2023年小学五年级语文下册作文的教学计划（通用篇）

2023年小学五年级语文下册作文的教学计划（通用篇）小学五年级语文下册作文的教学安排篇1

一、教材分析

课程标准提出了明确第三学段的习作要求，内容要详细，感情要真实，能写简洁的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。本册教材围绕上述习作要求支配了8次习作训练，在习作类型上，重点支配了记实作文，还支配了写书信、探讨性报告、表扬稿等应用文的练习。

二、班级状况分析

五年级共有61人,其中男生37人，女生24人，全部学生都是农村子女，所以部分学生作文基础一般，少部分学生作文的语句还不够通顺，标点符号还不能正确运用，另外大部分学生缺乏想像力和视察实力，本学期需加强这方面的训练，提高他们的视察实力和想象实力。部分学生基础扎实，语言功底深，想象力丰富，本学期将进一步提高他们的作文水平。

三、教学要求

要留意激发学生对生活的酷爱，调动学生视察、思索和练笔的主动性。无论是写记实作文还是写想象作文，都要激励学生自由地表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表达真情实感。要依据学生的实际状况，敏捷地运用教材，尽量地为学生的自主作文创建条件。

四、教学措施

1、作文教学时要突出重点训练项目的训练，

2、读写结合，以读促写。阅读教学和作文教学紧密结合起来。

3、加强课外阅读的`指导，拓宽学生的视野，丰富学生的学问，积累词汇，培育语感。

4、要充分发挥学生的主动性和主动性。充分运用电教设备，再现生活情景，激发学生写作爱好，提高作文教学效率。

5、主动开展各项活动，让学生多一些体验教化，为习作供应实践阅历和经验感受。

五、课时支配

篇序题目教学要求课前打算周次一我是大自然重的···可以把自己想象成大自然中的一种植物或动物，融入自己的感受写下来。

口述口语交际的内容二二写演讲稿或读后感。

1、按演讲稿的要求，规范去写

2、内容要详细，语句要通顺。

祖国在我心中汇报会四三关爱暖和人间。

1、内容要详细，感情要真实，语句要通顺。

2、写好后，听取别人的看法仔细改一改，还可以当众练一练。口语交际辩论会七四写建议书提出自己的看法和建议，按肯定的格式。

口语交际：珍惜资源九五介绍你的小伙伴写出特点，用一两件事口语交际：留在心中的印象十一六综合性学习活动总结写出活动收获和活动的改进建议开展综合性活动，进行积累十三七依据图片绽开想象写一个故事内容详细，感情真实口语交际：对本组的学习感受进行沟通十五八我的舞台

1、内容要详细，感情要真实，语句要通顺。

2、回忆本组的学习运用作者的表达方法回忆这学期学习了哪些表达方法。

小学五年级语文下册作文的教学安排篇2

一、详细目标：

1、在教学中留意培育学生的良好读写习惯，采纳不同的方法引导学生获得多种信息，提高学生的写作的阅读实力。

2、中段、作文与阅读要求学生留心四周事物，养成勤于视察和乐于动笔的.好习惯。能不拘形式，自觉把自己的见闻和想象写出来，并要内容详细，感情真实，语句通顺，会用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号、学写、日记、书、信。

3、“作文”和“阅读”相互交融，益彰，彼此成为深化课次试验的最佳支撑和组合。

4、培育学生的智力水平，语态，发展思维，提高写作水平与阅读实力。

二、本期教学任务及支配：

1、本期共七次写作、七次基础与阅读训练。

第一次、阅读、训练“金星的挫败”要求仔细阅读完成课后作业。

其次次、依据书本单元训练、完成总练习一单元作业。

第三次、阅读训练、“种树与种草地”读后完成课后作业。

第四次、依据单元状况完成总练习，与基础学问训练。

第五次、阅读“重点句子训练，与阅读训练。”

第六次、完成单元基础学问的练习。

第七次、阅读练习，“学贵质疑”完成作业。

作文第一次、“做嬉戏”从中明白道理。

其次次、写一个片断、要求、细微环节道理

第三次、定一种动物、要求仔细视察。

第四次、“记一节课间”写出细微环节

第五次、“介绍名胜古迹”

第六次、“写一个人”要求只写一件事但要详细描写通过人物语言、动作、神态描写。

第七次、“写物”的来历

以上安排须要每节课，保质、保量的完成练习、才能让学生有所提高。

小学五年级语文下册作文的教学安排篇3

一、教学指导思想：

以阅读教学为主阵地，在阅读教学中，合理挖掘课文中的习作、口语交际教学因素，在阅读感知、理解、感悟的基础上，进行习作、口语训练，加强阅读教学、作文教学、口语交际教学的联系，使它们融为一体，把听、说、读、写训练整体化、系统化，全面提高学生语文素养。

二、教学的特点

1、有效性

根据肯定的价值标准，科学地确定学习目标，并据此合理地选择、组合学习材料，设计出符合学生相识特点和发展须要的学习路径与形式，组织学生进入主动、有效的学习情景的过程。通过课堂教学，学生都应有实实在在的提高。教学有实效，首先应有明确目的，其次要有指导过程，依据对学生学习困难的预设进行指导。

2、统一性

语文的基本性质是工具性与人文性的统一。“工具性是人文性的基础，是人文性的载体，人文性蕴涵于工具性之中，没有工具性就没有人文性。”“阅读、习作、口语交际”要体现工具性与人文性的统一。

3、整体性

阅读课中进行有效的写话，口语交际训练，不是游离课文之外去另起炉灶。阅读课中的.写、说应与读、思紧密结合。理解、感悟是写话、口语交际的基础，在正确理解课文内容，充分感悟的基础上进行写话，口语交际，是有感而发的写与说，是有话可写，有话可说。写话、口语交际是理解、感悟的方法、过程，也是阅读的提升。

三、教学的形式

1.阅读与习作相结合

(1)仿写。

我们经常说，不是教课文，而是用课文教。课文是学生学习语文的范例。课文中，有些词语、句子、段落、篇章很有特点。对于这些句子或语段，引导学生体会内容，体会作者是如何谴词造句的，并积累这些语言形式，作为例子，进行仿照描写，迁移运用，形成语言实力。

(2)补写。引领学生多元解读、深层感悟文本，有意识地引导学生发觉文本的空白处，给学生一扇探究文章的内心世界的“窗口”。文章的空白处许多，这种寻找空白，增补练笔式训练，需老师独具慧眼，深化浅出，恰到好处地挖掘课文的未定点。这种练习应或有利于加深对课文内容的理解，或有利于拓展学生的心灵空间，或有利于彰显学生特性的亮点。

2.阅读与口语交际相结合

合理挖掘课文中口语交际因素，找寻阅读与口语交际的最佳结合点，依据文章内容，引导学生从口语交际的情境动身来相识理解文章的内容、人物形象和意境，在阅读中品位口语交际的学问技巧，向学生供应口语交际的规范;依据文章内容，抓冲突进行辩论，积累美丽词句当导游，获得启迪进行劝告，改编课文表演课本剧等。

(1)辩论

在阅读教学中，依据文本的特点，创设问题情境，抓冲突引导学生思索、发觉、表述。在研读课文的基础上，组织辩论，在辩论中加深对课文的理解、感悟，训练思维，提高表达应对实力。

(2)解说，介绍

课文是学生学习语言，积累语言的范例。学生在阅读时，体会字里行间的意蕴，感受文章谴词造句的方法，接受规范语言的熏陶。教学语言美丽生动有特点的文章时，可创设情境，让学生学做导游，学习解说、介绍。在这一过程中，学生对课文内容进行拓展延长，化消极语言为主动语言。

(3)课本剧

有些写人记事的课文，情节发展生动，人物刻画形象，这类课文可以实行表演课本剧的形式进行教学。老师将表演作为驱动任务告知学生，引导学生主动主动地探究文本。随着表演的不断深化，在老师的引领、点拨下，学生抓重点词，关键句不断思索、探讨，对语言文字的理解感悟也不断深化。

3.阅读与习作、口语交际相结合

这种是前两类形式的进一步整合。这种课型中的口语交际形式以单向口语表达为主，如讲故事、介绍等。遵循从读到写，从写到读的一般步骤。

四、教学策略

1.钻研教材策略。在教学中，并不是全部的课文都实行“阅读、习作、口语交际教学，而是依据“阅读、习作、口语交际”教学的特点，选择课文进行教学。先独立了解教材特点，明确学习目标，筛选适合“阅读、习作、口语交际”教学的课文。在此基础上，小组沟通、探讨，确立具体的教学方案。

2.备课策略。备课采纳个人备课与集体备课相结合。备课既讲究资源化，广采博览，歉收并蓄，学会站在巨人的肩膀上，开放自己的思想，使自身的积累逐步丰厚。同时注意特性化，在学习、吸纳的同时要依据自身的教学特点，有自己的思索，形成自己的教学风格。

3.“同创共享”。集体研讨，评议教材资源的开发、利用，背景资料的整合，学生学习方式的设计，学生已有学问阅历的利用等，形成教学方案。

五、课堂教学策略。

1.确立主体地位。教学中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学老师引导学生参加到教学活动中去，阅读中不以自己与文本的对话代替学生与文本的对话，写作交际时不用自己的语言代替学生的语言，不把教学看成“老师灌，学生装。”

2.激发学习爱好。老师要通过各种手段，激发学生学习爱好。细心创设教学情境，激发学生特性、思维、情感，培育和激发学生学习爱好;教

师细心锤炼语言，营造一种民主、和谐、宽松、愉悦的课堂气氛，激发学生学习的爱好，让学生在轻松、欢愉、自信向上的心态中学习。

3.重视学习过程。“过程”是形成结论或获得结果而必需经验的程序、步骤。学生的学习结果是在经验了一系列的学习过程之后实现的，没有过程就没有真正意义上的结果。学生经验读、说、写的过程，提高阅读实力、写作实力、口语交际实力。

六、打算的教材：《小学生阅读指南》、课外阅读书籍、抄书本。

小学五年级语文下册作文的教学安排篇4

一、课堂情境分析

五年级班上有47名学生，其中包括20名男生。学生来自山区，所以有些学生有作文的一般基础。少数学生作文的句子不够流畅，标点符号运用不正确。此外，大多数学生缺乏想象力和视察实力。这学期，我们须要加强这方面的训练，以提高他们的视察和想象实力。一些学生有扎实的基础，深厚的语言技能和丰富的想象力。这学期他们的作文水平将进一步提高。

二、教材分析

课程标准对第三学习阶段的练习提出了明确的要求。材料要详细,感情要真实,能写简洁的实事求是,富有想象力的'文章,能写一般的好用文章。本教材围绕上述练习要求支配了8个练习。在练习类型方面，它侧重于文献写作，还支配了写信、探讨报告、表扬草稿和其他好用文章的练习。

三、教学目标和要求

注意激发学生对生命的酷爱，调动学生在视察、思索和写作实践中的主动性。无论是写实作文还是想象作文，都应当激励学生自由、创建性地表达，讲真话、说真话、说真话，表达自己的真实感受。依据学生的实际状况，敏捷运用教材，努力为学生的自主作文创建条件。

四、教学措施

1.在作文教学中突出重点训练项目的训练。

2.阅读与写作相结合，促进阅读与写作。阅读教学与作文教学紧密结合。

3.加强课外阅读指导，开阔学生视野，丰富学生学问，积累词汇，培育语感。

4.充分发挥学生的主动性和主动性。充分利用电教设备再现生活场景，激发学生写作爱好，提高作文教学效率。

5.主动开展各种活动，让学生体验更多的教化，供应实践阅历和熬炼阅历。

小学五年级语文下册作文的教学安排篇5

一、学生听说读写基础分析

本班共有学生49人，经过两年的学习，大部分学生的语文学习习惯有所提高，听说本领有所提高，但在作文中存在着很多问题，例如资料不够详细，语言不够规范，用词不精确等等。这主要是学生平常读书不多，头脑中学问储备不够，其次是平常的训练中不够扎实造成的，所以在这一学期的教学中要很下功夫，须要加强训练。

二、本学期重点训练项目

本册作文一共支配八次。分别是：写写自我的课余生活，写身边熟识的一个人，写一幅秋天的图画，写一则视察日记，写生活中的传统文化，写自我去过的地方，编一个童话故事，自由习作。习作在编排上尽量为学生自主习作供应便利，不规定习作的题目，一般都是提出资料、范围，绝大多数学生都有可写的资料。题目由学生自我拟定。此外，在语文园地八还支配了一次不提任何范围的习作，完全放开，学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。

三、作文教学重点、难点

重点：

(1)让学生乐于习作，要学生激发习作爱好。

(2)让学生不拘形式地表达。

(3)适当要求：资料要较详细，语句要通顺。

难点：资料要详细，中下学生的指导。

四、教学措施

1、上好语文课，重视“读写长线结合”。

在语文课的'教学中，不仅仅帮忙学生理解文章的思想资料，还应当引导学生进行语言积累，指导学生学习作者视察事物、分析事物、遣词造句、连词成段成篇的方法。

2、抓好随文小练笔，重视“读写短线结合”。

依据课文特点，选择适当角度，细心设计小练笔，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行仿照。一方面不断增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部仿写练习，让学生更好地“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。

3、上好作文指导和讲评课，帮忙学生迈好第一步。

每次指导课前仔细研读教材例文，创设孩子们感爱好的教学情境，教会大家从日常生活中选材，争取让两周一次的作文指导课充溢欢声笑语，在简便愉悦的氛围中，不知不觉感悟习作技法，提升表达本事。

4.以例文为样式，主要是片断练习，依据每次习作的要求，例文的特点，选择适当的角度，让学生从句式、段式、立意和写法等方面进行仿照。

5、提倡仔细修改，养成良好习惯。

三年级习作不一样于低段写话，老师指导，学生口述后，同学们要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改其次遍，持之以恒养成好习惯，坚持作文簿面整齐，也可培育学生的职责心。

6、坚持写日记，试行学生批改练笔试验，让家长赐予批改指导。

7、每周写一篇周记，老师进行批改、讲评。

8、扩大习作发表园地，充分利用发表激励机制。

定期选出优秀作文、周记、课堂随文小练笔，粘贴于百花园，并争取校报发表，在班级营造“人人乐写，发表光荣”的良好氛围，奇妙利用激励机制，让孩子们都能品尝到胜利的味道。

小学五年级语文下册作文的教学安排篇6

一、学生状况分析

大多数学生有肯定的习作实力，驾驭了写作文的方法，能写三百字左右的文章。从整体来说，动笔前有不错的构思，作文也有肯定的创意。行文中，详细生动的篇章屡屡出现，体现了特性的张扬。几个同学有了较强的表达实力，作文思路清楚，语言生动活泼。大部分同学能用通顺的句子把自己的意思表达清晰，有肯定的条理。但还有不少的同学，作文基本功很差。他们不会视察，日记只有三言两语，而且句子往往有许多语病，条理不清，无法让人读懂。写作文对他们来说是一件头疼的事，他们既不知道写什么，也不知道怎么写。这学期，我将主动找寻有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。

二、教材分析

本册习作在“语文园地”中各支配了8次，作为完整的习作训练。此外，结合课文学习，支配3次小练笔，作为片断练习。

8次分别是写校内景、物、事。写自己的心里话。写大自然中的视察和发觉。看图写想象。写酷爱生命的人和事。写乡村生活的感受。写钦佩的一个人及自由表达。其中，大自然中的视察和发觉，酷爱生命的人和事，乡村生活的感受，我钦佩的一个人，这四项内容是说、写合一支配。其他四项是说、写分开支配。这8次习作训练有以下特点：

1．拓宽题材范围，给学生习作开拓选择的空间

拓宽习作的范围，让学生有内容可写，充分体现在本册习作编写中。在八个选题中，每一个都供应了多项内容的选择，增加学生写的自由度。比如，“语文园地一”的校内写景，写物，也可以写校内中发生的事。“语文园地二”的写心里话，可以对父母说、对小伙伴说、对邻居说，也可以对其他人说。“语文园地六”，既可以写乡村景物，也可以写乡村生活。对于在城市生活成大的孩子，还可以写自己听到的、看到的、想到的乡村生活及乡村的人和事。“语文园地八”的自由表达，选择的余地更大，可以尽情选择自己想写的内容，写故事、童话、寓言，写自己的`希望和幻想，还可以写自己关注的人和事等。这八个专题中，包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等。每个学生都有内容可写，能自由地表达自己的所想、所感。

2．写实、想象等多种作文类型

为了体现课标提出的“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，本册除了内容上拓宽习作的范围，在形式上，也供应了多种习作类型。有写实的，就是自己视察和看到的人、景、事、物。也有写想象的，有看图想象、写童话故事等。写实是为了让学生从生活的真实动身，写出自己的所想、所见、所感、所做，培育学生的视察和相识实力。写想象，是为了培育和训练学生的想象实力。还有供应材料写作文，让学生依据供应的材料思索、作文，比如，“语文园地五”供应有关酷爱生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物坚韧生长的资料，供学生选择运用，丰富了作文的写作形式。

3．重视习作后的沟通和评改

评改和沟通，是学写作文、提高习作水平的重要方面。同时，也能促进学生“乐于书面表达，增加习作的自信念”。本册从这一基点动身，在习作支配中，大都提出了沟通和评改的要求，比如，“语文园地二”的写心里话，要求“写完以后可以读给对方人听，再依据别人的看法改一改”。本册侧重修改习作中有明显错误的词句以及其他有明显错误的地方。

三、作文教学目标

1、留心四周事物，乐于书面表达，对习作有爱好。

2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新颖 好玩的或印象最深、最受感动的内容。中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。激励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都激励。学生想说想写、敢说敢写的热忱、冲动和愿望，能放开手脚去写，消退习作的畏难心情。

3、情愿将自己的习作读给别人听，与他人共享习作的欢乐。

4、能够运用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习运用冒号、引号。

5、尝试在习作中运用自己平常积累的语言材料，特殊是有簇新感的词句。

6、能在学习课文和理解课文的基础上写出内容比较详细、条理比较清晰的短文，并能做到有中心。

7、学习修改习作中有明显错误的词句，培育写完作文仔细修改的习惯。

四、提高习作水平措施

1、坚持每天一段话（字数不限，自由表达，清晰即可，），每周两作文（课堂作文和周记）的制度，特别重视习作沟通点评。

2、阅读教学中渗透写作方法的教化，结合课文布置片段写作。

3、与课外阅读相结合，在阅读中积累语言，在阅读中找寻素材，在阅读中习得方法。

4、鉴赏优秀作文，诵读、积累适当的优作，学习写作的方法。

5、强化面批，对写作基础差的学生赐予高度的关注。激励写作好的学生接着投稿，或参与各级作文竞赛，以增加学生写作的信念。

小学五年级语文下册作文的教学安排篇7

班级基本情景分析：

本班现有在籍学生xx人，其中xx人，女生xx人。由于多方面的缘由以及智力因素和非智力因素的综合影响，大部分学生学习看法端正，能驾驭正确的学习方法，养成了良好的学习习惯，构成了听说读写的综合本领，不少同学在历次竞赛中取得了可喜的成果。但也有部分学生学科之间不够平衡，语文学科的学习较为困难，甚至达不到班级的平均水平。

教材分析：

本册教材是根据《课程标准》编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素养的提高，确立学生在学习中的主体地位。

全书按主题合成单元，每个单元根据主题进行综合训练，努力吸引学生，提高学生的学习主动性。在综合学科中提高学生的'语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的主动性，培育实践本领、创新本领和探究本领。

教学的总要求：

仔细学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创建性学习，创建必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，为其他学科的学习打好坚实的基础。

教改措施：

一、以深化语文教学改革为契机，加大课堂教学改革力度，主动投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习爱好，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。

二、老师要做到教学五仔细，实施团体备课，集思广益，总揽全局，面对全体，做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注意补差补缺，争取教学大面积丰收。

三、仔细抓好听说读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的名著观赏，诵读观赏、引导学生进行综合训练，尤其要注意培育语言交际本领和写作本领。

四、注意培育学生良好的学习习惯，驾驭良好的学习方法，增加学习的后劲，为学生今后的发展打下基础，重视人文精神和科学精神的培育，确立语文教学的新理念。

五、搞好其次课堂活动，引导学生多读文学名著，多读健康有益的课外读物，提高文学修养，陶冶高尚情操，促进学生主动学习的方法，拓宽学生学习的领域，使学生获得社会所须要的终身受用的语文本领。

六、注意学科之间的联系和相互渗透，强化综合本领的培育，主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创建性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文本领的可持续发展，实现终身受用，为中考和高考打下坚实的基础。

教学进度表：

（略）

小学五年级语文下册作文的教学安排篇8

一、指导思想

以《课标》为指导，以阅读教学为契机，培育学生多角度视察、体验生活的实力。文从字顺、详略得当表达主旨的实力。运用联想、想像丰富内容的实力。列纲起草、修改加工的实力。培育学生修改作文、与人合作的习惯。哲理思辨、创意表达的意识。多样选材、增色添彩的技巧。在提高写作实力的同时，教化学生崇尚真、善、美，摒弃假、恶、丑，酷爱生活，酷爱自然。

二、学情分析

C34共有学生45人，学生大都来自农村，见识有限，思想单纯，阅读面较窄，积累少。写作时审题、选材思维狭窄。表达以叙述性语言居多，单调贫乏。大部分同学还没学会拟提纲，写作随意，缺乏整体构思。少部分同学对写作心存畏惧。

三、本学期详细培育目标

1、激发学生写作爱好，切实把写作当作渲泻真情、感恩生活的沟通手段。

2、巩固写景方法，学会敏捷运用叙述、描写、抒情、争论等表达方式。

3、拓宽学生写作思维，学会多角度审题、立意、选材。

4、督促学生积累语言和素材，学会运用联想与想像丰富内容。

5、学会用多种形式表达内容，如日记、书信等，激励学生有创意的表达。

6、驾驭常用拟题、开头、结尾技巧，通过训练拟提纲，教给学生整体构思、奇妙行文的方法。归纳并学会为文章增色添彩的技巧。

7、培育学生修改作文、合作沟通的习惯。

四、详细措施

1、加强语文与生活的联系，写作与实践的沟通，唤起学生写作真实体验，激发学生写作爱好。要求学生每周至少一篇随笔。

2、树立阅读教学为写作服务的意识，结合阅读教学与每单元的实践活动，指导学生写作。

3、宏观上教给学生横向与纵向构思方法，学会片断组合法、一波三折法。微观上教给学生奇妙用词、合理运用修辞手法的技巧，让学生学会增加文采。

4、给合实践活动，启发学生多角度审题、选材、立意，激励创新。

5、通过作文多种形式的命题方式的训练加强学生应变实力。

6、重视学生的评价，加强合作沟通，让学生作文在互评互改的基础上得到提高，并通过班上宣读、展览等方式让学生获得成就感。

7、展示优秀范文与本班学生优秀作文，增加作文教学的趣味性、直观性。

8、通过修改培育学生语言规范、书写规范的实力。

9、以材料为主线，归类专题训练。

结合历年作文题目，整理自己以往作文，根据材料的范围给这些作文分类。比如：先分出学校生活：写老师、同学关系、集体活动。家庭：母亲、父亲、一家人关系的'。社会内容：生疏人、路途奇遇、时代特征。自己内心感悟、成长经验、爱好爱好。

五、专题支配

第一至三周：写作积累

结合综合训练、模拟考等积累素材

第四周：审题

①全命题作文抓出关键词咀嚼、比较，审出比方义或象征义。

②半命题作文多元解读挖深意，有新意。

第五周：立意

结合随笔，感悟生活。运用争论，提高相识。

第六周：选材

围绕中心选典型。详略得当有新意。

第七周：谋篇布局

首尾呼应。过渡自然。一条线索。插叙倒叙。

第八、九周：形式创新

如：日记体、书信体、排比段等。

第十、十一周：语言表达

在通顺、得体基础上注意运用肯定的写作方法：

描写中注意细微环节描写、景物描写。运用修辞方法。推敲用词。

第十二周至十五周：分类训练

①菁菁校内②温馨家园③时空话题④心灵之声⑤特性风采

针对以上四大范围，将原有的作文进行分类整理。现有缺少的分类补充。

第十六至二十周：综合训练

此阶段偏重于作文修改，并复习写作相关学问、技巧。

（师导）自改——学生互改——老师点评

六、其他

1、在每两周的大作文写作中，学习历年的优秀范文中的亮点。

2、每周针对训练专题进行提纲式写作。（以周记形式）

3、注意每周的随笔并赐予指导，重在提高学生相识水平。

4、分层教学：每周次的训练中对范文、例文分为A、B两类。

基础较好的学生可结合自己的写作特长，取A类中的特长，为自己的文章添彩。

基础稍差的学生则以仿写为主，结合自己水平对作文进行修改。

5、供应素材：

①社会热点，如：08奥运、世博、改革开放三十周年等。

②学生现有资料，比如：《小作家》《中文自修》等。

③老师整理收集的其他资料，名人名言、片段式开头结尾。

小学五年级语文下册作文的教学安排篇9

一、教学思路

以《全日制义务教化语文课程标准（试验稿）》中关于习作的论述为指导，遵从习作教学的基本规则和中年级学生的语言发展基本规律，激发学生的习作爱好，敬重学生独特的特性体验，培育学生良好的阅读与写作习惯，开启学生的语言智能。着力解决学生“言之无物、言之无序、言之无法”的问题，引导学生加强语言感悟和积累，丰富生活素材，领悟表达方式，达到课标所提出的其次学段习作教学目标：

一是留心四周事物，乐于书面表达，增加习作的自信念。二是不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新颖 好玩或印象最深、最受感动的内容。三是情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。四是能用简短的书信便条进行书面交际。五是尝试在习作中运用自己平常积累的语言材料，特殊是有簇新感的词句。六是依据表达的须要，运用冒号、引号。七是修改习作中有明显错误的词句。

二、学情分析

本班40人，语文基础学问和基本功比较扎实，习作实力属于中等偏下水平。详细表现为：思维不太活跃，想象力丰富。能较留意视察四周的景、物、人、事，对簇新事物感爱好。大部分宠爱读课外书，能大胆运用学过的好此佳句。能写比较简短的.记叙文，基本驾驭了记叙、描写等表达方式，能依据“六要素”、表达依次自主完成布局谋篇，能写比较详实的片段。能用书信与他人进行简洁的书面沟通，练习写过导游词等好用性文章。能发挥想象，尝试写科学想象类小品文，或创编童话、寓言故事。

但也存在一些问题：一是生活视阈不宽。全班学生都来自农村，生活圈子狭隘，不能广泛接触生活，难免有坐井观天之感，学生所见有限，缺乏写作素材。二是习作沟通不够。多数学生不情愿将自己的习作念给别人听，他们普遍缺乏自信念，生怕没写好招人笑话，很少主动向人请教或相互交换修改习作。三是构思实力不强。表现为老师假如不讲就不动笔，缺乏独立构思实力，对于写什么与如何选材，怎样写与如何编提纲，为什么写与如何立意等，没有比较理性的思索实力。四是修改习惯不好。写完后不能静心修改，没有这方面的意识，更没有这方面的实力，对自己习作中的错误往往视而不见或只能发觉鸡毛蒜皮的小问题。

三、学期目标

1、按肯定依次视察某处景物，并有条理地写下来。重点是按依次写，抓住景物特点写详细。

2、对信任的人说说自己成长过程中的心里话。重点是想好从几个方面说，学习列提纲。

3、写出“大自然给人类的启示”综合性学习中的发觉、经过或心得。难点是选材，即自己在阅读、自然实践中有什么故事，要有事情可写，要选择适合自己的内容写。重点是写通顺，写详细。

4、看图作文：视察照片，联系照片中的人和景，以及社会背景，把看到的和想到的写下来。重难点是通过照片想象故事情节，让学生了解日本侵华的历史，登记这段难忘的历史。

5、记录感人的生命故事，抒发独特的生命感受，在口语交际的基础上，选择感受最深的内容写下来。关键是选材，找到哪些是感受最深的。恰当运用描写手法，对人物的神情、动作、语言、心理活动等进行生动描述。

6、以乡村生活和田园风光为素材，写下自己的见闻与感受。可以是漂亮的景物、旖旎的风光，也可以是亲身经验的难忘生活和特殊的风俗等。突破点是学生有没有乡村田园生活体验，假如没有，可以向家长打听、听同学介绍、从资料图片上了解等。

7、写一个自己最钦佩的人，呈现人物风貌，突出其蓬勃向上、执著追求的精神。重点是抓住人物执著的特点，紧扣某件详细事例，用事实说明主子公是怎样一而再、再而三地克服困难的。

8、不定内容，自由习作。要突出习作创新：写以前写过的，要超越自己。选以前没写过的，要敢于挑战自我。写自己喜爱写的，要张扬特性。写自己怕写的或不太会写的，要提高自己。关键是选材，重点是要进行习作沟通，练习修改作文，运用修改符号。

四、教学方法

1、“双快”教学法，即欢乐、快速教学。努力创设欢乐的习作情景，渗透适合的写作技巧，激发学生的习作爱好，减轻习作的难度坡度，提高学生的写作速度和质量。

2、读写结合法，把读书和习作有机结合起来。提高课堂阅读教学效率，发挥课文作为例子的作用，引导学生学课文就要想同类型的文章怎么写。加强课外阅读，建立班级图书角，为学生供应经典好书，激励学习。

小学五年级语文下册作文的教学安排篇10

班级基本状况分析：

本班现有在籍学生xx人，其中xx人，女生xx人。由于多方面的缘由以及智力因素和非智力因素的综合影响，大部分学生学习看法端正，能驾驭正确的学习方法，养成了良好的学习习惯，形成了听说读写的综合实力，不少同学在历次竞赛中取得了可喜的成果。但也有部分学生学科之间不够平衡，语文学科的学习较为困难，甚至达不到班级的平均水平。

教材分析：

本册教材是根据《课程标准》编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素养的提高，确立学生在学习中的主体地位。

全书按主题合成单元，每个单元根据主题进行综合训练，努力吸引学生，提高学生的学习主动性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的主动性，培育实践实力、创新实力和探究实力。

教学的总要求：

仔细学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创建性学习，创建必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，为其他学科的学习打好坚实的基础。

教改措施：

一、以深化语文教学改革为契机，加大课堂

教学改革力度，主动投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习爱好，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。

二、老师要做到教学五仔细，实施集体备课，集思广益，总揽全局，面对全体，做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注意补差补缺，争取教学大面积丰收。

三、仔细抓好听说读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的名著观赏，诵读观赏、引导学生进行综合训练，尤其要注意培育语言交际实力和写作实力。

四、注意培育学生良好的学习习惯，驾驭良好的学习方法，增加学习的后劲，为学生今后的发展打下基础，重视人文精神和科学精神的培育，确立语文教学的新理念。

五、搞好其次课堂活动，引导学生多读文学名著，多读健康有益的`课外读物，提高文学修养，陶冶高尚情操，促进学生主动学习的方法，拓宽学生学习的领域，使学生获得社会所须要的终身受用的语文实力。

六、注意学科之间的联系和相互渗透，强化综合实力的培育，主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创建性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文实力的可持续发展，实现终身受用，为中考和高考打下坚实的基础。

教学进度表：

（略）

小学五年级语文下册作文的教学安排篇11

一、学生状况分析

我班共有41人，学生语文素养不太平衡，大部分学生只能写出一般的作文，少部分学生作文的语句还不够通顺，标点符号还不能正确运用，另外因其课外阅读有限，导致其作文内容不够详细，“言之无物”，大部分学生缺乏想像力和视察实力，本学期需加强这方面的训练，部分学生基础扎实，语言功底深，想象力丰富，本学期将进一步提高他们的作文水平。

二、教学要求：

1、懂得写作是为了自我表达和与人沟通。

2、养成留心视察四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3、能写简洁的`记实作文和想像作文，内容详细，感情真实。能依据习作内容表达的须要，分段表述。

4、学写读书笔记和常见应用文。

5、能依据表达须要，运用常用的标点符号。

6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整齐。

7、课内习作每学期8次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

三、教学措施：

1、作文教学时要突出重点训练项目的训练。

2、读写结合，以读促写。在学课文时既要让学生储备语言，也要让学生学课文的写法，将阅读教学和作文教学紧密结合起来。

3、加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的学问，积累词汇，培育语感。

4、训练学生的视察实力，视察图画，视察景物，视察发生在身边的事情等，让学生练写视察日记。训练学生的想象实力，激励学生写想象中的事物。

5、坚持让学生进行片断练笔，可仿写课文或范作中的某一部分，可让学生特地写某个事物的局部或某个事务的片断。6、进行背临作文训练，促进学生语言实力、作文水平的提高。

7、要充分发挥学生的主动性和主动性。充分运用电教设备，再现生活情景，激发学生写作爱好，提高作文教学效率。主动开展各项活动，让学生多一些体验教化，为习作供应实践阅历和经验感受。

8、指导、批改、评讲，环环紧扣，加快信息反馈。必要时可以让学生依据老师的批改重作。批改作文，敬重学生原意，确定学生的点滴进步。作文分组轮番重点批改，部分面批。小作以学生相互批改为主。

9、组织学生进行作文竞赛。辅导学生参与校、镇作文赛。将作文报刊上的竞赛作文题作小作，给学生练习，择优参赛。

小学五年级语文下册作文的教学安排篇12

一、教学目标

1、培育学生细致视察生活的实力，积累写作素材，使文章内容言之有物，并能表达真实感受。

2、培育学生表述的完整性，能层次分明地、有条理地写出自己所熟识的人和事。

3、能形成良好的写作习惯，合理运用多种表达方式、表现手法等来完成写作。

二、学情分析

任教的两个班级写作的整体水平不是很高，除个别学生有较强的视察力、想象力，作文词句美丽，有内容外，大部分学生内容老套，空洞无物，相识事情较为肤浅，仅仅停留在事物的表面，不能深化挖掘内在的本质，语言表达不生动，不能正确地抒发自己的见解与感悟。部分学生对于写作有畏难心情，对生活缺乏敏锐的视察力，觉得无话可说，无事可写。

三、教学重点

1、语言表达

2、主题。

3、构思。

4、剪材。

5、表达方式、表现手法、记叙依次

四、教学措施

1、树立信念，培育爱好。七年级上学期作文教学安排

主动开展各项活动，给学生供应一些可以写作的素材，为习作供应实践阅历和经验感受。激励学生创新，不拘一格，放开胆子写。对于优秀的习作，要刚好在班上讲评、表扬，给以充分确定，并在全班同学面前展示出来。多创建一些学生作品沟通的'机会，可以通过周记沟通、学习园地展示、黑板报刊登、班级小报发表、向各级刊物举荐等（去年有同学获得上海市作文竞赛一等奖，也有同学的作文在作文沟通上发表），学生体验到胜利的.欢乐，就能调动学生写作的主动性、主动性。

2、培育视察实力，积累写作素材。

老师一方面要指导学生留心视察四周事物的特性、改变，捕获自己觉得新颖 好玩、最有意思的事物和感受。丰富学生的生活阅历，带领学生走出课堂，有意识地组织各类活动，使他们经验多方面的切身体验，积累较为典型的写作材料。另一方面引导学生广泛阅读，常常向学生举荐一些浅显易懂的书籍，让他们有意识地通过大量阅读，丰富词汇，为习作积累必要的语言材料。还可以指导有条件的学生利用网络进行超文本材料的阅读。

3、活跃学生思维，培育生活感悟力

老师引导学生多用眼视察生活，多专心体验生活，增加人生感悟，丰富语言表达，能有感而发，写自己生活中真实的事情，要有真情实感。。

4、学生养成写日记、随笔的好习惯。有话则长，无话则短，但必需坚持每天写些文字。日记、随笔往往以生活感悟为基础，有助于聚集题材，激发思维，扩展视界，对于提高作文水平有着重要的意义。

5加强学生的作文辅导，让学生驾驭更多的写作技能。如，选材、立意、构思、语言表达等。

五、教学支配

1、成长纪事

写作要求：

1）以“成长”为主题，围绕成长过程中的苦辣酸甜写一篇文章，表述发生在自己和父母、老师、同学或其他人之间令自己印象深刻的事。

2）写真话，抒真情，表现成长中的酸甜苦辣，运用环境描写、动作描写、语言描写等多种描写手法表现人物心理

参考题目：《成长的苦恼》、《渴望》、《心情故事》、《最难过的事》等

2、家乡情思

写作要求：

（1）写出自己家乡的特点。介绍自己的家乡或家乡有哪些景致、特产、风俗，有哪些值得傲慢的同乡名人，讲解并描述自己和家人在家乡的生活，难忘的事等等。

（2）表达对家乡的情深意重

参考题目：（1）我的家乡（2）家乡的改变（3）家乡的亲人

3、唐诗精华

写作要求：（1）理解《石壕吏》、《卖炭翁》的思想感情。（2）培育想象力，进行创建性写作。如改写（或续写）《石壕吏》或《卖炭翁》，结合人物的命运，绽开合志向象，题目自拟。

4、山水清韵

写作要求：学习〈山水清韵〉这一单元中的景物描写，自由选择春夏秋冬中的某一自然景物进行描写，运用多种修辞手法抓住景物特点，适当学习运用变式句让文章变得生动活泼增加语言表现力。

参考题目：（1）、家乡的春（夏、秋、冬）（2）、记xxxxxxx（填上地名）（3）心中的美景

5、敢为天下先

写作要求：理解“敢为天下先”的精神内涵，找寻身边的感人事例，运用叙述、描写、争论、抒情各种表达方式。结构严谨，有条理。

参考题目：我的第一次第一次xxxxxxx（上网，做饭等等）。

6、少年诗情

写作要求：1）理解诗歌中诗人表达的思想情感。

2）从诗人的思想情感动身，结合自己的生活感受，发挥想象力，借鉴文中的表现手法，抓住景物的特点，绽开合志向象，进行创建性的写作。

题目自拟

7、技艺超群

写作要求：运用多种描写呈现人物的演技。运用比方，动静结合，烘托等手法丰富描写。

参考题目：（1）一次难忘的演出、（2）激烈的足球竞赛等等。

8、神话传闻

写作要求：绽开合理的想象，编童话或神话故事。写想象作文。

参考题目：（1）三十年后的我、（2）假如我是xx。

小学五年级语文下册作文的教学安排篇13

一、学生基本状况：

本班有学生9人，其中女生4人，男生5人。从总体状况来看，这班学生的学习爱好并不浓，整个班级学习风气一般，虽然大部分同学都能遵守学校的纪律，但同学之间在学习上能相互团结互助的不多，学生的语文基础学问驾驭较差。在学问方面，大多数学生能在基础部分驾驭的还比较坚固，但在对词语的理解与运用实力方面，许多孩子只能借助工具书去理解，联系上下文理解的实力没有形成。在阅读方面，有部分学生练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，边阅读边思索，造成了读不懂文章和不能把握文章思想情感的现象。尤其是部分学生的作文，内容空洞，缺乏可读性，美感差；甚至还有个别学生基本语句都不能写通顺。本学期将重点从培育学生的学习习惯入手，加强阅读和作文练习，提高学生的综合实力，力争全部学生的习作水平有所上升。

二、教学目的要求：

1、结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去，让学生乐写，爱写。

2、能写简洁的纪实文章和想象文章，内容详细，感情真挚。

3、加强习作形式的指导。能写简洁的读书笔记，写内容梗概，学写活动安排。

4、通过视察、思索、想像、阅读等方式积累素材，让学生做生活中的有心人，培育习作中的创新实力。

5、重视习作后的沟通与评改，培育写后仔细修改的习惯。书写规范整齐。

三、训练重点：

1、把内容写详细，写出真情实感。

2、按肯定的依次写。

四、教学难点：

1、能围绕中心选择素材，内容详略得当、语句通顺。

2、写人写事的文章，要抓住人物的语言、外貌、神态、动作、所处的环境写详细。

3、要做到感情真实。

五、详细措施：

1、加强作文指导，针对不同的训练内容分不同层次，有的`放矢地进行指导，并注意指导方法的多样性（视察探讨沟通，写提纲，学范文，写下水文等）及实效性。

2、强化习作训练，以小练笔、单元作文等形式进行训练，以自我修改、相互沟通、作文评讲等形式反馈习作信息，激励立意新奇，有特性的文章。

3、激励学生课外进行有益的阅读，积累丰富的语言素材，并活学活用。

六、作文要求：

1、围绕中心选择内容，或围绕题目选择内容，要突出中心。

2、内容详细，感情真实，语句通顺，有肯定的条理。

3、书写工整，留意不写错别字，会用常用的标点符号。

4、40分钟完成，不少于400字。

小学五年级语文下册作文的教学安排篇14

一、学生状况分析

经过七学期的学习，绝大多数学生学习看法较端正。大多数同学有必需的习作潜力，但后进生的文章却空洞无味，习作不连贯，视察潜力较差，写作文时语句表达不够通顺、完整，缺乏真情实感。因此本学期将加强视察指导，激励学生放开胆子，说真话，吐真情，是大部分学生能到达基本要求，为写成篇作文打基础。力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。

二、教学要求

（一）思想教化

1、在学问传授和潜力训练过程中，坚持对学生进行良好的道德品质教化，从小树立远大目标，刻苦学习文化科学学问。

2、在激发儿童学习爱好的同时，激发他们酷爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信念和良好习惯。

3、在语文学习和实践中，引导孩子了解社会、相识自然，受到中华民族优秀文化的熏陶，从中领悟一些人生哲理，逐步构成专心的人生看法和正确的价值观。

（二）本册教材训练的总要求：

1、留心四周事物，接着学习习作，乐于书面表达。

2、能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。

3、能够运用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习运用冒号、引号。

三、改善教学，提高质量的措施

习作中，按“长线、短线结合，习作、练笔结合”的方法，适时支配“小练笔”。让学生仿照课文句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练习，提高学生的表达潜力。重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，打好学生习作起步阶段的基础。在阅读教学中，要引导学生进行语言积累，指导学生学习作者视察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。对于本册书中支配8次习作，要充分利用教材，解除束缚，让学生敢于表达，乐于表达。切实引导学生利用所带给的样例，按部就班学写片断，为以后的学习打下坚实的基础。另外，中段习作，强调作文的创新意识，要激励学生写想象中人事物，激发他们大胆想象，绽开联想甚至幻想，使学生的想象力和创建性得到充分的发挥。老师在习作指导中，能够依据学生的实际，敏捷地运用教材，创建条件使学生自由自在地放开来写。依据中年级学生的特点，有时也能够根据“例文示范”、“探讨明法”、“摹仿起步”的训练步骤，组织好习作教学。

四、具体拟订每篇（次）训练的详细要求

第1单元：

本次习作的要求是视察一处景物再把视察到的景物写下来。要按必需依次，资料详细，语句通顺。在上学期的作文训练中，曾支配过写一处景物的资料，这次应在原有的基础上提高一步，特性是要求按必需依次把景物写详细。

事先布置学生去实地视察一处景物，提出视察的基本要求。视察后仔细思索：打算写哪一处景物？这一处景物有什么特点？按什么依次来写？怎样把这些特点写详细，要把视察和思索紧密结合起来。分小组或在班上相互沟通自己的构思，在沟通中得到相互启发。

拟写草稿。老师巡察，刚好发觉优点和问题，针对有代表性的问题进行作中指导。指导的重点一是写详细，二是按必需依次写。部分学生完成后，可选一篇较为典型的文稿做点评，确定优点，指出问题，然后要求学生对自己的习作作一次修改。

第2单元：

本次习作的要求是说说自己成长过程中的心里话。

习作资料很贴近孩子生活实际。教学中要激发学生的表达欲望。调动他们的生活积累，为学生创设一吐为快的宽松环境。使学生透过师生之间无拘束的对话，学生与学生之间的沟通等，把自己心里想说的话说出来。

对“习作”中的一段话，要引导学生仔细阅读，弄清晰什么是心里话，打算向哪些人去说心里话，说哪些心里话，说的心里话要真实。在表达方式和资料上给学生以充分的自由。例如可用第一人称，也可用其次人称来写；能够从一件事情说起，也能够谈自己的一点想法。为学生自主写作创设宽松和谐的环境。要把本次习作作为提高学生相识潜力，发展语言水平的一次训练。要重视习作前的充分酝酿，习作时的思索，习作后的再次沟通等。

第3单元：

本次“口语交际·习作”的训练资料是围绕“大自然的启示”这一专题编写的。目的是指导学生运用口头语言与书面语言，沟通综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等方面的潜力。

“习作”既可写在综合性学习中的发觉，又可写活动经过或心得。学生经验了活动的全过程，有了自己的亲身感受和体验，是有话可说、有情可抒、可感可发的。口语交际后，可让学生趁热打铁写下来。教学时，老师要帮忙学生广开思路，