传统文化对于小学教育启示

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中华民族传统文化历史悠久，博大精深，其中不乏具备极高鉴赏价值的经典之作。在学校教育阶段，借鉴传统文化对于教育理念的启示，强化优秀传统文化的弘扬和传承有其重要的现实意义。传统教育模式过于注意应试教育，针对学校教育现状如何进行优化和创新，兼顾启智和树人两大基本教育功能已成为值得探讨的重要课题。

一、当前学校教育的现状

学校教育是教育体系中的基础环节，也是构建同学基础学问、基础力量以及规律思维的重要阶段，在这一阶段的教育效果对于同学将来更高阶段的教育有着极为深远的影响。但就当前教育现状而言，存在着肯定的弊端和不足。学校传统教育模式基于应试教育背景之下，注意技能教育和智力教育，对于德育的培育则较为欠缺，基于此现状，同学消失“高分低能”“高分低德”的现象并不罕见。究其本质缘由在于学校教育过程中，老师和家长都过于注意同学的学习成果，忽视了同学综合素养的全面提升。在中国传统文化体系之中注意德智体美劳的全面进展，针对当前学校教育的现状需提倡传统文化的教育启示，加强重视传统教育模式的优化和进展。

二、学校教育的进展目标

我国的文化底蕴历史悠久，中华民族的传统文化更是其中的珍贵结晶。学校教育作为基础教育的重要阶段阶段，应秉持立德树人的根本教育理念，在弘扬中华民族优秀文化的过程中为同学供应更为全面的道德教育、通识教育、素养教育、创新教育和爱国教育，有助于帮忙同学形成传统文化的信念，就长远意义来看，这也是增加我国文化软实力的重要途径。基于此，学校教育的进展目标便是在中国传统文化的启示下，重视智育和德育的共同进展，为培育既拥有传统文化底蕴又具备现代技术运用力量的综合型人才奠定最为坚实的教育基础

三、中国传统文化对于学校教育的启示

（一）重视学校阶段的道德教育启蒙

在学校教育阶段，最重要的教育目的便在于启智和树人，这集中于同学的智力开发和品性培育。中国上下五千年文化底蕴，自古便极为崇尚道德观念的建立，因此中国传统文化对于学校教育最重要的启示也在于道德观念的启蒙教育。“首孝悌、次见闻”“曰仁义、礼智信、此五常、不容紊”，中国传统文化对于应当遵守的道德感已有了明确界定，这对于学校教育而言也需要在详细教学过程中传达高尚的道德价值观念，引导同学感悟道德教育的精髓所在，同时也可应用经典的国学启蒙之作帮忙同学感受优秀道德文化的熏陶，“养正气，养心”，在潜移默化之间激发同学关于真善美的审美力量，从而建立真正高洁的品性特征，促使同学在成才之前先成人。如今正处于全球化进展的重要时期，多元化文化对于我国教育也产生了肯定的影响，在当前新形势下，重视中国传统文化对于学校教育的启示，强化优秀传统文化精髓的传承和弘扬，有助于实现我国青少年儿童的健康进展。中国传统文化对于学校教育的启示江西省南昌市广南学校夏冬梅

（二）重视学校阶段的通识教育启蒙

通识教育是指在现代化的多元社会之中，为受教育者供应应用广泛的基本学问、技能、态度和价值观，又称之为博雅教育。这是基于开放教育的理念之上的自由教育意识。在中国传统文化之中，应用国学经典开展的启蒙教育便可以作为学问层面的通识教育。以经典国学教材《三字经》为例，便囊括了治国兴衰、人文自然、生活常识、思想道德的多元化的学问内容。其中典故众多，孟母三迁的典故喻示着为母者劝子向学的良苦专心；囊萤读书的典故则描述了古人对于学习机会的重视；“始春秋，终战国，五霸强，七雄出”的朝代更迭则蕴含了世事变幻的客观性和必定性这一哲学内涵。由此可看出中国传统文化对于学校教育的启示便在于开放教育的思路，教育无方。在学校教育阶段应针对中国传统文化的.经典之作善加利用，通过中华文明的珍贵结晶来开拓同学的视野，融入更为自由开放的教育观念。

（三）重视以人为本的启发教育

在学校阶段，传统教育模式以老师在课堂统一讲授为主，偏向于模式化教育，对于同学的共性化和主体化作用的重视程度较为欠缺。但就教育本质而言，应坚持以人为本，因材施教。这一教育理念同样来源于我国的传统文化，因材施教最早是由孔子提出的教育原则，直至宋代，朱熹将这一教育理念总结为“孔子教人，各因其才”。孔子门下，三千弟子，七十二贤人，品性各异，水平不一，孔子主见以不同的教育方法进行针对性地教学，这可以依据同学的特长定位，如“德行：颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓。言语：宰我、子贡。政事：冉有、季路。”，；另外也可依据同学的年龄特点，先天禀赋，学问力量，智力水平以及性格特点进行差异化定位。这对于我国学校教育的启示在于需强化同学的主体性作用，因人而异，因材施教。学校生正处于身心进展的重要时期，学校和家庭教育需敬重和挖掘其爱好所在，发觉其特长并加以有效的引导，从而促进同学在人生进展方面能实现自我价值，强化自我认同感，增加同学的进展自信。

四、结语

在学校教育阶段，是培育同学由自然人向社会人转变的重要启蒙时期。在这一重要阶段，启智和树人都是极为重要的教育任务。在中国传统文化的启示之下，有