说课标说教材《水浒传》课件

苏教版八年级语文下册名著推荐与阅读《水浒传》说课标说教材苏教版八年级语文下册名著推荐与阅读《水浒传》说课标说教材1中外名著灿若星河,名著是人类文化的精华。阅读名著如同与名人对话，与大师交心，与圣哲论道；阅读名著可以增长我们的见识，启迪我们的智慧，提高我们的语文能力和人文素养。中外名著灿若星河,名著是人类文化的精华。阅读名著如同与名人对2说课标说建议说教材流程说教材说课标说建议说教材流程说教材3课程总目标知识目标能力目标情感态度与价值观目标熟练的使用字典，词典提高文化品位和审美情趣形成积极的人生态度和正确的价值观学写规范字，提高书写速度学会多种阅读方法培养爱国主义情感，社会主义道德品质和健康的审美情趣具有日常口语交际的基本能力具有独立阅读的能力，形成良好的语感发展语言能力，思维能力，激发想象力和创造潜能运用常见的表达方式写作文明交际，综合学习学会使用常用的语文工具书能主动进行探究性学习，在实践中运用语文课程总目标知识目标能力目标情感态度与价值观目标熟练的使用字典4识字写字写作综合性学学习内容标准阅读

口语交际积极参与社会实践活动能自主组织文学活动修改作文，与人交流写作心得，互相评改作文恰当得体地表达思想，交流情感。对课文的内容和表达有自己的心得，并能合作交流，探讨疑难能熟练运用工具书，积累汉字，书写工整识字写字写作综合性学学习内容标准阅读口语交际积极参与社会实5加强整合优化，将三维目标融为一体，不断提高学生的语文素养关注学生的情感，提高他们的人文素养，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，提高知识理解和知识运用的能力

教材编写意图优化学生的语文学习方法，使他们通过阅读、探究等主动学习的方法，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力

加强整合优化，关注学生的情感，提高教材编写意图优化学生的语文6

教材的编写体例

六个单元30篇课文诵读欣赏名著推荐与阅读附录《水浒传》

写作口语交际语文实践活动略读、精读

专题和附录综合性学习《鸟》、《叶》教材的编写体例六个单元30篇课文诵读欣7教材编写特点：卜庆振多媒体工作室2人教版：以单元为模块编写，选文严谨而不乏活泼。以课文内容为话题，开展写作和口语交际活动。综合性学习以一个主题活动为统帅，与阅读单元相联系。1苏教版：以“栏目”的形式组织单元，选文新颖，内容丰富，范围广阔。写作、口语交际和综合性学习重情景，淡理论。每单元后面“诵读欣赏”,寓教于乐。教材编写特点：卜庆振多媒体工作室2人教版：1苏教版：8卜庆振多媒体工作室认识语文学习语文运用语文初步训练加深训练综合训练乐于接受乐于探索乐于挑战识知能技感情七年级语文八年级语文九年级语文教材逻辑关系各年级相互联系，螺旋上升，全面完成总目标卜庆振多媒体工作室认识语文学习语文运用9知识与能力情感态度与价值观过程与方法本课目标1.激发学生自主阅读名著的兴趣。2.提高学生的审美水平和鉴赏能力。3.引导学生学会辨证看待英雄人物的“侠义”行为及《水浒传》的意义与局限。激趣导入——自主学习——讨论交流——精读赏析——拓展创新——布置作业1.了解作者的文学常识。2.把握小说主要内容，重要情节，重点人物及性格。

3.掌握常用的名著阅读的基本方法

知识与能力情感态度过程与方法本课目标1.激发学生自主阅读名著10名著推荐与阅读《水浒传》导引一览表篇目作者主要人物形象或主要内容主要艺术特色精彩片段水浒传施耐庵︵元末明初︶①宋江：人民理想的忠义之士，起义军中最有威望的领袖。能团结兄弟，网罗人才；多谋善断，有军事、组织才能；性格既有反抗性，又有妥协性。②鲁智深：正直无畏、见义勇为的豪侠。③林冲：逼上梁山前逆来顺受、忍辱负重、委曲求全，其后变得精明果敢，凶狠泼辣。④武松：力量、勇敢和正义的象征。勇士的典型，复仇的代表，刚正的义士。⑤李逵：淳朴、粗鲁、富有反抗性和同情心，是生活在社会底层的游民的典型。①全文结构宏伟完整②成功地塑造了一大批英雄人物形象。③叙事翔实精彩。

①林教头风雪山神庙②智取生辰纲③武松打虎、斗杀西门庆④鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山⑤宋江题反诗

名著推荐与阅读《水浒传》导引一览表篇目作者主要人物形象或主要11名著推荐与阅读中考考点分析随着新课程标准的推行，中考语文命题已经体现了课程改革的基本理念，名著导读类试题已成为中考必考题。分值4-8分左右。题型以填空题、简答题、选择题为主。综观全国各地的试题，中考名著试题通常有以下四种类型：一.文学常识类二.名著人物类三.故事情节类四.体验评价类

名著推荐与阅读中考考点分析随着新课程标准的推行，中考语文命题12链接中考一．（09河南省）4、名著阅读。（4分）

（1）阅读选自名著《水浒》中的一段文字，做后面的题目（2分）

“万卷经书曾读过，平生机巧心灵，六韬三略究来精。胸中藏战将，腹内隐雄兵。谋略敢欺诸葛亮，陈平岂敌才能。略施小计鬼神惊。”

这首诗赞美的是哪位好汉？请你用简洁的文字写出一个与他有关的情节。

人物：

情节：

（2）下面所列小说中的人物是一个怎样的形象？请从所提供的两组人物中，任选一组进行比较。（2分）

第一组：林冲和武松

第二组：诸葛亮与周瑜

答：（1）我选第

组

（2）相同点：

不同点：

4、（1）吴用，智取生辰纲智取大名府智取文安县牌九宫八卦阵等。

（2）第一组同：都本领高强、有勇有谋，好结交好汉；不同；林充是禁军教头，处事谨慎，安分守己，循规蹈矩；武松秉性刚烈、嫉恶如仇、有仇必报，有恩必报。第二组同：都有治军才能，充满智慧，犹儒将风度；不同；周心胸狭窄，亮小心谨慎，某事周密。链接中考13

教学建议

激趣导入读法指导

精读赏析

附录

勾画批注法析人物形象，典型情节及语言以先读前言，熟悉作者和时代背景，后读目录，了解人物及大概情节，再读章节，把握人物性格，精读赏析，品析语言特色，最后评价，形成自己心得用圈点勾画法，或自制名著导读卡，讨论交流，整体感知歌曲导入或猜人物绰号图片导入

拓展延伸

整体感知学会评价性阅读。能辩证的分析小说中的人物行为。形成正确的人生价值取向，以体现语文教学的人文情怀。

教学建议激趣导入读法指导精读赏析14在评价时要尊重学生的个体差异通过阅读评价学生鉴赏文学作品的水平加强对学生平日诵读的评价教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料评价建议关于学生平时是表现的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、家长的评价。在评价时要尊重学生的个体差异通过阅读评价学生鉴赏文学作品的水15卜庆振多媒体工作室课程资源的开发与利用：学习语文与实践语文相结合1、挖掘教材、联系生活，扩大学习外延2、巧用条件、妙用方法，丰富课程资源3、利用网络、借助媒体，拓宽学习领域（3）精心策划各种竞赛活动（2）充分利用墙报、校刊，鼓励学生积极参与。走出课堂，开展多种实践活动（1）充分利用课余时间，指导学生扩大阅读。为