2023年《语文园地三》教学设计(篇)

2023年《语文园地三》教学设计(篇)《语文园地三》教学设计1

1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

2、能抓住自己特点，写写自己。

3、能发觉并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示确定的意思。

4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

口语交际;习作(能抓住自己特点，写写自己)

采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。

四课时。

第一课时

口语交际

一、谈话引人，激发说话爱好

师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你马虎大意，你或许不服气地想：我心细着呢?面前这些熟识你的老师和同学，肯定不会象你自己那样全面了解你。有爱好向大家介绍一下真实的你吗?

二、读提示，明白交际要求

1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇妙的想法等。

2、说真话，说实事。

3、留意听别人说，对别人说的能做出评价。

三、仔细思索，组织语言，小组沟通

1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

2、小组沟通。

3、评一评：

谁说出了自己特点?

四、全班沟通，师生评议

1、小组选代表在全班讲。

2、师生评议：

不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。

3、老师依据不同学生特点赐予不同的提示性评价。

五、总结

师：通过今日开诚布公的交谈，我信任小挚友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们肯定更能相互理解，开心相处。

其次课时

习作

一、结合口语交际，引入习作

师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗?

二、确定沟通对象，自主习作

1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路：

我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词──奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢!眼睛小却黑珍宝似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。

⑴读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样?

⑵你打算怎样介绍自己?

⑶选定对象(老师、同学或未见过面的`人)自主写作。

第三课时

讲评

一、多元评价，仔细修改

1、自己读一读，改一改。

2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。

3、在班级沟通，师生评议：

是否写出了自己的特点，语言是否通顺。

4、交换修改，(错字和标点)

二、成语故事

1、自读故事，读熟短文：

⑴自己练习读短文，读准生字。

⑵跟同桌合作，比比谁先读正确。

⑶检查读。

2、结合短文，理解买椟还珠：

⑴郑国人买了什么?椟指什么?

⑵珠指什么?还给谁了?

3、全班朗读。

第四课时

一、我的发觉

1、比较导入：

⑴师：同学们今日特别精神。再留意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗?同学们今日莫非不精神吗?

⑵自由说这两句话是否一样。

2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家仔细读一读课本上的句子，看你能发觉什么?把你的发觉告知你的同伴。(一个是表示确定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样)

3、以同桌为单位一人读一句话体会。

4、嬉戏：

老师说一个表示确定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。

二、读读记记

1、自由读句子。

2、说一说5个句子有什么共同点?

3、找找以此类似的句子。

三、读读背背

1、自由读。

2、用自己喜爱的方法背诵。

3、开火车背诵。

4、齐背。

在上园地三时，才用当小老师的方法，同学互助，帮助理解困难的孩子学习我的发觉和读读背背，读读记记。学生的学习爱好浓，主动性高涨了，使我体会到应当多信任他们一点，多给他们一点微笑。这样，课堂才会更欢乐。

《语文园地三》教学设计2

教学目标：

1、运用口头语言和书面语言，沟通综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言实力。

2、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用

3、积累农业气象谚语。

4、展示综合性学习的成果，培育学生的成就感，激发探究大自然的爱好。

教学时间：四课时。

第一课时口语交际

一、展示事例，激发爱好

课件出示或讲解并描述下列事例，引入新课。

20xx多年前埃及人迈克雷在尼罗河边漫步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，

独创了木制四弦的乐器世界上最早的小提琴。

（课件出示乌龟壳、小提琴、播放小提琴美丽的旋律）

（音乐转换为沉重的曲调，老师语气沉重地讲解并描述）

澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、鸵鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多

只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确的确实发生了一场兔灾，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶手足无措。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以复原。这是一个真实的故事，它告知我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾难。

二、自主选择，分组沟通

自主选择沟通的内容从下列方面任选一项沟通：自己对大自然的发觉；搜集到的相关资料；自己的独创设想；自己尝试试验或设计独创的状况。

自主选择沟通的伙伴沟通内容相同的组成一个或若干个小组。

自主举荐在全班汇报的代表老师适当引导激励上台少的同学，擅长发觉突出典型并主动向组员举荐。

三、全班汇报，互动沟通

1.各小组举荐的代表向全班汇报，老师留意引导学生说话清晰、大方、语言顺畅连贯，通过过渡评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的'过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动沟通，学生不能解答的老师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。

2.评比最佳创意奖查阅资料能手超越自我奖等，进行精神嘉奖：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。

四、同桌互说，强化提高

请向获奖的同学或你认为最精彩的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。老师巡回指导。

其次课时习作

一、自主汇报，确定习作内容

1.用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。

2.小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发觉，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，留意不要大量地抄录资料。

二、自主习作，老师巡回指导

三、相互修改，完善习作初稿

假如课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡察中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

四、誊写作文底稿。

第三课时习作评讲

一、特性展示台

1.老师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2.学生自主上台展示本次习作中的亮点自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。

词语：上台在黑板上写。

句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，老师可举荐发表或参赛。

二、老师做小结

1.老师从优劣得失等方面小结本次习作的状况。

2.提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。

三、个人再修改

各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作眉批空处，每个写三遍。

对习作不合格的同学，老师指导重新写作或当面指导修改完善。

第四课时我的发觉和日积月累

一、我的发觉

1.读一读，自己悟一悟。

2.说一说，读一读，分组感悟。

第一组：最终说明白科学家揭开蝙蝠探路的隐私是很不简单的，是反复试验的结果。

其次组：根本强调了假如不是我们自作聪慧，这些海龟是完全不会受到损害的。

第三组：尽然进一步强调了这的确是令人难以信任。

在朗读时，留意这三个词语语气稍重一点儿。

3.小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的其次个句子表达的语义更重一些，我们平常阅读文章与说话时，要留意这样的词语在表情达意上的作用。

4.举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？

二、日积月累

1.自由读，想一想意思。

2.自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，老师适当点拨。

3.多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。

4.拓展沟通：你还知道哪些气象谚语？留意引导学生背一背当地常说的气象谚语。

三、布置思索作业

你想做的展示台内容。

第五课时展示台

一、课前打算

1.探讨，确定展示形式。

在充分发言的基础上，个人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：

a)主办相识大自然手抄或黑板报。

b)仿生学课外读物介绍会或建立仿生学图书借阅角。

c)仿生学独创创意赛。（可结合口语交际、习作进行）

d)大自然的启示图片展。

e)布置小独创、小制作实物展台。

f)大自然的启示综合性学习收获优秀习作栏目。

2.行动，筹备展示活动。

筹备时，时间上可有肯定的弹性，要充分发挥各小组小组长的作用。

二、展示评比

学生在肯定范围内展示筹备的成果,评比小小独创家课外资料搜集能手办报大王采访能手等，进行适当的物质嘉奖或者精神嘉奖。

《语文园地三》教学设计3

教学意图：

一、教材解读

语文园地三支配了3个板块内容

第一板块是“用拼音”，支配了4项内容。

第一部分是“读一读，把音节读准。”呈现了5组读音相近的音节练习。有两拼音节和整体认读音节的对比，有前、后鼻音的对比，平、翘舌音的对比，还有带不同介母的音近音节的对比。可以通过集中比较拼读和借助详细的事物和动作进行辨析，有助于提高学生拼读的精确性。

其次部分是“比一比，读一读。”是区分易混形近复韵母ie-ei和iu-ui的练习。通过两组常见活动的音节词和短语，引导学生在语境中复习复韵母。

第三部分是情景话题“秋游的时候，你想带什么？”呈现了孩子秋游时可能须要的9种物品。借助话题将音节的拼读和学生的日常生活紧密的结合起来，大大激发了学生学习拼音的爱好，同时激励学生自主独立，自己的事情自己做。

第四部分是“读一读，记一记，再说一说，你的名字里有哪些声母和韵母。”教材以三种不同的颜色呈现了23个声母，24个韵母和16个整体认读音节，帮助学生在整理归类中复习拼音。借助好玩的活动学生在字母表中找到自己名字里的声母和韵母，将拼音学习和学生生活紧密结合，大大激发了学生学习的爱好。

其次板块是“字词句运用”支配了2项内容。

“读一读，说一说”，呈现了由“车”组成的七个词语，采纳思维导图的方式将词语根据规律分为三组，最左边一组是车的不同种类，中间一组是与车相关的事物，最右边一组是与车相关的表现动作的词语。学生在朗读词语，老师引导学生发觉每组词语的相同之处和不同之处，引导学生进行归类组词，为学生词语的积累供应详细的方法的同时促进思维的提升。

“拼一拼，写一写”。让学生借助拼音拼出四个词语，并在词语中复习学过的口、日、目、田四个字的书写。可引导学生发觉这四个字的共同点，有助于学生在比较中把字写正确，力求写工整。

第三板块“和大人一起读”是一篇轻松活泼、充溢童真的小故事，支配在拼音单元之后可以激励孩子借助拼音运用拼读的方法把文章读通、读顺，遇到困难可以向大人请教，感受和大人一起月读的乐趣和故事的趣味。

二、板书设计

三、教学评价

四、资源链接

拼音卡片、声母表、韵母表、整体认读音节表图片。

教学过程

情境导入

1、同学们你们看过西游记吗？（预设：看过）你们最喜爱里面的哪个人物？说说理由。（预设：多数同学喜爱孙悟空、本事高强）（课件出示：孙悟空）

孙悟空有一个特殊厉害的本事——火眼金睛，你们想不想练就这样的本事，就让我们一起去语文园地三里去看看吧！

火眼金睛分得清

老师的魔法棒一挥你们现在就变身孙悟空了，调皮的拼音宝宝向我们发起挑战了，考验你是不是火眼金睛分得清，敢挑战吗？让我们先来热热身。

1．出示音节，学生自主认读音节。（课件出示下图，教案中保留图片）

2．伙伴沟通如何区分形近音节。

3．闯关活动——火眼金睛分得清。

第一局（课件出示闯关要求，教案中保留要求）

出示闯关要求：（老师解读）

（1）两人一组，将写有形近音节的卡牌扣在桌面上。

（2）每人依次随机翻开一张卡牌，读对上面的音节就可以赢得卡牌。

（3）读错音节要将卡牌扣回，最终谁获得的卡片数量多谁获胜。

大家听清要求了吗？火眼金睛分得清闯关活动计时起先。

全班反馈结果。

老师小结：赢了的小挚友不要傲慢，输了小挚友也不要灰心，只要勤加练习肯定可以赢回来，想不想再来一局。

其次局（课件出示下图，教案中保留图片）

要求同上。

全班反馈结果。

获胜者共享阅历，并作为小老师带读。

预设：要记牢声母和韵母，看清音调，就可以快速拼读赢得卡牌了。

西天取经有妙计

过渡：恭喜大家闯过第一关练就了火眼金睛的本事，你们可真棒，敢不敢挑战其次关——西天取经。（课件出示图片，教案中保留图片）

1、动身前老师为大家打算了取经必备出行用品，看看你想带些什么？读对了词卡，就可以装进你的小书包里了。（课件出示下图，教案中保留图片）

跟小伙伴用下面的句式说说你打算带上什么？简洁说说理由。

2、物品都打算好了吗？那我们就动身吧！第一站我们来到了拼音王国，国王向我们发出了挑战，假如可以闯过三关就送个我们三件法宝。

请看第一关出示：声母表

声母列车带着声母宝宝来了。（课件出示图片和闯关要求，教案中保留图片）

闯关要求：

（1）伙伴互查声母认读，随机跳读，全部正确的在声母表旁边画个笑脸，错误的画个小问号进行巩固。

（2）找一找你名字里的声母，在声母表中圈出来。

（3）全部正确的可以获得声母列车乘车卡。

3、恭喜大家顺当闯过第一关，让我们赶快乘上声母列车动身吧！下一关是挑战韵母岛，闯关胜利后可以获得韵母列车乘车卡。（课件出示韵母表和闯关要求，教案中保留图片）

闯关要求：

（1）伙伴互查韵母认读，随机跳读，全部正确的在韵母表旁边画个笑脸，错误的画个小问号进行巩固。

（2）找一找你的名字里的韵母，在表中圈出来。

（3）全部正确的可以获得韵母列车乘车卡。

4、恭喜大家顺当通过其次关，让我们赶快乘上韵母列车动身吧！前方到站是整体认读音节岛，闯过第三关就可以获得法宝。（课件出示图片和闯关要求，教案中保留图片）

闯关要求

（1）伙伴互查，随机跳读，全部正确的在整体认读表旁边画个笑脸，错误的画个小问号进行巩固。

（2）找一找你的.名字里的整体认读音节，在表中圈出来。

（3）全部正确的可以法宝。

恭喜大家闯过了拼音国王的三关，请收下拼音王国的法宝——三个锦囊妙计，必要时可以打开锦囊，获得帮助。（课件出示图片，教案中保留图片）

借助学生喜爱的故事情景和人物，激发学生学习的爱好，设计好玩的闯关活动将用拼音板块的四部分内容有机地串联起来。

读一读，说一说

过渡：带上锦囊我们接着前行吧，转瞬间到了汉字王国，听过汉字王国正在实行汉字大赛，获胜者可以干脆获得真经。

1．读一读，说一说。（课件出示下图，教案中保留）

第一局：我会发觉

（1）自己认读上面的词语，不会读的可以向伙伴请教。

（2）和小伙伴说一说你的什么发觉？

（预设：最左边一组是车的不同种类，中间一组是与车相关的事物，最右边一组是与车相关的表现动作的词语。）

其次局：我会补充

试着给每一类补充一两个词语。

（预设：卡车、大巴车、车门车灯、车座、开车、洗车、修车）

拼一拼，写一写

2．第三局：拼一拼法一写（课件出示下图，教案中保留）

（1）拼一拼，写一写。

（2）视察田字格中的生字说是你的发觉。

（预设：后面的字都是由前面的一个字加上一笔或者改一笔组成的。四个字都有“口”，但是四个字的大小宽窄不一样。）

恭喜大家，通过合作顺当赢得了汉字大赛，获得了真经。

和大人一起读

1．请你先自己读一读，读不准的字可以运用锦囊妙计。

2．老师范读学生思索，找一找风吹的声音和小鸟的叫声圈一圈。

像这样得词语你还能说吗？（叮叮当当、哗哗啦啦、滴滴答答）

3．和小伙伴说说小鸟的书念得怎么样？

预设：不好，因为小鸟念错了。挺好的，因为风是不会教小鸟念书，这是老师的想象，小鸟只会念叽叽喳喳，他念的很仔细。

4．师生合作读，男生来当“风”，女生当“小鸟”老师读其他的部分。

5．作业：回家和家长一起读。

小结：今日，我们扮演了一回孙悟空去西天取经，一起玩嬉戏学学问，你们欢乐吗？

《语文园地三》教学设计4

１、我的发觉：

通过多种形式的沟通，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的爱好。

２、日积月累：

积累诗中美丽的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话供应参考。

３、展示台：

沟通阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的相识。

１、课件（童话片段）、音乐。

２、课前有关童话的资料。

第一课时

我的发觉

一、激趣导入

１、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。

２、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？

３、是的，这些精彩的电影都是依据童话故事改编而成的。其实，童话故事始终陪伴在我们每个人的`身边，今日就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的奇妙奇妙、绚丽多姿吧。

二、八面来风

１、课前同学们都收集了许多关于童话的资料，现在能相互沟通一下吗？

２、沟通。

３、老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。

三、我的发觉

１、师：这么多奇妙的童话为我们的生活增加了很多的色调。其实呀，童话故事的编写是有肯定规律的，小林和小东就发觉了一些，我们来看看吧。

２、男女生分读书上的“我的发觉”。

３、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发觉了什么？

４、回顾读过的童话书，看看你们发觉了什么？

５、全班沟通。

其次课时

日积月累展示台

一、日积月累

幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中闲逛一般！你听──

１、配乐朗诵《雨中的树林》。

２、喜爱这首。

３、专心、用情的朗读。

４、指名朗读──点评──再读。

５、老师小结：

童话世界可真好玩！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新颖 的童话用驻人间。

６、感情朗读。

７、老师总结：

同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向华蜜的彼岸。

二、展示台

１、过渡：

这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。信任同学们的收获肯定比他们更多，让我们一起来沟通、沟通，展示、展示。

２、分组展示学习成果。

３、组织参观学习成果展。

４、评价，然后把评价状况装入“成长记录袋”。

三、课后作业

八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话──细心打算，走进下节课的“大看台”。

第三课时

口语交际习作

〖学习目标〗

１、在亲身经验中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的爱好。

２、在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达实力。

〖教学打算〗

１、课前打算好自编故事、合作表演的童话及童话故事。

２、表演所需的道具、音乐。

〖教学过程〗

一、引言

浓浓的童话情让我们经验了一段段美妙时间，重新捡起它，你会觉得它是那么美妙。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的欢乐吧！

二、走进“大看台”

过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今日的“大看台”，同学们肯定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们起先吧！

三、学生打算

１、一进“大看台”：

⑴读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：

通顺流利、有感情的朗读。

⑵讲童话，悉心的听众品评哪个最好。要求：

大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲解并描述。听众要仔细听，评价要说出理由。

⑶演童话，热忱的观众谈谈观后感。要求：

有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。

⑷总结阅历，听取建议，再次打算，老师指导。

２、二近大看台：

⑴创设情景：

同学们，“童话大看台”现在起先了，请你用最热情的掌声请出第一位表演者。

⑵有感情的读自编故事。

⑶用情的讲童话故事。

⑷精彩的演童话故事。

３、沟通收获。

四、学生作文

《语文园地三》教学设计5

１、这是人教版新课标六年制小学语文第八册第三组童话单元语文园地三口语交际＋习作指导训练课。

２、本节口语交际＋习作指导训练课，指导学生选择几种动物或物品为主子公，想象它们之间会发生什么事，编写一个童话故事，也可以写为《小木偶的故事》续编的童话故事，并讲一讲，演一演，引导学生尽情体验童话的欢乐。

１、学生在本单元童话课文《巨人花园》《华蜜是什么》《去年的树》《小木偶的故事》等课内阅读教学训练及课外阅读童话故事的指导训练上，结合本课的口语交际＋习作指导训练能开展以口语交际和习作训练为主的综合性学习，进一步走进奇异的童话世界，了解童话的内容，品尝童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。

２、学生能在老师的指导激励下，在伙伴的竞激帮助下，大胆想象故事的主子公、情节、细微环节，用生动恰当的语句编写成童话故事，并能绘声绘色地讲出来，然后与小伙伴分好角色编排动作演一演，尽情体验童话的欢乐。

３、学生通过自主合作探究口语交际和习作训练为主的综合性学习，能在动人的故事，美丽的语言及美妙的情境中仿照创建真、善、美的故事并受到真、善、美的熏陶。

指导激励学生在伙伴的竞激帮助下，大胆想象故事的主子公、情节、细微环节，用生动恰当的语句编写成童话故事，并绘声绘色地讲出来，然后与小伙伴分好角色编排动作演一演，尽情体验童话的'欢乐。

引导学生进一步走进奇异的童话世界，了解童话的内容，品尝童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。

两课时。

１、认知方面：

使全部学生都能了解童话的内容，品尝童话的语言，体会童话的特点。

２、技能方面：

使全部学生能结合自己熟知、宠爱的动物或物品大胆想象，详细、有条理地表达美妙愿望，从而渐渐提高学生想象、书面表达口语交际表演、创建创新实力及自主合作探究综合性学习实力。

３、情感看法与价值观方面：

使全部学生感受童话的魅力，尽情体验童话的欢乐，受到真、善、美的熏陶的以及竞争合作交际创新创建意识。

１、第一课时课前几天，引导学生通过阅读、上网、调查采访等途径搜集写童话、讲童话、演童话的图文音像资料。老师调查采集学生关于童话的相识要求的音像等制作多媒体课件，打算引导学生想象的图画、及童话文章。

２、其次课时课前一天，引导学生制备好表演服饰布景道具。课前老师和学生一起布置表演区台。

第一课时

一、多媒体导入

（５分钟）

１、播放采集到的本班学生关于童话的相识要求（有代表性的二、三人）及渐快渐强的非本班学生展示着他的童话说着“我的童话！”“我挑战！”的音像，最终定格本课的课题：我的童话，我挑战！

（３分钟）

２、随机抽查学生愿不愿有自己的童话，愿不愿挑战？并让他们大声以呼号形式表达。

（２分钟）

３、板题：

我的童话，我挑战！

二、想像训练与点拨

（１０分钟）

１、展示收集到关于童话资料，同桌沟通说文中的主子公是生活右的什么？

（２分钟）

２、小组探究沟通：生活中你最熟识宠爱什么动物或物品，说说它的特点及你宠爱的缘由。

（２分钟）

３、多媒体课件占拨：

（３分钟）

⑴猜謎：

①像狗不是狗，走路胖悠悠。巴掌比你大，别说爱它。──打一动物

（小熊。）

②没脚没手它能爬，爬上爬下吹喇叭，牛儿见了不喜爱。捉了牛角牛胆怯 。──-打一植物

（牵牛花。）

⑵点拨：

⑶激励想象：

详细而有条理地说说自己美妙的想象与愿望，激励学生创建性地表达。

板书：

详细条理美妙愿望

４、范文引路：

《同等王国的猎人》。

（３分钟）

四、学生作文，个别指导写及如何讲、表演及制备好表演服饰布景道具等

（２５分钟）

〖板书〗

我的童话，我挑战

详细

想象****条理美妙愿望

其次课时

一、多媒体导入

（５分钟）

１、播放采集到的渐快渐强的本班学生展示着他的童话说着“我的童话！”“我挑战！”的音像，最终定格本课的课题：我的童话，我挑战！

（３分钟）

２、随机抽查学生愿不愿把自己的童话讲出来，演一演，愿不愿挑战？并让他们大声以呼号形式表达。

（２分钟）

３、板题：

我的童话，我挑战！

二、小组讲故事训练与点拨

（１５分钟）

１、多媒体影像：

⑴讲童话：

《同等王国的猎人》。

（２分钟）

⑵规则点拨：

板书：

绘声绘色

２、四人一组，可自由组合，小组内讲故事训练与点拨：小组把自己写的故事的像老师那样讲一讲。

（６分钟）

３、选出本组的故事大王（可选讲的好，写的好等多人），选出一个最佳故事，探讨安排角色、动作及表演服饰布景道具等打算。

（7分钟）

三、表演挑战赛

（２０分钟）

１、规则点拨：

（１分钟）

板书：

挑战虚心学习文明点评

２、挑战点评：

⑴演出每组。

（３分钟）

⑵点评每组。

（１分钟）

〖板书〗

我的童话，我挑战

讲童话绘声绘色

演童话挑战虚心学习

《语文园地三》教学设计6

教学目标：

1、通过嬉戏化学习，建立词语和生活的紧密联系，在脑海形成画面，实现“文字到画面”的一次转换；

2、通过大量句式练习，完成“画面再到文字”的二次转换。

3、遵循词、句、段的构成规律，训练语感，形成良好的语言表达习惯。驾驭词语在详细语境中的前后搭配及运用。

教学重难点：

重点：通过大量句式练习，完成“画面再到文字”的二次转换。

难点：遵循词、句、段的构成规律，训练语感，形成良好的语言表达习惯。驾驭词语在详细语境中的前后搭配及运用。

教学过程：

一、嬉戏激趣导入

师：同学们，我们来玩一个“我做你猜”的嬉戏，好吗？

师：随机做一些简洁的动作——走、看、跑……（夸大地做以上动作）

生：猜出——轻静静地走、笑眯眯地看、兴冲冲地跑……

师：孩子们，真棒！不但猜对了，而且说的比之前更生动！莫非你们有什么“隐私武器”？

出示课件（有无形容词进行对比）——引出能使表达更生动的“隐私武器”！

二、嬉戏闯关

会认——会理解——会运用

第一关：“我会读”

出示六个词语认读，记住音、形；

可以齐读、小老师带读、抢读、小组加分读；

留意带拼音的三个生字读音，师纠音。

其次关：“我会想”

玩“我做你猜”嬉戏

先小组沟通一个比划一个猜；然后老师比划学生猜，学生比划老师猜。达到将脑中对这个词语理解所出现的画面用动作“外显”出来的目的。

第三关：“我会填”

玩“帮词宝宝回家”嬉戏

（1）出示句子，请学生正确填空。

第一组：我（懒洋洋）地坐在沙发上看电视。

妹妹（兴冲冲）地跑过来告知我一个好消息。

蜗牛（慢腾腾）地爬着，去找自己的安乐窝。

奶奶（颤巍巍）地伸出双手抱紧了我。

精彩的电影正在播放，影院里面（静静静）的。

集市的人太多，到处都（闹哄哄）的。

小明习惯不太好，每次做完作业，书桌上都是（乱糟糟）的。

放学了，（空荡荡）的教室就只剩军军一个人了。

（2）出示句子，请学生进行依据前半段句子，填写后半段句子。

其次组：海参懒洋洋地在海底蠕动。

树懒慢腾腾地爬上一棵粗大的桉树。

牡丹花在风中颤巍巍地摇摆不定，美丽极了。

小明兴冲冲地邀请我明天参与他的生日party。

兰兰把乱糟糟的桌面整理得干干净净。

静静静的夜晚，只听见河边间或传来的蛙鸣。

闹哄哄的操场到处都是玩嬉戏的小伙伴们。

第四关：“我会写”

玩“我是魔法师”嬉戏

1、出示要求：用上随意一个词，我能变长句。

A（谁）（怎么样地）（干什么呢？）

B（什么地方）（怎么样呢？）

生独立思索，然后动笔写一写。

2、小组沟通说一说；师生、生生互评。

留意提示学生——老奶奶走路慢腾腾的。

老奶奶慢腾腾地走路。

都符合表达习惯，但要留意“的”“地”用法。

第五关：终极挑战

“小小演说家”嬉戏

（１）师出示“春运车站图”，你想说什么？

生：人真多啊！出示句子：“车站的人真多……”

师：你从哪里看出人多？引导学生详细视察，用上“有的……有的……还有的……”口头表达。

生围绕前半句中心愿思，将“人多”尽量说详细，通顺。师相机小结，评价。

（２）播放一段“夏夜蝉鸣蛙叫”的声音。

师：你听到了什么？猜猜看，这是什么时候？你喜爱吗？能共享你看到的`吗？

生：我听出了这是夏天的夜晚，我喜爱……我看到了……

师：相机出示句子：

“我喜爱夏天的夜晚．因为有___________；有___________；还有___________。

师：和你同桌聊聊自己为什么喜爱夏天的夜晚吧！

生小组里面依据自己的生活阅历口头填写，然后师生沟通、生生评价。

（３）小结

师：同学们说的真好！看来，大家都知道了“围绕一个关键意思，把话说通顺、连贯、有的还很详细生动呢！让听的人不但明白你的意思，而且还似乎真的亲眼看到了一样。以后我们在生活中也要这么说，这么写。

设计意图：

词不离句，句不离段。听不离说，读不离写。将贴近生活的语境作为学生思维和语言组织及训练表达的“脚手架”，奇妙地设计到闯关嬉戏中，让学生始终浸泡在语境中去习得语言的规律。

《语文园地三》教学设计7

教学目标：

1、培育学生的视察实力、自主探究和发觉的实力。

2、搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

3、以“秋天”为主题绽开语文实践活动，培育学生的口语交际实力和习作实力。

教学重点：

1、在口语交际中熬炼语言实力，学会写作。

2、能感受大自然的美妙、感受大自然的欢乐，产生对秋天的酷爱之情。培育学生的视察实力、自主探究和发觉的实力以及习作的实力。

教学难点：

1、让学生到大自然中视察秋天。

2、实物投影仪。

3、把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。

4、词语卡片。

教学支配：

4课时

教学流程：

（口语交际：秋天的欢乐）

一、创设情境，导入新课。

1、同学们，这一段时间我们观赏了五彩缤纷的秋色，倾听了奇妙的秋声，感受到了秋雨带给我们的快乐，也体验到在秋日中放飞风筝的乐趣。在这漂亮的秋天里，你们欢乐吗？让我们进行一次欢乐的展示会，把全部的欢乐与大家共享，好吗？

2、师生共同制订欢乐展示会的规则：

（1）把事情过程说清晰。

（2）讲的时候要有感情，把心中的欢乐表现出来，使听的人受到感染。

二、欢乐展示。

1、展示自己在秋天里所拍的照片或亲自所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、观赏。

2、分组介绍：

（1）按不同的爱好，同学自由组合成小组，轮番讲解并描述最欢乐的事情，与大家共享。

（2）根据展示规则评比出代表参与课堂展示。

3、课堂展示：

（1）各小组代表参加课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。

（2）评比最佳展示员。

（习作：写一幅秋天的图画）

一、感悟秋天──创设情境，引发真情。

1、图片、录像引入。

（1）老师：同学们，上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文，谁来说说秋天在你心目中是怎样的景象？（学生们可以依据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感受来谈。）

（2）老师渲染：秋天是个漂亮的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了许多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍游戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，黄黄的叶子，凉爽的秋雨这么漂亮的秋天，同学们想亲眼去看看吗？（播放录像，帮助学生丰富秋天的印象。）

2、老师：刚才同学们自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看了看秋天的景象，我信任此时此刻你们心中的秋天肯定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！那就请你借助手中的画笔，把心中的秋天画出来吧！播放一段轻音乐，边听边画。（通过音乐激发学生的想象空间，拓展习作思路。）

3、老师小结：同学们利用画笔画出了心中的秋天，下面我们就一起来说说秋天吧！

二、说秋天──拓展思路，绽开话题。

1、小组沟通。

老师：请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说。（学生小组沟通，老师巡察，参加沟通。）

2、集体沟通。

（1）指名上台描绘秋天，刚好进行评析与指导。

（2）老师依据学生的评价，相机指导。老师抓住学生发言的重点，在习作的内容上赐予指导。（例如，写作时要用上平常积累的词句；描写秋天时不仅可以写景，还可以写秋天里的人；描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的快乐。）

3、老师小结。

秋天真是个漂亮的季节，丰收的季节，为我们带来了无穷的乐趣。

三、写秋天──引导习作，抒发真情。

1、习作导入。

老师：同学们描绘的秋天这么美，那现在就请你们提起笔，把你们心中的秋天写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平常积累的词句，好吗？

2、起先习作。

学生依据要求，结合自己的画或图片起先进行秋天的片断写作，老师巡回指导。

（作文：讲评）

一、朗读展示优秀习作。

1、老师在批改中选择优秀习作，用实物投影仪展示优秀习作，请小作者朗读自己的文章。

2、老师引导学生从以下几方面评议：

（1）是否扣住“秋”；

（2）是否按肯定的依次把内容写得清晰明白；

（3）用词、造句是否妥当、顺畅。

二、出示习作的范文。

迷人的秋色

秋天多么迷人啊！到处都有漂亮的景色，不过最美的当数田野和果园。秋天，田野里的稻子熟了，远远望去，像铺了一地金子。沉甸甸的稻穗低着头，弯着腰，像是在向人们招手；玉米黄了，农夫伯伯把它们垛在木头架上，像一座座金字塔；高粱也熟了，火红的一片，直伸向远方，像是给大地镶上了一层

花边；大豆荚咧开了嘴，露出圆圆的金灿灿的大豆，更像是一个喜气洋洋的豆娃娃这边菜畦里，蕃茄红、茄子紫、冬瓜绿，嫩生生的、水灵灵的地里，辛勤的农夫一边擦着汗，一边笑眯眯地望着眼前的景象，仿佛在说：又是一个丰收的秋天啊！

田野里丰收在望，果园里更是喧闹非凡。你瞧，果树上，黄澄澄的梨，金灿灿的桔子，红彤彤的柿子挂满了枝头。农夫伯伯正满怀喜悦，或是踩在树上，或是站在凳子上，采摘着浸透了他们辛勤汗水的果实。箩筐里，菜篮子里，农用车上，都堆满了各种水果。他们想趁着这大好季节，把他们的劳动果实送到城里，让城里的人们也和他们一起品尝这丰收的果实，一起共享这丰收的喜悦！

啊！我爱秋天，更爱这迷人的秋色！

习作评析：作文向我们呈现了两个地方的场景：丰收的田野，喧闹的果园。语言生动、详细，想象丰富，避开了空洞无物的现象。可见，只有专心视察，才能写出好文章来。

三、评析习作，沟通真情。

1、小组评析。

老师：请同学们写好后读给小组内同学听听，让同学们评一评。

2、集体评析。

实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议。

四、小结延长。

老师：同学们，习作是心与心沟通的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，将带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评。然后依据别人的看法自己改一改，抄一抄，把习作和图画一起贴在教室的学习园地里，相互沟通，相互学习，好吗？

（我的发觉：日积月累·趣味语文）

一、我的发觉。

1、各自轻声朗读课本中的词语，留意每一行词语中相同的字，想想自己有什么发觉，读不准的字可同桌间相互请教。

2、指名朗读，要求横着逐行读。师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。（每组都是以一个表示颜色的单音节词打头，接着在这四个词的.后面，扩展出表示前面这种颜色的新的词语。）

3、能不能说出更多的表示黄、红、绿、蓝颜色，且含有这个字的词。（如：浅黄、黑红、深绿、靛蓝等。）

4、围绕其他颜色进行词语的扩展和积累。如“紫”“黑”。

二、日积月累。

（一）读读背背。

1、各自轻声读本题中的各组对子，读不准的借助注音拼读。

2、竞赛：谁读得正确、流利。

3、在反复朗读的基础上背诵，也可以说说读后感受到的画面。

4、支配拓展活动，激励学生自己编类似的对子，可以仿照课本中的样子写一写，如能押韵的更好。

5、学生背诵，积累对子。

（二）我会填。

1、学生练习填空。

2、参考答案：匆忙地（离开）愉快地（唱歌）静静地（说话）舍命地（工作）轻轻地（飘落）新奇地（盯着）甜甜地（笑了）仔细地（思索）

三、趣味语文。

1、指名让学生朗读绕口令，要读准字音，然后自由读，同时绽开想象，感受文中美妙的景象。

2、老师简洁介绍——绕口令。

绕口令是我国一种传统的语言嬉戏，又称“急口令”“吃口令”“拗口令”。由于它是将若干双声、叠词词汇或发音相同、相近的语、词有意集中在一起，组成简洁、好玩的语韵，要求快速念出，所以读起来，使人感到节奏感强，妙趣横生。

3、在读准、读通的基础上，读出速度，再指导背诵。

4、在自练的基础上可进行绕口令竞赛。竞赛可分组来进行，再从每组选一至两名同学参与全班的竞赛。

5、拓展活动——激励学生课余搜集绕口令，进行沟通。

6、出示课外绕口令，学生进行竞赛：

墙上一根钉

墙上一根钉，钉上挂条绳，绳下吊个瓶，瓶下放盏灯。掉下墙上钉，脱掉钉上绳。滑落绳下瓶，打碎瓶下灯。瓶打灯，灯打瓶，瓶说灯，灯骂绳，瓶说绳，绳说钉，丁丁当当，乒乒乓乓。

凳子与扁担

凳子宽，扁担长，扁担没有凳子宽，凳子没有扁担长。扁担要绑在凳子上，凳子不让扁担绑在凳子上，扁担偏要扁担绑在凳子上。

教学反思：

本组教材是以“秋天”为主题绽开的实践活动，目的是让大家感悟秋天的欢乐，培育学生们的视察实力、自主探究和发觉的实力。老师要明白，学生是语文学习的主子，语文教学应在师生双方同等对话的过程中进行，敏捷运用多种教学策略，老师应引导学生在实践中学会学习。例如本次习作，老师的任务不是硬要学生怎么写，而是引导、启发，让学生在选材、构思的过程中产生不同的感受，自由抒发。让学生在日常生活中找寻习作素材，为学生的自主习作供应条件和广袤空间。

《语文园地三》教学设计8

一、教学目标：

1、相识“宽、穷、*、减”等9个认读字，积累几组意思相反的词。

2、能正确流畅地朗读、背诵诗歌。

二、教学重难点：

重点：相识9个生字，会正确朗读背诵诗歌。

难点：理解“贵*”的意思，以及我的发觉中词语的词性。

三、教学过程：

（一）、情境导入

1、小挚友，想去那牛羊成群的大草原游玩吗？瞧，草原到了，你们看到了什么？又听到了什么？

(学生沟通草原的景象。)

2、我们来到这漂亮的大草原，那就赶快去参与好玩的活动吧！

〈利用多媒体，让学生边观赏草原的风光片，边倾听悠扬的草原之歌，使学生感到仿佛来到草原中，为以下的几个活动的绽开打下了扎实的情感铺垫。〉

（二）、嬉戏（我的发觉）

1、第一个活动草丛寻宝，赶快到草丛中去找一找。你们找到了什么？

（学生到草丛中找寻，沟通并把找到的词语贴到黑板上。）

2、找到的珍宝是两个字词语的，请赶快贴上去。谁情愿当小老师带领大家读这些词语呢？

（学生读找到的词语）

3、能为这些词语分别找找挚友？（举例：照相）为什么？齐读

4、其实这些珍宝我是语文园地三我的发觉中找到的，请大家打开语文书翻到54页，读读这六组词语，想想你发觉了什么？

（学生自由读六组词语）

5、学生沟通发觉成果。（发觉加了一个字后意思就不一样了，）沟通完后贴一帖。

6、一起读读这六组词语，瞧，我们祖国的文字多奇异呀！加了一个字意思就完全不同了。（学生齐读）

7、在你的词语库中还有这样的词语吗？赶快想想！比比哪组在规定时间里写的多.起先。（请每一组派一个代表看看其他组是怎么写的）

〈通过嬉戏活动，让学生在宽松、民主、愉悦的氛围中进行自主探究、小组合作等教学方法让学生发觉词语的规律。而且采纳小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。〉

（三）、嬉戏（日积月累中的读读认认）

1、大家的.词汇量可真丰富，看来，这些词语中藏着的隐私就是珍宝呀！瞧，连牛羊们也想来凑喧闹和我们交挚友，你能交到几个挚友呢？请你读读日积月累中的读读认认（出示9个生字）来，用你喜爱的方法来读读记记生字。（贴在黑板上。）

2、看谁交到的挚友多？（抽个别读）

3、你是用什么好方法记住这些生字的？情愿当小老师教大家。（学生沟通识字方法）

4、大家的识字方法可真多，接下来咱们开火车组词读。（开火车组词读）

5、刚才很多同学采纳反义词组词，快找到反义词挚友来贴一贴。（看看你的椅子，找到的快来贴一贴。）

〈多种方式识字，结合生活识字，联系以往学过的内容，学练结合。〉

6、读反义词，我们怎样记住这些反义词？你有好方法吗？

7、让我们来玩玩你说我对的嬉戏。（老师示范，我来和你对对反义词。）。赶快找你的挚友对一对。大家可以离开座位。）

〈通过玩“对对子”的嬉戏中记住反义词，使学生在轻轻松松、快欢乐乐中完成积累的任务。〉

（四）、民歌导入（诗歌敕勒歌）

1、对对子是我们最喜爱的嬉戏，生活在草原上的敕勒族人他们最喜爱唱歌跳舞，让我们一起来学唱他们的民歌。可以自己轻轻的哼一哼。（播放这首民歌）。

2、咱们先来学会这些歌词吧！（要读准字音。）（刚才听到有同学提出“见”在这里怎么读现呢？“见”通“现”。）板书（见—现）

4、谁来读？一起来读一读！（通过你的朗读让大家感受到那苍茫宽阔的大草原吗？）来跟着唱一唱，你的眼前仿佛看到了什么？（随机指导“四野、穹庐”。）随机教学敕勒族。

〈这一环节的设计，使学生对诗歌所描写的情景有了初步的感知，而且能用自己的语言对其进行描述。其实无论是想象也好，描述也罢，都是对学生创建实力的一种熬炼。又随机增加了敕勒族的学问，从课内向课外延长，拓展了学生的思维。〉

5、来，让我们跟着能歌善舞的敕勒族人边歌边舞吧！

<将敕勒歌配上曲子编成一首好听的歌曲，让学生边唱边舞，既可以促进学生对诗歌的理解，还能活跃课堂气氛，激发学生学习诗歌的爱好，使学生得到美的享受。

（五）、做导游介绍宁波。（我会填）

1、热忱的敕勒人向我们展示了大草原的风土人情，咱们是不是也应当把我们的家乡介绍给他们呢！

2、来，咱们先来读读这些词语。（齐读）

3、你能给这些词语找找挚友吗？请先和小组同学沟通。

4、选你最拿手的来和大家沟通沟通。（抽个别学生沟通）

5、你们可真会动脑筋，瞧，这些景色是哪里呢，可以边看边沟通。

6、能用上这六个词语，来介绍宁波的风景吗？（学生沟通）

7、这个内容就是日积月累“我会填”。接下来，咱们就动笔完成我会填。写完后请你把这些内容连起来，当当小导游介绍宁波。（学生填写）

8、谁情愿来当小导游介绍呢？（抽学生来当小导游）

〈把日积月累中的内容与口语交际进行有机地整合，并遵循低年级学生相识事物的规律，借助大量的图片把语言与学生的生活阅历紧密联系起来，并充分利用文中的词语，让每一个学生在生活中学语文，感受语文的乐趣。〉

（六）、小结：

刚才大家介绍了宁波的迷人风光，其实宁波还有丰富的物产，悠久的历史文化，那让我们在口语交际课中再来畅谈我们漂亮的家乡------宁波。

《语文园地三》教学设计9

课件,课堂作业本。让学生读第三组课文。

导入：同学们，在与你们的王老师闲聊中，我知道你们最近读了一组与大自然有关的课文，能告知我是哪些课文吗？是的，通过这些课文的学习，我们又进一步相识了大自然这位最宏大的老师。我信任，你们肯定又有了很多新的收获吧！那么，今日，就让我带着大家再次走进大漂亮的大自然，进行一次欢乐的语文园地之旅，打算好了吗？

过渡：我们首先来到空气清爽、风景怡人的字词园──

一、字词林

１、我猜得到：（先来做一个猜字嬉戏。）

三人（）三木（）三口（）

黑黑的土地（）江边鸟（）

２、你说我猜：

这样的`题目很有意思。这是本单元里全部要写的字，你也能出几个趣味题，让大家猜猜你说的是其中的哪个字吗？

幼、滩、侦、嘲、啄、企、愚、蠢、返、拦、欧、帽、吁

蝙、蝠、捕、蛾、蚊、避、锐、铛、蝇、揭、碍、荧

⑴小组里面猜一猜。

⑵谁来出给全班同学猜一猜？（自己出，自己请人回答。）

⑶你们都这么厉害？能让我来猜猜吗？

结语：真好玩！用编字谜的方法识字不光能提高识字效率，而且能增加识字的趣味性。感爱好的话，课后还可以多与同学、与家长玩玩这个嬉戏。

３、词语盘点：

下面，走进词语盘点。这组课文中的词语你都会了吗？同桌一起读一读48页的全部词语。

⑴这些词语都会了吗？会了？我倒不这么认为。能读准字音并不代表真的学会了这些词语。关键来要看你是不是理解它们，不如来试一试？

出示：依据意思说词语。

像游鱼那样一个接一个地出去。（）

形容做法特别愚蠢。（）

（多指鸟类）停留；休息。（）

形容呼吸特别急促的样子。（）

一点也不折扣，完完全全；十足。（）

形容做事简单，不费劲气。（）

ａ、各自到文中找一找，并按依次给它标上序号。

ｂ、开火车汇报沟通。

⑵同学们，我们理解了这些词语的意思。但是，我们也知道，词语不光能独立地表示特定的意思，在详细的语言环境中，它还能起到变更或加强句子意思的作用。请看（出示）：

科学家经过反复探讨，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的隐私。

科学家经过反复探讨，最终揭开了蝙蝠能在夜里飞行的隐私。

指名读，很明显，其次句话中多了——最终。

从带点的“最终”二字中，你能体会到什么？自己读一读。沟通。

出示：

假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。

假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。

令人难以信任的是，它们之中有的能够朝夕相处，和谐相处。

令人难以信任的是，它们之中有的尽然能够朝夕相处，和谐相处。

那么，从这两组句子的加点词中，你又能体会到什么？

汇报沟通。

⑶看来，一个句子中有些关键词，有和没有是不一样的。那么，你能选择这三个词中的随意一个，写一句话吗？请大家打开语文课堂作业本28页第3题，请选一个词语写一写。

《语文园地三》教学设计10

１、引导学生关切世界大事，增加对其他国家的了解。

２、给学生一次更为自由表达的机会，把自己最近特殊想写的内容写下来。

３、培育学生“自能作文，自能修改”的实力。

第一课时

一、口语交际《丰富多彩的世界》

１、世界真奇异，不说不知道，这次口语交际，我们就来说一说我们了解的世界。板书课题。

２、我们从哪些方面来介绍呢？请同学们自读要求，勾画下来。

３、指名汇报过程中，师板书归类：外国资料介绍、中国资料介绍、故事等。

４、举办“世界博览会”“活动，通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。首先分组进行，再进行集体沟通。

二、习作指导

１、自由阅读习作要求，勾画重点内容，指名汇报沟通。

２、自己说说最想写什么，想怎样写，对构思不一般、有特性的学生要激励。

３、师：自由表达，写真人真事，写真情实感。大胆地写，把内容写详细，句子写通顺。

４、学生独立习作。

其次课时

习作评改

１、说说自己写的是什么内容，表达了怎样的感情。

２、读几篇有代表性的作文，集体评议。

３、同桌互评。

４、个人修改。

第三课时

一、我的发觉ＡＡＢＣ式的成语

１、自由读一读成语，说说自己的发觉。

２、多种形式读成语，加强记忆。

３、让学生用这些成语试着说句子。

４、说说自己积累的同类成语：

如：“比比皆是”“斤斤计较”“心心相印”“蒸蒸而上”“咄咄怪事”。

二、日积月累

１、“读读认认”熟字增加偏旁相识生字：

⑴读一读这些字词。

⑵说一说是采纳什么方法记住的`，和其他同学沟通识记的方法。引导学生组更多的词语。

⑶同桌抽测生字条。

２、“读读背背”五句表现友情的名句。

⑴学生自读。

⑵引导学生熟读成诵。说说自己的理解。

⑶拓展资料：

人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。

──（春秋）孟子

君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

──（战国）庄子

一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情乃见。

──《汉书》

相知无远近，万里尚为邻。

──(唐)张九龄

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

──(唐)高适

人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。

──《雁门集》

路遥知马力，日久见人心。

──《元曲选·争报恩》

三、趣味语文“说‘言’”

１、一个一般的“言”字，可以构成很多的词语来表达不同的含义，请同学们自己读一读。

２、各种形式多读几遍，说一说文中对“言”的概括是否恰当。

３、启发学生拓展一下，由“言”构成的词语还有哪些。

（“美言、谎言、箴言”）。

５、仿编，训练学生的归纳实力，如“说‘笑’”，仿照短文的形式，用一句话说明各种不同的笑（微笑、讪笑、讪笑、欢乐、苦笑、嬉笑等）。

本次习作是不限题材随意写，学生却不知道些什么好了，还不如平常限定内容发挥得好，看来学生们对写作还是不能发自内心的去写，不能做到怎样想的就怎样写，还得训练。

《语文园地三》教学设计11

教学目标：

1、让学生学会运用字典，学会用部首查字典的查字方法。

2、具有运用字典独立识字的实力，养成在学习中勤查字典的好习惯。

3、熟读并背诵对联，培育阅读和积累对联的爱好。

4、接着培育爱阅读，爱积累的好习惯。

重点难点：

1、让学生学会运用字典，学会用部首查字典的查字方法。

2、熟读并背诵对联，培育阅读和积累对联的爱好。

课前打算：

1、制作多媒体课件。（老师）

2、打算字典。（学生）

课时安排：二课时

第1课时

一、读儿歌，导入新课。

1、学生读儿歌：

葡萄架，高又高，

上边挂着紫葡萄。

狐狸望见往上跳，

跳哇跳，够不着。

够不着，心不甘，

不说自己笨，倒说葡萄酸。

2、你们在读的时候，有没有不相识的字？有不相识的字我们怎么办呢？

3、提示新课：查字典。

二、学习用部首查字法查字典。

1、学生自由读查字典四步法，巡察。

2、请同学汇报用部首查字法的四个步骤。

3、老师把字典放在平台上作示范，引导学生在自己的字典中找出“部首检字表”页码上的“部首书目”、“检字表”、“正文”，告知学生应怎样看正文中的.注音及说明，让学生明白，查字典必需按肯定步骤进行，才能查到要查的字。

4、练习

（1）查一查下面的部首在“检字表”的哪一页。

艹（）糸（）犭（）酉（）

（2）数一数下面的字除去部首还有几画。

葡（）紫（）狸（）笨（）酸（）

5、实践操作：学生用部首查字法，查查儿歌中不相识的字。

6、检查学生完成状况。

三、老师小结，布置作业。

第2课时

一、提问引入，激发爱好。

1、孩子们会说对联吗？你都知道哪些对联？

2、请部分同学来共享自己了解的对联。

3、提示新课，今日我们也来学习对联。

二、日积月累。

1、出示26页3副对联，让学生借助拼音自由读，小组合作读，指名读，齐读。

2、老师用课件出示对联中难读的生字。

3、认读生字。（指名读，齐读）

4、学生逐句读对联，直到读通顺，读熟为止。

5、师指导朗读对联，感受对联所表现的意境。

6、生再次试读对联，直到读得流利，有感情。（互读，小组合作读，全班齐读）

7、师逐句讲解每副对联的大致意思。

8、生带着情感，小组合作试背。

9、指名背诵，全班齐背。

三、我爱阅读。

1、学生借助拼音自由读“十二月花名歌”，小组合作读，指名读，齐读。

2、老师用课件出示儿歌中难读的生字。

3、认读生字。（指名读、开火车读、齐读）。

4、学生逐句读，直到读通顺，读熟识为止。

5、学生再次自由读，并用横线勾画出每个月开的花名。

6、全班沟通汇报。

7、拓展：你还知道哪些花是什么月份开的？举例说一说。

四、老师小结，布置作业。

《语文园地三》教学设计12

１、运用口头语言和书面语言，沟通综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言实力。

２、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

３、积累农业气象谚语。

４、展示综合性学习的成果，培育学生的成就感，激发探究大自然的爱好。

四课时。

第一课时

口语交际展示台

“大自然的启示”成果汇报会：

１、依据自己的'资料和了解的内容分类（有关大自然启示的、了解到的独创创建的事例、从动植物身上得到的启发、想独创什么）组合小组。

２、带着自己要展示的东西，把自己课外查找的资料先在小组内和同学沟通。

３、各小组推选出自己组的“小博士”，在全班沟通。

４、老师提出听、说要求，全班沟通后评出“最佳听众”、“超酷小博士”等称号，以资激励。

５、把同学们的作品展示在班里。

其次课时

习作

１、总结前一阶段综合性学习活动状况。（可以将随时拍成的照片做成课件，帮助学生回忆。）

２、总结哪些内容可以作为写作素材来写。（在综合性学习中的发觉、活动经过、这次整个活动心得……）

３、自己总结，整理资料。

４、小组内进行沟通。

５、获得启发后，再次总结自己的写作内容。

６、全班沟通，说说自己的初步想法。

７、同学评说，老师指导（写法、选材）。

第三课时

习作讲评

１、自己先阅读自己的文章，把文章中认为精彩的字词、句段展示给组内同学。

２、老师依据全班本次作文状况，进行评说，展示好的，师生共同分析好的地方。提出共性存在的不足问题。

３、依据自己作文的状况找出问题所在。

４、在作文中进行修改。

第四课时

“我的发觉”和“日积月累”

一、我的发觉

１、自读感悟。

２、全班沟通，分析每个句子。

第一组：“最终”说明白科学家揭开蝙蝠探路的隐私是很不简单的，是反复试验的结果。

其次组：“根本”强调了“假如不是我们”自作聪慧，这些海龟是完全不会受到损害的。

第三组：“尽然”进一步强调了这的确是“令人难以信任”。

３、指导朗读。

４、举出这样的句子。

二、日积月累

１、自由读，想一想意思。

２、联系生活实际说说对这些谚语的理解，老师适当点拨。

３、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。

４、你还知道哪些气象谚语？老师可给供应一些。

《语文园地三》教学设计13

教学目标：

1、通过回顾本组单元课文，明确什么是段落的关键句；

2、了解关键句和本段落之间的关系。

3、能够通过独立思索，小组沟通，找到并驾驭关键句出现的地方及作用。

４、提炼出“围绕关键句写一段话”的写法，为本单元习作做打算。

教学重难点：

1、重点：了解关键句和本段落之间的关系。

2、难点：能够通过独立思索，小组沟通，找到并驾驭关键句出现的地方及作用。

教学过程：

1.一相识“关键句”。

师：昨天，我读到特殊有意思的两段话，你们有爱好读读吗？出示两段“关键句”在开头的段落。点生读。

师问：“你发觉了什么？”

生答：后面都是在围绕第一句的`意思写。

师：相机引出“关键句”。

有两个聪慧的小挚友，他们还有更多的发觉呢！你快读读他俩的对话，看看他们的对话中你能发觉什么隐私？

２.生合作读“沟通平台”。动笔勾画其中的“隐私”。

３.师生沟通。

师：说说看，你知道了什么？

生：排列“关键句”出现的三个地方和作用。

回顾课文、回来整体、提炼写法

师：

“小福尔摩斯”们，现在去到本组单元课文中去找找“蛛丝马迹”吧！

出示沟通要求：

（１）学生小组沟通，找出所学精彩段落，师相机出示，让学生美美地读；

（2）师：去掉段落这三个“关键句”，进行对比朗读，你发觉了什么？

（3）学生总结出“关键句帮我们更好理解一段话”，“段落中心愿思更突出”。

联系生活练习说话

１.出示“美食糖醋排骨”图。

２.学生自由练说:妈妈做的糖醋排骨真好吃啊！

３.出示“春光”图学生自由练说：春天真是一个漂亮的季节！

４总结：

师：看来，关键句作用真大啊！同学们发觉了这么重要的一个写作方法，以后习作中我们肯定要记得用上哟！

设计意图

“沟通平台”在平常上课中很简单被老师忽视，要么是老师不太明确要求，要么授课时“一笔带过”。事实上它的存在对学生“习得”过程中的学习方法、写作手法等提炼具有指导意义。用“以段代段”的理念，借助课外阅读段落，引领学生在充分沟通中发觉、在发觉中学会总结，在总结中提升运用语言文字表达的实力。这也符合对学生语文核心素养的培育。

《语文园地三》教学设计14

学习目标

1、培育学生乐于沟通的意识

2、学会视察生活和搜集资料，培育口语交际的实力。

3、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

教学重难点：学会视察生活和搜集资料

教学过程：

一、探讨沟通

①组内沟通，让组内同学充分了解大家搜集到的祖国传统文化。

②推选一名同学作为小组“代言人”，代表本组向全班作介绍。

二、观摩评比

①各小组将自己的资料（文字、图片、实物等）展示出来。

②小组之间相互观摩。

③每位学生要记住各小组搜集资料的状况，为评比作打算。

三、集体评议

①各组同学评议：哪组活动开展得好？好在哪里？

②学生充分发表自己的看法。

四、总结、颁奖

其次课时

学习目标

1、自主发觉词语的构词特点，培育自主学习意识。

2、通过视察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

3、培育学生的积累实力。

教学重难点：

通过视察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化

教学过程：

一、我的发觉

①回忆旧知，明其特点。

出示：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”（学生说说这句话中意思相反的词。）

②出示词语

远近著名黑白相间轻重倒置

舍近求远头重脚轻积少成多

异口同声左邻右舍里应外合③

a．引导学生认读词语。

b．引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发觉这些词语的构成特点。

③引导学生积累词语。

a．激励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。

b．学生读读记记这些词语。

二、读读背背

①视察与认读。

a．学生视察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？

b．学生认读图片下面的词语，不相识的字看看拼音。

②了解十二生肖。

a．让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。

b．沟通一些有关十二生的传闻。

c．沟通生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。

d．学生说说自己属什么。

③读读与背背。

a．学生读词语，留意按肯定的依次。

b．学生试背十二生肖。

三、总结：

这节课你有什么收获？

第三课时

学习目标

1、运用熟字加偏旁的方法，相识“搞、稿、编”等9个字。

2、能主动参加展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并擅长与别人沟通。

3、培育学生的自主学习实力。

教学重难点：培育学生的自主学习实力。

教学过程：

一、读读认认

①学生自读并视察生字特点。

②学生说说发觉的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。）

③学生自由读、指名读。

④同座相互检查对生字的认读状况。

二、展示台

①学生协商展示方式。

②自主或合作进行展示的.打算工作，班长与组长负责进行分工，老师参加打算（留意不同传统文化的不同展示形式）。

③学生自主进行展示、沟通（激励学生边展示边介绍）。

④老师总结，表扬表现突出的小组或个人。

第五单元复习题一

1、（恭候等候）

大家手捧鲜花，在机场（）贵宾的到来。

李老师已经在办公室（）多时，你快去吧！

（探望拜见）

我特地前来（拜见）恩师。

孔子不远千里，来到洛阳（探望）老子。

2、依据句子的意思写出相应的成语。

白天黑夜都在加倍赶路。（日夜兼程）

非常出名。（远近著名）

形容旅途非常辛苦。（风餐露宿）

丝毫没有留存。（毫无保留）

学习是没有止境的。（学无止境）

长途跋涉后，劳累疲乏。（风尘仆仆）

3、孔子，名（丘），字（仲尼），生活在（两千）多年前的（春秋时代）。他是我国宏大的（思想家）和（教化家）。他的弟子将他的言行记录下来，编成（《论语》）。我知道孔子的名言：（温故而知新）、（三人行，必有我师焉）、（学而时习之，不亦说乎？）。孔子在三十岁的时候，离开家乡（曲阜），去（洛阳）拜大思想家（老子）为师。

4、学习了《孔子拜师》，我知道了，人们敬重孔子的品德，是因为：（孔子虚心好学，不畏艰辛，求知若渴）。人们敬重老子的品德，是因为：（老子虚心有礼，爱惜晚辈，诲人不倦）。

“学习是没有止境的。”你能举生活中的例子说明这句话的意思吗？。

5、组词。

论（）（）曲（）（）闷（）（）

干（）（）降（）（）重（）（）

作（）（）溜（）（）乘（）（）

6、轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐