高校研究生网络依赖现状及其媒介教育策略研究

精品文档-下载后可编辑高校研究生网络依赖现状及其媒介教育策略研究传播技术的推陈出新使得人类不断处于崭新的媒介环境之中。高校研究生这一群体在对广播、报纸和电视等传统媒介形成一定的“人―媒”关系的基础上，对以网络为载体的新媒介也产生了前所未有的依赖关系。本文以网络媒介为例，通过实证研究探讨高校研究生的媒介依赖问题；并以此为依据，提出通过媒介教育来缓解或改善研究生媒介依赖所带来的负面影响。

一、高校研究生网络依赖的现状

网络依赖指在无成瘾物质作用下的上网行为冲动失控，表现为由于过度使用互联网而导致个体明显的社会、心理功能损害。国内外的大量研究表明，网络依赖对人的身心造成负面影响，研究生接受过高等教育，却仍然无法摆脱网络依赖的困境，他们又处在社会性发展的关键阶段，网络的过度使用也会对其身心产生消极作用。

本研究以196名东北师范大学的在校硕士研究生为例，分析研究生网络依赖的现状与动机，并把调查问卷得出的数据用社会学统计分析软件SPSS11.5分析，分析的结论如下：

(一)高校研究生中存在网络依赖现象

如表(1、2、3)所示，网络依赖的总发生率为19.9％，其中男研究生网络依赖的发生率为22.8％，女研究生网络依赖的发生率为17.3％，男生网络依赖的发生率比女生网络依赖的发生率高出5.5%。

(二)高校研究生使用网络的七项主要动机

如表1所示，研究生网络依赖的总发生率已达到19.9%，是什么原因让高学历的他们沉迷于网络，为了获取其使用网络的主要动机，本研究对数据进行因子分析。

依表4可知，从25个变量中，共能提取出七个因子，也就是研究生使用网络的七项主要动机。这七项动机包括：

寻求帮助动机，包括5个变量，分别为：寻求他人对自己意见的支持、寻找帮助我做决策的意见、寻求别人的帮助、与人协调事情例如敲定时间、产生灵感；

获取信息动机，包括4个变量，分别为：可以分享信息、作为日常生活的信息来源之一、为别人提供信息、与他人维持联系；

猎奇娱乐动机，包括5个变量，分别为：可以消磨时间，尤其是我感到无聊的时候、因为好玩、可以学习新的知识与事物、可以得到娱乐效果、寻找信息；

社交动机，包括5个变量，分别为：我可以找到人陪伴、可以认识新朋友、让我不会感到很寂寞、让他人对我印象深刻、可以将平时自己隐藏的另一面表现出来；

匿名与聊天动机，包括2个变量，分别为：可以不表明真实身份，畅所欲言、可以避免面对面谈话时的尴尬；

存在动机，包括2个变量，分别为：可以逃避学业、工作或其他事情的压力、可以感到自己是重要的；

解决问题动机，包括2个变量，分别为：我可以学到如何处理自己从来没有遇到的事情、我可以和别人聊最近发生的事情。

二、高校研究生媒介教育的策略

由上述七项主要动机可以看出，这些学生在接触网络时带有明确的目的性，他们可以主动地、积极地使用网络满足自己的某种需求，清楚自己要在网络上获得什么。同时他们在接触网络时也带有一定的功利性，他们关注与自己切身相关的信息，同时利用网络使自身得到完善和发展，在这种意义上说，高校研究生已经具备了一定的媒介素养能力。

但是高校研究生现在所拥有的媒介素养能力，大多是在接触网络的经验中获得的，是通过个人的实际操作与自我领悟获得的，所以个体媒介素养能力也高低不同，而且在总体上呈现出较低的状态。虽然他们可以使用网络满足自己的需求，快速地搜索信息，但是他们却无法对信息的价值做精确的评判，也无法对信息的准确性加以肯定，所以他们并不能十分有效地利用网络。造成这种现象的原因是由于他们都没有在学校中接受过系统的正规的媒介教育，媒介素养的能力并不健全，所以难免出现种种状况，比如说我们上文中提到的网络依赖状态。网络依赖会让人不自觉地通过不断增加上网时间获取满足感，一旦终止使用互联网就会烦躁不安，久而久之，必然会对学习生活产生负面影响。已有许多个案显示，网络依赖对于青少年的不良影响有上课精神不集中、成绩下滑、孤僻无法与同学正常交往、精神抑郁加深、撒谎和掩饰、拥有暴力倾向等，而由于把时间几乎全部于网上，网络依赖者大大减少了与他人面对面的社会交往行为，某种程度上影响了他们的社会化进程。这与高校研究生媒介素养能力有所欠缺极为相关。但是媒介素养能力的培养需要通过常年的知识、经验累积获取，学生们的人生经历还十分短暂，没有了这种积累，自然不会有较高的媒介素养能力，而媒介素养能力早就应该成为人们不可或缺的基本素养。

学生如果缺少了媒介素养能力，就不能辨清信息的真伪，容易被网络上各种形形的资源所迷惑，浪费时间、精力和财力。要想培养学生的媒介素养能力，就必须开展媒介教育，让学生学会如何利用媒介为自己的生活和学习服务。技术的进步使我们无法抹杀网络的存在，而网络的存在也确实为人们提供了许多便利，所以我们不应去破坏它，逃避它，而是学会怎样健康地使用网络，学会正确看待网络资源的方法，但学生解读媒介信息和利用媒介为生活服务的能力有待加强，需要家长和老师的指引。笔者认为，作为教育工和研究者的我们，有义务对学生进行媒介教育，教给他们正确使用网络的方法。欧美等国家开展媒介教育实践已经有几十年的时间，而我国引进媒介素养的理念只有十年的时间，并且没有开展正式的媒介教育课程，更没有把媒介素养教程纳入全国义务教学课程中。而由于技术的进步，现在的学生从小就接触网络，为了使学生在网络面前健康地生存成长，把媒介教育纳入我国学校的正规课程中，还是当前教育工作的重头戏。

此外，在针对高校研究生这一群体的网络依赖的现状研究中，笔者也发现，如果按照现有的媒介素养能力维度来衡量，媒介素养水平相对高的研究生也会对网络形成过度的依赖。也就是说，现有的媒介教育理念也存在一定的缺陷，需要进一步地加以健全与完善，方能满足新媒介背景下的“人―媒”和谐共生的媒介素养需求。

三、结语

高校研究生拥有良好的教育背景，理性的思维方式，许多高校研究生对网络的沉迷大多是由于自我放纵和缺乏自我控制。有关网络依赖的负面影响可以采取媒介教育的途径来得以有效避免，针对沉迷