选课指南-学科选修（高中）2023

2023年高中学段学科选修资源,,,,,,,,,,

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高中地理,新课堂,新课改背景下如何构建新课堂,臧玉宝,济南市历城区教育教学研究中心,高级教师,本科,为什么要构建新课堂？怎样构建新课堂？,新课改、新高考、新课堂,高中地理教师,1

高中地理,教学和备考,认知冲突视域下教学和备考的探索,于见宝,东营市教育科学研究院,高级教师,研究生,认知冲突视域下概念教学的实施，强化地理过程分析，研究高考，突破认知的思维局限,认知冲突；概念教学；高考研究,高中地理教师,1

高中地理,高考备考,“三新”背景下高中地理学科高考一轮复习策略的思考,于慧,荣成市第三中学,高级教师,本科,在“三新”（新课程、新教材、新高考）背景下，本课程以地理学科课改考改形势为引领，典型问题或案例为依托，探讨优化学科核心素养的培养策略，突出对学科体系和核心内容、学科思想和方法的梳理和把握，体现示范性和导向性。,“三新”，高考地理，一轮复习，备考策略,高中地理教师,1

高中地理,高考备考,研推地理事象变化探寻高考命题规律---以生物与地理环境关系命题点为例,刘向力,山东省青岛第二中学,高级教师,本科,本课程以地理学科课改考改形势为引领，典型问题或案例为依托，探讨优化学科核心素养的培养策略，突出对学科体系和核心内容、学科思想和方法的梳理和把握，体现示范性和导向性。,地理事象变化，高考命题规律,高中地理教师；选学,1

高中化学,新课程,促进学生“学会思考”的项目式课程与教学设计,魏锐,北京师范大学,副教授,博士,该讲座基于魏锐博士领衔的科学教育团队进行项目式课程开发的长期积累和经验总结，提供原创性的教师研修课程。通过提供“基本程序和关键策略”帮助教师快速把握设计项目的思路与方法。,"项目式课程

教学设计",高中化学教师,1

高中化学,单元教学,指向深度学习的高中化学单元教学设计与实践,夏建华,教育部化学教学指导委员会,副主任,硕士,该讲座从“科学素养视角解构化学学科核心素养“、“基于学科核心素养的深度学习理论“、“素养导向的单元教学设计与实践“三个层面进行递进式的阐述，结合实例强调了化学学科五大学科素养的重要性。列举教学实例就如何进行单元教学设计和实践进行讲解。,"深度学习

单元教学",高中化学教师,1

高中化学,大单元教学,从传统实验演示与设计到手持技术数字化创新实验研究,钱扬义,华南师范大学,教授,博士,该讲座内容梳理了手持技术数字化化学实验22年发展脉络及研究成果，创立了系统化的“实验开发、实验教学、实验应用”的教学理论，并通过大量的实践，归纳出相应的开发策略与教学应用模式，以指导教育教学、教研、培训等实践活动，切实解决“中学教师不会用、师范院校资源匮乏、实验慕课存在缺口”的应用与推广问题。,"手持技术

数字化教学",高中化学教师,1

高中化学,深度学习,“教学课例”怎么转化成文章,朱玉军,北京师范大学《化学教育》编辑部,"副主编

编辑部主任",博士,该讲座课例以论文写作与发表的意义为切入点，结合实例详细介绍了当前课例文章中存在的典型问题，并在此基础上提出了“优质课例”的基本要求、“优质课例”文章的结构及写作技巧。同时就如何开展教学研究给出了建议。,"教育科研

论文写作",高中化学教师,1

高中历史,考试评价,抬头看路：山东高考试卷的方向,刘庆亮,邹平二中,正高级教师,本科,从山东卷试题看命题特点与教学方向,高考试题、命题特点,高中历史教师,1

高中历史,教学教法,管见所及：课堂教学品质之提升,李德刚,安丘市第二中学,正高级教师,本科,基于高中历史统编新教材的教学体验及思考,教学品质提升,高中历史教师,1

高中历史,专业发展,用心雕刻时光：高中历史教学实践与思考,孟伟,山东师范大学附属中学,正高级教师,本科,结合个人成长经历和教学实践谈教师专业发展,成长经历，教学案例，教学主张,青年教师，致力于专业发展,1

高中历史,教材教法,教育·教材·教学：对统编教材的几点认识,程宝琴,临沂市教育科学研究院,高级教师,本科,明确学科教育功能，把握统编教材结构体系，发挥学科育人功能。结合学科教学现状，解读教学中的实际问题，促进教师专业成长。,历史教育，历史教学，历史教师专业成长,课程适合高中全学段历史教师；建议教师在通读教材的基础上学习本课程,1

高中美术,高中美术鉴赏教学,高中美术鉴赏课的实施与应用,肖钢,山东省教科院,正高级,本科,课程标准与课堂教学,课程标准、鉴赏教学,高中美术教师,1

高中美术,高中美术选修课程,高中美术专业教育与教学的思考,肖钢,山东省教科院,正高级,本科,美术特长生的培养,高中美术特长生,高中美术教师,1

高中美术,教师专业发展,直面教学问题探索教学策略——高中美术鉴赏教学的问题与建议,李民,山东师范大学,教授,博士,高中美术鉴赏教学,教学论文写作,高中美术教师,1

高中美术,美术教学,高中《美术鉴赏》鲁美2019版教教材与教学研讨,孔新苗,山东师范大学,教授,博士,美术教材与教学,高中美术教材,高中美术教师,1

高中生物,新高考,新高考命题策略研究,王运贵,山东省教育科学院,教育评价所主任,博士,新高考背景下考试命题评价变革的基本走向：1、考试招生制度改革的背景；2、新高考命题的趋势及备考策略；3、新高考试题命制的基本流程。,新高考命题备考教学,高一、高二、高三各年级教师,3

高中生物,教学策略,情景化命题研究,田洪民,日照市教育科学院,高中生物教研员,本科（正高）,高考情景化试题的分析与答题策略,情景化试题答题技巧,高一、高二、高三各年级,1

高中数学,教学,普通高中数学课程标准（2017年版）“概率与统计”解读,张唯一,人民教育出版社,编审,博士,本内容具有很强的抽象性及应用性，是高中教学内容重点和难点。学习本课程有促于加深对概率统计的理解。,概率统计、贝叶斯公式、正态分布,高中数学教师,1

高中数学,教学,让“数学建模”在数学教育中扎根-创新,王尚志,首都师范大学,教授,博士,王教授将通过教学案例与您一起探讨什么是数学建模？数学建模的教学价值是什么？数学建模的教学层次和教学建议？,数学建模，函数，几何模型,高中数学教师,1

高中数学,科研,中学数学教研论文写作,渠东剑,南京市秦淮区教师发展中心,正高级,博士,本课程将介绍文献阅读的方法与路径、确定论文选题的依据与原则，提高一线教师的论文写作能力。,文献阅读、论文选题,高中数学教师,1

高中数学,教学,思维教学的几个关键,章建跃,人民教育出版社,教授,博士,从理论与实践角度介绍思维教学的路径，并借助具体的案例进行分析，提升一线教师的课堂教学能力。,课堂，数学思维，核心素养,高中数学教师,1

高中体育与健康,课程标准解读,新课程标准的课堂深落实,王建军,济南教育教学研究院,正高级教师,大学,"新课程标准的课堂深落实,解决相关问题。",新课标，落实,高中教师，新课程标准的课堂深落实。,1

高中体育与健康,教学研究,探寻高中体育与健康思政教育的打开方式,孙红霞,济南七中,正高级教师,大学,1.高中体育与健康课程思政的意义。2.高中体育课程思政的教学现状。3.高中体育课程思政的内涵解析。4.高中体育课程思政的实施原则,高中体育，思政教育，打开方式,高中教师、探求思政教育在体育教学中的切入点,1

高中体育与健康,课例研究,大单元设计实施路径,刘元玲,日照教育科学研究院,高级教师,大学,提炼大概念，设计大单元，落实学科素养,大概念，大单元,提炼大概念设计大单元落实学科素养,1

高中体育与健康,课堂设计,基于课程标准的体育教学设计与实施,张子民,寿光市教育科学研究中心,正高级教师,大学,实施课堂教学，实现高效课堂，细化教学设计。,细化，教学设计,高中教师，为更好的实施课堂教学，细化做好教学设计。,1

高中通用技术,教师专业能力提升,新课标视角下教师技术素养的专业发展,赵东华,山东省潍坊第一中学,中学高级,本科,技术素养的内涵、教学实践的应用和发展路径。,技术素养，专业发展,高中通用技术学科教师；完成必修模块学习后选修。,1

高中通用技术,教师专业能力提升,技术图样的表达,马青,淄博市基础教育研究院,中学高级,硕士,梳理各版本教材中技术交流与表达这一部分的内容，对三视图的表达原理、制图规范进行概括提炼，对技术图样识读中的国标符号进行解读释义。,技术语言，三视图，机械制图,高中通用技术学科教师；完成必修模块学习后选修。,1

高中通用技术,新课程教学理论与实践,基于学科素养的高中通用技术大单元教学,程鲁华,山东省实验中学,中学高级,本科,学科核心素养培养与大单元教学设计的关系，如何开展实施大单元、大过程的教学设计。,大单元，大过程，核心素养，教学重构,高中通用技术学科教师；完成必修模块学习后选修。,1

高中通用技术,新课程教学理论与实践,基于真实情境的通用技术项目教学,李思山,济南外国语学校,中学高级,硕士研究生,基于核心素养的培育，探索一种项目化教学模式，使课堂教学以贯穿多个内容的大项目、大过程、大设计实践学习为载体，连接真实世界和课堂学习。,项目教学、核心素养、教学模式,高中通用技术学科教师；完成必修模块学习后选修。,1

高中物理,选修,基于课程和教学视角对删减物理实验一价值的追问和教学思考,高翔,青岛第一中学,教师，正高级教师,大学,实验是建构认知学校方式和必由的教学路径，如何创设性地开设实验，使得物理认知生发在表象和实验事实的基础上，本报告从实验的旨趣、教学价值和教学方式方面进行了阐述，结合创新性的物理实验，针对物理概念和物理规律的教学进行了讲解。依此呼吁物理教学回归实验为基，是提高物理教学效能的必有路径。,学科素养；探究能力；实验教学,物理教师,1

高中物理,选修,"挖掘人教版高中物理教科书,落实应用性和创新性",姜进辉,威海市第一中学,"教师,正高级教师",本科毕业,"应用性和创新性是<中国高考评价体系>中的重要内容,也是对新高考要求中最新和最难的部分。本专题基于课堂教学的反复实践,充分利用和挖掘人教版高中物理最新版本的教科书,通过精选教科书中的正文内容、图片、表格、例题、习题,提出有价值的科学问题,通过思考、论证、推理、计算、讨论等多种方法,在课堂教学中有效落实应用性和创新性。","新课程，教科书,应用性,创新性",高中物理教师,1

高中物理,选修,基于高考评价体系的高中物理试题情境设计,王奎,淄博市基础教育研究院,高中物理教研员、高级教师,大学,通过对高考试题的分析，解读高考评价体系；结合命题实践，分析高中物理试题情境设计途径；针对新高考情境命题特点，提出对高中物理教学的建议。,高考评价体系，试题情境设计,高中物理教师,1

高中物理,选修,为物理课堂教学模式寻找教学设计理论支架,翟厚岚,山东师范大学附属中学,教师，正高级教师,本科毕业,不断涌现的新型教学模式，都是按照一定步骤和流程操作的，很多教师只知道照着要求去做，却不知道为什么要这样做。同时，很多教师在教学时，都是自觉或不自觉的在某种教学模式框架内展开他的教学过程，然而，教学模式是怎样介定的？教学模式和教学理论、教学实践有着怎样的关系？课堂教学设计原理的基础理论是什么？通过回归教学设计原理，重温教学设计过程的基础理论和经典的课堂教学模式的设计思路，就能帮助老师们理解新型教学模式的设计原理了,教学评一致性，教学设计，课堂教学,物理教师,1

高中心理健康教育,全环境立德树人,校园欺凌的预防与干预：案例与策略,康宁,济南市安生学校,高级教师,本科,本课程从案例入手，从校园欺凌的界定及危害、校园欺凌的类型与角色、校园欺凌的预防、校园欺凌萌芽的干预、标准与典型欺凌的干预、改善同伴支持系统等六个方面呈现校园欺凌的预防预感策略，可以有效提升学校安全教育教师处置校园欺凌的能力，减少校园欺凌的发生。,校园欺凌预防，校园欺凌干预，案例，策略,中小学教师,2

高中心理健康教育,全环境立德树人,如何关照心理高危学生,曾莉,山东省青岛第二中学,高级教师,本科,本课程聚焦如何识别存在心理安全隐患的学生，及具体处理方法，通过班级文化建设、家庭教育指导关注此类学生，并预防学生严重心理问题的发生。,心理安全隐患，识别，处理，预防,中小学教师,1

高中心理健康教育,全环境立德树人,家庭治疗在心理健康教育中的运用,曾莉,山东省青岛第二中学,高级教师,本科,系统式家庭治疗，以家庭为对象，将家庭中每个成员（父母、孩子等）带入到治疗中，提供了多角度、全方位讨论家庭系统各种变化的可能性。用系统的观点，把个体的心理活动过程放到家庭系统中去观察和分析，家庭治疗师与家庭协作，扩展症状的功能，将问题或症状从个体转向家庭系统，观察和帮助家庭呈现家庭成员之间当前的关系以及交流模式，通过改变关系模式，从而改善家庭功能，减轻或消除问题，帮助家庭离开困境，促进家庭及成员的发展。,系统式家庭治疗，心理辅导，应用,中学心理教师,1

高中信息技术,人工智能,基于计算思维的人工智能教学,王爱胜,山东省青州第一中学,高级教师,本科,计算思维的具体内容与人工智能的教育切合的理论与实践，主要包括人工智能的理论分类、编程体验基于计算思维的抽象模式、迭代和泛化的关系分析、案例解析、教学设计等。,计算思维，人工智能,高中信息技术教师,1

高中信息技术,科技创新,创新拔尖人才培养,梁启冰,山东省日照第一中学,正高级教师高级教师,本科,基于信息学奥赛和教育部白名单（自然科学类）的科技创新和拔尖人才培养,奥赛，拔尖人才培养,高中信息技术教师,1

高中信息技术,信息技术,人工智能的：过去、今天与未来,孙波,山东省教育科学研究院,正高级教师,研究生,分析信息技术的现状和展望信息技术的未来，如何更好的应对这些日新月异的变化，给信息技术教学指引方向,信息技术，未来发展,高中信息技术教师,1

高中信息技术,信息素养,信息技术课程实施问题中的问题分折与解决对策,李锋,华东师范大学,正高级教师，李锋，华东师范大学教育信息技术学系，教授，国家高中信息技术课程标准修订组核心成员。国家义务教育信息科技课程标准研制组核心成员。《高中信息技术据与计算》分册教材主编。获国家首届优秀教材评审一等奖，获2022年上海优秀教学成果一等奖。,博士,信息技术的学科大概念和学科核心素养的落地实施,信息素养，新课程,高中信息技术教师,1

高中音乐,音乐教学法,他山之石可以攻玉——关于高中音乐课堂教学的几点思考和建议说你说我——高中音乐课堂教学课例片段分析,唐伟,日照一中,高级教师,大学,通过多年的一线实践，总结和分析一套完整的适合高中教学的理念分享给大家,鉴赏活动实践,普通高中教师和学生,2

高中音乐,音乐教学法,歌唱和合唱模块的教学探究——音乐的线条,范文慈,山东大学威海分校,博士后,博士,多年对专业的研究，为高中音乐教学和教师专业发展引领一条正确的教学路子,歌唱合唱线条,普通高中教师和学生,2

高中英语,热点问题解决,高中英语“教-学-评一体化”研究与实施,陈新忠,北京教育科学研究院,高级教师,大学本科,完整的教学活动包括教、学、评三个方面。教是教师把握英语学科核心素养的培养方向，通过有效组织和实施课内外教与学的活动，达成学科育人的目标；学是学生在教师的指导下，通过主动参与各种语言实践活动，将学科知识与技能转化为自身的学科核心素养；评是教师依据教学目标确定评价内容和评价标准，通过组织和引导学生完成以评价为导向的多种评价活动，以此监控学生的学习过程，检测教与学的效果，实现以评促学、以评促教。,教学评,高中教师,1

高中英语,教学教法,核心素养下的高效课堂和语篇教学,邵淑红,"淄博市基础教育研究院

",正高级教师,大学本科,聚焦深度学习视阈下的学习策略建构与梳理，以探讨高效课堂的规律和方法促成深度学习的发生，以探讨英语学习活动观来促进语篇教学的宏观和微观分析，引导教师面对日益复杂的教材内容，解决教学中繁杂、细碎、逻辑不清等情况，促成学生深度学习的发生。,学习策略，深度学习,高中教师,1

高中英语,课堂设计,素养导向的高中英语自主阅读能力培养,于振华,"

威海市教育教学研究院",高级,大学本科,学习能力构成英语学科核心素养的发展条件，自主阅读能力是学习能力的重要体现。高中英语阅读课堂的核心任务应该从单一的帮助学生理解文本内容向培养学生的自主阅读能力转移。指向自主阅读能力培养的阅读教学应是整合发展语言知识和技能、增强文化意识、提升思维品质和学习能力的综合性过程；是学生基于已有的背景知识和相关生活经验，主题意义的深层次建构过程；是体现学生学习的主体、尊重学生的个体差异的自主性、合作性和探究性融为一体，实现有意义学习的课堂。,阅读素养自主阅读,高中教师,1

高中英语,课程评价,基于学科素养的高中英语过程性评价实施建议,李敏,山东师范大学附属中学,正高级教师,研究生,通过正向反拨英语学科核心素养的过程性评价研究，探究基于标准的英语多样态学业评价研究，更注重从学生的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验；强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流。根据教学目标和学习活动类型的不同，可采用课堂表现评价、作业评价、项目评价、档案袋、调查问卷等多元的评价手段。,学科素养，过程性评价,高中教师,1

高中语文,测试评价,高考命题技术研究,张继平,济南大学城实验高级中学,正高级教师,大学本科,聚焦高考试题命题技术，深入讲析，为老师们指明备考方向。,高考命题,高三教师复习备考,1

高中语文,课堂教学,新教材主问题教学设计,杨富华,青岛市教育科学研究院,高级教师,大学本科,从如何设计主问题的角度，结合具体的课堂教学课例，讲析教学方法。,主问题,高一高二教师阅读教学,1

高中语文,学习任务群,高中语文群文阅读教学,黄华伟,浙江省教育厅教研室,正高级教师,大学本科,从“开放读，学生读”两个角度，略谈高中语文群文阅读。,群文阅读,高一高二教师阅读教学,1

高中语文,写作教学,思辨性写作教学,黄玉兵,山东省教育科学研究院,正高级教师,研究生,结合语文作文试题，探究思辨性写作,思辨性写作,高一高二高三教师写作教学,1

高中思想政治,核心素养研究,如何提升关键能力,黄万强,济南市教育教学研究院,高中思政教研员、正高级教师,大学,介绍山东省高考命题的指导思想、命题依据、试题总体难度、命题风格特色等方面的相对稳定性，同时指出会在考试内容、考试形式、命题结构等方面做出小调整。高三复习中教师要把握变与不变的辩证统一，做到精准备考：一是加强对各地等级性考试命题架构及亮点的研究，提高政治站位，更新备考理念；二是给考点复习以正确的价值定位，注意将知识系统化、结构化、融合化、区分化；三是要强化复习课的检测、反馈功能，精选精练。,新高考，关键能力、备考策略,高中教师,1

高中思想政治,教学模式研究,大单元整体学习学程设计与实施,韩守青,潍坊实验学校,高级教师,大学,在大单元教学理念的指导下，如何构建大单元学习的结构流程，如何进行整体学程设计与实施，如何从学生角度进行反馈评价。,大单元设计、教学实施,高中教师,1

高中思想政治,教学问题解决,课程资源整合与教学设计,周明媚,济南德润高级中学,副校长、正高,大学,针对当下思政课单元整合热的现状及问题，对教材整合的原则、内容、方法、路径进行再思考，提出有度、适切、扣标、反思等思路，引导教师回归教学规律,整合教学、路径策略思考,高中教师,1

高中思想政治,教学方法研究,素养导向下高中思想政治教学改进,耿帅,临沂大学,教授,研究生,基于素养理念的教学需要从教学方法落地，要在如何以学生为本、以内容为王、以评价为根据选择适合的方法，增强思政课教学的实效性上发力。,教学方法、实效性,高中教师,1

高中综合实践活动,教师专业发展,常态化教研活动，助力研究性学习规划与科学实施,范心胜,济南市教育教学研究院,教研员（高级）,硕士,研究性学习教学与指导常态化教研活动，助推研学课程的规范与科学实施,研究性学习，教研活动，实施,中小学综合实践活动教研员、指导教师,1

高中综合实践活动,教学设计,研究性学习选题指导设计与实施,梁勇,山东省济南第三中学,高级教师,硕士,研究性学习选题活动如何组织教学与指导,研究性学习，选题,高中综合实践活动指导教师,1

高中综合实践活动,课程开发,高中综合实践活动课程建设的实践探索,邢雪梅