2023年《胡萝卜先生的长胡子》的教案设计（通用9篇）

2023年《胡萝卜先生的长胡子》的教案设计（通用9篇）《胡萝卜先生的长胡子》的教案设计篇1

设计说明：

略读课文应放手让学生自主阅读，尤其是这样一个简短易懂的童话故事。因此，本课教学赐予学生更多的自主学习时间，更大的合作沟通空间，让学生运用上一课学到的预料方法阅读故事，在阅读中学会思索。其次，敬重学生的独特体验，激励学生的特性表达，引导学生在想象中编讲故事，培育想象实力及语言表达实力。在与故事原结尾的比较中，了解预料的合理性及编故事的奇妙性，初步相识童话故事表达的特点，提升学生的阅读实力。

课前打算：

老师打算：

1.了解故事的后半部分。2.制作重点词句的课件。

学生打算：

找一些故事或书的题目。

课时支配：

1课时。

教学过程：

一、看图揭题，学习猜想

1.出示胡萝卜图片，引导学生说说生活中见过的胡萝卜。相机认读“萝卜”，读好轻声。能依据形声字的记忆方法记住“萝”。

2.揭示课题，齐读课题。

3.引导猜想：读了题目，你来猜猜，里面可能写了什么内容？（学生自主表达）

设计意图：通过看图让学生相识胡萝卜，指导读准轻声，在揭题的过程中识字，提高教学效率。指导学生抓住题目猜想文章内容，既激发了学生的阅读爱好，为接下来的教学做铺垫，也渗透了紧扣题目预料的阅读策略，帮助学生积累阅读的方法。

二、读文识字，练习猜想

过渡：大家有没有猜对呢？我们抓紧来读读这个童话故事。

1.提出要求：学生自学课文。

（1）自由读课文，遇到生字或难读的地方拼拼读读，多读几遍，读准音，读通句子。

（2）再读课文，一边读，一边想：接下来可能会发生什么？用上一课学到的方法，把自己的猜想简洁地写在旁边。

2.出示带有生字的词语：萝卜、发愁、沾上、晾尿布。

（1）请学生当小老师领读，齐读。

（2）用加一加的方法记忆“萝、愁、沾、晾”。

3.四人小组合作沟通：

（1）每人轮番读读课文，相互检查是否读正确、通顺。读后相互评价，还可以提出改进的看法。

（2）相互沟通自己在阅读过程中猜想的内容，并说说为什么这么猜想。

4.集体沟通。

（1）说说在读的过程中不太确定的字的读音。

老师重点指导“长了多长了”中“长”的两个读音。

（2）请学生说说自己在读的过程中猜想的内容以及这样猜想的理由。（学生自由发言）

（3）你怎么看待自己读故事时的这些预料？（有的和原文一样，没有原文丰富，有的和原文不太一样，但也是有依据地预料的。）

（4）当你发觉自己的预料和故事的实际内容不同时，你怎么办？（调整自己的思路，接着阅读，再揣测后面的内容。）

5.小结：同学们学会了运用上节课学到的方法来预料。预料时，我们可以联系生活常识，可以联系课文内容，可以视察插图，当自己的预料和故事实际不太一样时，还学会了调整自己的想法，接着阅读，接着预料。

6.请学生分角色读一读课后第1题中同学们的宝典。

设计意图：鉴于课文比较浅显，课前打算中没有支配学生读课文，也是为了给学生一个更为自然真实的预料过程。出示自学步骤与要求，给学生自学的时间，指导学生运用已学方法预料，温故而知新，反复练习，形成技能。运用小组合作的学习方式，让每个学生参加到学习中来，发挥同伴学习的效能，让学生在轻松和谐的氛围中朗读、沟通，让每个学生经验学习，也享受到学习的欢乐。

三、读懂课文，想象续编

1.读到这儿，你知道课文讲了什么故事吗？（胡萝卜先生的胡子越长越长，被其他人派上了各种用场。）

2.请学生读读小男孩用胡子当风筝线的部分。说说，小男孩为什么这样做？（风筝线不够了，胡子够长，可以用。）

3.读读小男孩的话，你从他的话中读出了什么？（绳子很长，就是不知道牢不牢。）

4.小男孩是怎么做的？你能演一演吗？

5.齐读课文第5、6自然段，想象小男孩用胡子的情景。

6.故事还没有讲完，你认为后来可能会发生什么事情呢？你为什么这么想？先自己仿照着课文说一说，再和同桌沟通一下。

7.请学生全班沟通。

预设：

（1）“这正好有根绳子，就是不知道够不够牢。”鸟太太说完扯了扯胡子，她确定不牢，就去别的地方找绳子了。

（2）“这正好有根绳子，就是不知道够不够牢。”鸟太太说完扯了扯胡子，她确定足够坚固，就剪了一段用来晾尿布。

8.胡萝卜先生接着往前走，还会发生什么事呢？绽开你的想象，接着猜想后来可能会发生什么。仿照着课文自由编故事。

9.把你编的故事在四人小组内相互沟通一下，并相互评价一下。

10.听老师把故事讲完。听后说说和自己的预料有哪些相同和不同。

11.你更喜爱哪个结尾？为什么？

设计意图：揣测故事后面的内容是比较简单的，但要让学生用自己的语言讲出来，须要方法的指导，引导学生回到文本，了解小男孩的说法、想法以及做法，让学生仿照着编讲故事，让学生学会有条理地表达，发展学生的言语实力。在学生会说的基础上激励想象，自由表达，发展学生的想象实力。让学生沟通更喜爱哪个结尾，在沟通中学会思索，学会推断。

四、据题猜想，布置作业

1.小结：童话故事真好玩，大家学到许多预料的方法，还学会了续编故事的方法。

2.出示课后第2题中的故事或书名，请学生来猜想里面可能会写些什么。

3.布置作业：课后把这些故事或书找来读一读，看看自己猜得对不对。

设计意图：在教学中创建性地运用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动如同欢乐的翅膀，让阅读从课内走向课外，课堂上对题目的预料既帮助学生回顾了本课学到的'读书方法，也激发了学生课外阅读的爱好。

《胡萝卜先生的长胡子》的教案设计篇2

活动目标：

1.学习细致视察画面，能联系上下页猜想故事情节，初步感知故事内容。

2.喜爱阅读，能大胆说出胡子的妙处。

3.感受课文的风趣，初步体验帮助他人的欢乐。

活动重点：

联系上下页猜想故事情节，初步感知故事内容。

活动难点：

大胆说出胡子的妙处。

活动打算：

学问阅历打算：

相识鼹鼠，知道胡子的样子，了解绳子的用处。

活动过程：

一、激发学生阅读爱好。

1.师（出示封面）：看，封面上画着谁？他有什么特殊的地方？

2.猜想：胡萝卜先生的胡子为什么会这么长？

过渡：胡萝卜先生的胡子为什么会这么长，是不是一起先就这么长的呢？我们一看这本书就知道了，这本书的名字就叫做《胡萝卜先生的胡子》。

二、PPT出示课文，理解故事的起因。

（一）感受胡萝卜先生很爱自己的胡子。

提问：①胡萝卜先生在做什么？

②现在他的胡子是怎么样的？

过渡：后来他的胡子为什么变长了呢？我们接下去看看。

（二）感知胡萝卜先生的胡子是怎么变长的。

1．提问：他的胡子怎么突然变长了？

2．猜想：胡萝卜先生胡子变长了，是一件好事还是一件坏事？为什么？

三、阅读课文，理解故事经过。

（一）引导学生自主阅读，猜想胡子的妙处。

1．提出阅读要求：

①大家看看胡萝卜先生的胡子变长了后，是一件好事还是一件坏事？假如是好事，会是什么呢？

②小挚友边看书可以边和旁边的小挚友说说你看到的内容。

2．学生自主阅读，老师巡察指导。

（三）集中沟通：

1．提问：①胡萝卜先生的胡子变长了后，是一件好事还是一件坏事？

②这么长的胡子，可以用来帮人们做什么？（老师依据学生回答出示人们用胡子解决问题的相关画面）

2．精读课文，知道鸟太太用胡子做晾衣绳。

提问：①鸟太太怎么了？你是怎么知道的？

②它想出什么好方法？

③用胡子做晾尿布的绳子后，鸟太太和鸟宝宝的心情怎么样？胡萝卜先生的心情又是怎么样的？

3.：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，既帮助了别人，也帮助了自己，让自己和别人都得到了欢乐。

四、活动结束：

《胡萝卜先生的胡子》这本书里，人们原委遇到了什么困难须要胡子帮忙，我们下次一看。

《胡萝卜先生的长胡子》的教案设计篇3

活动目标

1、学习细致视察画面，理解故事，能用较连贯的语言讲解并描述。

2、借助绘本阅读，绽开充分的想象，提高语言表达和想象力。

3、在阅读中感受故事诙谐幽默的情趣，体验阅读的欢乐。

活动打算

胡萝卜先生的胡子PPT，小书人手一本

活动过程

一、引出课题。

猜谜：“一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。”其实这胡萝卜啊，不仅好看好吃，他的身上还藏着好听的故事呢!今日老师就带来了这样一本书，这个好听的故事就藏在书里呢!

二、视察封面。

就是这本书的封面，你看到了谁在干什么?你觉得他看上去是一位怎样的老先生?这位老先生就是故事的主子公胡萝卜先生。

胡萝卜先生有着浓密的胡子，必需每天刮胡子。有一天，胡萝卜先生匆忙忙忙刮了胡子，一边吃着果酱面包一边就上街去了。一根忘了刮得胡子，正好吃到了果酱。果酱很有养分啊，这根胡子会怎样呢?(一点一点地变长)

三、演示PPT，一起看书的引子。

1、胡萝卜先生还在接着走，长胡子被风吹到了身体后面，他还不知道呢。这时谁望见了胡萝卜先生的长胡子?他们都有什么样的反应呢?(惊异、好玩、惊奇……)

2、多有意思的长胡子啊!接下来会发生哪些意想不到的事情呢?

四、幼儿自主阅读小书，阅读后引导幼儿沟通讲解并描述。

胡萝卜先生后来遇到了谁?他的长胡子派上了什么用场?(依据幼儿回答出示相应的图片)演示PPT，引导幼儿细致视察并讲解并描述胡萝卜先生的长胡子如何帮助别人和自己。

五、整体回味，感悟主题。

1、设疑感悟：

(1)是呀，胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己，更帮助了别人。(课件)让我们再来想想胡萝卜先生的胡子都帮助了谁?

(2)难怪，胡萝卜先生说——(我的胡子真是太棒了!)

(3)可是孩子们，前面我们已经知道了，胡萝卜先生可爱他的胡子了，他把自己的胡子当做了心肝珍宝呢!那为什么当他发觉自己的胡子一次又一次被别人用掉的时候，他不仅不生气反而觉得很欢乐呢?(指名说)

(4)你们说得真棒!胡萝卜先生在别人须要帮助的时候帮助了别人，让别人感到欢乐的同时，自己也觉得特别欢乐，这就是——帮助别人，欢乐自己。(课件)让我们一起来读读吧!

六、创编故事，绘写结合。

胡萝卜先生的胡子还会接着长，他还会接着往前走，一路上，他的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢?拿起你的笔来画一画，并写上几句话。

《胡萝卜先生的长胡子》的教案设计篇4

设计说明

课文写了胡萝卜先生漏刮的一根胡子，因汲取了果酱的养分，飞速地长起来。他的胡子还帮助别人做好事。

故事生动好玩，在教学中，我主要让学生自读理解：漏刮胡子→胡子蘸果酱→胡子飞长→胡子帮小男孩、鸟太太。

学前打算

1.自读课文，相识5个生字，会读带生字的词语。（学生）

2.教学课件。（老师）

课时支配

1课时

教学过程

学习目标

1.相识本课的5个生字。

2.了解故事内容，学会想象故事中的情节。

3.以读写的方式引领学生续编故事。

学习重点

续编故事。

教学环节

导案

学案

达标检测

一、激趣导入（用时：5分钟）

1.今日，老师给你们介绍一位新挚友，他的名字叫“胡萝卜先生”。（课件出示胡萝卜先生的图片）

2.视察：胡萝卜先生长什么样子呢？

3.板书课题。

1.学生视察后，说说胡萝卜的样子。

2.齐读课题，质疑。

3.学生自读生字、词语。

1.读了课题，你产生了哪些疑问？

二、自读理解（用时：18分钟）

1.自读第1~4自然段，思索：

（1）漏刮的一根胡子为什么会长得这样快呢？

（2）找出写胡子长得快的句子。

2.自读第5、6自然段：一根长长的胡子有什么作用呢？

1.“果酱是多么好的养分品啊！”（一根胡子被果酱滋润，飞速地长起来）

2.“只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。”

3.小男孩剪下一段来做风筝线。2.多音字组词。

长zhǎnɡ（）

chánɡ（）

3.用词说话。

只要……就……

因为……

三、想象拓展（用时：12分钟）

1.自读第7~8自然段，思索：

鸟太太是怎么利用胡萝卜先生的胡子的呢？

2.想象：胡萝卜先生的胡子还有哪些用途呢？

1.鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布，胡萝卜先生的胡子刚好飘到鸟太太眼前，鸟太太抓住胡子，兴奋地说：“今日真好运，想什么来什么。”就剪了一截胡子晾好了小鸟的尿布。

2.学生发挥想象：如可以想到胡萝卜的胡子不仅帮别人，也帮了他自己。他的眼镜不当心从鼻子上滑下来的时候，他的胡子系住了眼镜，胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了。”4.想象：胡萝卜先生的胡子还帮了哪些人干什么事呢？

四、总结拓展（用时：5分钟）

同学们对课文内容的补充想象较合理、丰富，读下面文章题目，猜猜会写什么内容。

《夏洛的网》会写网的制作和作用；《帽子的隐私》会揭示有这隐私的缘由真相……

5.猜一猜这些文章会写什么？《团聚》《小灵通漫游将来》

板书设计

教学反思这篇童话生动易懂，学生通过自读理解效果较好，文中故事的想象续写，学文后的拓展更增加了学生的学习爱好，教学效果很好。

《胡萝卜先生的长胡子》的教案设计篇5

活动目标：

1、理解故事，体验胡萝卜先生和胡子之间发生的好玩情节，感受文学作品中传递的诙谐与幽默。

2、连续视察多幅画面，能恰当连贯地表述故事内容。

活动打算：

1、各种各样胡子的图片，帮助孩子对故事中x胡萝卜先生的胡子进行想象。

2、PPT课件，小图书人手一本；多媒体课件；字卡：胡子，胡萝卜，放风筝，近视眼。

活动过程：

一、聊聊不一样的胡子

1、这里有许多不同造型的胡子，说说它们像什么？

2、我们的爸爸、爷爷、叔叔等成年男性长有胡子，这是特别正常的。可是今日有一位胡萝卜先生，他也长有胡子。

二、集体阅读

1、观看PPT提问：这一段讲了什么？

小结：原来胡萝卜先生漏刮了一根胡子。这根被漏刮的胡子，美滋滋地品尝着果酱，吃饱果酱后的小胡子会怎样呢？这根不断变长的胡子怎样了。

2、小结：故事里发生了很多好玩的事情，谁来连贯地说说看。

三、幼儿自主阅读小图书

1、看小书，胡萝卜先生和他的胡子接着又发生了什么好玩的事。

2、小结：胡萝卜先生的胡子一路走来，一路帮助了有困难的人，它也不再是那根淘气的贪吃果酱的小胡子了。

3、它和它最密切的主子之间又发生了什么好玩的事呢？

小结：原来，它帮助胡萝卜先生绑住了他的眼镜，不让他弄丢。

活动延长：

看看画画：把好玩的环节画下来。老师可以依据孩子的画，进行组合，重新编成一本孩子自己的《胡萝卜先生的胡子》。

《胡萝卜先生的长胡子》的教案设计篇6

学习目标：

（1）、会认“萝、卜”等5个生字。

（2)、能一边读一边预料故事的内容，感受边读边预料的好处和乐趣；预料能有肯定的依据。并能依据故事的实际内容刚好修正自己的想法。

（3）、能尝试依据文章或书的题目预料故事的主要内容，对预料的故事产生接着阅读的爱好。

教学过程：

环节一、导入

想一想，说一说：谁有胡子呢？

爸爸爷爷猫

师：除了人和动物有胡子之外呢，植物也有胡子，比如胡萝卜。今日呢，我们就走进这新的课文《胡萝卜先生的长胡子》看看植物的胡子究竟是什么样子的呢？

相识课题，激发学生阅读爱好。

环节二、初读课文，练习预料

1、预料胡萝卜先生是怎样的。

①读题，辨析“卜”、“长”的读音。预料一下：“长着长胡子的胡萝卜先生”会是怎样的？说说为什么这样。

②读第一自然段，随机认读“愁”。

师提问：现在你读到的胡萝卜先生跟你预料的一样吗？相同的是什么，不同的又是什么呢？

2、预料故事里会发生什么。

①读整个故事

师：胡萝卜先生经常为长胡子发愁。那么，接下来故事里可能会发生什么呢？你又是怎么想的？请你一边读，一边大胆预料。

②沟通预料的内容，老师适时概括填表

预料的点预料的内容

①胡子粘到了甜甜的果酱胡子越来越长

②胡萝卜先生一步一步走，不停走，胡子变长

这根胡子一点一点变长。

③线短，风筝只能飞过屋顶男孩可能打胡子办法

④胡子在风中飘动鸟太太也像男孩一样

环节三

预料结尾

预料结尾，再听读结尾修正预料

1、学生预料故事的结尾：鸟太太会怎么做？故事后面还会发生什么？老师做相关梳理。

故事几种可能发展：

①第一种可能：鸟太太得到了长胡子。她像男孩一样偷偷地剪了一段胡子，拿来晾晒尿布。

②其次种可能：鸟太太没有得到长胡子。因为胡萝卜先生不同意。

③第三种可能：猴子姑娘得到了一根用来荡秋千的绳子

④第四种可能：胡萝卜先生的长胡子帮助了自己

预料的依据：

①课文里清晰表明鸟太太特别须要绳子。从插图中也能感受到鸟太太见到长胡子时的那种惊喜。

②一般人不同意让一个素不相识的人拿走自己身上的东西。

③猴子喜爱在树枝间跳动。文章中也提到胡萝卜先生的胡子是在不断长长的，他有可能为这些有困难的人帮助。

④总是帮助别人解决困难，故事就少了簇新感，有改变的故事读起来才有味道。

2.老师读故事结尾，学生验证预料。

关键问题一：你的预料和原文里写的有哪些不同和相同的地方？

环境问题二：当预料与故事的实际内容有些不一样时，该怎么办？（出示课后第一题的第三第四条信息）

教授学生阅读策略

环节四、拓展阅读

通过题目预料内容，引导拓展阅读

1、读题目预料内容。

师：接下来，一些文章或书的题目，请你选择自己最感爱好的一个，预料里面可能写了什么。

2、沟通共享

①干脆验证：请已经读过的学生，说说刚才同学预料的内容，哪些与实际内容相符，哪些不相符。

②引导拓展阅读

师：看了题目，我们只是预料了文中的一部分内容，想要知道的内容，就得看全文。

环节五、指导书写

①出示“萝”并与“罗”字作比较。

②出示“愁”字，老师示范书写

《胡萝卜先生的长胡子》的教案设计篇7

1．能正确、流利、有感情地读课文，了解故事的情节发展。

2．学会边读边猜想，培育阅读的爱好。

3．有自己独特的阅读体会，养成独立思索的学习习惯。

了解故事的情节发展，学会边读边猜想。

1课时

课前积累一些生活中的绳状物品，并视察它们的用途。

一、激趣导入

1．谈话引入

师：同学们，见过爸爸刮胡子吗？你知道他为什么要刮胡子呢？（生说）童话王国里的胡萝卜先生也有着浓密的胡子，必需每天刮胡子，可是你知道发生了什么事吗？今日我们一起来听听这个故事吧——板书课题。

2．生齐读课题，质疑：

胡萝卜先生的胡子究竟有多长？

这么长的胡子有什么用呢？

二、走进课文

1．生自由读课文，读准课文中的字词，读通句子，了解文章大意。

2．检查阅读状况：

读准字音：

萝卜（luó

bo）

发愁（chóu）

沾（zhān）

晾（liànɡ）衣服

3．开火车读课文，师相机正音。

4．思索课前提出的问题，并在小组内沟通。

5．班级沟通：

（1）当胡萝卜先生“匆忙忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。因为他近视，就没有发觉漏刮了一根胡子。“的时候，你想会发生什么呢？

生自主回答。师确定学生的揣测，激励不同的情节发展。（当我们读到胡子蘸上了养分丰富的果酱时，我就猜到胡子会越来越长。）

师：部分同学的揣测和作者的想法不约而同，胡萝卜先生的胡子越长越长。

出示句子：只要看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。

（2）师：这么长的胡子会不会很麻烦呢？

指生回答。

激励学生说出与书上不一样的情节来。

（胡萝卜先生的胡子成了小男孩的风筝线、成了鸟妈妈的晾衣绳、成了老奶奶手中的毛线、成了妈妈手中的缝衣线、成了……）

（3）胡萝卜先生的胡子可真长啊!你还能想到它会用作什么吗？

生发挥想象，猜想长胡子的用途。

（4）师小结：故事讲到了长胡子的各种用处，我们可以依据这个内容和生活常识作一些预料，这样的预料是符合故事情节的发展的，是合理的想象。

三、思维拓展

1．读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么。

《躲猫猫大王》、《夏洛的网》、《帽子的隐私》

《松软的阳光》、《团聚》、《小灵通漫游将来》

2．学生选一个题目进行预料，并说说你预料的依据。

3．举荐阅读书目：

《夏洛的网》《团聚》

胡萝卜先生的长胡子

成了风筝线

成了晾衣绳

成了……

《胡萝卜先生的长胡子》的教案设计篇8

教学要求：

1、借助阅读，在视察、想象、发觉中，让学生享受阅读的情趣。

2、能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有据的预料故事将要发生的事情。

3、合理地续编故事或创编故事。

教学重难点：

学会通过故事情节预料故事的发展

教学时间：

1课时。

教具打算：

课件。

教学过程：

一、激趣导入。

同学们，今日有位特殊的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？

二、整体感知课文。

1、在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？

（1）自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。

（2）仔细读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事？

2、本课中出现了几个生字，谁能自告奋勇地站起来读读看。

a、指名学生读。

b、加上拼音读。

c、让我们将词语送入句子读一读。

我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完成其次个任务呢？能告知我们这篇课文主要讲了一件什么事？

三、品读环节。

1、孩子们，胡萝卜先生匆忙忙忙刮了胡子，因为近视而漏刮了一根。这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？

浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。（大屏幕出示这段内容）

a、读课文的时候依据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。（自由练读）

b、胡萝卜先生的胡子对自己来说是苦恼，对别人来说呢？

c、胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？

d、帮助鸟太太解决了什么难题？

『』

e、还有可能帮助谁解决什么样的难题？想一想，说一说。

所以说：帮助别人，欢乐自己。

3、出示：“我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？

4、设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。可是，胡萝卜先生是那么喜爱自己的胡子，当他发觉自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗？为什么？想一想。

小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很欢乐，因为帮助别人也是一种欢乐。可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会欢乐吗？不管欢乐还是不欢乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。

四、创编故事，绘写结合。

（1）胡萝卜先生的胡子真的很奇妙啊，帮助了那么多人，让那么多人欢乐。当胡萝卜先生接着往前走，还会发生什么样奇妙的故事呢？用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。

（2）评价沟通。

板书设计：

胡萝卜先生的长胡子

胡萝卜的长

胡子帮助了小男孩→替代风筝线

鸟太太→替代绳子晾尿布

……帮助别人

欢乐自己

教学反思：

这节课，孩子们兴趣盎然，颇有收获，我也上得轻松、兴味盎然。假如给点时间让孩子们自主选择胡萝卜先生帮助别人的一个场景，和同桌合作表演，然后叫几组同学上台表演，能培育更多孩子的即兴表演实力和合作参加意识，效果会更好。

《胡萝卜先生的长胡子》的教案设计篇9

教学目标：

1、培育学生听故事的技巧和视察画面的实力。

2、借助绘本阅读，驾驭绘本阅读的方法。在视察、想象中，让学生享受阅读的乐趣。

3、以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，让他们体会到要主动帮助有困难的人。

4、以读写绘的方式引领学生续编故事或创编故事。

教学重难点：

阅读方法的指导和爱好的培育。

教学打算：

课件，图画书，红笔一枝。

教学过程：

谈话导入

小挚友们，大家好！先自我介绍，我是，今日想带大家一起走进绘本阅读。知道什么是绘本吗？简洁地说绘本就是画出来的书，也就是图画书，是用图画和文字共同来讲故事的书。（板书：绘本图画文字）今日，蔡老师要带大家读一个特别好玩的绘本故事，名字叫？（《胡萝卜先生的胡子》）

2．写：来，伸出你的小手，和老师一起把这本书的名字端端正正地写下来，读出来。

读：胡子先生胡萝卜连起来读题目，读了这个题目你想到了什么？

（想到爸爸的胡子，想到不一样的胡子，奇形怪状的胡子，有什么特殊之处）

3．你们想看看胡萝卜先生长什么样子吗？（出示图画书）看这就是这本书的封面，这就是胡萝卜先生，为了大家看得更清晰，我把它弄到了屏幕上。

视察胡萝卜先生是什么样子的

（笑眯眯很可爱慈爱老师送你一个词：亲善可亲胡萝卜先生就像你们的爷爷或外公一样亲善可亲。正用梳子梳着胡子胡子很浓密头戴红帽子身穿花格子睡衣描绘）（家里）

5、通过封面，我们相识了胡萝卜先生，在这封面上你还发觉了什么？（题目作者出示出版社爱的教化图画书等）

小挚友可真会发觉，阅读绘本的封面，除了看画面之外，还要留意书名、作者、出版社等文字信息。

扉页：翻开封面，就是扉页，这个这本书的扉页和封面是一样的。

过渡：我们今日要读的这个故事究竟好玩在哪里呢？大家肯定迫不及待想读了吧，赶快去看一看。

二、听讲故事想象体验

（一）画面一课件出示

胡萝卜先生长着一把浓密的胡子，每天早晨他都要地梳理他心爱的胡子。

1、同学们，帮帮忙，括号里可以填什么词呢？从这个词可以看出什么？——胡萝卜先生对他的胡子是特别的宠爱