七年级上册《秋颂》教学反思

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七班级上册《秋颂》教学反思

七班级上册《秋颂》教学反思一

今日特别兴奋参与了本校与勤业中学两校语文教研组的一次讨论课活动，活动的内容就是七上读本中的一篇散文《秋颂》。

《秋颂》是一篇特别的美丽散文，且很富有深意，值得细细品尝，因而我在设计教学方案的时候就把教学的重难点定位于"通过赏析语言品尝秋之风韵，体会颂秋颂人的独特情感'。由于情感是抽象的，假如只是单一的告知同学景中寄予的是什么情感，那同学是没有方法很好的理解的，因而我思索是否可以借助文中描写的景，让同学自己绽开想象当时观察的画面，这样就可以把抽象的情感形象化，更加的符合同学的认知规律。在实际的课程教学中我也是这么做的，发觉同学在这样的启发之下的确可以更好地去理解其中的情感。

我觉得这是我在处理这一重难点时做的比较好的地方，但是就整个教学过程来看还是存在这很多需要改进的地方，各位老师的点评也是特别的中肯，现特意把自己做的不足的地方进行一个整理。

一、教学目标不明确

"要求同学体会颂秋颂人的独特情感'其中"体会'二字的传达的对同学的详细要求其实并不清晰，不如直接改成"让同学用简洁的语言说出文中寄予的情感'，这样自己的详细的操作过程中方法的选择也可以更加的明确。其实导致这一问题消失的缘由主要就是在明确同学的学习任务上不明确。

二、评价不到位

对同学的回答评价过于单一，没能适时抓住同学回答中的亮点来激发同学的乐观性。例如:一同学在赏析秋日的闲云是将文中"对俗世悲欢扰攘，不再有动于衷'浅显化，说道"不在乎尘世间的悲欢离合，体现了闲云的潇洒'，同学的这一理解是很到位的，可是自己却没能适时抓住这一挈机鼓舞同学。

三、环节清楚，但是其中有个别环节绽开不到位

整个教学过程的环节还是特别的清楚的，从走进罗兰之秋到感受罗兰之秋、再到品尝罗兰之秋、最终是缤纷之秋，既有对文本的解读，也有拓展，但"品尝罗兰之秋'这一版块中有一个质疑的环节绽开不到位，还有由秋及人这一环节让同学联系文学作品，操作的过于仓促，完全可以让同学多讲讲，这样可以加深他们对于这种具有秋之品行的人的'熟悉，因而，我觉得可以把"缤纷之秋'这一版块就留作作业，把由秋及人这一环节作为拓展部分。

四、问题的指令不够明确

每一环节的问题在提问上要更加的明确，例如让同学分析文中秋景的特点，就应当明确告知同学依据上一环节找出的景色一个个的来找，并且直接文中的字词回答，这样同学就知道怎么找，找什么了。再如，让同学品尝文中富于韵味的句子，那么怎样的句子才是富有韵味的?其实在备课的时候我就有过类似的怀疑，当时我就想用"韵味'这一个词是否恰当，但是一时又不知道采纳什么词更加的合适，所以就放下了，这也说明白自己在教学过程中做的不够严谨。

五、教学方法过于单一

整个教学过程基本就是读加品，好像都是让同学跟着老师的思路走，这样同学就学的比较被动，再加上本文的难度比较大，师生之间就消失了一些距离。我想假如能找到一个适合的切入点来启发同学的话效果应当会更加好。

一节课下来发觉了不少的问题，同时也给我了许多的启发，特殊是勤业中学毛校长的一句话让我印象深刻，她说:"教学就是治学，要严谨'，我想我缺的就是这种严谨的治学态度，因而才会在许多的细节上消失问题。再者对于自己在备课过程中的一些怀疑始终没能够得到解决，幸而今日得到了各位老师的坦诚点评，不禁豁然开朗。这样的一节课对于我来说的确也是应时应景的，秋天是收获的季节，而我也在这一收获的季节中收获了教学上的点滴。

七班级上册《秋颂》教学反思二

《秋颂》是一篇美丽的写景散文，文章不但表达了对秋天的赞颂，也透露着她对人生理性的思索。细细品尝，还能感受到一种道家的无为思想和深深的禅意。但初一的孩子，明显没有丰富的人生阅历和肤浅的思索，所以我首先带领大家赏析写景部分，领会美妙的秋天和细腻的描写，然后再感悟秋天的人的品质淡泊，重点句：他拥有一切，却不想拥有任何。解读其淡泊，透彻，潇洒的人生追求，这在前文写景部分是有所体现的。再整体把握文章，了解其秋颂的核心是"澹然'。当今社会，许多人追名逐利，让大家学习这中澹然潇洒的淡泊品质是很有必要的。在整个课堂中，同学