+假如生命有形状-生命教育主题班会+教案

初中班会课｜假如生命有形状——生命教育主题班会班会课主题：假如生命有形状授课时间：授课班级：背景分析八年级的学生正处于世界观、人生观和价值观的形成和塑造阶段，也是一道分水岭。学生在小学阶段已经知晓人的生命是有限的，人应当在有限的生命中活出其价值和意义。但是真正具体到如何与自身当下联系，活出自己的生命意义，面对生命的各种挑战和磨难，明确自己的目标，丰富自己的内在品质，走出属于自己独特的人生路程。对这一点，八年级的学生尚且处于迷茫之中。他们只知道，却不知如何去思索和行动。因此。这些都是需要老师借助生命教育主题班会去引导的。这也是本堂班会课的设计缘由。班会目标认知目标：通过假设生命是一种植物，学生思考生命成长所需要的条件，树立起做最好的自己这一观念。情感目标：通过问卷调查、视频等，学生感受到生命成长需要有坚定的意志、明确的目标。行为目标：学生从植物的生长回归到自己的人生，制定计划，做最好的自己。班会课准备1.学生完成问卷调查，了解学生现阶段可能面临的诸多困难。2.学生课前搜集有关意志品质、理想信念等有关的名人故事。实施过程01.导入导入：（配乐）假如生命有形状，你觉得它会是什么形状呢？我们每个人都有自己期待的生命形状。如果以自然界中的一种植物比拟，你最喜欢的植物是什么？请闭上眼睛。第一秒出现的是什么，这种植物有什么美好的形态，有什么特别的品质。【设计意图】创设情境，通过安静的音乐，将学生带入课堂氛围，把生命比做一种植物，更好地思索植物与人之间的联结点。02.环节一生命成长所需条件问题设计：1.你最喜爱的植物是什么？列举植物的图片：向阳而生的向日葵、凌寒而开的梅花、干旱地区生长的白杨树2.假设你就是它，你觉得植物成长过程中会遇到的挑战是什么？播放视频：《植物生长需要什么？》3.你觉得植物成长过程中会遇到的最大困难是什么？教师总结：我们也是生物，人生的成长过程也是如此。但是在我们生命过程中，我们除了物质供给后的成长以外，我们的生命更需要经得起挑战，从而获得精神上的成长。【设计意图】以问题和视频的方式，引导学生思考如果自己是一种植物，他的成长过程中需要的条件和将会遇到的困难。由植物过渡到自己的生命成长。03.环节二生命要经得起挑战不经历风雨，怎能见彩虹。生命成长过程中，同学们肯定会经历风霜雨雪、电闪雷鸣。但无论面对怎样的磨难，我们都要经得起挑战。有一个人，人生看似不幸，但是他在逆境中活出了属于自己的光彩和价值。他靠的是什么呢？播放视频：《感动中国2021年度人物”朱彦夫：自强不息写就“极限人生”》（学生观看要求：思考支撑朱彦夫继续走下去的是什么？）问题设计：1.看到视频后同学们肯定受到冲击和震撼，你有何感受？2.朱彦夫凭借的是什么？在自己身残的情况下，把一个贫穷落后的小山村建成远近闻名的先进村，又靠残躯创作完成了两部自传体长篇小说。3.请学生朗读颁奖词，其他同学默读。4.出示现实中自强不息的人。5.下列人物有怎样的事迹或品质，给你留下深刻的印象？教师总结：纵有疾风起，人生不言弃。【设计意图】学生观看朱彦夫的视频，感受到朱彦夫虽然身残，但是依然有坚强的意志，不服输的品质。这一环节重点在于“知”“情”“意”的过渡，重点在后两个部分。通过案例到假设，联系到学生的日常学习和生活，激起学生的共鸣，引导到生命哪怕遇到再大的挫折和困难，都要有敢于面对的勇气和顽强的意志。同时回顾初中阶段所学，思考哪些意志坚定值得学习的人物，他们的所作所为与精神品质，从课外引到课内，使学生多角度感受。04.环节三生命要有明确目标纵有疾风起，人生不言弃。邓稼先、朱彦文、居里夫妇，在他们身上，我们看到了坚强的意志品质，还有什么使得他们能够如此坚持下去呢？播放视频：《感动中国2021年度人物”苏炳添：秉心自超越》（学生观看要求：思考除了意志品质外，还有什么使得苏炳添能够坚持下去？）问题设计：1.除了意志品质外，还有什么使得苏炳添能够坚持下去？2.对于当下的同学们，你有明确的目标吗？你的目标是什么呢？3.学习单上你写下的人生格言是什么？4.除了这两个视频人物身上，我们还可以从格言警句中学到，从而可以改变自己。小组一起分享。5.有同感的是哪句话？摘录进学习单上。6.在我们的生命中，如果要使生命这棵大树茁壮成长，还需要哪些品质？7.你觉得你最需要的是什么？教师总结：意志和志向，是我们成长路上不可或缺的两大养料，如果志向是指引我们向前的太阳，那意志就是我们不断前行的源泉，行动、呵护则是成长路上的空气、土壤。【设计意图】这一环节通过观看苏炳添的视频，让学生深入思考生命成长路上，除了需要具备顽强的意志外，还需要有明确的目标。由名人案例、名人名言过渡到学生自己，建立抽象到形象的思维，实现课堂的递进，实现班会课中的“知—情—意”，为后续“行动落实”铺垫。05.环节四感悟生命做最好的自己问题设计：1.小组分享：①在生命的成长历程中，你肯定有一件印象深刻的事？举例：400米。②下次再遇到类似的事件，你有更好的处理方式，你能不能更好地迎接挑战。③现在回顾，你是何如看待这件事？④当时你觉得自己有什么好的品质？2.现在你该如何做？制定三分钟目标：每天你能够坚持三分钟的小事情，写下自己的行动语（也可以是一分钟、十分钟，内容包括具体时间、完成情况的评价，如未完成，要写明原因和后续措施）。下节班会课，同学们反馈一星期的执行成果。教师总结：假如生命的形状是一棵树，生命需要不断吸收营养，最后茁壮成长为参天大树。于是，我们成为一棵树，阳光照耀我们，但其实，同学们，我们内心就要有阳光。心怀阳光，自成世界。【设计意图】通过小组讨论，落实班会课的“行”，学生分享自己以前所经历的成长中印象深刻的事件，再次反思，并从中审视未来。最后制定三分钟行动计划，教师总结课堂，定格在不仅是阳光照样我们，我们自己内心就怀有阳光，做最好的自己，实现价值的引领。班会课反思初中的学生在小学阶段已经意识到生命是有限的，我们要在有限的生命中活出该有的价值和意义。但是这一点对于学生而言，还只是一个笼统的概念。因此，本堂课的设计初衷便是以一堂班会课的形式，引领学生意识到，如何去实现生命的价值。而对于八年级的学生，他们当下的生命教育主题更偏向于面对如今所遇到的困难和挫折，学生自身要如何去做，从而实现生命的意义，改变学习、改变生活、改变交往，最终改变自己。本堂班会课将自然界中的植物形态比作生命的形状，通过案例，由远及近，最终回到学生的日常学习与生活之中，学生能够真正理解如何做最好的自己——面对困难坚持不懈，面对未来目标明确，同时具备许多美好的品质，譬如自信、乐观、勇气……课堂最后通过活动的形式，让学生制定三分钟计划，并把活动延伸到下一次的班会课上，用以反馈执行成果，实现学生行动层面的落实。班会课点评课堂教学以每人最喜欢的植物导入，其形状特别是隐喻人类美好的“品质”。各环节的展开有一定的逻辑性。特别是创设了许多生命成长中的逆境和挫折，让学生思辨和价值澄清，对学生的品德思维及品德认识能力的发展有价值。强调人生目标的意义和激励作用，