2023年组合图形面积的计算说课稿（通用8篇）

2023年组合图形面积的计算说课稿（通用8篇）组合图形面积的计算说课稿篇1

组合图形的面积是一个抽象的计算概念。组合图形是具有普遍特点的平面几何图形，是平面几何初步学问的总结与延长。尤其是组合图形面积计算公式的推理过程（不同于简洁图形面积公式的推导）蕴含叠加转化的数学思想，对学生今后计算困难图形面积公式具有重要意义。听了黄老师执教的《组合图形的面积计算》一课，深受启发。由于黄老师能深化钻研教材，精确理解教材编写意图，跳出教材，对传统的课堂教学结构进行大胆的改革，把老师的主导作用和学生主体作用紧密结合起来，强化教学互动，对提高学生素养和培育学生的创新意识与实践实力具有肯定的作用，取得了较好的教学效果。我认为主要有以下几方面的亮点：

一、转变老师角色，改善教学行为。

在实施新课程的背景下，在“以发展为本”的课堂教学中，“老师的职责现在已经越来越少地传授学问，而是越来越多地激励思索；……他将越来越成为一位顾问，一位交换看法的参与者，一位帮助发觉冲突论点而不是拿出现成真理的人。他必需拿出更多的时间和精力去从事哪些有效果的和有创建性的活动：相互影响、探讨、激励、了解、鼓舞。”本课教学中，黄老师更多地体现为：引导者——给学生的学习供应明确的导航目标，辅导者——为学生供应各种便利与支持，使学生能够比较轻松地完成学习任务。合作者——关注学生的学习，参加学生的学习活动，与学生共同探讨问题，共同寻求问题的答案。与学生构成良好的学习共同体。

二、重视自主探究，发挥学生主体性。

学生主动参加学习活动，不但能使学生主动获得学问，促进学问的意义建构，更能培育学生的参加意识和创新精神。在教学“组合图形的面积计算”时，黄老师先让学生跟老师一起画一个图形，然后留给学生充分的时间和空间，让学生在自己动手、动脑的基础上，再引导学生沟通、验证自己的想法，看看自己没想到的方法有哪些，依据自己的实力有选择地学习其它方法。这样有序的学习，不仅发展了学生的智能，而且提高了学生的素养。

三、注意爱好的激发，找准新旧链接

组合图形的面积计算，须要在长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形面积计算的基础上进行。黄老师在学习新知之前，先组织学生从自己制作的七巧板图形中找出2个图形拼成一个新的图形，并给它取个名字，像我们生活中的什么。这样的设计，既激发了学生的学习爱好，又能体现从学生已有的阅历和已有的学问背景动身，找准新知的最佳切入点，为学问的迁移做好铺垫。

四、紧密联系生活，突出学以致用

数学与人类的生活休戚相关，它来源于生活，又应用于生活。本节课中，黄老师紧密联系学生的实际阅历，创设了让学生自由拼凑图形这一情境，向学生展示了生活中的组合图形，从中提出数学问题，并加以解决，从而顺当地引出新课，最终又让学生计算家里楼房挑梁的侧面面积，通过联系实际，计算面积，进一步激发了学生对数学学习的爱好，帮助学生更好地应用所学的学问。这样，不仅使学生感受到数学就在身边，激发学生从生活中找寻数学问题的爱好，也培育了学生提出问题，解决问题的实力。

总之，这节课充分体现了黄老师先进的教学理念和超群的教学艺术，充分体现黄老师追求课堂教学有效性的探究过程，给我们以深刻的启示和借鉴。当然，黄老师能否在以下几方面再接着探究，以达更好的教学效果呢？

1、能否在课堂评价方面加以改进。评价作为新课标的一个重要环节对培育学生的情感和看法有着非常重要的作用。巴班斯基指出：“只有在师生主动的相互作用中，才能产生一个完整的教学过程。”师生共同全方位参加的课堂才会产生心理共鸣，充溢激情，充溢活力。因为学生很在乎别人，尤其是同伴对自己的确定。本节课中我感觉在这方面略微欠缺了一点点。

2、我觉得学生的练习偏少了一点，是否须要增加。

组合图形面积的计算说课稿篇2

本节内容在本单元中起着承上启下的作用，从简洁的图形向不规则图形和组合图形的学问转化。组合图形面积的计算是在学生已经学习了平行四边形、三角形和梯形面积基础上学习的，为即将要学习的计算不规则图形的面积打下了基础。学习组合图形的面积的计算，一是可以巩固已经学过的基本图形的面积计算；二是将学过的基本图形进行综合应用，培育学生的应用实力，进一步发展学生的空间观念。依据教学内容，我设计了以下几点

教学目标：

1、相识简洁的组合图形，能够把组合图形分解成已学过的平面图形。

2、在自主探究的活动中，理解组合图形面积的多种计算方法，能合理地运用“割”、“补”等方法来计算组合图形的面积。

3、培育学生的视察实力和动手操作的技能，发展空间观念，提高思维的敏捷性。

4、感受计算组合图形面积的必要性，产生主动学习的爱好。

教学重点：学生能够通过自己的动手操作，驾驭用割补法求组合图形面积的计算方法。

教学难点：理解计算组合图形面积的多种计算方法，依据图形之间的联系和肯定的隐藏条件，选择最适当的方法求组合图形的面积。

五年级学生已经驾驭了五种基本图形的面积计算方法，但在我们的日常生活中，更多见到的是组合图形，学生对于这些组合图形并不生疏，对于依据基本图形计算组合图形面积也不太困难，但怎样选择更好的方法去转化成基本图形是关键。针对这些问题，创设的教学活动，更多的是通过学生尝试与沟通，逐步让学生找到计算组合图形面积的方法。在沟通中理解解决同一个问题可以从不同角度动身，都能得到相同的。结果，从而使学生在求组合图形面积的多种方法中选择最优的方法。让学生不但能驾驭好书本学问，而且把这些学问也能够应用到实际生活中去。

1、本节课通过组织学生活动，激发了学生主动学习和参加的爱好，学生通过动手操作在图形上画分割线，实现了由详细到抽象的跨越，继而探究出多种解决问题的方法，无论学生用哪种方法解决这个问题，我都给与确定、不强求学生思维的一样性，充分发挥学生个体特色。

2、本节课的重点是让学生探究计算组合图形的方法，引导学生通过添加分割线的方法，把组合图形分解为基本图形再计算。课上在对方法的比较上还存在一些欠缺，还应加强方法之间的横向和纵向比较。如：同是分割法，学生一共出现了三种分法，我可以引导学生比较，发觉把它分成一个三角形和一个长方形更简便，因为相应的数据比较简单找到。再如，在练习一的处理上，我应加强1、2两题与第3小题的比较，让学生感知到：有些图只能用分割法，有些图只能用添补法，我们在选择方法时，要依据图形的特点，以及供应的数据，选择最合适的方法。

3、在课堂上，对细微环节的处理还不够细致。如协助线的画法，应要求学生用直尺画，并且要画虚线。其次，老师的语言要规范，包括对学生语言表达得指导，还要加强。

4、加强“系统”备课，对学问的前后联系要学会沟通，让学生对所学内容有似曾相识的感觉，这样也能降低学生学习的压力。比如今日的组合图形，其实都可以转化成学过的基本图形，它是可以转化成规则图形的不规则图形。这样学生学习的效果会更好些。同时，也为下节课学习不行以转化成规则图形的不规则图形的面积计算打好基础。

组合图形面积的计算说课稿篇3

各位评委老师，大家好！

今日我要说课的内容是《组合图形面积》，是义务教化课程标准试验教科书，人教版五年级上册第五单元第92页的内容，属于空间与图形领域的学问。

下面，我将从说教材，说教法、学法，说教学过程，说板书四个方面对本科的教学设计进行说明。

一、说教材

在学习本课之前，学生已经系统的学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形的面积计算，在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固学过的基本图形，另一方面则能将所学的学问进行整合，注意将解决问题的思索策略渗透其中，提高学生的综合实力。

基于以上对教材的相识，我制定了如下目标：

1、学问与技能目标：在自主探究的活动中，归纳计算组合图形面积的多种方法。

2、过程与方法目标：能依据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法进行解答，并能解决相关的实际问题。

3、情感与看法目标：培育学生探究数学问题的主动性，增加学生学习数学的信念和爱好。

依据以上的分析，我确立了如下教学重点和难点：

教学重点：学生通过自己的动手操作，驾驭用分割法和添补法求组合图形的面积。

教学难点：理解计算组合图形面积的多种计算方法，依据组合图形之间的关系，选择适当的方法求组合图形的面积。

二、说教法、学法

为了更好的突出本节课的重点，我采纳以下教法：

在教学中，我充分调动学生的主动性，激活学生原有学问和阅历并以此为基础绽开想象和思索，自觉地构建良好的学问体系，特殊是转化图形的几种方法通过课件的演示，学生一目了然，直观形象，更好的突出了教学重点。通过自主探究、合作沟通引导学生自己来视察组合图形的。特点，思索解决问题的方法，逐步构建自己的学问体系，并与同伴沟通，亲身经验问题提出、问题解决的过程，体验胜利的乐趣，提升学生的学习实力。

三、说教学过程

为完成本节教学目标，突出重点，突破难点，依据小学数学新课程标准强调的数学与现实生活相联系，，让学生充分体会到数学就在身边，感受到组合图形的趣味性，我制定了以下教学环节：

第一环节：创设情境、复习引入

这是本课的一个重点，又是一个难点，如何来突破这个难点呢？我是这样支配的。

本课一起先，通过让学生拆开老师给大家的礼物袋，看看里面是什么礼物，就会使学生立即相识到正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形，从而复习这些图形的面积公式，为确保正确的计算组合图的面积打下基础。让学生利用这些图形，拼一个自己喜爱的图案，请学生把作品展示给大家看，并请同学说说自己拼的图案像什么？是由哪些基本图形组成的？从而明确组合图形是由几个基本图形组合而成的，引出课题：组合图形面积（板书）

其次环节：自主探究、合作沟通

这一环节是课堂教学的的主体部分，是学习学问、培育实力的主要途径之一，也是本课的关键环节。依据学生学习实力的发展，我支配了三个层次：

第一层次：出示主题图

由老师拼的一个图形，引导学生视察，给出数据信息，提出问题，依据这些信息帮我算一算我该买多少平方米的地板呢？在解决这一生活问题环节中，给学生足够的时间和空间，让学生主动主动地参加到学习中，通过自主探究，小组沟通，让他们在小组活动中都有胜利的体验和阅历的收获。其次层次：小组汇报学习状况

汇报时将学生的学习成果展示出来，会出现下面几种状况：

（1）将组合图形分割成两个长方形

（2）将组合图形分割成一个正方形和一个长方形

（3）将组合图形分割成两个梯形

（4）将组合图形填补上一个小正方形，使它成为一个大长方形，再用大长方形的面积减去小正方形的面积。

（5）将组合图形分割成两个长方形和一个正方形（或则其他状况）在这个过程中我敬重学生的主体地位，主动为学生创设主动学习的机会，供应尝摸索索的空间，使学生乐于、擅长自主学习，能主动从不同方面，不同角度思索问题，寻求解决问题的途径。并通过小组间的`探讨与合作，得出结论。

第三层次：师生总结分割法添补法，并提升方法的优化性。

通过让学生自主视察比较上面几种方法的不同之处，总结出求组合图形面积的计算方法，驾驭通过“分割”和“添补”转化成基本图形求组合图形的面积的方法，并且让学生明确，在分割组合图形时，分割图形越简洁，解题方法越简洁。

第三环节：综合实践、学以致用

为了巩固新知，突出本课的重点，我紧接着装修的问题情景，设计了给门刷油漆的这一练习，从而引导学生意识到不是每个问题都可以用分割法解决的，这样做很自然的就突破本节课的教学难点。接着为了巩固这一难点，我又设计了一个推断题，从而提示大家要敏捷应用所学的学问解决生活中的各种问题。

第四环节：总结回顾，评价反思。

我采纳先让学生归纳补充，老师再补充的方式进行：⑴这节课你有什么收获？（2）看书设疑。充分发挥学生的主体意识，培育学生的语言概括实力。本课最终，我给学生出了一道通过对本节课所学学问的迁移就可以完成的问题，这样既培育了学生应用学问的实力，又培育了学生的创新精神。

四、说板书：

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆理清学习的脉络。

组合图形的面积

分割转化基本图形添补

以上，我主要从说教材，说教法、学法，说教学过程，说板书四个方面对本课的教学设计进行了说明，我的说客到此结束，感谢各位老师。

组合图形面积的计算说课稿篇4

设计理念：

数学课的教学应当以注意引导学生亲历数学学问探究过程、突出思维训练为主要目标。主要设计理念是：一是以学生为课堂学习的主体，关注学生已有的学习基础和学习阅历，选择适合学生的学习素材、设计适合学生的教学活动，让学生自主的投入学习，老师是学生课堂学习的引导者、合作者。二是以活动为课堂教学的载体，注意学习情境创设，引导学生主动进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动，去探究数学学问，亲历数学学问探究过程，感受胜利的欢乐。三是以问题为思维训练的源泉，教学中注意引导学生发觉问题、提出问题和解决问题，在解决问题中激活思维。四是以生活为学习数学的基础，数学生活化，让学生在生活中感知数学学问，从生活中发觉数学问题，在生活阅历的基础上解决数学问题，并用所学学问解决生活中实际问题。

学情分析：

设计这节课的教学，教学对象是本校五（1）班50名学生。这个班的学生对课前老师布置的打算活动能主动打算，对学习数学有比较深厚的爱好，思维活跃，有自主探究学问的学习习惯。大部分学生有较好的数学学问基础和学习数学阅历，擅长合作，勇于面对学问挑战，有自主探究学问的激情，但也有少部分学生数学基础差，家长和学生本人都学得好坏无所谓，参加探究学习比较困难，不能按要求完成学习任务，比如他们在探究活动中不去仔细感知、揣测、试验和思索，把自己置于旁观者得位置，不能达到预期的学习效果。总体看他们爱学数学，爱参加探究，希望有学习胜利的欢乐。

内容分析：

《组合图形的面积》是义务教化课程标准试验教科书（人教版版）五年级上册数学第五单元的内容（人教版义务教化课程标准试验教科书五年级上册75——76页的内容，这一内容是在学生已经学习了长方形与正方形，平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上,进一步探讨探讨图形的面积，也是日常生活中常常须要解决的问题。

教学目标：

学问目标：

1、相识简洁的组合图形，会把组合图形分解成已学过的平面图形，并会计算面积。

2、通过找一找、分一分、想一想等活动，培育学生识图的实力和综合运用有关学问的实力。

3、培育学生的视察实力，动手操作中经验体验到学习数学的爱好，培育学生空间观念，提高学生思维的敏捷性。

教学重点：

探究并驾驭组合图形的面积计算方法。

教具学具：图片、题卡等。

教学策略：

以学生利用基本图形拼的图案将学生引入学习情境，以课件展示老师拼的图案引发学习问题，以课件中的图片观赏让学生感受组合图形源于生活，以“剪——拼——议”实践活动学习解决问题的方法和探究学问的方法，以解决生活中实际问题强化学问的应用。

教学过程:

一、复习铺垫

1、同学们，你能告知大家我们已经学会了计算哪些图形的面积？（学生口答）

2、求下面几个图形的面积。（口答）

二、创设情境，激趣导入

1、同学们对以前的学问驾驭得真不错，为了嘉奖你们我请你们观赏一些漂亮的图片好吗？你们都有一双擅长发觉的眼睛，用你那擅长发觉的眼睛仔细视察，你发觉了什么？（出示挂图：图片有队旗、鱼、风筝、房子、火箭模型）

2、学生汇报。

3、这些漂亮的图片中由哪些简洁图形拼成的呢？

4、师：像这些由几个简洁的图形组合而成的图形，我们就把这样的图形叫做组合图形。（板书：组合图形）

5、举诞生活中的组合图形。

（其实组合图形在我胶的生活中随处可见，请快速搜寻你的记忆，说一说生活中有哪些组合图形，看谁是生活中的有心人）（学生举例）

三、自主学习，探究新知

1、分一分。

（老师为同学们打算了两个组合图形，请你快速的分一分，它们是由哪些简洁图形组成的？）

2、学生汇报，展示各种分法。

3、自主解决问题。

客厅装修完了，小华想把房子粉刷一下，你能帮助她算一算房子的侧面面积吗？把你想到的计算过程写下来。

（1）学生独立解决。（假如你还没想到，可以请你同桌帮忙）

（2）学生汇报思路。

（3）老师展示分法。

（4）计算组合图形面积时要留意什么呢？

4、师总结并板书。

四、应用学问解决问题

1、小华家买了新居，客厅平面图。给客厅铺上地板，须要买多少平方米的地板呢？

2、如今的信息时候，信息传递得实在是太快了，刚才大家帮助小华解决问题的事很快传开了，这不老师又收到了两封求助信，情愿帮助他们吗？

（1）来自农夫伯伯的求助信。

同学们，下图是我家的一块花圃，中间是一个长方形鱼塘，请你帮我算一算花圃的面积？（单位：米）

（2）来自一名少先队员的求助信：

我们三、一中队要做一面中队队旗，你情愿帮助我们算一算须要用多少布吗？

五、总结

本节课你有哪些收获？

组合图形的面积一节内容是在学生已经学习了长方形与正方形，平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上,进一步探讨探讨图形的面积，也是日常生活中常常须要解决的问题。因此，我设计时主要是让学生自主探究，在详细的情境中领悟转化的数学思想,体会并驾驭计算组合图形的多种方法，并能够在比较的基础上选择最有效的方法解决实际问题。一是设计了“复习铺垫、激趣引入”的观赏导入环节，引导学生观赏组合图形的图案，给学生美的享受，使学生感受到生活中组合图形的存在，并激发学生动手操作的爱好和欲望。二是设计了“实践操作、探究新知”的新知探究环节在“比一比、说一说”活动中与同学沟通，把学生手、口、脑都用起来，体验合作探究的欢乐。三是设计了“学问应用、解决问题”的学问巩固环节，学生自己探究出求组合图形面积的方法，处于一种跃跃欲试的状态，巩固了所学的学问。四是设计了“沟通小结、深化学问”的学问提升环节，支配学生谈本节课学习收获，让学生在学生的发言和老师的引导中感受转化数学思想的意义，驾驭求组合图形面积的方法，体验探究学习的胜利。

这节课教学中，我没有教学生怎么样去求组合图形的面积，而是让学生借助学具、课件，自己去动手、去沟通、去思索、去归纳，去提炼，从感受到理解，自主解决本节课中的问题，不仅学得了本节课的学问，而且领悟了用转化思想解决数学问题的数学思想，还学得了一些数学学习的方法，为今后更好的学习数学奠定了基础。

组合图形面积的计算说课稿篇5

敬重的各位领导、老师：

大家好！

我是黑龙江省哈尔滨市雷锋小学的谢道翔，我说课的内容是：

人教版小学数学第9册，五年级上P92-93页的教学内容，是第五单元的最终一课时《组合图形面积》。

一、教材分析

本课属“图形与几何”领域的内容。通过这部分的学习，有利于综合运用平面图形面积计算的学问，进一步发展学生的空间观念。同时充分发挥学生的自主探究、合作沟通实力，再加上电脑操作的实践活动，让学生在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。

二、学情分析

学生在第一学段已经初步相识了一些简洁的平面图形，并借助生活阅历已形成了初步的空间观念。但思维还处于初级阶段，对于组合图形的面积还须要进一步相识和驾驭，为了使学生能从感性相识抽象到理性思索，进一步发展其空间观念，构建新知。正好发挥了多媒体的优势，不仅解决了数学学问的高度抽象性和儿童思维发展详细形象性的冲突，而且激发了学生学习的爱好，使其主动参加，主动探究。学生不须要电脑操作，所以在多媒体教室进行教学。

三、教学目标

1、使学生相识组合图形，能将组合图形转化为简洁的图形，并通过归类比较，优化出简洁的方法求出组合图形的面积。

2、使学生在解决问题的过程中体会解题策略、方法的多样性，发展视察、分析、推理、概括等多种实力，渗透“转化”的思想方法并培育学生的创新实力。

3、结合详细的例题感受计算组合图形面积的必要性，产生主动的数学学习情感，渗透化繁为简，化难为易的意识。

四、教学重、难点

1.教学重点

理解计算组合图形面积的多种方法。

2.教学难点

依据图形之间的联系和肯定的隐藏条件，选择最简、最优的方法求组合图形的面积。

五、教学流程

1、拼一拼，相识组合图形

2、分一分，探究计算方法

3、议一议，总结提炼，突出重点

4、比一比，优化方法，突破难点

5、练一练、巩固梳理方法

6、读一读，拓展心灵视野

下面我将结合自我思索、同伴互助、教学实践、版本对比、网络互动等几个方面来谈我这节课的设计。

一、拼一拼，动手操作充分感知，相识组合图形

新课标明确指出：“动手操作是学生相识活动的基础，它对学生学问的获得、应用、思维发展、实力的培育及情感看法的形成起到非常重要的作用。”所以如何能更好的相识“组图图形”并很好的对后面的学问进行连接呢？在这方面网友们的建议给了我很大帮助，尤其是木秀于林和辉煌老师，他们希望我采纳“干脆出示外部轮廓，让孩子们从资料袋中找基本图形把它填满”的方法，其实之前我是不太赞成这样做的，一方面感觉在实际操作中比较难，同时有局限孩子思维的意思，但在我的第三次试讲中采纳后发觉很激发学生探究的欲望，感觉乐趣盎然。这样就为后面学习组合图形面积打下了坚实的基础。

二、分议结合，总结提炼，突出重点

儿童思维发展的一般规律是从详细形象起先的，在此基础上再逐步形成抽象的思维特点。在了解了什么是组合图形的基础之上，我提出：“这样的组合图形面积该如何计算呢？”这一问题，学生带着这个问题先进行自主探究，充分利用老师下发的题单和图形学具，通过画、拼、摆等方式，把组合图形转化成以前所学习过的几个简洁图形，再通过把这几个简洁图形的面积相加得到组合图形的面积，在对组合图形进行“分分合合”的过程中呈现的特别充分。那么计算组合图形面积究竟有哪些方法呢？同学们在组内进行合作沟通，依据各种组合图形的条件总结出不同的有效的计算方法。（出示课件）：

①分割法②填补法③割补法

前两种方法学生驾驭的特别好，但在试讲中并没有出现割补法，要知道这也是解决组合图形面积的方法，于是我刚好调整预设，在后面“做一做”中进行弥补。这个练习很生动形象的呈现出割补法的作用和优势，学生会很自然的往这个方向去思索。通过这样的讲练结合的方式这样由学生自己先独立思索，到合作探讨，到全体汇报，再到练习补充的形式体现了探究学问的过程，既培育了学生自主学习、独立思索的实力、又让学生在有效的学习活动中驾驭了计算组合图形面积的方法，使教学重点得以突出。

三、比一比，优化方法，突破难点

新课程提倡解决问题的多样化，但多样化不是最终目的，而是优化的基础，如何在算法多样化的基础上进行优化是一个新的生长点。学生动手进行分割、填补方法探究的时候，多数学生都能把它分成两个基本图形，有的同学又接着分成了3个部分。在这个环节中原委方法是巧是拙，慢慢让学生体验、感悟，总结出分成两个图形分法比较简洁，且计算步骤少，优越性体现的比较充分，

在这种认知过程中揭示了组合图形的本质；在其他的分法中，找不到可以计算的数据，合情但不合理，这样仍旧不行。深刻体会利用数据时转化图形的重要方面，事实上也是以图形为载体，对学生所进行的思维训练。这样一来学生对于组合图形面积计算的方法的理解更加深化：分解图形时要尽量考虑简便的方法计算，同时也依据已知条件进行分解。发展学生有效分析数据的实力。

四、练读结合，巩固提升素养，拓展心灵视野。

在练习中体现基础、提升、综合等不同层次，并且在练习过后与孩子一同回顾课后练习题，在总结中让学生更加宏观的体会到不同问题要采纳合适的方法进行解决。同时通过介绍两千年前古代数学家刘徽的相关学问，让数学彰显历史文化。

我的说课即将接近尾声。回首这17天的探讨、上课、反思，再探讨、再上课、再反思，收获颇多。这个收获不止是大家你一言我一语献计献策从而对于教材深层次理解的本身，也是自己针对于此权衡利弊，有力取舍而显示的坚决、敏捷的对大家的沟通互动。

感谢来我“家”作客的人们。可能“款待不周”请多多见谅。

赛课只是一种结果，而其间的过程更让人回味神往。

所以就算赛课过后也希望您常来。

因为赛课有终点，学习无止境！

感谢大家！

组合图形面积的计算说课稿篇6

教材分析：

《组合图形面积》是北师大版数学五年级上册第五单元第一节的内容。在本册教材的其次单元，学生已经学习了平行四边形、三角形与梯形的面积，在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的学问进行综合，提高学生综合实力。在组合图形面积中，重点探究计算组合图形面积的方法。由于本单元是小学阶段平面几何直线型内容的最终章节，因此，教材所支配的内容除了巩固学生所学的学问外，更注意将解决问题的思索策略渗透其中。

学情分析：

依据学生已有的生活阅历，通过直观操作，对组合图形的相识不会很难。在其次单元，学生已经系统学习了平行四边形、三角形与梯形的面积的计算方法，尤其是对转化思想的渗透，学生在探究组合图形面积的计算方法时，应当能通过自主探究、合作沟通，达到方法的多样化。但是对于方法的沟通、借鉴、反思及优化上须要老师的引导，所以，要重视让每个学生都主动地参加到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。

教学目标：

依据新课标的要求，我对教学目标稍加调整，确定本节课的教学目标如下

1、在自主探究的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法。

2、能依据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。

3、能运用所学的学问，解决生活中组合图形的实际问题。同时通过各活动培育学生的空间观念。

本节课的教学重点是在探究活动中，理解组合图形面积计算的多种方法。教学难点是渗透转化的教学思想，运用新学问解决实际问题的实力。

为了达成本课的教学目标，我依据《课程标准》的精神，强调学生是学习的主子，在学习过程中尽可能多的为学生供应探究和沟通的空间，激励学生自主探究与合作沟通。教学中凸显课堂提问的有效性，留意提问语言指向明确，精炼精确，留意提问的层次性，把握追问的时机，同时留给学生充分的思索时间和空间，激励每个学生参加学习过程，注意学生之间沟通，把所学的数学学问应用到生活中去，用数学的眼光看待身边的事物，体会数学的价值。

鉴于以上想法，我制定了创设情境，引入课题自主探究，合作沟通实际应用，拓展延长回顾反思，总结提高为结构的教学模式，主要通过以下教学流程来实施

一、创设情境，引入课题

课的起先，我利用课件展示装修精致的房屋的图片，创设粉刷外墙、安装地板、油漆门窗的情景，通过抽象出来的平面图让学生视察后思索：这些图形与以前学过的图形有什么不同？让学生理解组合图形的含义，从而揭示课题。通过这一环节，由生活情境引入新课，既充分调动了学生的学习爱好，又奇妙地培育学生用数学的眼光视察生活，体现数学的生活味。

二、自主探究，合作沟通

1、独立思索，探究多种解题方法

出示客厅平面图：请你算一算至少要买多大面积的地板？你准备用什么方法求它的面积？请把你自己全部的想法用虚线在图中表示出来。然后选择一种想法进行计算。

2、小组合作，沟通多种解题思路和方法

本环节，让学生将自己的解题方法在组内进行沟通，然后在全班进行展示汇报。汇报过程中，让学生充分表达自己的想法，同学之间仔细倾听、相互补充，老师要起到点拨指导作用。

3、比较归纳，揭示优化解题方法。

提问：比较各种解题方法，你能把它们进行分类吗？你最喜爱哪种解题方法？为什么？

4、回顾反思，总结计算方法。

通过以上环节让学生动手操作、小组沟通，亲身经验计算组合图形面积的过程，并通过比较，让学生懂得选择简便的方法进行计算。不仅使学生明白转化的数学思想，知道同一个图形可以用多种方法来解答，而且在探究中驾驭了运用分割法或添补法计算组合图形面积，知道了分割图形时，要考虑到所给的条件和计算的便利。这样既起到发散学生的思维的作用，又培育了学生的合作探究精神。

三、实际应用，拓展延长

本环节设计了三个层次练习：学以致用、一展身手、挑战本事。通过练习对学生所学学问进行巩固，练习的选择注意对学生实力的培育，并能让学生感受到数学与生活的亲密联系，培育学生应用数学解决问题的实力。

四、回顾反思，总结提高

通过本节课学习，你有什么收获？你还有什么不懂的地方或须要提示大家留意的地方？通过师生沟通的形式对本课进行小结，学生反思自己的学习行为和效果，从而明确今后努力的方向。结束本课。

组合图形面积的计算说课稿篇7

一、教材分析

《组合图形的面积》是北师大版五年级第五单元的第一课。学生在三年级已学习了长方形与正方形的面积计算，在本册的其次单元又学习了平行四边形、三角形与梯形的面积计算，本课时的组合图形面积的计算是这两方面学问的发展，也是日常生活中常常须要解决的问题。在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的学问进行综合，提高学生综合实力。教材在内容呈现上突出了两个部分，一是感受计算组合图形面积的必要性，二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探究性。

二、教学目标

1、学问与技能

（1）在自主探究的活动中，理解计算组合图形的多种方法。

（2）能依据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。

（3）能运用所学的学问，解决生活中有关组合图形面积的实际问题。

2、过程与方法

让学生在自主探究的基础上进行合作沟通，从而归纳组合图形面积的计算方法。

3、情感看法与价值观

（1）结合详细的题例，感受计算组合图形面积的必要性，产生主动的数学学习情感。

（2）渗透转化的数学思想和方法。

三、教学重、难点

1、教学重点：学生能够通过自己的动手操作，驾驭用割补法求组合图形面积的计算方法。

２、教学难点：理解计算组合图形面积的多种计算方法，依据图形之间的联系和肯定的隐藏条件，选择最适当的方法求组合图形的面积。

四、学情分析

本课的授课对象是五年级的学生，学生通过之前的学习对于平面图形直观感知和相识上已有了肯定的基础，也驾驭一些解决基本图形问题的方法。作为五年级的学生应进一步提高学问的综合运用实力，在学习中去探究驾驭解决问题的思索策略。

五、说教法

情境导入

创情境导思维使学生乐学。因此在教学中我有意识地利用直观、努力创设情景，对提高教学效果大有裨益。好玩的七巧板，通过拼一拼，说一说导出组合图形的意义。

直观演示法

直观形象学生乐学，直观简单记忆，欢乐激发学习。利用多媒体课件、学具，让学生通过动手实践、操作、亲身体验学问的获得过程。

引导式教学

在教学中老师要激发学生的学习动机，使之对学习产生深厚的爱好，师精导、生巧学，以学论教，扶放结合。由学生小组合作共同探究问题的解决方法时，当学生想出各种不同的方法时，引导学生自己比较方法的异同点，并进行归纳，同时在此基础上懂得依据条件选择合适的方法来解决问题。

六、说学法

１、自主视察思索

学生是学习的主体，只有当学生真正自己主动、主动的参加到学习中时，才能最为有效地提高学生的学习效果。引导学生自己来视察组合图形的特点，思索解决的方法，逐步构建自己的学问体系，也有利于后面小组的合作学习以及更好地倾听他人的不同看法，进一步完善自己的学问体系。

２、小组合作学习

小组合作学习能够帮助学生在有限的时间里，通过与他人的合作获得更多的方法，找到合适、有效的解决问题的方法。本课让学生在自主视察思索的前提下，通过小组合作学习来进一步拓宽学生的思维空间，提升学生的学习实力。

以前总是老师帮助学生对所学的学问进行总结，现在由学生自己来对所学的学问进行归纳总结，这样可帮助学生对新知的学习得到进一步的提高。

七、教学过程

（一）创设情境，复习导入

１、猜一猜：

让学生揣测老师打算的信封里是什么平面图形，再让学生从信封中一一摸出来。（以前学过的正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形）

２、说一说：以上各种图形的面积计算方法，用字母公式如何表示？（多媒体出示图形）

３、拼图活动导入新课：

（1）同桌合作利用事先打算好的七巧板，任先其中的若干个，拼成一个你们喜爱的图案，最先完成的还可以把你们的作品贴到黑板上向同学们展示。

（2）请同学说说看你拼的图案像什么？是由哪些基本图形组成的？

（3）视察黑板上的这些图形，看看它们有什么共同特点？引导发觉这些图形都是由以前学过的基本图形组成的。

（4）老师揭示课题：组合图形的面积（板书）

（二）自主探究新知

１、谈话式进入例题的自主探究学习

小华家新买了住房，安排在客厅铺地板，请你估计他家至少要买多大面积的地板。（用多媒体出示）

2、学生估计图形的面积有多大，随后老师抛出问题：如何精确计算出这个客厅的面积呢？

3、学生独立与小组合作沟通解决组合图形面积计算问题。

学生可能出现分割法和添补法（将学生可能出现的方法用多媒体显示）

分割法即将上述图形分割成几个基本图形。

4、探讨分割法

A、对于分割法须要与学生探讨其合理性，要让学生明确：分割的图形越简洁，其解题的方法也将越简洁。

B、要考虑分割的图形与所给条件的关系。有些图形分割后找不到相关的条件就是失败的。

5、探讨添补法

A、为什么要补上一块？

B、补上一块后计算的方法是怎样的？（让学生都理解这一算法）

（三）实际应用

1、小试身手

解决书本76页的试一试。由学生尝试独立解答，全班进行方法沟通，并让学生试着从中归纳出较好的方法。（进行学问巩固）

2、出示老师事先拼好的一个七巧板的图形。

（1）让学生想一想，想求该图形的面积，可将其转变成一些已学的图形？有几种方法？

（2）依据所供应的数据，让学生选择合适的方法求图形的面积。

（让学生懂得在有多种方法时，选择简便、合适的方法进行解答）

3、动手实践

学生针对前面自己所拼的七巧板的图形，小组中选出一图，自己动手测量所需数据，求出图形的面积。（学习实力的进一步培育，让学生学习在视察图形的基础上，结合所选择的计算方法去测量自己所需的数据，再进行计算）

（四）质疑问难

关于组合图形面积的计算，你有何收获？你还有什么不懂的地方或须要提示大家留意的地方？

组合图形面积的计算说课稿篇8

一、教材分析

《组合图形面积》是北师大版五年级上册第五单元第一课时的内容，在此之前，学生已驾驭了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等基本图形面积的计算方法。本节课既是对已学学问的巩固和综合运用，更是注意渗透解决问题的方法和策略。由于学生解决问题的过程中，