四年级语文《诗人》教学设计

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四班级语文《诗人》教学设计

教学目的：

学问与力量：

1．学会12个字，熟悉9个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“伶牙俐齿、呈现、真谛”的意思。

2．能够有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

情境创设，细细品读体会诗句，情感熏陶，突破重难点。

情感态度与价值观：

能在了解全文大致内容的基础上，使孩子们感叹文字的强大生命力与变换无穷、净化心灵的魅力。

教学重点：

精学课文1-5自然段，品读体会诗句，理解课文内容，能感情朗读。

（本课1-5节中的诗句是教学重点。要带领同学细细品读、体会，是关心理解第6自然段总结段落乃至理解全文大意的途径与关键。）

教学难点：

品读体会诗句。

教具支配：生字卡

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一．导入：

师：同学们，今日老师要带你们去见一个奇妙的人，想知道他是谁吗？他就是——诗人（板书课题），当读到诗人两个字时，你们首先会想到什么吗？今日我们就一起来学习一篇有关诗人的课文，看看眼中的诗人是什么样子的。

二．初读：

1、自读课文。

2、检查生字。

3、通读课文，正音。

4、回答：眼中的诗人是什么？（画家，音乐家，魔术师，哲学家，文学家）

师过渡：真惊奇一个诗人在眼中竟然能融画家，音乐家等五家为一体，太不行思议了。他是怎么做到的呢？他画了一幅什么样的画呢？

三、精读

1、学习第1自然段：

（1）师：出示诗句：

“一池碧绿，衬托着白里透红的荷花。”

“蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。”

（2）请同学们仔细读一读，说说你仿佛看到了什么。你又想到了什么

（3）指名生谈感受。

（4）指导朗读：读出画面的颜色美。

（5）师：这么漂亮的画，诗人是用什么画出来的呢？（用文字）板书：用文字

2、学习其次自然段：出示诗句

“哗啦哗啦的雨声，吱吱喳喳的虫鸣，大自然的组曲想起来了。”

“公鸡的歌真了不起，喔喔喔——把黑夜拖走，喔喔喔——把太阳吊起！”

（1）自由朗读

（2）说说你们听到了什么，看到了什么？

（3）指导朗读：留意引导同学读出大自然中各种各样的声音特点与差别，有的是雄壮之声，有的则是细碎活泼之声，它们都富有强大的生命力，都是大自然中得天独厚的音乐家。同时读出公鸡那了不起的感觉。

（4）指名读、齐读。

师过渡：多悦耳的.声音呀！诗人本事真大，能让缄默无声的文字奏出动听的乐章，你们觉得诗人了不起吗？诗人奇妙的地方还有许多许多呢！下节课我们连续学习！

四．学习生字。

学习“绘、衬”等上排6个字。

让同学多识记字形：“衬”是衣字旁，多一小撇；“斜、醉”俩字留意左右边的间架结构，都属于左紧右松型的，“哲”留意上大下小，而不是上下相当，上半部分左右不要离得太开；“齿”，留意下半部分的比例，人不要写得太小或太大，下面竖折竖的大小也要适中。还要让同学自己观看字的结构，把字写端正，美观。老师可适当作书写示范。

其次课时

一．复习生字。

抽读生字卡片。

二．复习导入

师：上节课我们知道了诗人真是了不起，可以成为画家和音乐家，还记得诗人是怎样使文字绘精彩彩斑斓的图画与奏出动听的奇妙音乐的吗？（回忆，背诵一、二自然段以及诗句。）想知道诗人还有其他了不起的地方吗？

三．精学3-7自然段。

1、学习第三自然段：

师：下面我们再来看看两首诗句：（小黑板出示诗句）

“斜阳醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后。”

“我张快乐灵的翅膀，飞进云端逐彩霞。”

师：读了诗句，你又有什么感受呢？

生自由发言

2、学习第四自然段：

师：下面我们再来看看另外两首诗句：（小黑板出示诗句）

“什么东西最具破坏力？是自满！”

“自满破坏的是什么？是前途。”

师：读了诗句，你又有什么感受呢？

生自由发言

3、学习第五自然段：

师：诗人除了是画家、音乐家、魔术师、哲学家以外，你们知道诗人还是什么家吗？（文学家）从哪里知道的？我们一起来读读吧！

指名或齐读第五自然段，谈谈你对这段话的看法。你体会到了什么？（引导：为什么说诗人给文字注入了强大的生命力，令平凡变得不平凡了呢？结合前面的任意消失的一首或几首诗句，可以谈谈你的想法。引导同学联系上下文理解本段。）

指导朗读，引导同学读出敬佩的语气。

师：是啊，这就是诗人，当你读这那些奇妙的诗句……（师感情范读第6自然段，此段也是前1—5自然段的总结段落。）理解“真谛”一词。（做人的深刻道理）

师：诗人是如此的宏大，了不起，你们喜爱诗人吗？你们敬佩诗人吗？你们想成为诗人吗？不要以为老师又在吹牛，其实呀，诗，并不是难学的东西。只要你们根据下面这样做了，你们肯定能成为了不起的诗人！齐读第7自然段。

四．学习生字。

学习“具、幅”等下排6个字。

让同学多识记字形：“具”字里面三横；“肯”字留意上窄下宽，中间一横最长，“察”留意上中下结构，留