大班主题活动案例分析纸的妙用

大班主题活动案例分析：纸的妙用温州市第二幼儿园凝霞园区何显西最近，我班区角“超市购物区”热闹极了，孩子特别喜欢上超市购物，小朋友购物付款时，小明不小细心撕破了阳阳一张壹佰元的纸币，阳阳汪汪地大声地哭喊起来：“恩，恩，我的钱，我的钱被撕破了。”顿时，小朋友纷纷都拥挤而来，要瞧个究竟，教室里小朋友议论纷纷起来，你一句，我一问。小明说：“这张壹佰元是纸做的哦！”阳阳说：“纸也可以做钱呀？”“太好了，我也回家要做很多很多的钱，可以买好多玩具啦！”章强笑着说道。孩子们也被撕破的纸币产生了浓厚兴趣，我就回到孩子们旁边对他们说：“你们想知道纸是怎么变成钱的吗？”有的孩子甚至到别的区角去找和纸一样材料的东西，表现出对纸的强烈好奇心。王小朋说：“纸可以做成钱（纸币），纸的用处可真大。”棒棒说：“那纸还能做什么呢？”等等问题。看到幼儿对纸如此的兴趣，因此，我及时地捕捉到幼儿对纸的这个兴趣点，我准备围绕着幼儿提出的各种各样有关纸的问题，与幼儿一起，并且发动家长搜集有关纸的各种资料，于是，一个纸的探索型的主题活动就在小朋友的疑惑中看到孩子们对“纸”这一事物产生了浓厚的兴趣和

一番的争论，我意识到这是一个非常好的教育契机，在幼儿对纸产生兴趣的基础上，若让孩子去发现、去探索、去研究，加深幼儿认识对纸的理性分析是极其有价值、有意义的。我认为开展这一主题活动，可以让幼儿实际参与“纸”的探索活动，感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，体验喜悦并能促进幼儿的长远发展，也是符合新《纲要》妙用》主题活动就在成功的有关科学领域的小朋友们质疑中产生了。【纸是生活中最为常见的物品，我们的生活离不开纸，要求。于是一个《纸的幼儿的一日生活中更不能缺少纸，而幼儿只知道平时常见一些纸的名称和用途，但对纸的特性、由来等知识了解甚少，通过开展一系列关于纸的活动，不仅满足了幼儿的兴趣，而且也培养幼儿对周围事物观察的兴趣，幼儿在探索“纸”的过程中，也不断培养了幼儿的观察力、探索力、口语表达能力、动手操作能力、创造力、合作意识等也能得到发展。】一、纸的由来主题确立以后，幼儿开始了探索关于纸所有纸的活动。由于此次活动是由幼儿自主发动的，因此，幼儿的兴趣高、也表现的很积极。幼儿在教室环境布置中，自主找有关纸做的图片、幼儿看到了各种各样纸的同时，明明说：“这些漂亮的纸到底怎么来的呀？”怎样做成的？等出现了这些问

题。一下子孩子都愣住了，你看看我，我看看你，小朋友几乎陷入了一个困境，每位幼儿的心理都被隐藏着这个谜团。【此时，如果让幼儿直接找资料或询问家长得到答案，将大大缩短了幼儿自主探索的过程。于是，我先让幼儿通过寻找去获得知识，这对于幼儿来说，将能更好地培养幼儿的探索能力。】正在这时，明明站起来说：“听我爸爸在《十万为什么？》这本书有说到纸好象是有个人发明的，这个人叫蔡伦。”于是，冷静的教室一会儿就活热起来，亮亮说：“对，对，我妈妈也对我说了，纸是我们中国人发明的。”小红说：“老师以前的纸和现在的纸一样吗？”接着我说：“那纸到底是不是古人蔡伦造出来的，是怎么造的呢？还有现在我们用到的彩色纸又是怎么来的？”下午，我请小朋友回家和爸爸、妈妈一起，上网查资料或到图书馆找资料、问长辈等活动。老师和你们一起找翻阅图书，上网找资料，看谁先找到答案。此时此刻，又一个谜团产生了。【《纲要》中指出“选择与幼儿认知特点相适应的生活基本物品，通过比较、分析物品的演变，感受科学技术的不断发展。”此时，如果老师马上给孩子答案，孩子便失去了一次探索的机会，所以，我先让孩子去发现问题，并自己去找答案的习惯，降低了幼儿学习的主动性、探索力，以免孩子产生一种依赖性。】

第二天早上，我发现小朋友对纸的兴趣就更加浓厚兴趣，此时，有的家长从网上下载了蔡伦的图片，与以前在树皮上写的字，及龟壳上写的字，还有以前纸的制作过程图；就在这时，我请孩子们观看VCD光盘《造纸的过程》，小朋友带着疑惑的心，所以，听得就更加认真了！同时，我说：“你长大了想干什么？想不想和蔡伦一样发明更多对大家有益的东西呀？”大家议论纷纷，各抒己见。【通过这次活动，我便和幼儿一起学习，认识了蔡伦，了解了没有纸人们是怎样记录的和以前纸的制作过程，并告诉幼儿现在制作纸是多么的省力、便捷，幼儿也了解到纸是我国四大发明之一。从中，幼儿不但自己学习了解决问题，而且对周围事物产生了兴趣，小朋友也喜欢观察事物，通过提问、学习，也了解知道了纸用树皮、植物的根、茎、叶等加工而成的。与此同时，在这个活动中我讲述蔡伦的发明又借机教育小朋友要多看，多学、多问，善于观察、学习，认真学好本领，成为国家有用之才。】二、纸的种类另一天早上，小朋友一来幼儿园就坐在一起讨论：有的说“你见过哪些纸？有的说：“我家里有香香的纸巾？”有的说：“昨晚，我从电视里知道复写纸，用它可以印出一模一样的东西呢！”我说：“除了这些纸以外，你还知道哪些纸？”有的说：“报纸。”有的说：“广告纸。”还有的说：

“卫生纸。”……等等。幼儿说的最多的便是图画纸、报纸、卫生纸、信纸、复写纸、挂历纸等幼儿平时生活中常见的纸，幼儿所认识的也是他们所常见的纸。下午我在家园联系栏中，就发动家长、幼儿一起，通过多种渠道搜集各种各样的纸，并要求家长把他们认识的纸搜集起来给幼儿，讲给幼儿听，幼儿再来讲给全班幼儿听。【随着幼儿对纸的深入认识和发解，孩子们对纸产生了浓厚的兴趣，一系列纸的话题、问题不断在幼儿中间涌现。】第二天，小朋友从家里带来了许多各式各样、五颜六色的纸。我请小朋友各自介绍自己带来的纸，亮亮带来了照片，他说：“爸爸说，这相纸，也是纸的一种。”吴瑞博也带来了各式各样的糖纸有的还会发光，漂亮极了。兰兰带来了告示贴，他说：“妈妈说，这叫告示贴，她上班时记帐贴在本子的外面，这样看得清楚。”亮亮带来了复写纸，他说：“妈妈说，垫上这种纸写字，能一次写出很多张来，可省力了！”许礼带来了牛皮纸，她说：“这种纸可结实了！”黄丽丽带来了湿纸巾，说：“这是我妈妈出汗时擦汗用的。”孩子们带来了平时他们不常见的纸，扩充了他们的知识面，我又把平时我们工作中常用的电光纸、皱纹纸、吹塑纸、卡纸、瓦楞纸、蜡光纸、海绵纸等介绍给了幼儿。

【通过此次活动，幼儿收集纸，相互介绍纸的同时，极大满足了幼儿的好奇心和求知欲，培养了幼儿的口语表达能力，也积累了关于纸的感性认识，知道了纸的种类繁多，也学习善于发现、观察事物，了，总之，幼儿兴趣高，气氛活跃，学习效果显着。】三、探索纸的属性（了解纸易碎、易折、易糅、易湿等特点）1、幼儿自由玩纸，集中讨论。幼儿知道纸的种类之后，上课时，我提供幼儿各式各样的纸，你可以用这些纸做什么呢？让幼儿去摸一摸，看一看，动一动，并问你发现什么？分组讨论，运用多种方式，进行探索，轻声交流实验结果。【纲要中指出：“要让幼儿多看多学，多多尝试探索纸的特性，在讨论中互相学习，增长知识、开拓视野并掌握一定的知识、技能。】在讨论中，幼儿表现的兴趣就很浓厚，交流的很热烈，纸易撕碎、易折这两个特性，大家已经达成了共识，幼儿也知道薄的纸容易碎，厚的纸要用很大的力气才能撕碎，拿到纸就是折飞机、折轮船等。但是对纸遇到水和火以后会变成什么样，幼儿的答案不统一。为了让幼儿了解更多有关纸的特性，我让孩子自己去尝试获得知识。

2、了解纸易吸水的特点，并了解一些防水的纸制品。中于是，大家带着各种疑惑，把幼儿分成两组开始实验，老师准备了各种各样的纸进行折轮船（白纸、卡纸、报纸、宣纸、卫生纸、彩色广告纸等），并带领孩子们水池里《玩轮船比赛》，各组成员选择好了纸张，纷纷开始了新的探索任务。过了一会儿，小朋友用各种材料的纸制作出了一只只小船，大家纷纷在水池里玩起来，亮亮把小船放入水中，就大声叫起来：“老师，纸（纸币）船遇到水就湿了，没法用了，好象有点烂了，拿不起来了。”明明说：“我的纸（报纸）会吸水，有点变黑了哦！”老师接着说：“那么纸船遇到水会怎样呢？”（会烂，会吸水）那怎么样才能使不会湿呢？小朋友很快就想到了各种办法，有的纸船外面用上了透明胶带，还涂上厚厚的一层蜡笔色，想让他防水，圆圆却与众不同的选择了宣纸来折小船，他整齐的折叠了一艘小船，我问他，你这艘船能顺利过关吗？他说能行，我说那你试一试，结果他刚放进水中宣纸就湿透了，他没有放弃，又用透明胶带修补，但是还是没有成功，这时他看到别的孩子拿了一张塑料薄膜的纸一点也不漏水，也选择了这样的纸进行折小船，结果成功了，他非常的高兴。

【我知道了，对于科学活动来说，孩子感兴趣、孩子愿意做的，能让孩子真正体验到探索的活动就是成功的科学活动，也许最终孩子探索没有成功，但是至少他去尝试了，他学会了如何去探索，如何去用更好的办法解决问题，这才是科学活动的最终目标——即萌发幼儿的科学意识，培养幼儿的良好的探究能力。】在这次活动科学的态度，看到孩子那专注的神情，那种成功后的欣喜，我的心里也中发现，纸遇到水都会中，最让我感动的是孩子的那种探索精神和特别地开心。幼儿在实验变湿，但是有的纸湿的慢，有的湿的快，我为有的纸吸水，有的纸不吸水；老师（出示纸杯）说：“你们看，这是看见过？用来干什么的？”教师小结：纸杯是用经过特殊加工的纸做成的，它既硬又不容易吸水，用它喝水，喝茶都很方便。中国【孩子们通过这个玩纸船比赛活动，亲身体验了告诉幼儿这是因什么？你在哪里哪些纸会吸水，哪些不容易吸水，并学会了遇到问题，能面对现实且能自己想办法解决问题，在其中老师只是引导孩子，并不提供任何意见，让幼儿大胆尝试实验的结果】3、教师与幼儿一起做火的实验。纸遇到火会怎样呢？纸遇到火会燃烧，所以，我们小朋友看书，玩纸的时候，都不能靠近火，要注意安全。

【孩子感兴趣，孩子的投入，给了我信心，我相信只要孩子感兴趣的事情，一定会最终成功的。】四、纸的用途（一）寻找生活中的纸制品，并要家长配合，利用纸制品执行任务一幅作品。由于教师给幼儿出示了教师平时工作中和幼儿区角活动中常用的纸（只是幼儿平时不知道这些也是纸），幼儿便开始观察教室的环境，于是我便发动幼儿去找一找，我们的活动室里都有什么纸？有哪些东西是用纸做成的？幼儿找的积极性非常大，我看幼儿找的意由未尽，并在家园联系中写到：“请动员每位家长上网查有关纸资料和利用纸什么等活动，后来，还结合“三八妇女节”开展了一次利用废旧物”，我和制作活动”，我又请幼儿回家去找，家里有什么是用纸做好的作品，能带来的带来给老师和同伴们看一看进行评比。，教室里热闹极了，孩子可以做“纸的妈妈共同第二天各自带来与爸爸、妈妈一起制作的作品都带来了，有的，用一次性可口可乐的纸杯制作一条“飞龙”；有的，用旧报纸制作了一件时尚的“衣服”服装；有的孩子牙膏壳制作一张形象化的家具（沙发、桌子、椅子、电视机等）；还有的孩子用旧挂历纸制作了一幅幅美丽的壁画和相筐，有的用各式各样、长短不一的环保笔（报纸做的）制作了一幅万里长城呢！

【随着幼儿对纸的认识更加深入，结合家园同步一起来探讨纸，并让幼儿了解纸的特性和二次利用以及要爱惜纸张和书本，与家长共同创造新的的作品，对于幼儿来说又是一个新的探索主题。】（二）全体幼儿制作纸浆活动1、撕、泡报纸、搓报纸并做成纸浆活动中，幼儿是分组进行的，一组幼儿撕报纸，一组幼儿把撕好的报纸泡在水里，再一组幼儿就把浸透水的报纸撕碎，幼儿的积极性达到了极高点，大家分工明确，干得不亦乐乎！在操作中，幼儿的进度快慢不一样，孩子们自己也发现了。亮亮说：“看，我们撕的多快，你们搓得真慢。”“纸容易撕碎，但是纸不容易搓碎。”吴丽丽说。“老师说，要搓得很碎才行，这样做出的纸浆玩具才好看，你们不用撕的很碎，因为我们还要搓呢！”晶莹说。这时，我引导幼儿看一看、试一试，是否报纸让水泡得越透越容易搓碎，孩子们劲了。【纸的可塑性很强，鼓励幼儿运用报纸废旧物进行小制经过比较，发现了规律。干得更起作，不仅增强了孩子们的环保意识，而且有利于幼儿教育的动手操作能力、想象力和创造力。】

2、幼儿尝试制作纸浆。幼儿在制作纸浆时，充分发挥了他们的创造力，有的做成了各种水果（桔子、樱桃、梨子、），有的纸浆作一幅美丽的儿童画，还有一次性盘子上装饰成各式各样的图案等等。直等到每个幼儿用纸浆，在自己设计的纸上贴好后，拿到室外操场上晾干，又在纸浆上涂上好看的颜色，呈现在我眼前的是一幅幅美丽的作品。【在这次活动中，幼儿的兴趣很浓厚，参与的积极性也很高，学会了制作纸浆的过程，看到自己的劳动成果，孩子们获得了成功感，得到了发展，通过活动，我体会到只有让幼儿真正去动手实践、操作，他们对获得的经验才能感兴趣，而教师此时是他们的支持者、帮助者，抓住时机，注重观察，捕捉到幼儿瞬间的问题，并帮助幼儿解决问题，使其得到满意的答案。】小朋友探索纸的活动虽然先告一段落，但孩子们的兴趣仍然是保持在兴致勃勃的状态，为了不消除孩子们的探索欲望，我们将从另个一个角度去开展“纸与环保”的主题。小朋友仍要继往开来地去寻找人世间未能发现的探索奥妙。活动总反思：通过这次“纸的系列活动”后，我知道了，对于科学活动来说，孩子感兴趣、孩子愿意做的，能让孩子真正体验到探索的活动就是成功的科学活动，也许最终孩子探索没有成功，但是至少他去尝试了，他学会了如何去探索，

如何去用更好的办法解决问题，这才是科学活动的最终目标——即萌发幼儿的科学意识，培养幼儿的良好的探究能力。纸的活动是一个系列的活动，在谈话中、在与孩子一起游戏探索中，教师一定要具备良好的洞察力，这样才能发现更有价值的教育素材，然后冷静的结合目标去分析下一步活动的走向，小纸船的实验，细细看来，都有一种由浅入深，循序渐进关系，是探索的层层深入，这样就要求教师不仅要具备敏锐的洞察力，还要有很强的分析能力，这样才能更好的把握住活动的走向，才能引导孩子一步一步的发展。大班主题活动生成案例：奇妙的光作者：温州市二幼凝霞园区何显西阳光灿烂的午后，我带着孩子们在操场上散步的时候，孩子们对影子产生了浓厚的兴趣，他们边扭动身体边观察自己的影子发生了哪些变化，并围绕着“光和影子”展开了一番争论：李忆恺：“嘿！你们快点过来看呀！我的影子多听话，真有意思，我往哪儿去，它就不跟我往哪儿去。”邵娆：“我的影子也很听话，我做什么动作，它就跟着我做什么动作。”严思思：“为什么我们会有影子呢？”黄津珍：“它又是怎么来的呢？”林温宁：“因为影子是太阳光照的，我们午睡室里没有太阳光，所以就没有影子。高靖：“对对对，晚上没有月光的时候，也不见到影子啊！”蔡瑞函：“你们

快看，我站到老师的影子里，我的影子就不见啦。”邹自超：“我的影子也不见了，嘿！我用脚使劲地踩我的影子，怎么也不疼呢？”邵娆：“我的影子还会变化无穷呢？”当她仰望看树时，捷：“对，我红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。”郑锦鹏：“你骗人，太阳林钊宇：“不对，你们说的都不对，光是透她发现后惊叫：“太阳光还有漂亮的颜色。”叶妈妈也这么说，她还说太阳光有七种颜色，是光是白色的。”明的，要不我们就看不见东西了。”看到孩子们对“光”这一自然现象产生了兴趣和争论，我意识到这是一个非常好的教育契机，在幼儿对光产生兴趣的基础上，若让孩子去发现、去探索、去研究，加深幼儿认识对光的理性分析是极其有价值、有意义的。我认为开展这一主题活动，可以让幼儿实际参与“光”的探索活动，感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，体验成功的喜悦并能促进幼儿的长远发展，也是符合新《纲要》有关科学领域的要求。于是一个《奇妙的光》主题活动就在小朋友们质疑中产生了。「如果没有光地上将会一片黑暗，我们的生活时刻都离不开它，随着科学技术的不断发展，人类利用光制造了许多科技成果，光就被广泛运用于日常生活。然而，幼儿的知识浅薄，但孩子们对光的各种现象、分类及其它在生活中运用等等了解甚少，因此，幼儿对光的认识很不完全，甚至一无所知；通过《奇妙的光》主题活动能发现许多有趣

的现象。为了丰富幼儿的知识面，开拓孩子的视野，本班通过开展一系列关于光的活动，是完全有必要的，让幼儿在认识、了解光的同时，也培养了幼儿对周围事物的兴趣，发展观察、想象、思维、创造等能力。」一、幼儿参与光的探索活动（一）光的反射现象主题活动确立以后，我开始对“奇妙的光”进行了一系列化的主题活动。一天中午，小朋友都在安静地吃午饭，无意中发现一件有趣的事情，只见第五组的小朋友指着对面的墙，边说边笑。我还以为他们在欣赏贴在墙上的画呢，便说：“孩子们快吃饭，吃饭一定要专心哦，不要边吃边玩了。”过了一会儿，邵娆小朋友端着空碗走过来说：“老师，我还要喝汤！”我给他盛了一碗汤，他眨眨眼睛，很神秘地说：“老师，这汤里有光。”“汤里怎么会有光呢？”我愣了一下，不明白她的意思。于是我说：“老师不知道你在说什么？你快吃吧！”只见他把碗放到桌子上，然后喊：“老师，你快点过来，光跑到墙壁上了。”我向对面的墙上看了一眼，只见光点在墙上隐隐约约地晃来晃去。噢，我明白了！原来是太阳光从窗外射进来，射到了孩子的盛着汤的碗里，汤又把光反射到墙壁上。餐后，我利用故事《小猴子捞月亮》以及运用《捞月亮》的游戏，把光的反射道理讲给孩子们听并建议小朋友用自己的小茶杯盛满水去尝试光的反射过程。这

下教室里可热闹了，所有盛有水的孩子都端着茶杯，故意绕到能射进阳光的窗户前，让阳光射进自己的茶杯里，再让光反射到墙上。他们欣赏着从茶杯里反射出去的“光”的美景，体会着“实验”成功的快乐！「通过这件事，我深深地感到：“孩子们对周围事物的探索无时无刻不在进行着。对于孩子们探索的火光，我们是否能发现，关键在于我们是否是个“有心”的人。孩子对周围事物探索的表现是不同寻常的，有时可能与我们的常规做法相违背的。作为老师，我们应该有一双敏锐的眼睛，有一个灵活的头脑，抓住每个学习的机会，因地制宜，因材施教，而不能太受死板常规的辖制，也应灵活运用各种环境对孩子进行教育，做到具体情况具体分析，只有这样，才能发现孩子探索光的兴趣和内容，也才能真正达到素质教育的要求。」1、玩影子游戏当天下午，活动刚开始的时候，我带幼儿到二楼多功能厅的教室里，进入一个漆黑的地方，然后，开启教室所有的灯和窗帘，让孩子们更好的感受“光”与“暗”。这时，我就故意在灯光前摆各式各样的手势，张伟慧小朋友就跑到我跟前说：“老师为什么墙上有只小兔子呀？”小朋友非常又高兴又惊奇，许多女孩子喜欢玩“孔雀”的影子。小朋友玩得可起劲啦！这种游戏乐此不疲。2、画影子游戏

第二天，刚好是晴朗的天气，我班小朋友特爱玩影子的游戏。吃过午饭后，我就让小朋友到在岩台上玩画影子的游戏，刚开始，小朋友总爱摆出各种手势，在墙上、地上投影出各式各样的动物，见小朋友对影子的兴趣如此高，我就让孩子们分成两三人一组，其中一个拿粉笔，其他两位摆出各种姿态，把影子投在地上，拿粉笔的小朋友就把影子描绘出来，我还启发他们对影子进行装饰。活动后，老师用湿拖把把粉笔迹擦干净。过了不久，高靖在我班是一个非常聪明的孩子，他抓了抓脑袋，想出了一个好办法，他用纸撕了一个汽车状的纸片后，在阳光下照影子。马上地上出现了一辆逼真的小汽车；他的这个举动立刻得到了孩子们的效仿。此时此刻，我说：“高靖的办法真不错，你们还能想不一样的办法吗？”这下，只见有的小朋友走到美术角，拿来透明材料纸画上了图案在阳光下，有的小朋友干脆到活动区中，拿来许多玩具，有飞机、轮船、坦克、布娃娃……等什么都有。这个时候，地上就出现了很多五颜六色、五彩缤纷的图案，顿时，在我的眼前犹如出现了一副美丽的画，孩子们高兴极了。「通过这个游戏，不仅提高了幼儿的绘画兴趣，而且发展了他们的想象力，教师应地制宜，就地取材，在幼儿学习的兴趣上增添一些有关的活动，这样即可以丰富幼儿的生活和知识，又可以使幼儿在玩中学，学中玩，产生达到一种意料之外的效果。」

（二）光的折射现象那天下午，小朋友正在进行的“玩水活动”，我为孩子们准备了玩水器具和一些辐助材料，有水盆、筷子、汤匙、小棒以及塑料袋等，小朋友正玩得起劲时，陈舒畅尖叫：“快来看呀，这棍子会变魔术呀！我把筷子伸到水里筷子就变弯了，一拿上来，筷子却丝毫不变，“太奇怪了?”他显然很不理解，瞪大眼睛瞧着，又反复试了好几回还是这样，而旁边的孩子显然也是非常的好奇，挤来挤去也想看个究竟，几个好动的孩子抢过棍子试了试，也发现了这个有趣的现象；这时候，一张张神秘的小脸蛋儿都转向了我，我暗暗好笑，可又情不自禁地为他们超凡想象力而赞叹。“怎么变戏法呀？”孩子们又在我面前将“筷子变弯的现象”又演示了好几遍。我故意说：“哟，还真的很有趣哦！”孩子们瞪着眼睛极感兴趣地围了上来，为什么会出现这样？“我妈妈是老师她说这叫……叫……折。”陈安琪正经地说道。“什么是折射呀”孩子们疑惑地问她“好像是……我也说不清楚。”这时，我笑着加入他们的讨论：“你们真不错，也知道了不少小秘密，这是由于光的折射引起的，太阳光会照在地上，我们身上，也会穿过清水照进水里，可是水和空气不一样，光钻进水里，走得慢了，也发生了一点变化，我们的眼睛看下去，水里的筷子好像变弯了，其实是光在和我们做游戏呀！在孩子们也满怀兴趣、赞同地欢呼声中，结束了这次活动。

「根据《幼儿园教育指导纲要》指出，科学教育的培养目标是培养幼儿“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”“能运用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”。是的，在整个探索活动中，材料是激发和维持幼儿探索兴趣的最好诱因。本次活动中，我为幼儿提供了大量的操作材料，并以活动材料为载体，我让孩子自己去发现、去探索、去研究、得出结论，使活动步骤扣目标层层深入，有利于幼儿不断探索、验证。」（三）光的直射现象又过了一天，为了能使幼儿对光的探索更加明白和了解，开展了“光的直射现象”的一堂实验活动课，为幼儿提供了大量的活动材料，有手电筒、应急灯……等等，先让孩子们自己去玩，自己去探索，过了一会儿，我就问他们：“你们发现了什么呢？”邵娆说：“老师，我发现手电筒的光是直直地射到墙壁上，怎么不会拐弯呢？”叶捷也说：“是啊，我的应急灯也是一样啊！”我就肯定和鼓励他们，再去试试并想一想除了这些东西以外，还有什么也是这样的呢？一下子孩子的思维就打开了，想了许多，最后，我就告诉说：“你们说得没错，生活中有很多光都是直接就射过去的，比如：太阳光、月光、手电筒的光、应急灯的光等等，因此，这种光的照射过程成直线的现象称之为直射现象。「本次活动采用了集体、小组和个别活动相结合的形式。活动中让幼儿带

着问题观察、猜想、实验，相互讨论、交流、解决问题，不仅提高了幼儿学习的积极性，还拓宽了幼儿的思维，发展了幼儿多方面的能力。」二、光的分类自然光：上课的时候，我利用教学课件和图片，让幼儿知道有关动物身上的光，提供幼儿讨论的内容：如为什么夜里的狼眼睛会发光？蜗牛的背为什么会反光以及萤火虫的光等等，幼儿的兴趣很高，欣赏课件后，开始让小朋友彼此讨论并讲出生活中看到的光都有哪些什么？此时幼儿的讨论越来越激烈，课堂气氛很好。这个时候，李志鹏说：“有一次，我晚上天很黑暗，我看不到路，后来萤火虫儿会放光，来引导我前行呢？余益贤说：“老师，我看到下雨前有闪电，真可怕啊！”有人小朋友说：“是啊，听妈妈说，下雨打雷的时候，光着小脚丫还被雷电劈死了呢？”正在小朋友讨论激烈的时候，教师就结合孩子们的话题，跟孩子们说了一些生活中光的现象并告诉他们避雷电的方法，小朋友学习的兴趣就更好了。课后，我充分发挥幼儿的主动性和积极性，大胆鼓励幼儿去想象、去探索。「在这个教学过程中，教师鼓励幼儿结合生活经验，积极发挥了孩子们的想象力、思维力和创造力并大胆让孩子自己去体验生活的乐趣，也让幼儿知道了有关安全防范的避雷电小知识和方法，加强了安全防范意识。因

此教师也没有予以否认，而是予以肯定。由于在教师那里得到了更多肯定，孩子们的兴趣更高了。人造光：在外出散步的过程中，孩子们开始对任何一种“发光体”都非常感兴趣，如找到了书包上的防光带和警察叔叔衣服上的防光条等等；根据孩子的身心发展特点，我就充分调动了幼儿的学习积极性、主动性，并鼓励孩子们从家中带来各种各样的“能够发光的东西”；第二天，教室里就出现了各种千奇百怪的东西——手电筒、应急灯、荧光棒、玩具、发光鞋、录音机……。这种所谓利用人为的方法产生的光，我们称之为“人造光”。「当然，在本次的主题活动中，时间很紧迫，如果有更多时间，幼儿可能还会发现更多有趣的现象，如人造光是怎样形成的？在这过程中我发现能力强的孩子，很快就明白了这个道理，而能力弱的孩子对光的现象不太明白。针对这种现象我才取了个别指导后，发现能力弱的孩子对光也产生了浓厚的兴趣。三、光的颜色从那之后，后来下了一场大雨，天空中出现了一道彩虹，散发出七色光，五彩缤纷美丽极了，顿时，小朋友显出渴望想知道的样子，啊！多美的七彩桥呀！此时此刻，我就向孩子们讲解有关彩虹的由来以及为什么会出现这么漂亮的彩虹等等。（阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色

组成，雨后当阳光照射空气中弥漫的小水滴上就会形成美丽的彩虹）并让幼儿进行讨论，为什么路上会使用红灯和绿灯？「因为红光的波长最长，能穿过雨点、灰尘、雾珠投射到比较远的地方，因此用红灯作停车信号。」我就激发孩子们怎么样才能使光变色呢？有的孩子说：“老师，我妈妈在夏天出去玩的时候都要带上墨镜”。徐放就抢着说：“对，对，有时候我妈妈会带上蓝色的眼镜。”郑锦鹏说：“我上次看到一家眼镜店里，有好多夏天戴的眼镜，可多啦！”李忆恺说：“我也有一副蓝色的企鹅眼镜”。于是，我就动员孩子们明天来园时，每人要戴一副彩色的眼镜，并在户外活动中，由于天气很好，孩子们把手电筒带出去玩，但是很快发现手电筒在白天用不上，于是开始有小朋友把彩色的透光纸放在眼前，玩“变色游戏”。「以前的做法幼儿往往是被动的学习，自己不需要去探索，因此，幼儿的好奇心、探索行为是被压抑的。而现在的科学活动中，充满了新鲜的内容需要幼儿去关注、去探索，幼儿是主动的，幼儿动手、动脑、好奇心等都能得到充分满足。四、光在生活中的运用1、照明：那天阳光明媚，天色晴朗，我带小朋友到阳台的活动区里玩，过了一会儿，周沛哭泣的对我说：“老师，我的眼睛看不见东西了。”看着他那副着急的样子，我就急忙问他：“你起先是不是在太阳底下看书啦？”太阳光、灯

光还有生活中的光可以直接射到我们，照亮生活中的一切黑暗，因此我们不能在太阳光、或灯光非常强的地方写字、看书等，也不宜长时间看电视、打电脑、紫外线、红外线等，更不能太近看电视和电脑了。小朋友也就很清楚知道：“为什么电焊工人要戴护眼罩了。”「因此，电视机、电脑荧屏显示的图像和红外线、紫外线发出的光芒，是由千千万万个小光点组成的离荧光屏太近，眼睛看到的就是这些光点，会刺激眼睛，长此以往，视力会受到损害，甚至会导致眼瞎的危险。2、取暖：一天，郑芊芊对我说：“老师，我晚上洗澡的时候，妈妈都会开启一台好像有光的，发出暖气的东西。”王洁抢着说：“对，对，对，我家也有一台。”看着幼儿这样强烈的欲望和对知识的追求，我就告诉他们说：“是啊，这是一台取暖器，会发出暖气，特别是在冬天的天气里，早上，老师会经常带领你们到操场上晒太阳、缎练身体，这样有益于身心的发展和健康啊！当你洗澡的时候，你会感觉很冷，妈妈爱你又怕你冷啊！所以会给开取暖器呀！「随着科学技术的不断发展，市场上利用高科技术制造了各式各样的各式各样、大小不取暖器，因此，在我们的生活中经常看到一的“取暖器”，冬天将来临时，人们常用它取暖」。3、治疗：李志鹏跑过来告诉我说：“何老师，上次妈妈带我到医院治眼睛时，医生就用一种激光器帮我治疗的。”

「现在的医院里常推出全新科学技术，那就是“激光治疗”。它也是运用光的原理对病人进行科学治疗。」4、杀菌：有一天下午五点钟的时候，金洋洋说：“老师，为什么回家后要点紫色的灯呢？”我就直接告诉她说：“因为紫色的灯是紫外线，它可以消毒、杀菌呀？”第二天，我和小朋友讨论这个问题，小朋友很快就明白了紫外线有消毒、杀菌的作用。五、光与电的关系一天中午，小朋友安琪突然跑过来问我：“何老师，我们班实验区的灯为啥不亮了。”忽然，我的眼前一亮，又一个由“光和电”引发的新的问题，在小朋友和我的脑海中生成了——“光与电”，于是，顺势进行的另一个主题活动就这样展开了。后来，我走过去一看，发现许多电池都已腐烂，我走来新的电池重新安装之后手电筒又亮了，顿时，我就告诉孩子们电池储存了电能源，当电池的能源用完之后手电筒就不会发光了，所以，当新的电池安装又好了，此时，小朋友对光产生了浓厚的兴趣；后来，我又接着说：“比如，当停电的时候，我们会用到什么灯呀？对了，应急灯冲电是把电源储存电起来，当急需时就可以用它发光照明了，小朋友听了就非常高兴。「通过这次活动，小朋友知道有了电的能量才会发光，在整个探索过程中，小朋友的学习积极性很高，也体现了他们主动探索、大胆尝试、乐于交流，表现出较强

的想象力、创造力和语言表达能力。他们在实践中体验到了成功，获得了满足，孩子们强烈的好奇心与探究欲将驱使他们继续去探索、去证实，把整个活动推向了高潮。」总而言之，本次活动通过孩子们一次简单的游戏中发现的现象中即时生成。经过教师的引导，慢慢形成了一个主题——“奇妙的光”。根据大班幼儿正处于想象力较丰富的阶段，对周围事物充满了好奇，同时，结合《新纲要》的指导思想，课堂要以幼儿为主体，教师为客体，充分调动、发挥幼儿的主动性和积极性，鼓励幼儿大胆想象、思维、创造的理念。开展了《奇妙的光》主题探索活动中，我觉得幼儿收获最大的有以下几方面：1、通过活动，深入地了解了光的各种现象、颜色、分类和光在生活中的运用，以及让孩子们知道用各式各样的彩色纸或镜片可以改变光的颜色，最终也简单了解光与电的关系与一些简单的安全知识。2、增强了幼儿自我保护、安全的意识，并养成良好的行为习惯。3、通过“实验操作活动和材料”，发挥了幼儿善于想象，勤于动手，也提高了孩子们动脑、动手、创造、想象、解决问题的能力及同伴间相互协作的能力。而教师收获的是

1、重视幼儿能力的培养，注意拓展幼儿的思维空间。2、转变了教育教学观念，在提任何问题或建议前先考虑一下这是否有利于幼儿的自主探索。然而活动中还存在一些问题：如条件的创设、教师的个别指导等等，有待于在今后的工作中加以改进和完善。值得一提的是家长对于班级工作一直以来都持非常配合的态度，更乐意协助教师共同完成各种准备工作。大班幼教案例：动物的尾巴上海市曹王幼儿园葛晓娜情况描述：（包括教师的提问、策略以及幼儿的反应与跟进措施）[活动的第三环节]——观看录象并讨论（录象不太清晰，杂音太大解说的语速也比较快）教师想通过一段录象帮助幼儿梳理动物尾巴的作用并把有相同作用的动物尾巴进行归类1、教师提问：你在这段录象里看到了什么？个别幼儿幼儿回答：我看到尾巴个别幼儿在议论从画面中发现的新奇的东西其余幼儿比较的茫然2、教师追问：你们看到这段录象里有我们没有讲过的动物的尾巴吗？

几个幼儿说：我看到了狗摇尾巴表示高兴。一名幼儿回答：孔雀在遇到危险的时候它会开屏，它的尾巴上有很多像眼睛一样的图案会把敌人吓跑3、教师：哦，这是录象里也没有看到的，那么谁还从录象看到了我们没有讲过的尾巴呢？幼儿没有了回答4、教师又问：那么谁还知道我们没有讲到过的动物尾巴的作用幼儿开始有回应分析与反思：（包括自己采取了些怎样的互动策略、取得的效果如何，互动不足在什么地方，将如何调整等）对于动物尾巴的作用孩子前期已经积累了相关的经验，老师想通过一段录象帮助孩子巩固并拓展孩子他们的经验，为老师能够帮助孩子把动物尾巴进行归类奠定基础。但是从老师的提问、追问可以看出，老师的问题比较的松散宽泛让孩子没有方向。而且所提的问题和环节的设计有所出入，不能为老师的预设更好的服务。从孩子们的回答及表现可以看出这段录象并没有更好的为教学活动而服务，相反的因为录象的图象、音质及一些专业术语不仅大部分的幼儿没有看懂录象中的东西，反而影响了孩子的正常思维情境分散了注意力。

老师在提问的时候没有紧扣这个环节所需要解决的问题，思路有点不清晰比较随意。如果录象在比较清晰的情况下，老师能这样问：你们看到的录象中哪种动物的尾巴和鱼的尾巴作用是一样的？再追问：哪些动物的尾巴作用都可以用来做武器的？这样的问题目的性就很明确，孩子就能很好的顺着老师的思路进行思考。我的困惑：（谈谈自己在集体活动师幼互动上的问题与困惑）我们老师在预设活动时目标意识都比较强，但是在实际的活动当中就会出现很多意想不到问题，比如说环节的遗漏，或者是问题的遗漏及不严密，就造成师幼互动的冷场或答非所问。特别是我们年轻教师在组织集体活动时常常会遇到这类问题，这样一来我们对于整个活动的宏观调控及和孩子之间的互动就会失去有效性，一个活动的流程就像脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里，那么整个活动就失去了原本预设的目的。大班幼教案例：你接住了孩子抛来的球在美术活动进行到一定时间时，陆续有孩子来说：“老师，我画好了，我不画了。”不同的孩子说这句话含义不同，孩子抛给你的球你接住了吗，你给了他们适宜的回应了吗?第一种球的分析：

找到的球：孩子确实画得很好，技能、效果、作画态度来看都很出色。接到的球：他的需求点是：希望和老师分享，并获得一定的肯定。抛出的球：老师要抛给他发自内心的肯定。回应实例：如：“你的房子画得稳稳的，住着一定很有安全感，防震能力一定很强，色彩也很美，画得很仔细。”并及时给予五角星等标识奖励。第二种球的分析：找到的球：孩子看到画的快的孩子在玩游戏了，于是对作品草草了事，也急着去玩。接到的球：他们的需求点是：不想再画了，希望快点得到老师肯定结束这项行为。抛出的球：肯定能力并创设愿景，激发继续创作的动力。回应实例：如：“你的房子设计很新颖，线画得多直，旁边的风景也很美，要是能再静下心来装修一下一定会更受欢迎的。”并给予眼神等的肯定与鼓励。第三种球的分析：找到的球：可能是孩子能力不足，没有自信。接到的球：一是不会画希望以此来得到老师的帮助和支持的现实。二是想蒙混过关，逃避画不好。

抛出的球：尽力找出闪光点，适度提供援助找到自信。回应实例：如：“你画的时候老师看到你很认真，你一定还有很多的创意，你还想在这里画什么?我们一起来设计添上去，让画看起来更美，好吗?”同时可以肢体的摸摸头，蹲下来等回应进行配合。附赠材料：大班美工活动:我会变从设计意图本活动为自选内容。利用动物间发生的变废为宝的故事来开展美工活动,不仅能较好地激发孩子们的兴趣和主动性,而且是对孩子们想象创作的一种启发与促进。孩子们在听听、看看、说说、做做