小学语文片段教学设计与演练109张课件

小学语文片段教学设计与演练11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克小学语文片段教学设计与演练小学语文片段教学设计与演练11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克,片段教学设计与演练6→)Nh“片段教学”视频二年级下册歌曲《理发师》《语文课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。语文课堂教学有效性是指通过课堂上的教学活动，让学生在学业上有收获、提高、进步。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。使之语文素养得到提升，并亲身经历学习过程和掌握学习方法。农村小学语文教师应当转变教学理念，充分发挥学生的创造性，提升小学语文教学的有效性。一、认真备好课，提高课堂教学有效性目前农村留守儿童众多，家庭教育参差不齐，在备课时要考虑到学生个体差异，做到扬长避短，分类指导。课堂的提问及知识的讲解方面，都要针对不同学生设计层次不同的问题，使能力较强的学生思维能得到发展；能力中等的学生能够产生兴趣；能力较差的学生能够掌握方法，使不同层次的学生最终在课堂都能有所收获。很多老师备课时都忽略了对教材编写理念、编排特点、内容结构的深入分析，导致上课时学生接受的知识支离破碎，缺乏系统。如何理解教材呢？可分五步：第一步初读课文，掌握全貌，疏通文字；第二步逐节细读，理解内容，抓好重点词句；第三步划分大段，理清思路和布局谋篇；第四步统观全文，了解意图，抓住中心；第五步结合实际，确定重难点和双基。在理解教材的基础上还可以创造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。在教学之前，我们除了要研读教材，还必须“备学生”。必须依据课程标准、年度要求，深入、认真研究学生学情。只有这样，我们才能认真做到为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。因此，在低年级课堂教学中，我就根据低年级学生注意力集中时间短、好动但善于模仿等特点，引导学生模仿表演。例如，在执教《称赞》一课时，我在学生学习了课文的基础上，让学生分角色演一演，“只有参与才能引起互动”角色扮演能很好地让学生参与到要学的课文中，他会仔细读课文，寻找到自己最喜爱的角色，并会认真思考怎样去表演这个角色的语言、动作、神态，让学生变被动学习为主动学习，在角色扮演中理解了课文内容，提高了课堂效率。二、调动学生学习兴趣，提高课堂教学有效性小学语文新课程删除了老教材中旧、难、繁的内容，增添了贴近学生生活，贴近时代的内容，目的就是激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。教师要找准问题的突破口提问，如教学《草船借箭》的难点，诸葛亮借箭成功的原因时，巧问当时如果不是大雾弥江，而是天空晴朗，诸葛亮敢轻兵逼寨吗？诸葛亮是神仙吗？为什么？这样的问题不仅可以引起学生的兴趣，还非常适合学生的思维特点，便于学生思考。在课中创设情境，使学生主动参与学习。在课中，教师除了使用激情的语言外，应积极采用电教、插图、简笔画等教学手段来创设情境，激发学生学习兴趣。如在教学《太阳》、《沙漠之舟》、《手上的皮肤》等这些较为枯燥的说明文时，可用简笔画适时画出太阳、骆驼、手形的样子。这样便会使学生精神为之一振，而主动地参与学习有关知识，达到学生主动学习，理解课文内容的目的。三、运用灵活的教学方法，提高课堂教学有效性学生们在课堂上学到的知识，要得以应用，那么我们必须开展积极有益的语文课外活动。如：在笔者所在学校是一个乡村小学，学生都是来自农村，有的父母常年外出打工，他们胆小怕事，笔者在班上成立朗读小组、讲故事、自办手抄报、每天小广播等等，学生们纷纷响应，都在相应的班里开展了语文兴趣小组。所以说，语文课外活动和语文课堂是相辅相成的，是课堂教学的有益补充和有机延伸，通过开展语文课外活动可以激起学生学习语文的兴趣。只有运用恰当的教学方法，才会有高效的课堂教学。因此，对不同的课型，不同的课文应该使用不同的方法。如：阅读课文就应该在讲解背景知识后，鼓励学生预习笔记、类比归纳、谈论学习、互评互助等方法，学习阅读课文，从而培养学生的自学和讨论学习能力。写作课给学生讲解清除题目要求后，启发学生写作角度后，让学生自主思考作文的方向和角度。“授之以鱼不如授之以渔”，自学能力和学习方法是陪伴学生一生的技能，所以课堂上教师可以采用多种教学方法，但无论采取哪种方法，都应该以培养学生自学能力为主，教师起到抛砖引玉的作用，帮助学生走向自主学习的大道。语文教学需要长时间的努力和积累，需要教师、学生的共同努力。学生应加强阅读和练习，教师应充分利用课堂时间，提高语文课堂效率。从而提高学生的语文素养和运用能力。四、巧用多媒体，提高课堂教学有效性运用多媒体课件创设丰富有效的教学情境，不仅有利于学生对知识的获取和保持，而且大大地扩展了学生的知识面。语文学科与现代教育手段有机结合是提高语文课堂教学实效的有效途径。多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。图、声、文的配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如《乌鸦喝水》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得乌鸦是怎么喝到水的。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置乌鸦想办法喝水的过程，让学生先观察然后再问学生：“乌鸦是怎么喝到水的？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白由于小石子占了一定的位置而使水位慢慢升高这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。在实际教学中，由于时间、空间的限制，再加上学生阅历匮乏，以及认识世界能力有限。对于文章中介绍的一些内容难以理解。如《海底世界》这篇写景的课文，作者从海底的声、光、海底动物、海底植物、海底矿藏等几个方面，重点突出地介绍了“景色奇异、物产丰富”的海底世界。海底我们都没有去过，学生不熟悉海底到底有些什么。教材虽配有插图，但却是静止的，对于中低年级的孩子来说枯燥、乏味。为了更好地解决教学难点，我制作了《海底世界》课件。教学时，我先让学生初读课文，说说海底是一个怎样的世界。在体会海底的宁静时，我提出问题：波涛澎湃的大海是什么样的？又出示波涛澎湃的大海的声像和海底悄然无声的对比情境，学生不仅理解了“波涛澎湃”和“宁静”这两个词的意思，更体会到了大海动中有静的奇异之处。在讲到海底植物时，学生不熟悉海底植物是什么样的，我相机出示了五彩缤纷的海底植物图片，学生立即茅塞顿开。【一、分析现状，重视词汇教学由于大部分农村小学开设英语课困难重重，不仅教学条件差，而且师资严重匮乏，导致学生成绩良莠不齐，到了中学不得不从26个字母教起，教学任务十分繁重。首先，大量生词、短语、句型有待学生记忆，而90%以上学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音，死记硬背，“有口无心”，听不懂，说不出，很快便失去兴趣和信心。《英语课程标准》对中学英语词汇量做出了明确规定，即学会使用3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。词汇是语言的基本材料，词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展。为了完成英语教学任务，我们中学英语教师只有通过加强词汇教学才能促进阅读教学，从而使学生能够输入足够的语言信息，继而进一步发展和提高学生的英语水平。因此，很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学树立信心，掌握方法，攻克单词难关。二、多渠道、全方位地营造语言环境要想让学生学好英语，只是告诉他们学习英语的重要性，督促他们学习的话，学生被动学习，不光会使他们感到学习压力大，也很难收到好的效果。如果能通过一定的方式激发他们的学习兴趣，使他们喜爱学英语并以学英语为乐，那学习效果一定会好很多。此外，我们还可以利用课外的课程资源，如报刊、杂志、校园广播、影视节目、录音录像资料等。部分家庭条件好的学生还可以借助多媒体光盘资料、多种形式的网络资源等等。在学校里，我们可以开辟英语角，在介绍英语知识和西方文化的时候渗透一些新词汇，也可以用竞赛的形式让学生自己提供素材，这样便会最大限度地提高学生的积极性。总之，多渠道营造英语词汇的语言环境，才能让学生学得轻松，掌握得牢固。三、词汇教学的方法初中阶段的学生求知欲强，记忆力好，仍然保留着儿童时期勇于实践、不知胆怯的优点，而且又具有较儿童时期更强的理解力和自制力。因此，根据初中生的特点，笔者认为词汇教学宜采用以下方法。1.利用实物、图片、简笔画记忆词汇。用实物、图片，甚至是简笔画，能让学生很快进入英语的氛围（尤其是七年级的新生，更应采用这种方式），同时还可吸引学生的注意力，让我们的英语课堂生动有趣，为今后的学习打下坚实的基础。2．设置情境，记忆单词。为学习单词设置一定的情景，在句子中记忆单词。如want，可以记住Iwantanapple.我想要一个苹果；Iwantyoutobuyanappleforme.我想要你为我买一个苹果。这种策略的好处是记单词的同时也掌握了它的基本用法。3.利用联想记忆词汇。联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。4.翻译法。把单词写在黑板的一侧，然后让学生把它的汉语写在另一侧，或者相反，这样教单词既快又简便，适合初中七、八年级学生。5．串联记忆法。把一个单词的几个意义串联起来记忆，也可以把几个单词编成歌谣、警句等形式。例如，结尾的单数名词变成复数名词形式加es的有：hero,negro,tomato,potato，编成句子为：Negroesandheroeslikeeatingtomatoesandpotatoes.（黑人、英雄喜欢吃西红柿和土豆。）这样就很容易记忆。6．构词法记忆法。英语中有很多词是通过合成、派生、转换词性等方法得来的，只要记住了词根、词缀和成分等，这些单词就不难忘记。如，good-looking相貌好看的；like（喜欢）―dislike（不喜欢）；plant（v.）种植―plant（n.)植物。总之，词汇教学在整个英语教学中占有举足轻重的地位，可以说是英语教学中最基础、最重要的环节。课程标准明确指出九年级学生毕业时应达到五级要求，对词汇的要求则是：“学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配”。这就需要我们在教学过程中始终遵循由浅入深、由易到难、循序渐进、因材施教的原则。当学生掌握了一定量的词汇，他们便能进一步去掌握语句以至语篇，进而从根本上提高学生的英语水平。小学语文片段教学设计与演练11、用道德的示范来造就一个人，显1,片段教学设计与演练6→)Nh,片段教学设计与演练62“片段教学”视频二年级下册歌曲《理发师》“片段教学”视频3片段虽短含宇宙,讲台即小亦乾坤。精彩的片段教学,是魅力课堂的基础。厦门市教育局副局长,特级教师任勇片段虽短,教学它却同样可展现您的教学之长;片段虽不全,教学它却可全面展现您的教学技能、技巧您的学识、修养和境界。全国著名特级教师李吉林老师片段教学作为教学能力的考评方式,比说课更真实地反映执教者的实际水平。集美大学教授施茂枝片段虽短含宇宙,讲台即小亦乾坤。精彩的片段教4片段教学这个具有中国特色的教研形,以其特有的短小精悍、玲珑剔透、入木三分、灵活便捷、内涵丰富、覆盖面广、迁移性强的优势,不仅能够窥-斑而知全豹,还能够牵一发而动全身,更为重要的是促进了教师通过自身的研训、创造,找到一条提升自己的课程实施能力和课程硏究能力,从而提高课堂教学有效性的突破口,片段教学由此开拓了教师素质考核和教学硏究形式创新发展的一个缤纷时空,从而在中国的教育研究领域确立起了自己的地位。《福建教育》编缉钟建林片段教学这个具有中国特色的教研形,以其特有5目录CONTENTS一、片段教学的内涵与特点帆二、片段教学的设计帆三、片段教学的展示技巧四、片段教学的应试准备目录6、片段教学的内涵与特点、片段教学的内涵与特点7片段教学的内涵与特片段教学是指教师在没有学生的情况下,面对着教学同伴、教学同行、评委等,围绕着指定的某一片段内容所展2开的虚拟教学。片段教学的内涵与特8片段教学的内涵与特片段教学与教学片段片段教学教学片段根据指定“片段课后从完整的课堂进行教学,教学设计和教学过程中截取某部实施过程都是独立的、分记录罢了。完整的。片段教学的内涵与特9诗点片段教学的内涵与特片段教学与课堂教学片段教学课堂教学局部性、虚拟性。整体性、现场性。功用是教研或评价,听功用是“传道授业解课者是领导、同行或专惑”,听课者是学生家、评委。诗点10片段教学的内涵与特点片教学与说课的区别项目说课片段教学传授对象同行、研究人员、学校领导说课者是单边对象是学生(实境与虚境),师生双边活动。方式方法主要方法就是“说”。多种方法进行讲解、提问、讨论,也可以借助些手段辅助教学,如多媒体。阐述上课采用的方法和理由教学内容|即怎样教,为什么这样教;教完成教学目标而进行的具体施教与指导过程学生怎样学,为什么这样学?不需要向学生说明为什么这样教Y.|语言园|严密、精练、清晰平和,便|注重启发引导,并根据教学的具体内容抑扬顿于与同行、评议者切磋交流。挫,激发学生兴趣,便于理解掌握重在评价教师掌握教材、设计「着重课堂教学的效果,着重学生实际接受新知|评价标准|教学方案、应用教学理论以及|发展智能的情况展示教学基本功等片段教学的内涵与特点片教学与说课的区别11小学语文片段教学设计与演练109张课件12小学语文片段教学设计与演练109张课件13小学语文片段教学设计与演练109张课件14小学语文片段教学设计与演练109张课件15小学语文片段教学设计与演练109张课件16小学语文片段教学设计与演练109张课件17小学语文片段教学设计与演练109张课件18小学语文片段教学设计与演练109张课件19小学语文片段教学设计与演练109张课件20小学语文片段教学设计与演练109张课件21小学语文片段教学设计与演练109张课件22小学语文片段教学设计与演练109张课件23小学语文片段教学设计与演练109张课件24小学语文片段教学设计与演练109张课件25小学语文片段教学设计与演练109张课件26小学语文片段教学设计与演练109张课件27小学语文片段教学设计与演练109张课件28小学语文片段教学设计与演练109张课件29小学语文片段教学设计与演练109张课件30小学语文片段教学设计与演练109张课件31小学语文片段教学设计与演练109张课件32小学语文片段教学设计与演练109张课件33小学语文片段教学设计与演练109张课件34小学语文片段教学设计与演练109张课件35小学语文片段教学设计与演练109张课件36小学语文片段教学设计与演练109张课件37小学语文片段教学设计与演练109张课件38小学语文片段教学设计与演练109张课件39小学语文片段教学设计与演练109张课件40小学语文片段教学设计与演练109张课件41小学语文片段教学设计与演练109张课件42小学语文片段教学设计与演练109张课件43小学语文片段教学设计与演练109张课件44小学语文片段教学设计与演练109张课件45小学语文片段教学设计与演练109张课件46小学语文片段教学设计与演练109张课件47小学语文片段教学设计与演练109张课件48小学语文片段教学设计与演练109张课件49小学语文片段教学设计与演练109张课件50小学语文片段教学设计与演练109张课件51小学语文片段教学设计与演练109张课件52小学语文片段教学设计与演练109张课件53小学语文片段教学设计与演练109张课件54小学语文片段教学设计与演练109张课件55小学语文片段教学设计与演练109张课件56小学语文片段教学设计与演练109张课件57小学语文片段教学设计与演练109张课件58小学语文片段教学设计与演练109张课件59小学语文片段教学设计与演练109张课件60小学语文片段教学设计与演练109张课件61小学语文片段教学设计与演练109张课件62小学语文片段教学设计与演练109张课件63小学语文片段教学设计与演练109张课件64小学语文片段教学设计与演练109张课件65小学语文片段教学设计与演练109张课件66小学语文片段教学设计与演练109张课件67小学语文片段教学设计与演练109张课件68小学语文片段教学设计与演练109张课件69小学语文片段教学设计与演练109张课件70小学语文片段教学设计与演练109张课件71小学语文片段教学设计与演练109张课件72小学语文片段教学设计与演练109张课件73小学语文片段教学设计与演练109张课件74小学语文片段教学设计与演练109张课件75小学语文片段教学设计与演练109张课件76小学语文片段教学设计与演练109张课件77小学语文片段教学设计与演练109张课件78小学语文片段教学设计与演练109张课件79小学语文片段教学设计与演练109张课件80小学语文片段