《题破山寺后禅院》《送友人》课件(共16张PPT)八年级语文下册（部编五四制）

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一、核心素养目标：

1.语言建构与运用：在多层次的朗读中深入理解诗歌。

2.思维发展与提升：体味语言背后潜藏的战乱之苦、家国之痛。

3.审美鉴赏与创造：感受诗歌中表达的诗人情怀。

4.文化传承与理解：在体味重点词句的基础上有情有味地读诗歌，理解。

二、学习重难点

学习重点：在寻读战乱之苦、体味重点词句的基础上有情有味地读诗歌，理解一个苦命的家庭，一个苦难的时代，一个苦闷的灵魂。

学习难点：感受杜甫忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀。

文学常识：了解

常建，唐代诗人，他的诗大多为五言，以山水田园、寺庙为内容，也写过一些边塞诗。诗的风格平淡自然，意境幽深，感情含蓄，在唐代山水田园诗歌中别具一格。禅院，寺院。

一、朗读诗歌，结合解释，把握诗歌大意。

译文：

清晨我漫步走到这座古寺，初升的太阳照耀着高大的林木。

一条曲折的小路通向幽静的地方，那里是被花木浓荫覆盖着的禅房。

山中景色使鸟怡然自得，潭中影像使人心中俗念消失。

各种声音都已经沉寂，只听到那悠长的钟磬的声音。

二、把握诗中意象：

诗中有哪些意象？

古寺、初日、高林、曲径、禅房、花木、山水

三、整体感知，探究问题

1.首联有何作用？

点明出游的时间、地点。

2.请你发挥想象，用富有诗意的语言说说首联的意思。

清晨，我漫步走到这座古寺，一轮冉冉升起的的太阳照耀着高大的古寺四周的林木。在高大树木的遮蔽下，古寺依然沉睡在幽暗之中。

3.“曲径通幽处，禅房花木深”中的“曲”“幽”“深”字历来为人所称道，请说说你对这几个字的理解。

“曲”、“幽”、“深”等形容词表现了禅院花木扶疏（枝叶茂盛，高低疏密有致）、环境幽深清静。

4.“曲径通幽处，禅房花木深”隐含一个成语，你知道是什么？该作何理解？

曲径通幽

表层意思：弯曲的小路通向幽深僻静的地方。形容景致僻静、幽雅。

衍生意义：隐含了“要达到能够领悟妙道的胜境，先得走过一段曲折的道路”这一哲理。

5.，请从炼字的角度赏析颈联“山光悦鸟性，潭影空人心”中的“悦”和“空”两字的妙处。（3分）

“悦”和“空”两字是此联诗的诗眼（核心），这两个字准确的表现了山光、山色、潭影不仅使鸟儿怡然自得，而且使人们心中的杂念顿时涤除（1分）。“悦”既有鸟儿的欢悦，也有诗人从山光潭影中感受到的欢愉之情（1分）。“空”既写出了后禅院景色之幽静，更表达出了诗人向往佛门和内心平静、超脱尘俗的情感。（1分）

6.“万籁此都寂”和“但余钟磬音”是否矛盾？为什么？

不矛盾。这一联运用了以动衬静的手法。“静”是指“万籁俱寂”，“动”是指“钟磬音”，用钟磬音的悠扬不绝衬托环境的幽静。万物之音响全部消寂，而仅有禅院的钟磬之音，袅袅不绝，似乎永恒地吟唱，它使这寂静的禅院更显空寂，使这肃穆的世界更为庄严，使一刹那成为永恒。

五、探究诗歌主旨：

这首诗以简洁凝练的笔触描绘出一个景物独特、幽深寂静的境界，表达了诗人游览名胜的愉悦心情和对高远境界的强烈追求。也暗含诗人寄情山林的隐逸情怀。

六、说说这首诗艺术手法

以动写静，以声衬静

考考你

（1）“山光悦鸟性，潭影空人心”一句妙在哪？

解题思路：运用的手法→结合文本→表现诗人的情感。

①这两句诗寓情于景，以动写静，因景生情；

②更多抒写了诗人的主观感受（两句综合）。“悦”字表现了诗人从山光水色中感受到的欢欣，“空”字表现了诗人此时此刻心中尘世杂念全消的精神状态；

③表达了诗人宁静淡泊的内心感受，也流露出诗人寄情山水的隐逸情怀。

一、朗读诗歌，结合解释，把握诗歌大意。

送/友人

李白

青山/横/北郭，白水/绕/东城。

此地/一/为别，孤蓬/万里/征。

浮云/游子/意，落日/故人/情。

挥手/自兹/去，萧萧/班马/鸣。

译文：

青翠的山峦横卧在城墙的北面，波光粼粼的流水环绕着城郭的东边。

我们即将在此地相互道别，你就像孤蓬那样随风飘荡，到万里之外远行去了。

浮云像游子一样行踪不定，夕阳徐徐下山，似乎有所留恋。

频频挥手从此作别，马儿萧萧长鸣，好像不忍离去。

二、掌握诗歌赏析的方法

1.诗歌常用的赏析角度

①关键词（形容词、颜色词、动词、叠词、拟声词等）

②修辞（比喻、拟人、夸张、对比、用典等）

③表现手法（借景抒情、正侧面描写、对比、衬托、动静结合、虚实结合、联想、想象等）

示例：《送友人》

首联：青山横北郭，白水绕东城。

赏析角度：颜色词，动词。

描述画面感，将写景句便成写景画。

颔联：此地一为别，孤蓬万里征。

赏析角度：数词，修辞。关注“蓬草”这一意象。

颈联：浮云游子意，落日故人情。

赏析角度：修辞。体会对朋友的依依惜别之情。

尾联：挥手自兹去，萧萧班马鸣。

赏析角度：用典。体会诗人与友人之间的无限深情。

2.诗歌赏析的解题思路

关键词或修辞、或运用的表现手法→结合文本→表现诗人的情感。

三、品味诗歌，合作探究问题

1.请发挥想象，描绘“青山横北郭，白水绕东城”所展现的画面。

青翠的山峦横亘在外城的北面，山上草木葱绿，好一派生机景象。一条波光粼粼的流水，环绕在城的东边，潺潺而过。

2.首联“青山横北郭，白水绕东城”描绘了一幅怎样的画面？这样写的作用是什么？

描绘了一幅寥廓秀丽的图景。

作用：点出送别的地点、环境，山的静默，水的远去，也暗示了离别的情景，烘托了的送别之情。

3.首联“青山横北郭，白水绕东城”写送别之景，其中“横”与“绕”写得极妙，妙在何处？

“横”字勾勒青山的静姿；“绕”字描画白水的动态，用词准确而传神。山的青绿，水的流转，一静一动，相映成趣写出送别的环境美。山的静默，水的远去，也暗示了离别的情景，烘托了的送别之情。

4..“此地一为别，孤蓬万里征”中的“蓬草”有何意思？

比喻即将孤身远行的友人。感叹今此一别，友人即万里飘荡，无所归依。

5.自选角度赏析颔联“此地一为别，孤蓬万里征”。

示例一：“别”照应诗题中的“送”，“孤蓬”是比喻手法，照应诗题中的“友人”。“蓬”之前用“孤”来限制，准确而生动地描摹出朋友的孤单无依，行迹无定。

示例二：颔联运用比喻的修辞，写此地一别，将友人比作逢草那样随风飞转，到万里之外去了，表达了对友人漂泊天涯的深切关怀。

6.如何理解“浮云游子意，落日故人情”的“浮云”和“落日”？

浮云：比喻游子行踪不定。落日：比喻难舍之情。

7.自选角度赏析颔联“浮云游子意，落日故人情”。

颔联运用比喻、对偶，将“浮云”“落日”作比，友人会像浮云一样飘忽不定，正如现在的诗人如落日依恋大地一样与友人难舍难分，生动形象地表达了对友人依依惜别之情及对友人的无限关切之情。

8.赏析尾联“挥手自兹去，萧萧班马鸣”。

尾联写诗人和友人在马上挥手告别，那两匹马仿佛懂得主人的心情，也不愿离开同伴，临别时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。尾联借马鸣犹作别离之声，更衬托离情别绪。马犹如此，人何以堪！

9.诗中的“孤蓬”“浮云”“班马”这些意象表达了“游子意”，请问是如何表现的？

“飞蓬”离根后随风而去，不知落脚何处，写出游子旅途漫漫，前途未卜；“浮云”飘忽不定，写出游子行踪不定；“班马”为离群之马，分手之际，萧萧长鸣，写出游子告别友人的孤独和惆怅。

五、探究诗歌主旨

这首充满诗情画意的送别诗，通过描写清丽如画的送别环境，营造出深情美好的送别气氛，抒发了对朋友漂泊天涯的深切关怀和依依别之情。

六、探究本诗写作特色

1.融情入景，声色兼具。这首送别诗写得新颖别致，不落俗套。诗中青山，流水，红日，白云，相互映衬，色彩璀璨。班马长鸣，形象新鲜活泼，组成了一幅有声有色的画面。自然美与人情美交织在一起，写得有声有色，气韵生动，画面中流荡着无限温馨的情意，感人肺腑。

2.对仗工整形成一种整齐对称的美。对首联“白水”对“青山”，“绕”对“横”，“东城”对“北郭”。颈联“落日”对“浮云”，“故人”对“游子”，

“情”对“意”。

七、拓展延伸

1.对比阅读韦应物的《赋得暮雨送学曹》，回答下面问题。

赋得暮雨送李曹

唐韦应物

楚江微雨里，建业幕钟时。

漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。

海门深不见，浦树远含滋。

相送情无限，沾襟比散丝。

（1）赏析“漠漠帆来重”一句中“重”字的表达效果。

“重”既写出了船帆为雨所湿显得重而滞的实景，又表现了惜别时的沉重心情，情景交融，渲染了深深的离愁别恨。

（2）比较两首诗尾联抒情方式的不同之处。

李诗结尾借助自己和友人挥手分别，两匹马似有无限不舍之情而萧萧长鸣的动人场景，间接传达送别友人的依依不舍之情。韦诗尾联直抒胸臆，无限的离愁别绪使泪水和雨丝交融在一起沾湿衣襟。

2.比较阅读《赠汪伦》《渡荆门送别》《送孟浩然之广陵》，试分析这三首送友诗在情感表达的差别。

《赠汪伦》中的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，以比物手法形象性地表达了真挚