第56号教室的奇迹读书笔记摘抄

第56号教室的奇迹读书笔记摘抄摘抄自《第56号教室的奇迹》的读书笔记如果一位教师把教学当成任务、当成教书本，他就不会有那么多的想法和时间去为学生的成长和生活进行规划和细致考虑。只有当教学成为生活的一部分，与生活相融合，工作才能成为真正的快乐。在第一章中，作者强调了信任对于一位教师来说的重要性。然而，我们往往在不经意间失去了与学生之间的信任。例如，我们答应学生表现好就带他们去春游，但由于各种原因而取消；我们告诉学生今天中午来学校后就要听写和背书，但因为突发事件而没有到。如雷夫所说，“破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。”在这一章中，雷夫向我们展示了一个教育案例：一个年轻教师发现班里有一个邋遢的学生，书包整天都是乱糟糟、脏兮兮的。为了让他改掉这个毛病，年轻教师当着全班学生的面把这位学生的书包抖搂出来，并拍照，扬言要在家长返校日公开。他还说了“谁那里有垃圾，就丢到这位同学的桌子上，反正他那里已经是垃圾桶了。”的话。结果，家长十分气愤，告到了校长处。最可悲的是，年轻教师并没有意识到自己的错误，反而认为自己做得对，说这个孩子现在已经整理好了书包。雷夫先生认为，“不要把害怕当成教育的捷径”。大人用一些手段和恶语会吓唬或唬住孩子，但这不是教育孩子学好的方法，而是教孩子怎样吓唬人，怎样用暴力解决问题。我们不能让班级和学校充满“害怕”，否则学习和生活就无法高效和快乐，孩子们也无法主动学习和生活。此外，害怕也不能建立起教师和学生之间的信任。有些教师可能会问，如果学生犯错误了，我们应该如何处理呢？雷夫老师提出了他的建议：对于不当行为的处罚，应该是不准参加发生不当行为时所进行的活动。例如，一名学生在做实验时不当操作，教师就告知他离开座位停止实验，看其他同学实验，明天有机会再做。打棒球时，如果没有竞技精神，雷夫老师会让他们坐冷板凳。而不是像一些教师一样，班里一个人捣乱，其他所有同学都被株连不允许到操场上打球；没有写数学作业，就惩罚下午不准上美术课或下课不准离开自己的座位。最经典的一幕是雷夫老师对班里一位不交作业的孩子的教育。丽莎在开学的第一天就找不到了自己的作业，并在老师面前到处翻书包和资料袋。作为老师，我们很清楚这是怎么回事。看到这样的学生，我们有时可能会大发雷霆，会在全班同学面前变成“大恶人”。但是雷夫老师低下身子说他相信她，相信她写了作业只是找不到了，不过有一个大问题需要丽莎注意，那就是乱放东西。然后告知她可以在两位同学中挑选一位，中午帮助她整理资料袋。结果，从此以后丽莎的作业再也没有找不到过。这就是信任和不走捷径的教育，也是没有害怕和榜样的教育。《第56号教室的奇迹》这本书给我的第一感觉是一位平凡的老师在讲授自己这二十多年来的教学经验以及感悟，其中并没有刻意煽情的文字。但细细想来，其中还是有很多小的细节表现了一位教育工作者对教育事业的专注与热爱。对于很多教师来说，教书是一件出力不讨好的事，但是对于雷夫来说，教书是一件让人觉得幸福的事。一间教室的容量可以很大很大，它可以带给孩子无限多的东西。正如一位特殊的也很成功的外国老师所说，从他的身上我懂得了教室和教室是不一样的。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度呢？教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。教育上最令人不可思议的是，有的人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历和职称，却始终是个门外汉。他可能干得风风火火，却不过是一个附庸者，所以也是无力者。这一点，只要看一下那些年年获得“优秀教师”称号、甚至著作等身，但班里的孩子们叫苦连天，包括自己的孩子也很成问题的老师，即可得到验证。这样的人，教室于他们只是一个讲课的场地，他们天天站在教室里，却从来不能影响到教室，所以，40平方米的教室永远只有40平方米。雷夫?艾斯奎是一位坚守在第56号教室，已经教了20多年的老师。他用自己的行动和言语，给孩子们展示了一个真正的榜样。他不仅教授知识，还注重培养孩子们的品德和思维能力。他用自己的行动告诉我们，教育是一项伟大的事业，需要我们用心去做。在幼儿园，老师常常使用小贴纸、大拇指或者好孩子来激励孩子，而在小学阶段，红领巾成为了主要的激励方式，而在大学则是奖学金。激励确实是促进人们进步的神奇魔法，但是我们需要考虑这样的激励方式是否健康，是否有效。例如，现在的大多数小学都要求学生在三年级之前全部入队，但是有些学生确实不具备少先队资格，为了完成指标，我们让他们带上了红领巾，这已经破坏了红领巾的先进意义和激励意图，自然，学生对于红领巾也就不如一年级的学生重视了。雷夫老师认为，这种激励只是道德行为中的初级阶段。如果道德行为有六个档位的话，小红花只是在第二档上。在56号教室里，孩子们的水准远远超过了小红花阶段，达到了第六档。雷夫老师借用了教育学家劳伦斯·科尔伯格的道德成长路线图：1.我不想惹麻烦——靠惩罚在起作用;2.我想要奖赏——靠贿赂起作用;3.我想取悦于某个人——靠魅力起作用;4.我要遵守规则——靠自律起作用;5.我能体贴人——靠仁爱之心起作用;6.我奉行既定的准则——靠