2023年《多位数乘一位数笔算乘法》教学反思

2023年《多位数乘一位数笔算乘法》教学反思《多位数乘一位数笔算乘法》教学反思1

笔算多位数乘一位数乘法是在学生学会了表内乘法，整十、整百数乘一位数的口算、万以内加减法的基础上进行编排的教学内容。这部分内容还是学生以后学习多位数乘多位数调查基础。因此，本课时的内容在本单元中以及小学阶段都占据重要的地位。从前几节课的状况以及学生的作业来看，学生对于这部分内容驾驭不太好，主要问题有：

1.学生计算两位数乘一位数的不进位和进位笔算都没有什么问题，他们都知道先用两位数个位乘一位数，再用十位数乘一位数，但是三位数乘一位数有的学生出错特殊多，他们也知道先用两位数个位乘一位数，再用十位数乘一位数，但是却不用百位去乘一位数了，而是把百位加上十位进的数后干脆落下来。针对学生出现的这种典型错误，每节课的前几分钟，我都会在黑板上写几道两位数乘一位数和三位数乘一位数的题目，一步一步让学生边说过程，我边写在黑板上，让学生反复的`说，切实明白算理和算法后，学生几乎不再出错了。

2.一些学生对于算理和算法都特别明白，但是100以内的进位加法计算特别慢，还简单出错，有一个学生计算100以内的进位加法还偷偷地伸手指头，于是我和这几个家长取得联系，请他们在家里指导孩子好好练习100以内的进位加法，效果特别好，现在班里学生计算连续进位乘法正确率提高了许多。

计算教学没有捷径可走，学生理解了算理和算法后，必需多加练习才能提高正确率，现在我班的学生计算多位数乘一位数又对又快。

《多位数乘一位数笔算乘法》教学反思2

本节课是学习笔算乘法的起先，也是学习多位数乘法的基础，是在学生已经比较娴熟地驾驭表内乘法，学会了整十、整百数乘一位数的口算，乘加两步混合运算的基础上教学的。一节课下来，有可喜的成果，也有不足。同时也对我今后的教学有了肯定必要的启示。依据《数学课程标准》的新理念，我对本课教材进行了适当的处理，既抓住了重点，又让枯燥的笔算教学生动而不呆板。

一、自认为上得比较好的有以下三点：

（一）“数学源于生活”，而生活又促使数学不断发展，让学生接触生活中的数学，才能让他们体会到数学的价值，从而更加主动的投入到数学学习中去。如，上课起先，出示《才智树》中的三个主持人留给同学们的三句话，使学生倍感亲切，并主动投入到新学问的学习中，使相对枯燥的数学问题变得生动而好玩，较好地激发了学生的学习欲望。

（二）抓住教学重点，从引导到指出，再到明确，反反复复地让学生回答，从扶着说到自己能说，再到归纳总结，步步深化。在明确算理的'过程中，让学生自己去探讨，老师只是以一个引路人的身份引导他们，帮助他们小结，使算理简洁有条理，并且渗透了验算这个数学习惯。在整堂课中，时时出现算理的巩固，让学在短短一节课当中，牢牢地把握多位数乘一位数不进位的算理。

（三）设计多种练习，培育学生数学应用意识。在练习中，设计了“帮'小咕咚'改错”“摘苹果”等活动，体现了趣味性、学问性和应用性，在嬉戏中做数学，并让学生在实践活动中用数学，把所学的学问用到生活中，不仅增加了学习主动性，而且进一步感受到数学与生活实际的亲密联系，培育了学生应用数学学问、解决实际问题的意识和实力。以上三点是我认为自己处理得比较好的地方，但这堂课其中也存在着很多的问题，须要我吸取教训，引以为鉴。

二、存在的问题

（一）在起先的口算打算时，处理得不够正确，应当让学生个别回答，发觉学生的问题，而不是用一起回答的方法，走个别形式，没有起到打算题的作用。

（二）教学例题时，遗忘写答语。

（三）在列竖式计算时，积书写的位置强调不够。

（四）学生与学生之间的沟通不够，应当多培育学生的合作探究实力，让学生在自己的探究中学习新知。合作沟通中，不同程度的学生均得到不同程度的发展，学有余力的学生可以把自己驾驭的学问、阅历教给学习较困难的学生，学习较困难的学生可以在宽松的氛围中吸取阅历、取长补短。

《多位数乘一位数笔算乘法》教学反思3

一周前接到竞赛通知，到今日下午最终松口气走出录播教室，整整一个星期过去了。这也是从教以来打磨最久的一次课，前后经验6次试课，多数次修改教案课件，一次次推翻重来，到这一刻，过程中收获的，远比结局更重要。

一、情境服务课堂，为课堂增姿添色

作为一节信息技术融合课，必定离不了各种多媒体信息手段。一起先，只是想录一个音频，在本节课难点突破时，换一种形式来提示孩子们留意。在制作音频时，独独相中了海绵宝宝的配音，紧接着，思路拓展，创设了一个海绵宝宝海底寻宝的情境，关于这个情境，也走了一些弯路。

备课之初，过于强调信息技术的运用，甚至为此生搬硬套创设了一个海绵宝宝大杂烩，为什么说是大杂烩呢？你且来听一听，蟹老板为了挽救蟹堡王的生意，派海绵宝宝去海底深处找寻神奇配方，动身前，要送给海绵宝宝其中的一种调料，答对了才能送给它，结果被可恶的痞老板给替换成了藿香正气水……

蟹老板承诺的神奇调料

被痞老板偷偷换成藿香正气水，哈哈

现在回想，也不得不佩服当时的脑洞之大。为了创设而创设，过于困难牵强的情境，脱离课堂本质，只能被无情pass！于是，简化情境，只保留海绵宝宝海底寻宝这一条线，人物角色也只有这一个，搭配课堂评比机制，用海绵宝宝音效在关键节点提示，贯穿全课，吸引孩子留意力，增加课堂趣味性，同时，也尽可能弱化了老师始终在强调，在环节之间过度的感觉。

但是，在竞赛过程中，还是有些许惊慌，因此，评价机制没有完全跟上节奏，心里有些许缺憾。

二、技术支撑教学，为课堂助力加油

信息技术课，玩儿的.就是信息技术。这次竞赛，我对希沃白板的操作更加娴熟，ppt可能从今就要渐渐退出我的备课舞台了。

蒙板、白板、课堂嬉戏、计时器、班级优化大师、学科工具……太多的东西可以去挖掘。前后7次讲这节课，每一次玩儿课堂嬉戏时，孩子们都处于兴奋失控的状态，为什么不多创设这样的课堂呢！

这个课件，是花费时间最多的一个了。有一版被pass掉的不舍得删除，一个小小的图标，要经验抠图、文字修改、加动画、音效等等，看起来平平无奇的一页，最多有将近30个动画，经验几个小时的调整，才能达到想要的效果。每次到最终都劝慰自己，还好达到了想要的效果，都值得。

但是，今日的赛课过程中，由于同时打开了希沃白板和鸿合白板两个软件，学生在玩儿课堂嬉戏过程中不当心触发了切换按钮，导致希沃整个限制面板消逝不见，还好有翻页笔，对整个课堂顺当进行没有太大的影响。尽管预设了没有网络或网络卡顿的状况，但这种突发状况还是让我内心慌乱了一下，看来，凡事还是要多做安排，有planB、planC……才能游刃有余。

三、落实单元备课，紧抓难点突破

这个单元中，例2（多位数乘一位数笔算乘法一次进位），例3（多位数乘一位数笔算乘法连续进位），这两节课学问联系非常紧密。从课题来看，很简单区分这两节课的重点学问，但教材在例2中呈现了一次进位满十进一的状况，而例3中呈现的是满30进3，满20进2连续进位的状况，这样，就很简单造成一种例3的重点是“满几十进几”。

仔细研读教材就会发觉，例2的做一做中，已经出现了“满几十进几”，因此例3的重点在于突破“连续进位”。联系整个单元的学问编排，一切都迎刃而解，因此，备课要备全面。

这次赛课，整个流程基本顺当，但仍觉有许多不完备，只因着每一次的不完备，才要不断的去努力和超越，反思、提升，待下一次奔赴完备！

《多位数乘一位数笔算乘法》教学反思4

《多位数乘一位数的笔算乘法》是义务教化课程标准试验教科书数学三年级上册的内容。本课主要是解决笔算过程中从那一位乘起、怎么进位和竖式书写格式问题。新数学课程标准更加重视“人的发展”，即让每个学生在原有基础上，通过教化活动，获得最大限度的发展（包括看法、实力、学问）。

我在教学时（课本第74页例1和做一做）依据学生已有的生活背景，以开封的菊花花卉为场景，让学生在生动详细的生活情境中理解、感受学问的`发展过程，体验、经理多位数乘一位数（不进位）的计算过程。让学生动手操作，合作沟通，自主探究算法的多样化，并留意培育学生解决问题的实力。

一，从学生已有的生活阅历入手，留意学问的迁移。

为避开机械重复训练，我充分发挥多媒体课件的作用，展示菊花花会的盛况，从学生熟识的生活中奇妙引入“１２×３”怎样计算的问题，突出了前后学问的联系，计算方法的迁移，在原有的生活、学问阅历的基础上构建新学问，自然的引出学生要解决问题的欲望。

二，合作沟通，体现算法多样化。

本节课实行了独立探究和小组合作的学习方式，找出解决“１２×３”的不同算法，实现了算法多样化，拓展了学生的思维空间，关注了学生的情感体验，突出了学生的主体地位。

三，设计多种练习，培育学生数学应用意识。

在练习中，设计了“小动物诊所”“摘苹果”等活动，体现了趣味性、学问性和应用性，在嬉戏中作数学，并让学生在实践活动中用数学。

《多位数乘一位数笔算乘法》教学反思5

本节课是在学生学习了整十整百整千数乘一位数、两位数乘一位数的口算乘法基础上进行学习的。教学的重点是多位数乘一位数的笔算乘法，让学生经验竖式形成的过程，理解竖式计算中每一步的算理，驾驭算法。

理解算理，驾驭算法。在例1的教学中，先让学生口算12╳3的方法，有这样两种方法：（1）12+12+12=36（2）10╳3=302╳3=630+6=36；然后让学生尝试列竖式进行计算，出现以下两种方法：学生对于第一种方法只是凭感觉，说不出来为什么，但是其次种方法学生却可以依据口算的方法说出算理。这两种方法事实上其次种方法是第一种方法的算理依据，第一种是其次种方法的简便书写形式。在计算教学中，计算的'算理是说明计算过程中的依据和合理性，也就是为什么这样计算。算理是由数学概念、性质、定律等内容构成的数学基础理论学问。计算的算法是说明计算过程中的规则和逻辑依次，它通常是算理指导下的一些人为规定。在下面这两种方法中，其次种方法可以