果(已裂开)和杏的果实(可用刀剖开)，引导学生视察松子和杏仁分别长在松和杏的什么结构上?种子是否袒露?

3、组织学生汇报视察结果，并总结：

(1)松的雌球果并不是松的果实。

(2)杏的种子长在果实内，种子是不袒露的，属于被子植物。松的种子长在雌球果上，种子是袒露在外的。这一类种子植物称为裸子植物。

二、讲授新课：

(一)松的生活环境：

组织学生依据自己平常在自然界，在电影电视中所见到的松树的状况，说出松树的生活环境，使学生了解松树不仅广泛生活在陆地上，而且还能生活在干旱和土壤贫瘠的地方，甚至是岩石的缝隙中。

(二)松的形态结构：

1、出示有关松的图片，要求学生细致视察松的根、茎、叶等结构的形态特征，分析松为什么能适应干旱的陆生环境。

2、组织学生探讨、汇报

3、总结、补充：松树的根系非常发达;茎杆高大、粗大;叶呈针状。

4、出示录像或挂图：简洁介绍松的生殖过程。

留意：由于学生没有较多有关传粉、受精等概念，所以介绍的内容肯定要很简洁。

重点强调一点：受精后其次年，才形成种子，且种子是袒露的，带有翅。

(三)其他裸子植物和裸子植物的主要特征;

1、出示录像：介绍我国的裸子植物。

2、组织学生观看录像，并总结裸子植物有哪些共同的特征。

3、对学生的回答赐予订正和补充。

(四)裸子植物对自然界的意义和经济意义：

1、请学生依据生活阅历分析裸子植物对自然界的意义以及在生活中的应用。

2、出示有关介绍裸子植物经济意义的录像。

3、总结、补充。

三、作业：

请学生列表总结被子植物与裸子植物的相同点和不同点。

七年级下册生物教案5

〖教学目标〗

1.学问：

(1)说出皮肤的结构组成，并能在生活中正确运用这些术语;

(2)理解皮肤的排泄功能。

2.实力：

(1)运用显微镜视察皮肤的结构，培育动手操作实力和视察区分实力;

(2)在教学创设的情境中，培育创新意识和发散思维实力;

(3)通过学习切实体会皮肤与日常生活的关系，增加生活常识和技能，并学会将所学学问运用于实际生活，初步培育生活自理实力，养成良好的生活习惯;

(4)通过课堂中开展的活动，培育快速处理信息，敏捷进行口头表达与沟通的实力。

3.情感看法与价值观：

(1)通过显微镜视察了解皮肤结构的方式帮助学生初步运用辩证唯物主义观点来看待和分析问题。

(2)通过对皮肤结构和卫生保健学问的学习，关注生活，酷爱生活，充分相识生物学在实际生产生活中的重要性，并对学生进行审美教化。

(3)通过介绍我国有关科学技术成就，对学生进行爱国主义教化。

皮肤与汗液分泌。

课时：一课时。

皮肤是人体最大的器官，它有多项功能，与我们每个人日常生活联系紧密。但由于教材将本节支配在人体废物的排出这章进行介绍，所以教学设计中应以排泄功能为主线来介绍皮肤的结构与功能。

本课的教学重点是皮肤的结构，虽然在显微镜下较易视察，但学生可能不易区分表皮、真皮及皮下组织，须要老师点拨引导;皮肤的排泄功能部分，由于学生对汗液的形成和分泌，缺乏感性相识，因此是本节课的难点，可以借助CAI。

本课教学先以学生们较熟识的宏观世界城市垃圾的清理作为类比使学生了解人体代谢废物刚好排出的重要性。同时提问人体可以通过哪些途径排出体内代谢废物?

[学生回答]①通过呼吸系统以气体的形式排出体外;

②通过泌尿系统以尿液的形式排出体外;

③通过皮肤以汗液的形式排出体外。

借机回顾前面学习的两种排泄途径，同时引入今日皮肤的内容。

【新课导入】

师：有人说：皮肤我很熟识呀!一人一张嘛(以轻松的话题开局)那么，同学们能不能列举一些描写皮肤的词句?(请同学列举)

学生争相发言：白皙、乌黑;皮厚如墙;油光满面;汗流满面;白里透红，别出心裁只留青春不留痘去年今日此门中，人面桃花相映红

老师含笑而言：刚才同学们列举的词句非常生动好玩(给以确定)，可是细细想来，这些词句中，还隐含着关于皮肤的一系列问题(话题急转)，比如，皮肤常年暴露在外，接触很多细菌，为什么不腐烂变质呢?有人肤白胜雪，有人皮黑似炭，人体的肤色为何会有不同?长青春痘是什么缘由?人为何会出汗?(一连串发问，引起学生思索)这些无疑都与皮肤结构有关!

一、皮肤的结构

[活动]视察皮肤的结构

(1)学生视察显微镜下皮肤切片，获得有关皮肤结构的感性相识;

(2)比照大屏幕上皮肤构造图，辨别皮肤各组成部分;

(3)出示3个由浅入深的问题引导学生有意识的进行视察探究：

①皮肤有哪些结构?

②皮肤各部分结构有什么特点?

③推想各部分结构功能。

[留意事项]

①老师巡察指导;

②请学生留意物镜与载玻片的距离，以防压碎;

③视察完后，交回切片显微镜，做好试验收尾工作。

请学生比照屏幕上的皮肤结构示意图，说出皮肤的结构和细胞排列特点，推想有何功能。展示课件，小结皮肤的结构，并引导学生由结构相识功能。

皮肤的结构：表皮--角质层，生发层

真皮

皮肤附属物：毛皮、汗腺、皮脂腺、指(趾)甲等。

(1)表皮

在介绍生发层的分裂增长实力时，可引用一组数据来证明：人体整个表皮一般每3～4周就全部更换一次，人的一生中总共约要掉落18千克的皮肤碎屑在介绍常常晒太阳的人们为何皮肤会变得黑些时留意引导学生视察生发层中的黑色素细胞。

(2)真皮

师：真皮由致密结缔组织构成(看图)，从厚度上看比表皮薄，还是比表皮厚啊?

生：厚!

师：真皮内含有大量弹性纤维和胶原纤维，这有何作用呢?(Flash同时出现这两部分结构)

老师演示：大家一起捏住自己的脸，再轻轻扭动，松开手，看皮肤有没有大的改变?(或以一块簇新的较厚猪皮试验，撕、拽、拉)

生笑着同做：没有!

师接着演示：这是一张白纸，我把它抓住，再轻轻一扭，松开手，大家看看纸产生了什么改变。

生：变皱了!

师：这说明白什么?(再介绍《红楼梦》中贾宝玉和刘姥姥的皮肤差别)

生：真皮内的弹性纤维和胶原纤维，给予了皮肤肯定的弹性和韧性。

师：在真皮内我们还可以望见感觉神经末梢和特别丰富的毛细血管(Flash分别闪耀)它们各有何作用?(通过Flash呈现冬季与夏季毛细血管的改变，帮助学生直观感知、深化理解此学问点)

生：感觉神经末梢能使我们感受外界刺激;毛细血管可以通过自身的收缩与舒张来调整体温，以适应不同的环境。

(3)皮肤的附属结构

请学生视察自己的皮肤，说出皮肤还有哪些附属物，再在大屏幕中显示结构照片。

在对皮脂腺的介绍中，留意补充青春期预防青春痘的方法，做好青春期心理和生理健康教化。

二、汗液的形成和分泌

(1)汗腺组成

分泌部：由弯曲成团的细管构成，四周有毛细血管

导管：瘦长的管道开口于皮肤表面

师：信任同学们都有过这样的经验，在夏日的骄阳下呆一会儿就会感到浑身冒汗。出汗是一种正常的生理现象。但以前人们不知道汗水是怎么来的?现代医学和生理学告知我们，人的真皮内隐藏着250万个小腺体，汗液就是从那里被输送到皮肤表面的。(Flash出现汗腺组成，留意引导学生视察汗腺分泌部四周的毛细血管，并思索其作用)

(2)汗液的成分

老师演示：将手指按在镜面上，5秒钟后移开，发觉镜面上留有水蒸气，以此证明汗液的成分有水。再请学生思索，并讲出证据，以日常生活中的阅历推断汗液的其他成分。

生：军训时，衣服和帽子上留有的白色的盐渍，汗的味道是咸的!说明还有无机盐。

生：烘烤汗液时应当会有臭味散发，说明汗液的成分中含有尿素。

(3)汗液的形成和分泌

(这是本节课的难点，可以结合信息技术，通过Flash动画来展示，整个过程避开了单纯语言描述的苍白无力，使老师的讲解并描述变得生动而形象，学生的相识变得直观而明晰。)

老师结合多媒体讲解：当环境温度较高或人体猛烈运动时，汗腺四周毛细血管扩张，血流量增多，汗腺分泌部细胞从毛细血管中汲取了水、无机盐、尿素等物质形成汗液，再通过导管到达体表被排出。

(4)出汗的利弊

探讨：请学生分组探讨出汗的利弊从而引出其功能的探讨，培育学生的口头表达实力和发散思维实力(时间4分钟)。

生：有排泄作用!

生：调整体温的作用!

师乘势而问：如何实现的?(将问题深化)

生：汗的蒸发会带走一部分热量，因此对人体的体温具有调整作用。

师：(点头赞许，同时播放Flash汗液的蒸发带走热量)除了刚才说到的皮肤可以通过毛细血管的收缩和舒张来调整体温外，汗液的蒸发也可调整体温，特殊是在人猛烈运动时，肌肉活动释放的热量相当于宁静时的10～15倍，此时间靠皮肤的散热已经来不及了，并且要是这些热量不刚好散发出去的话，足以使全身的血液沸腾，这时就要紧急开动全身皮肤的250万个汗腺，结果我们会大汗淋漓，靠汗水的蒸发带走热量。

师：辩证唯物主义告知我们事物都有两面性的，那么出汗有没有不好的地方?(转变话题顺便进行世界观教化)

生：大量出汗会使人体盐分流失，造成热痉挛，所以高温天气里，人们应刚好补充水和盐分。

生：弄脏衣物，要求我们搞好个人卫生，养成良好的生活习惯。

七年级下册生物教案6

一、指导思想

以《全日制义务教化中生物课程标准》为依据，关注学生已有的生活阅历;强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学学问有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思索;能够在探究实力、学习实力和解决问题实力方面有更多的发展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为学生们参与社会主义现代化建设，适应社会和接着学习，打下必要的基础。

二、教学任务

本学期讲授义务教化课程标准试验教材——《生物学》(七年级下册)

三、详细措施：

1、接着深化学习有关的教化理论和转变教化观念，在继承传统教化优势的基础上力争使自己的课堂教学有所创新和提高。

2、接着探究符合新课标的课堂教学模式，并留意刚好收集和整理相关的资料和模式。

3、组织好学生进行探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作，乐于沟通。

4、学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量。主动参与教研教改。上好课，设计好教案，写好教学反思。

5、激发学生学习爱好。细心设计导语;运用生动的语言;加强情感教化;细心诱导、强化教学。

6、为探究性学习创设情景。例如，供应相关的图文信息资料、数据;或呈现生物标本、模型、生活环境;或从学生的生活阅历、经验中提出探究性的问题;或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入，等等。

7、激励学生自己视察、思索、提问，并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。

8、重视探究性报告的撰写和沟通。培育学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告，并组织沟通探究的过程和结果。

9、结合详细的教学内容，采纳多种不同的教学策略和方法，达成课程目标。

四、教学要求

1、在教学中要留意接着落实《生物课程标准》提出的课程理念：面对全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分发展;努力提高学生们的生物科学素养，教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。

2、教学中要使学生在学问、实力、情感、看法和价值观等方面有所发展，必需引导学生主动参加和体验各种科学探究活动。

3、在传授学问的同时要特殊留意科学探讨方法的培育。要留意对学生综合实力的培育。要通过组织学生参与各种实践活动，培育学生的学习爱好。力争创建条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。

4、教学中要留意合理选择和组合好直观教具与现代教学手段的应用。

5、按学校要求主动组织好生物课外爱好小组活动，能够对有特别爱好的学生进行个别指导。

五、教学进度

本学期总课时为22周，初一、初二每周3课时。

教学内容及参考课时如下：

初一生物本学期的内容比较重要、难度也是比较大，重要内容几乎占初中生物全部内容的一半，所以初一本学期教学任务就比较重。课时支配如下：要在期中考试前两周学完七年级上册第三单元《生物圈中的人》第一章《人的生活须要养分》、其次章《人的生活须要空气第三章《人体内的物资运输》以及第四章《人体内废物的排出》的内容，留两周的复习时间。

初二要在期中考试前也许第七周学习完八年级下册的全部内容，即第五单元《生命的演化》、第六单元《生物和环境》和第七单元《生物技术》的内容，留一周的时间进行考试复习。

初一要在期末考试前两周学完《七年级上册》后一半的内容，留两周的时间进行考前复习。

初一在期末考试结束后就进入对于《七年级上册》全册内容的综合复习，分章节分专题对问题全面提升综合，以便学生对学问的全面驾驭以及对学问的应用，真正把学问转化为实力，在期末考试的检测中考个好的成果。

初二要在初二会考之前时间复习《七年级下册》的全部内容，期中考试之后要对初中的全部内容进行全面、系统的复习巩固提高，为初二生物会考做打算。弥补初一所学生物内容不系统、不全面的现实。在复习过程中主要通过练习题来引导学生自主复习，在给学生分析讲解练习题的过程中系统地、全面地、分章节分专题对问题全面提升综合，以便学生对学问的全面驾驭以及对学问的应用，真正把学问转化为实力。最终在会考之前两个周，要对初二学生进行大量的模拟训练，我们生物备课组全体老师尽全力、想尽各种方法，努力使得每一个初二学生都在会考中取得一个良好的、自己和家长都满足的成果。

七年级下册生物教案7

教学目标

1、学问与技能

①能记叙出人体须要的主要养分成分，并能举例说明各种养分成分对人体的重要作用。

②学会收集、整理、积累、运用信息的实力和视察实力，语言表达实力，小组合作沟通实力等。

③学习用列表法比较、概括、总结学问的方法。

2、情感、看法与价值观

形成关注、关切自身和他人健康，用科学学问指导健康生活的科学看法。

教学重难点

1、重点

说明食物中的主要养分成分及其对人体的重要作用；探究食物中的养分成分。

2、难点

①用化学方法检测蛋白质和维生素C。

②蛋白质和维生素对人体的重要作用。

③探究食物中的养分成分。

教学用具

多媒体、食品标签、蛋白质的检测、维生素C、双缩脲试剂、蛋白质、滴管、试管

课时支配

2课时

教学过程

第1课时食物的养分成分及其对人体的作用

（一）创设情境，导入新课

利用多媒体展示二组图片，一组是非洲难民孩子骨瘦如柴，无力行走，在地上卷曲等；另一组是现在我国部分儿童少年过度肥胖的图片。

提问：为什么有的人骨瘦如柴？有的人肥胖得迈不动脚？大家能不能依据这二组图片提出问题，且作出初步的结论？

学生提出问题和作出结论：

（1）两组图片上孩子体态上的明显差异是什么缘由导致的？可能是养分问题。

（2）这两组图片中儿童少年是不是得了养分方面的病？一是养分不良，一是养分过剩。

（3）是不是与生活环境有关？一个生活环境艰难，一个生活环境优越。

总结并引出课题：

是的，他们如此剧烈的反差却是因为同一缘由，就是都与养分相关，都是养分方面出现问题造成的。在日常生活中，要想健康，就是科学养分。科学养分离不开养分物质，而我们获得养分物质的主要途径是摄取食物，那么食物原委为我们供应了哪些养分物质呢？这就是这一节课须要解决的问题。

（二）合作沟通，解读探究

1、食物中的养分成分

学生以小组为单位，尝试将熟识的食物名称及其所含养分物质种类写在一张纸上，再与小组的同学沟通一下，组长负责支配、统计自己小组总共列举出多少种食物及其成分。在列举中要求能够简洁地分出类别。

将各小组统计结果进行沟通，再统计，全班总计列出多少种食物及养分成分。

探讨：食物原委给我们供应了哪些养分成分？

2、演示试验：“蛋白质的检测”，“维生素C的检测”

老师介绍双缩脲试剂和吲哚酚试剂的配制方法。

小结：双缩脲试剂与蛋白质呈现紫色反应，吲哚酚与维生素C溶液呈现褪色反应。通过以上演示试验，同学们知道了检测食物中是否含有蛋白质和维生素C的方法，通过前面的学习，我们对食物的养分成分有了一个初步的相识，这里有一些食物，你能猜一猜这些食物中含有什么养分成分吗？

（1）作出假设

结合自己的生活阅历对即将检测的食品作出假设。填入下表。

（2）设计试验方案

我们已经依据自己的生活阅历对所要检测的食品的养分成分作出了假设，那么供检测的食品中是不是含有这些养分成分呢？请同学们探讨设计试验方案加以证明。

小组探讨：食物中各种养分成分的检测方法，试验材料的选择，设计试验方案，试验中的留意事项，预期的试验结果等。

小结：各小组沟通试验方案，老师在学生的回答中指导探究方法。

（五）课堂练习

第2课时探究食物中的养分成分

一、复习提问

1、食物中养分成分有哪些？

2、怎样检测蛋白质和维生素C的？

二、导入新课

我们相识到食物中的养分物质包括有机物和无机物，它们对人体原委有什么作用呢？指导学习。

三、学习新课

指导学生自学教材的内容。利用多媒体讲解各种养分成分的食物和主要功能：

水：约占人的体重60%——70%，是细胞达到重要组成成分。体内的养分等都必需溶解在水里才能运输到身体各个部分。

无机盐：无机盐占量4%，作用非常重要，如含铁、含磷的无机盐是构成牙和骨骼的重要成分。

糖类：是人体最重要的能源物质。

蛋白质：是构成厂细胞的基本物质。也是人体的供能物质。

脂肪：也是人体重要的供能和储存能量的物质。

维生素；可分水溶性维生素和脂溶性维生素；常见有维生素A、维生素C、维生素B1、维生素B2、维生素B6、维生素B12、维生素D。

小结：通过这节课的学习，我们知道了食物中含有六大养分成分，这些成分对我们的身体都有很重要的作用，假如人体缺乏某些养分成分，就会表现出相应的缺乏症状。

板书设计

第一节人类的食物

一、食物中的养分成分

1、蛋白质和维生素C的检测

2、食物中的养分成分：水、无机盐、糖类、脂肪、蛋白质和维生素

（三大产热养分素：糖类、脂肪、蛋白质）

二、食物中的养分成分的作用

1、水：是细胞的主要组成成分

2、无机盐：含铁、含磷的无机盐是构成牙和骨骼的重要成分。

3、糖类：是人体最重要的能源物质。

4、蛋白质：是构成厂细胞的基本物质。也是人体的`供能物质。

5、脂肪：也是人体重要的供能和储存能量的物质。

6、维生素：可分水溶性维生素和脂溶性维生素。

后记

本节课采纳阅读、试验活动的教学手段让学生在学习过程中，培育学生的学习爱好和学习探究的方法。加深了学生对学问的理解和巩固，教学效果较好。

七年级下册生物教案8

教学目标：

学问：

1、说出人体主要的内分泌腺

2、说出甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症

3、说出胰岛素的功能及其分泌不足时的病症

实力：

通过课前收集资料使学生初步具有获得信息的实力，通过阅读思索培育学生自主学习实力

情感看法与价值观：

通过小组探讨、沟通，培育团队精神；通过介绍我国人工合成“结晶牛胰岛素"，培育民族骄傲感；通过“国家为什么要严厉打击贩卖私盐行为”的探讨，培育学生的社会责任感。

教学重点：

说出人体主要的内分泌腺的名称和位置

举例说出激素的概念和作用

说出甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症

说出胰岛素的功能及其分泌不足时的病症

教学难点：

举例说出激素的概念和作用

完成“糖尿病发病率”的调查

教学方法：探讨法，试验探究法

课时支配：1课时

教学设计：

（一）引入：为什么在体育竞赛中要禁止服用？（学生探讨，沟通）

师：在人体内，由内分泌腺分泌的，具有重要调整作用的物质，叫激素。

激素调整主要有什么特点？今日我们就学习几种激素的调整作用

（二）新课学习：

内分泌腺分泌的激素有什么功能

试验探究：甲状腺激素对蝌蚪发育的影响

探讨：为什么添加甲状腺激素的蝌蚪先发育为青蛙？

阅读探讨：甲状腺激素的功能及过多、过少时人体的病症

师：同学们知道呆小症、甲亢、甲状腺功能低下症等病症的病因吗？

生：读课文、探讨、表达（呆小症的病因是幼年时甲状腺激素分泌不足；

甲亢病因是甲状腺激素分泌过多；甲状腺功能低下症病因是成年时甲状腺激素

不足）。

师：对，这几种病都与甲状腺激素分泌异样有关。甲状腺激素是什么部位产生的？正常生理功能是什么呢？

生：甲状腺激素是甲状腺分泌的；甲状腺激素的生理功能是促进生长发育；促进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解；提高神经系统的兴奋性。

师：同学们都知道我们食用的盐是加碘的，你们知道为什么要加碘吗

生：探讨、表达［碘是合成甲状腺激素的重要原料，我国大部分地区饮食里缺少碘，碘不足会引起甲状腺增生肿大，患地方性甲状腺肿，食盐加碘可防治碘缺乏病］

师：对。地方性饮食缺碘会患地方性甲状腺肿。你们知道碘盐的正确运用方法吗？

生：探讨，表达，沟通

师：预防碘缺乏病除食用碘盐外，还有什么方法？

生：还可以食用海带等海生植物。

5、说出胰岛素的功能及其分泌不足时的病症

师：讲解并描述胰腺的外分泌部和内分泌部相关内容。胰岛素是胰岛分泌的。糖尿病是一种常见病，不少糖尿病患者跟胰岛素的分泌有关，你们知道有什么关系吗？

生：阅读相关内容，探讨、表达［胰岛素分泌不足会患糖尿病］。

师：对。导读胰岛素功能。

活动：布置学生课后对糖尿病发病率进行调查

师：因胰岛素分泌不足引起的糖尿病，可注射胰岛素制剂来治疗。

介绍：1965年9月，我国科学工作者用化学方法，人工合成了具有全部生物活性的“结晶牛胰岛素”，开创了人类合成蛋白质的先例，在生物学探讨上有重要意义。

6、简洁介绍生长激素和性激素的调整

七年级下册生物教案9

教学目标：

学问目标：1.概述土壤里主要的微生物种类

2.说出细菌的三种形态和基本结构，并与植物细胞、动物细胞比较结构的异同点

说出放线菌的结构特点。

识别青霉和匍枝根霉，并说出它们的繁殖方式和养分方式

描述蘑菇的主要特征及其生长的相宜环境、养分方式和繁殖方式。

描述微生物在自然界中的作用及与人类的关系

实力目标：1.学会培育和视察青霉、匍枝根霉和蘑菇

2.探究土壤中的微生物

情感看法与价值观目标：1.体验培育霉菌的过程，并沟通胜利或失败的感受

3.认同土壤里微生物的多样性及其对生物圈的平衡和稳定起着特别重要的作用

教学重点：细菌、放线菌和真菌的主要特征及其与人类生活的关系

教学难点：认同土壤里微生物的多样性及其生物圈平衡和稳定起着特别重要的作用，

课时支配：3课时

第一课时相识细菌

学习内容学生活动老师活动引入新课主动思索、踊跃提问展示变质的牛奶，提出问题，引入新课相识大型的真菌和真菌中的霉菌细致视察，从实物中获得有感性相识。展示大型真菌及霉菌实物。细菌、真菌培育的一般方法请两个同学讲解和演示细菌和真菌培育的一般方法，提问并解答。引导学生提出问题，师生共同探究解决问题。

区分细菌和真菌菌落分布的特点视察菌落实物、区分其分布的特点。阅读教材。将课前培育的菌落实物分发给各小组，指导学生进行视察，并刚好点评并赐予激励。细菌和真菌的分布范围通过对实物、图片的视察总结出细菌和真菌的分布范围。展示实物、图片，引导学生说出细菌和真菌的分布范围。制定探究活动的方案制定实施方案、沟通活动的安排及展示视察记录的表格

下课后半小时内将在各自环境中已接种的培育皿密封好，送回教室后排的空桌上。布置设计探究方案，提示学生留意设计比照组。巡察和指导、参加设计，刚好激励。

每组发给两套有培育基的培育皿。

其次课时

学习内容学生活动老师活动组织教学，情景导入。观看图片。展示图片，进行爱国主义教化。细菌的发觉

阅读书本学问，结合课前搜集的资料，进行沟通探讨，并回答所提出的问题。用大屏幕展示问题，启发学生思索，刚好进行激励性评价。

细菌的形态和结构用显微镜视察细菌的三种形态；分组探讨细菌的大小及结构特点，并与动、植物细胞进行对比，推想细菌的养分方式，并进行沟通。

请一学生扮演老师的角色，就细菌的结构和养分问题与同学们进行沟通。指导、创设问题情景，激励学生主动参加小组间的探讨，结合教学内容进行人生观教化。

提示、指导执教学生，并进行补充。

第三课时

学习内容学生活动老师活动第三节真菌观看课件，朝气盎然的自然界，感受大自然的美，从生物圈的角度来相识真菌作用。播放CAI课件，关重呈现各种各样的真菌，创设问题情景，启发学生思维，导入本节课的地内容。各种各样的真菌

学生依据观看的课件内容，并视察实物标本，结合日常生活中自己的见识以及自大搜集的资料，相互沟通自己对真菌的了解。供应实物标本及自己搜集的资料，参加学生探讨，刚好评价和激励学生从日常生活和课本外获得信息的实力。

视察与思索

用放大镜视察培育皿中养好的青霉和曲霉，留意看它们的形态和颜色。

视察簇新蘑菇的形态。

探讨：1、青霉和曲霉在形态和颜色上有什么不同？又有什么共同点？

2、在什么地方什么时候简单采到蘑菇？这说明白什么？

3、霉菌和蘑菇都是真菌，它们的养分方式有什么相同的特点？供应长有长霉的面包和长有长霉的水果。利用视察与思索活动，引导学生根据从宏观到微观的依次视察这些真菌，同时让学生视察青霉和曲霉以及蘑菇的结构图，了解分们的形态结构。

酵母菌的形态结构学生回忆，结合新学问说出单细胞真菌的结构。出示酵母菌的插图，与学生共同了解有关酵母菌的学问。真菌的繁殖视察自己在课前制作的蘑菇的必定性子印，进一步了解蘑菇孢子的位置、形态及作用，从而了解真菌的繁殖方式。在课前指导学生制作簇新蘑菇的孢子印、指导学生，提出问题让学生思索：真菌是通过什么来繁殖后代的？真菌的孢子在什么样的环境下才能发育成新个体？了解真拉塔基亚的繁殖特点有什么意义呢？

通过模拟试验体验孢子的传播过程。

完成课堂练习，巩固本章所学学问，了解一些食用菌养殖的过程和方法。带领学生做模拟试验“孢子的传播过程”。

与学生共同分析归纳总结真菌的繁殖方式。

引导学生运用所学学问解决实际生活问题的实力。

七年级下册生物教案10

【教学目标】

1.学问：

(1)说出皮肤的结构组成，并能在生活中正确运用这些术语;

(2)理解皮肤的排泄功能。

2.实力：

(1)运用显微镜视察皮肤的结构，培育动手操作实力和视察区分实力;

(2)在教学创设的情境中，培育创新意识和发散思维实力;

(3)通过学习切实体会皮肤与日常生活的关系，增加生活常识和技能，并学会将所学学问运用于实际生活，初步培育生活自理实力，养成良好的生活习惯;

(4)通过课堂中开展的活动，培育快速处理信息，敏捷进行口头表达与沟通的实力。

3.情感看法与价值观：

(1)通过显微镜视察了解皮肤结构的方式帮助学生初步运用辩证唯物主义观点来看待和分析问题。

(2)通过对皮肤结构和卫生保健学问的学习，关注生活，酷爱生活，充分相识生物学在实际生产生活中的重要性，并对学生进行审美教化。

(3)通过介绍我国有关科学技术成就，对学生进行爱国主义教化。

皮肤与汗液分泌。

课时：一课时。

皮肤是人体最大的器官，它有多项功能，与我们每个人日常生活联系紧密。但由于教材将本节支配在“人体废物的排出”这章进行介绍，所以教学设计中应以排泄功能为主线来介绍皮肤的结构与功能。

本课的教学重点是“皮肤的结构”，虽然在显微镜下较易视察，但学生可能不易区分表皮、真皮及皮下组织，须要老师点拨引导;“皮肤的排泄功能”部分，由于学生对“汗液的形成和分泌”，缺乏感性相识，因此是本节课的难点，可以借助CAI。

本课教学先以学生们较熟识的宏观世界“城市垃圾的清理”作为类比使学生了解人体代谢废物刚好排出的重要性。同时提问“人体可以通过哪些途径排出体内代谢废物?”

[学生回答]①通过呼吸系统以气体的形式排出体外;

②通过泌尿系统以尿液的形式排出体外;

③通过皮肤以汗液的形式排出体外。

借机回顾前面学习的两种排泄途径，同时引入今日“皮肤”的内容。

【新课导入】师：有人说：“皮肤我很熟识呀!一人一张嘛”(以轻松的话题开局)那么，同学们能不能列举一些描写皮肤的词句?(请同学列举)

学生争相发言：白皙、乌黑;皮厚如墙;油光满面;汗流满面;“白里透红，别出心裁”;“只留青春不留痘”;“去年今日此门中，人面桃花相映红”……

老师含笑而言：刚才同学们列举的词句非常生动好玩(给以确定)，可是细细想来，这些词句中，还隐含着关于皮肤的一系列问题(话题急转)，比如，皮肤常年暴露在外，接触很多细菌，为什么不腐烂变质呢?有人肤白胜雪，有人皮黑似炭，人体的肤色为何会有不同?长“青春痘”是什么缘由?人为何会出汗?(一连串发问，引起学生思索)这些无疑都与皮肤结构有关!

一、皮肤的结构

[活动]视察皮肤的结构

(1)学生视察显微镜下