《郑板桥题联赠渔民》教学设计及课件要点

小学语文教案课题《郑板桥题联赠渔民》科目语文教学对象五年级课时2课时学校爱国小学教者张颖一、教材内容分析《郑板桥题联赠渔民》是义务教育课程标准实验教科书（长春版）小学语文五年级下册第一板块的第二篇课文。这一板块向我们展示了对联这一汉语言的独特的艺术形式及它的语言魅力。《郑板桥题联赠渔民》这篇文章主要讲述了，郑板桥乘船到兴化北乡去，在途中看到美景和渔民生活的富足快乐，他不禁脱口而出“半弯活水千江月，一粒沉沙万斛珠”这副对联，渔民为了留做纪念把此联刻在了石碑上。二、学情分析我校为村小，我所教的五年级学生对于对联可以说并不熟悉。但是他们已经能够已经能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，可以自己读懂，或者借助工具书，读懂课文内容，他们课堂上思维活跃，并且对文章有自己独特的感受，有创造性的理解，善于表达自己的观点；他们聪明好学，有一定的自主学习能力，能深入探究文章的内涵。在教学中我围绕《语文课程标准》中的丰富学生的语言积累，培养语感，倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的独特体验，建设开放而有活力的语文课程理念进行教学。从而了解对联的相关知识。三、教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能:.认识7个生字，会写6个字；.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境;过程与方法：1.继续练习默读、浏览课文。.进行对联的朗读练习与背诵积累。.培养培养学生合作、探究的能力。读中感悟能力、想象能力。情感态度价值观通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。四、教学重难点教学重点：.了解文章的主要内容，想想对联的意境。.品味了解对联、欣赏对联表达的效果。教学难点：理解感悟郑板桥“触景生情”的对联所包含的情感。五、教学准备教学准备：.搜集有关作者（郑板桥）的相关资料；.搜集对联和关于对联特点的相关资料；六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图及修改一、谈话导入同学们，我们刚刚迎来了新年，你们的家里都贴春联了吗？师：谈到春联，谁注意了你家门上新换的春联是什么？F（播放图片）过年时，家家户户贴春联。结婚，祝寿，搬迁，开业等向人表示庆贺而赠送的对联叫贺联。而哀悼死者时专用的对联我们把它叫挽联。这些都属于对联。可以说，在生活中，对联随处可见，关于对联还有很多有趣的故事呢。今天，老师就带你们穿越时空，去清代认识一位伟大的人物——郑板桥。简介郑板桥1.师：相信同学们课前一定搜集了许多关于郑板桥的资料，谁来与大家分享一下？☆2.老师这里也搜到了一点资料（课件显示）思考并回忆见到的原名郑燮，清代书画家、春联。从刚刚过万的师：你们预习得很认真，其实细心的同学会发现课后就有介绍。今天我们要走进的就是他为官期间题联赠渔民的故事。3.板书课题《郑板桥提炼齐读课题增渔民》生齐读课题。思考“题”字的两学习“题”字：“题”是种含义并组词扩本课要求会写的字，它有两个词。意思，谁来说说？（1）它的第一学贵有疑，要4.过渡语：郑板桥为什么个意思是写作或演求在预习生字给渔民题联？郑板桥给渔民讲的名目。师：比时，不仅要弄题了怎样的对联？这副对联中如说哪个词？（标题清字义，还要（课题出示）蕴含了怎样的意思呢？渔民们主题例题正题专弄清词义,不二、初读课看到对联会怎样呢？题题目题材问懂就问，不懂文，读准字音二、初读课文，读准字题）就查，做一个音。（2）它的第二好学好问的孩1.老师范读课文。个意思是写上或签子。师：带着这些疑问，让我字（题名题诗题字检验自学和预们走进郑板桥的故事。认真听题词题签题辞题习情况老师读课文。要求听准字音。壁题额）☆2.生字词（幻灯）认真听老师范读课一艘傍晚袅袅中堡湖文狂风骤起稻麦果蔬菱藕看屏幕，试读词语三、出示对联，练习朗读（2）师：同学读得很准确。在这些生字中，我们要注意哪个字的字音？袅:它念“n谄。”而不念“m言。”文中词是“轻烟袅袅”，袅是什么意思呢？“骤”的第十二笔很重要是什么？（撇）这笔撇不能丢。指导书写“骤”。堡：它是个多音字。本课读5区其它两个音为ps,b白。。（板书）3.现在我们已经扫除了朗读上的所有障碍，现在就请大家放声朗读，思考故事讲了一件什么事？三、出示对联1.师：那么这幅对联就是：X'（幻灯出示）艘：它是平舌音，是个量词，专门指什么？（船只）比如说“一艘轮船”它有半部分的笔顺也值得注意。学生书空。回答“袅”意思。骤：骤是翘舌音，狂风骤起谁来解释一下？“骤“是什么意思呢？（急突然）天气骤冷，骤然，暴风骤雨。”书写“骤”齐读屏幕上所有词语本文讲述了郑板桥一次乘船到兴化北乡途中观赏湖光山色触景生情吟一上联后到渔民家中做客，与渔民交谈后又想出一个绝妙下联的故事。……学习使用工具书，初步具备搜集和处理信息的能力。养成玉溪的好习惯。初步了解对联的上下联对仗特点，练习有节奏的朗读。一、复习导入二、以读为主，读中合作探究三、咬文嚼字的读文，体会对联特点第二课时一、复习导入这节课我们继续学习《郑板桥题联赠渔民》这一课。请同学们默读课文，回顾课文主要讲☆了什么？郑板桥题的对联是？（幻灯出示对联）二、以读为主，读中合作探究WW1.出示小组合作学习提示。要求组长负责，带着问题朗读课文与组员合作完成。（1）郑板桥为什么给渔民题联？（2）这幅对联是在怎样的情境中产生的？读一读，画一画，与组员讨论哪些语句与上联相对应？哪些语句与下联相对应？（3）想象对联的意同学们默读课文，回顾课文主要讲了什么？郑板桥题的对联是什么。自由读课文，围绕自学提示与组员进行学习。读一读，画一画，找出答案交流后进行汇报。（1）（2）说感受。课标中课程基本理念倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在理解课文内容方面，我设计了自学合作学习的这样一个提示。学生带着问题学习，都参与到学习当中来，使每个学生都有收获。（学习第的情景，细细品味对联的特点。1∙师：为生动形象地描绘郑板桥乘船去兴化途中所见的情景，作者在遣词造句上十分注重四字词语，相信同学们早已画出来了，谁来说一说？（出示第一自然段）短短的几行文字中竟有如此多的四字词语，真是佩服作者的文采，把这些成语放回文中，我们一起读读这段吧！“郑板桥端坐船头……细浪如银”运用了排比、比喻的修辞方法。边读边想象这是怎样的画面？（此时让我们又怎样的感觉？这里真是景色优美板书）3.创设情境，渲“夕阳西下” “湖光山色”“轻烟袅袅”“渔歌阵阵”“一弯新月” “映照湖面”“细浪如银”“触景生情”“脱口吟道”读第一自然段，边读积累好词，理解在文中的作用文章浅显易懂，重在朗夜色朦胧，新月如钩，水面如银，微波荡漾，好一幅“湖光月色图”啊！郑板桥随即脱口吟道（生齐读）：“半湾活水千江月……”师：这些语句的描写就是上联“半湾活水千江月”所对应的语句啊。谁来美美的读一读。我觉得还不够美，声音再柔美一些。声音再拉长一些（指名读）大家齐读。半湾活水指？千江月指的？（4）师：这后面的省略号表示什么呢？（表示语句未完，意思未（学习第二自然段）尽）4.学习第二自然段师过渡：是啊正当郑板桥陶醉其中，沉思下联之时，又发生了什生齐读“半湾活水千江月……”半湾活水指的就是中堡湖。千江月指的就是傍能够围绕对联的上下句找到相对应的语句，感感受他们的快乐。他了解到了什么呢？请一名同学们读一读第二自然段，大家画出相关的语句。⑵师：郑板桥从渔

民的口中知道了什么？（3）师：在这特有

的情境里，郑板桥完全

沉浸在渔家的欢乐之

中，于是又脱口吟道：

“一粒沉沙万斛珠。”

真是有才啊。师：那“一粒尘沙

万斛珠"你怎么理解？

（指这里盛产珍珠）正

好与文中的哪些语句的

描写相对应。（4）师：这里盛产

珍珠，每一粒沙子都有

可能变成绿豆大的珍

珠。作者在这里要赞美

的仅仅是珍珠吗？生：作者是以珍珠生：知道这里盛产鱼虾菱藕，稻麦果蔬……读“一粒沉沙万斛珠。”思考谈谈渔民的热情会给作者怎样的感受？能够围绕对联的上下句找到相对应的语句，感受对联的妙处四、写文章要联系生活五、再次欣赏对联，了解对联知识渔民朋友请他写几个字，他提笔就写了：“半湾活水千江月，一粒尘沙万斛珠"后来，渔民们请石匠将此联刻在一块石碑上，留做纪把这个对联念。在什么样的四、写文章要联系情境中产生生活的，作为讲这篇课文学到这课重点，最里，我们了解了郑板桥后引出意在这样的情境中创作出明白写作来源于生活图，文章源了对联。还是告诉我们再有气势地齐读对联于生活，要任何文章都应是从生活说一说对联的含义，去认真地感中取材，只有认真地观读一读并理解对联的特受生活。进察生活，才能写出好文点。而迁移到学章来这个道理。了解对联知识的同生习作中的五、再次欣赏对时，对比一下对偶这种辞实际情况，联，了解对联知识格。告诉他们习1.师：此刻，我们作必须依据真的要为郑板桥竖起大于生活，写拇指了，现在我们来一真事，说真起朗读这幅对联。要读话，抒发自出你内心中那份情不自已的真实情六、与学生现场作对。⅛风 刮风 刮大风一一窗前刮大风——坐看窗前刮大风——七、拓展.课后积累。.《郑板桥吟诗送积极思考并与老师互动起来，练习对对子。六、与学生贼》看教材读一读，背一现场作对八、总结：郑板桥背。七、拓展真是太有才了。关于对本节课的收获？八、总结联的故事还有很多很本节课不仅学到了对九、作业多，