2023年小学品德教学反思合集篇

2023年小学品德教学反思合集篇小学品德教学反思1

1.小学生刚刚入学，时间观念差的问题。

让学生参加制订作息时辰表的活动中来，知道时间珍贵的,做事不要拖拉。学会自己督促自己遵守作息时间。

2.偏食、挑食现象普遍存在。

通过小调查，使学生明白不同的食物含有不同的养分，应当科学地支配饮食。

针对学生早餐吃不好的问题，让学生在爸爸妈妈的`帮助下制定一份养分早餐。

出示案例，让学生相识到偏食是有害健康的。

引导学生自编儿歌，将合理饮食牢记在心，并落实到行动上。

3.如何让学生相识到正确坐、立、走姿态对他们成长的重要意义？

通过课件播放：医生谈不正确的坐立行走姿态对身体的危害，学生拓展表演等活动来体会正确姿态的重要性。

小学品德教学反思2

今日，我上了粤教版《品德与社会》五年级上册第3课《让苦恼走开》，这是我跟岗学习的其次次上课，在教学设计过程中，依据导师和同行们给我反馈的看法，我总结反思如下：

一、导入课题简洁明白

开课依始，引用歌曲《小小少年》切入，请学生说说有什么苦恼，并设计了“苦恼树”，突出了“美的教学思维”活动的教学关键性问题，既敬重了学生已有的情感相识，也为揭示课题巧设伏笔。

二、主线清楚目标明确

课程标准中明确指出：“解析不能只停留在学生已有的阅历上，教学要源于升华，又高于生活，以促进儿童发展，要不断地丰富和深化学生的生活阅历。”整节课层次清楚，紧扣“苦恼”这一主题，设计奇妙“感知苦恼——了解苦恼——解决苦恼——健心教化”四个板块，使凝固的教材文本溶化成了生动的课堂，使“教学关键性问题达到二级思维深度”，帮学生解除苦恼，让我们惊喜的看到，孩子们已走进文本，做到回来生活，建立乐观的人生看法。

三、构思新奇敬重体验

从生活实际动身，在课堂上围绕“美的课堂教学思维”开展了“倾诉苦恼”、“小品表演”、“解烦锦囊”等丰富多彩的活动，其目的是把尽可能多的时间交给学生，让学生在课堂上主动说、主动议、主动探究，主动地表达思维，课堂上达到有百分之60以上的学生发言。教学环节环环相扣且层层递进，学生的情感一次又一次地接受着洗礼，良好的行为价值观在潜移默化中得以形成。

四、校本拓展情感升华

在拓展环节中奇妙展示了孩子们在校本活动中“健心”“立美”的`图片，把教学内容与学生生活阅历结合起来，让学生谈生活体会，解除苦恼。说明黄老师设计的教学内容不是封闭的，而是开放的；不是一成不变的，而是因地制宜的；不是老调重弹的，而是与时俱进的。学生思维是活跃的，心情是饱满的，我们也看到了课堂生成的精彩！

在回味之余，我也在仔细地思索，如何让课堂教学更趋于完备？品德课堂是一个师生互动、生生互动的舞台，在这节课上体现得淋漓尽致，但是每一次的互动，当学生的情感接收碰撞时，老师和学生可否教学具有特性的评价，让情感的体念更深化内心？使我深深地反思和触动，学生的成长是离不开老师的适当的赏识评价。

小学品德教学反思3

平安是关系到小学生正常生活和学习乃至生命的重要问题。一向最为家长和老师们所关切，而有些时候大人会忽视平安问题，甚至大人自己都会发生生命危急，更何况是孩子呢？因此，从小教给他们一些平安生活常识，培育平安意识，学会自我爱护是非常必要的。

《遇到危急怎么办》这一课正是讲的留意平安,是这一单元里的第三课，我选讲的是本课的其次课时。

每一次的教学实践都让我有新的收获，对新课程理念有进一步相识，教化教学观念得到进一步转变。这次教学实践，我在进一步学习新课标，把握好教材的基本特点的基础上，从学生的生活实际动身，设计适合学生年龄特点的教学活动，使学生在教学活动中获得体验，懂得远离危急，遇到危急如何自救和求助，从而健康平安成长。

一、让学生充分参加活动，在实践活动中获得体验

品德与生活课的教学要以学生的生活为基础，寓教化于活动之中，突出课程的生活性与活动性。在本课的教学中，我努力实践着让学生在活动中学习，在活动中感悟这一基本理念。一是课前的调查、课上的沟通活动。课前布置学生向家长询问孩子们在哪些地方简单发生危急，发生了危急怎么办？在与家长们的闲聊中就懂得了肯定的平安学问，同时也可以在网上、电视上、书报刊杂志上搜集相关内容。这样既培育了学生的与人交际实力，又使学生懂得平安常识，明白道理的途径多了，从而培育了学生用眼视察生活，动口、动手了解生活，动脑思索生活的实力。在课堂上给学生供应沟通的时间，让学生通过自己的讲解帮助其他同学获得新知，这种学生教学生的方法，使孩子觉得更加真实可信，更简单接受，增加了学生的平安意识。二是课上的`探讨、沟通、模拟表演活动，学生全员参加，相互沟通，不仅主动性高，而且收获大。尤其是在模拟表演中使学生有身临其境的感觉，让学生在潜移默化中驾驭了学问，受到了教化，效果很好。

二、胜利运用教材，并对教材进行拓展

教材为我们供应的只是教学的范例，在实际教学中，我们要创建性地运用教材，结合学生的实际适当的选用和补充教材内容。在这节课中，我觉得自己比较胜利地运用了教材，并对教材进行了拓展。表现在：（1）第一部分故事导入。袁媛同学的故事正好是电视中刚刚播出的，大家所熟识的，一听便知的真实故事，而不是老师假定的或编造的，可信的同时就更能使听者警醒：哎呀！我们真应当留意，自己可别发生危急。从而竖起耳朵来仔细往下接着听，当我们遇到这样的事情会想到要这样做吗？激发学生学习爱好，创设情境。（2）我在第三部分学生汇报这个环节中，通过学生课前搜集汇报来的对教材学问进行一个扩充。因为实际生活中遇到危急的状况是多种多样的，而本课只涉及了其中的一小部分，所以也更有必要拓展。（3）在最终导行这一环节中也扩充了内容。

小学品德教学反思4

品德培育要回来生活，但又要高于生活，并为儿童将来的生活奠定基础。《盼盼迟到了》遵循了儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以亲密联系儿童生活的主题活动为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活，教材说的是儿童在生活中的事。在设计教学活动时我尽量让教学活动源于儿童生活又高于儿童生活，下面我就谈谈对本课教学活动的体会和思索。

一、创设情境，唤起儿童对已往生活的回忆

孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。课的引入源于儿童身边或四周的事情，简单令他们产生愉悦的心情和爱好，而爱好是儿童思维的内驱力，它使儿童的主体地位真正确立成为可能，使体验、感悟这种心智活动成为可能。因此在课的引入上我就源于儿童的生活。一首欢快的《上学歌》很自然地将儿童带回早晨上学的路上，老师几句简洁的话语就让儿童将留意力集中到主要人物“盼盼”的身上，为后面的帮盼盼打下基础。

二、教学活动贴近孩子的生活

儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。老师要擅长从儿童的生活中敏感地捕获有教化价值的课题，开展儿童喜爱的活动，使他们在主动参加中生活得到充溢，情感得到熏陶，品德得到发展，价值推断得到初步的培育。

1、话题的设计来自孩子的生活

低年级儿童年龄小，学习的心情化、爱好化特别严峻。使学生产生“我要学”的内在须要，是教学的关键和魅力所在。孩子们生活中感爱好的话题能促使他们自主地视察、体验和感受。例如在导入新课时我问：“你迟到过吗？当时心里是怎么想的？”因为一年级的小挚友刚入学不久，这样的经验还是有的，这样一问，打开了学生记忆的闸门，孩子们畅所欲言，有的说我很焦急；有的说我怕老师指责我；有的`说我怕小挚友笑我；有的说我对自己说下次肯定不再迟到了……在分析盼盼为什么迟到的时候，孩子们的话就更多了：有的说我觉得是因为盼盼爱睡懒觉，才会迟到的；有的说我认为他可能是晚上看动画片看的太晚了，有一次我也是看动画片看到很晚，其次天就迟到了；有的说他可能是吃早饭时动作太慢了，我吃早饭时妈妈就会提示我：吃快点，呆会迟到了；有的说盼盼可能在路上玩……孩子们在用自己的生活阅历说明着这一切，使得盼盼成为孩子们中的一员，盼盼的经验就是孩子们的经验。在这种真实的体验中孩子们更主动地融入到课堂当中来。

2、活动的设计符合孩子们的须要

苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的世界中，这种须要特殊剧烈。老师在设计教学活动时，假如爱护、满意了儿童的精神须要，把他们置身于智者、勇者之中，简单使他们产生愉悦的心情，能增加其自信念，引发儿童探究的欲望，让他们生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。孩子都是天真的，喜爱互

帮互助是他们共同的特性。因此在教学中我开展了“出办法、想对策，帮盼盼”活动，引导学生结合自己的生活实际，探讨“盼盼怎样才能不迟到？”孩子们立即热忱高涨，立刻结合自己的生活阅历，绽开了丰富的想象，从生活中每一件小事上找寻方法，老师适时地进行价值引导，孩子们深深地体会到小学生应自觉养成按时作息、良好的饮食和卫生习惯；应自己的事自己做，产生了主动的生活看法。好胜是孩子们的天性，在课堂上开展“穿衣服”、“整理书包”的竞赛，既给儿童供应了呈现自我的机会，又让儿童在竞赛中体验到了劳动的乐趣，为今后主动参与力所能及的劳动增加了可能。

三、让生活促进孩子们成长

儿童的品德和行为习惯的养成，学问和实力、阅历的积累，是一个连续的过程，不行能在一朝一夕中养成。在其次课时中我就设计了“争做生活小主子”活动，激励孩子们养成按时作息的习惯；做力所能及的事。使课堂向生活延长，向社会延长，让子们在生活中不断体验，在体验中不断熬炼，在熬炼中强壮成长。

但想法与现实总有肯定的差距，教学中还存在许多不尽人意的地方。如在分组探讨时，由于一年级小挚友还没有养成合作学习的习惯，探讨有点流于形式，到汇报时他们还是你说你的，我说我的，重复看法许多。又如在模拟生活，分组表演时，特殊是分组竞赛，整理书包时，孩子们太兴奋了，场面有点失控，原定“驾驭整理书包技能”的目标没有得到很好地落实。

总之，老师在品德教化中应服务于学生，引导学生专心地相识、感悟、体验生活，让主动的道德相识、体验从生活中提炼出来，美化学生的心灵。

小学品德教学反思5

品德与生活（社会）课程是一门建立在儿童生活基础上的课程，它体现了“以儿童的生活为基础”的新课程理念，关注并利用儿童的生活阅历，反映儿童成长的需求。所以，它具有生活性、开放性和活动性的特征。要上好这门课，我觉得老师应从以下几方面着手：

一、明确课程性质，全面把握课程目标

品德与生活（社会）课是一门活动型综合课程。学生的良好品德在生活体验中习得、在社会交往中习得，因此，要通过多样化的学习活动，感受和理解、习得和驾驭道德和社会规范的内容，而不是从概念到概念，从理论到理论纯粹的学问学习。老师要全面把握好品德与生活（社会）课程目标。情感、看法、价值观，实力和学问这样三个方面的目标是有机结合的统一体，是整体存在于儿童个体的发展之中并且互为影响的。人的情感体验是在生活中获得的，生活看法是在生活中形成的，实力是在生活中不断提高的，而学问也是在实践中归纳出来的。在详细的课程单元中老师应当从目标动身进行考虑：在这一单元、主题或课题的学习中，可能促进学生哪些看法的形成和转变？可能促进学生哪些实力的熬炼和提高？可能赐予学生哪些学问阅历的获得？进而在教学活动中有意识地加以把握。

二、回来生活，丰富学生的生活阅历

“儿童的生活是课程的基础”。依据这一理念，课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活阅历”、“充溢教学内容”和“拓展教学空间”的要求。也就是在教学过程中，要克服脱离儿童生活实际，说教式的教化方式。要把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。要知道小学生并不是一窍不通的，在现实生活中，学生已经具有了肯定的生活积累，有了一些很初步的'社会生活阅历，已经在生活中养成了一些行为习惯，具有了很简洁的生活自理实力，可以说大多数学生已经很自然地形成了与他们的年龄基本相适应的生活看法，表现出了初步的社会主动性。而品德与生活（社会）课的内容正是从学生这样的发展基础上建构，接着予以教化和提高的。学生已有的生活阅历，就是可利用的课程资源。一张合家欢的照片，可以回忆起浓浓的亲情；解读自己的名字，可以体10会父母对孩子的期望；某一次队活动胜利或失败的经验，有助于理解团结合作的重要。所以老师应当从学生的生活积累动身，擅长动员和利用学生已有的生活阅历，使之与课程详细的内容之间建立起联系，使得学生面对学习的主题的时候，感到他们所学习的内容，正是在生活中普遍存在的现象和问题，因而理解课程的意义，乐于进行探究，使教学更具有针对性。

除了利用学生已有的生活阅历，品德与社会课还应当不断地丰富和深化学生的生活阅历。教学过程就是使学生的生活阅历不断丰富，各种实力不断提高，学问积累不断增加，形成符合社会规范的价值观念的过程。这样才符合学生品德形成与社会性发展是一个不断提升的连续性过程的规律。全部这些，仅仅依靠原有的生活阅历是不够的，要主动地开发和利用本地区和本校的课程资源，来丰富和更新教学内容，使教学与时俱进。要让学生主动参加社会实践，体验社会生活，在与各种社会环境、社会活动和社会关系的交互影响中受到教化，并通过活动不断丰富和发展自己的生活阅历。引导他们向更成熟、更高级的水平发展，使他们原有的生活阅历得以拓展、扩充、提升。

三、转变教学观，引导学生自主学习

传统的教学方式学生的学习存在着单

一、被动的问题，缺少自主探究、合作学习、独立获得学问的机会。新的教学观认为，教学的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，使他能根据自己的性向得到尽可能充分的发展。学生的品德与社会性发展，不能依靠学问的灌输和道德的说教来实现，因为，老师再精彩的讲授，也不能干脆转化为学生品德与社会性发展的结果，而必需通过学生自身与外界的相互作用来建构。在品德与社会性发展当中，情感、看法、价值观、实力等等占有极为重要的重量，而这些成分的形成、改变与提高，都是以个体的亲身经验、主观体验为前提的，从这个意义上说，离开亲身经验和主观体验，《品德与社会》的课程目标就难以实现。因此，转变教学观，引导学生自主学习乃是实施本课程的根本条件。

自主学习就是要让学生成为学习的主子，使学生的主体意识、能动性和创建性不断得到发展。学生的学习活动不是被动地汲取课本上或老师讲的现成结论，而是亲自参加丰富、生动的思维活动，经验实践和创新的过程，通过自己的思索和探究得到某种学问，感悟出肯定的道理。因此品德与（生活）社会课老师应创建条件激发学生剧烈的学习须要和爱好；要供应学生足够的自主空间、足够的活动机会；要指导学生学会阅读、视察、调查、搜集、记录、归纳、分析、体验、感悟、探究等自主学习的方法。真正在教学活动中让学生成为学习活动的主子，老师则成为学生学习的组织者和合作者。

四、拓展教学空间，给学生更广袤的天空

由于品德与（生活）社会课源于学生的生活实际，课程对学生的教化是要回来生活，重视生活的价值。因此，本课程的教学空间就要不断拓展。它不应当只局限在课堂上，要从多方面加强教学与学生生活的联系，与社会生活的联系。要尽可能地创设条件，让学生以各种恰当的方式，与社会生活广泛地接触。品德与（生活）社会课必需是开放的，教学上不能满意于照本宣科，要帮助学生将他们的视野投射到社会生活的广袤范围，将他们思维的领域伸展到人类活动的全部领域。为此应当主动地开发和利用本地和本校的各种课程资源，以满意学生各种不同学习方式的须要，以期使学习更贴近学生的生活。教学中，可以注意与学校、少先队组织的活动结合，与综合实践活动课的支配结合，与学生的家庭生活结合起来进行，发挥教化的整体效应。如《品德与社会》课要求进行社区的调查，就可以与雏鹰假日小队的活动结合；课上要学习有关规则意识，那么学校的日常行为规范就是切入点等等。

小学品德教学反思6

教学目标：

1.使学生通过回忆、生活中的情景等感悟知道什么时候要说“感谢”为什么要说“感谢”以及表达谢意的不同形式。

2.使学生通过活动和体验，知道当接受了别人为自己供应的服务或帮助后，要表示感谢。

教学重点：通过各种活动让学生体验感谢，感悟感谢，学会感谢。

教学打算：

1.动画片《拔萝卜》、教材图片、歌曲《感谢你》《感恩的心》、诗歌《感谢》等。

2.学生打算卡纸、彩笔

教学过程：

一、创设情境，导入新课

孩子们，今日老师能和你们一起上课，看到你们一张张绚丽的笑脸，我感觉特别欢乐，你们欢乐吗？为了感谢大家给我带来的这份欢乐，我给大家带来了一段动画片《拔萝卜》，看的时候可要细致点，看完以后还要帮助老爷爷呢！

播放动画片《拔萝卜》，生观赏。

师问：这个故事大家都特别熟识，那么多人帮助老爷爷拔出了萝卜，可老爷爷遗忘对大家说什么了？老师板书。

师：为什么要说感谢呢？

师：那我们一起去告知老爷爷吧！老爷爷，你应当对老奶奶、小孙女、小狗、小花猫、小老鼠（说声感谢）齐读课题

二、回忆生活，说声感谢

活动一：回忆生活中的感谢：

1.刚才咱们送出了本节课的第一份感谢，当别人帮助我们时，我们要说“感谢”，你在生活中说过感谢吗？你在哪些状况下说声感谢，给大家讲讲你的故事。

生回答。师适时赐予评价。（板书：得到帮助）

2.刚才，同学们都谈到得到别人的帮助后应当说感谢，除此之外，还有哪些时候，我们也应当说感谢呢？（出示大屏幕图片）你可以仔细视察大屏幕中的图片，看看他们是谁，在干什么？为什么要对他们说感谢，也可以结合生活中你遇到的、视察到、听到和想到的说一说。先在小组沟通，然后再汇报。

3.学生汇报。（接受别人的服务）（板书：接受服务）

4.师小结：是呀，这一声轻轻的“感谢”太奇妙了，它使人与人之间多了一份关爱，多了一份理解；多了一份敬重。其实，我们每天的生活都离不开他们，现在请同学们看一看，还有哪些你不相识的人在关切你、帮助你、静默地工作为你供应服务呢！

出示各行各业劳动者的图片。

师小结：

1.的确，在生活中，我们每天都在接受着各行各业的劳动者的服务，他们的服务给我们的生活带来极大的便利，请不要遗忘对他们说声感谢。

2.是啊，我们在得到别人的帮助或接受别人的服务后，都应当对他们说声“感谢。”

三、体验感悟，相识感谢

活动二：你得到过感谢吗？

1.我们常常送出自己的感谢，老师想知道，你得到过别人的感谢吗？说说你帮助别人得到感谢的事。

生回答，师适时赐予评价。当时你的心情怎样？

2.我信任同学们做过许多帮助别人的事情，都得到过别人的感谢，心里感到很欢乐，这让我想到了两句名言：赠人玫瑰，手有余香；帮助别人，欢乐自己。

3.那有没有你为别人做了什么而没有得到感谢的时候呢？

4.学生汇报。师相机问：当时你有什么感受？

5.师小结：生活中，有的人觉得为别人做了好事说不说感谢没什么，因为他们很和善，很大度，，帮助别人欢乐自己，他们可以称得上是活雷锋，是不求回报的。不过一句简洁的感谢会使帮助你或为你服务的人感到更加欢乐，所以请不要遗忘说声感谢。

有时，没有来得及说出的感谢会让人终生缺憾的，有这样一则真实的故事：“一个山里孩子考上了高校，却因家庭贫困上不了学，这时，一位素不相识的外地人给了他无私的救济。他想当面对恩人致谢，由于种种缘由，始终没有实现这一心愿，三年后，他专程按汇款地址找到恩人家，没想到恩人已在几天前去世了，临死前，还给他汇去了最终一笔助学款。

他懊悔万分，悔不该一拖再拖，使这句没有说出口的“感谢”成了自己精神上恒久的负担。他含泪在纸上写了一万个“感谢”，泪流满面，跪在恩人的坟前，点燃了这一万个感谢。

6.师：听了这个故事，你想到了什么？

（遗忘说感谢，是多么缺憾呀！别人帮助了我，我肯定会刚好说感谢）

四、真情放送，表达感谢

活动三：感谢大行动

1.送出感谢：

①、师：这位同学的话提示了我，我也有遗忘说感谢的时候，上课前，班主任老师把你们带到多媒体教室，我还没有对他说感谢呢！

②、平常的工作中，我常常得到领导和同事的关切和帮助，现在我也要对他们说感谢。

③、同学们，你们有没遗忘对别人说感谢，你们想对谁说“感谢”？（生说）

说出了感谢，心里感觉怎样？

④、师小结：说出了感谢，心里感到轻松开心吧，我也有这样的感觉，这一声“感谢”真是太神了，它能给人带去感动和欢乐。

2.现在老师再给你们一个机会，对于那些为我们供应帮助或服务的人，你想对他们说些什么呢？请同学们制作一份感谢卡，送给你最想感谢的人，写上你们最想说的话。

3.老师这里有几张我学生做的感谢卡，请同学们先看一看。

出示感谢卡，生读，是适当指导感谢卡的制作（配上你最拿手的图画，写上你最想说的话，这样你的感谢卡才更美观。）

4.生制作感谢卡，课件播放歌曲《感恩的心》，老师巡察。

5.展示感谢卡，（谁情愿展示你的感谢卡，读给大家听一听）

四人展示，师相机激励

6.感谢同学们真诚的话语，那么除了送感谢卡，你还想通过哪些方式表达你的谢意呢？（写信、去探望他们、给他们表演节目等）

五、总结生活，心存感谢

1.感谢是一种美德，学会感谢，心中有爱，才能使生活变的更和谐，更美妙，让我们一起学会感谢吧！请全体起立，跟老师一起朗读《感谢你》

2.课件出示师生合作配乐朗诵诗歌《感谢你》

3.这节课就要结束了，但感谢的话题是永恒的，今后的生活中希望大家用光明的眼睛去发觉，用真诚的心灵去感受，用真诚的行动去感谢吧！

教学反思

一、学情分析：现在的孩子多数是独生子女，倍受宠爱，对他们来说承受太多的爱，简单导致他们的心灵产生爱的麻痹。他们往往认为全部人对自己的关切、帮助、服务都是理所应当的，习以为常，不以为意。对父母都难说一声“感谢”，更难对其他赐予自己帮助（或服务）的人真心诚意地表达感谢。本课重在引导学生视察自己身边的人和事，了解社会各行各业中为社会和他人服务而辛勤工作的人，在发觉、体验中有所感悟，激发他们敬重并感谢劳动者（包括身边的人）的情感。学习参加社会，做有爱心、有感恩之心、有良好文明习惯的人，并以良好的文明行为回报他人。

二、针对以上分析本节课我围绕教学目标细心设计了五个活动：

（一）故事导入，引出“感谢”；

（二）回忆生活，说声感谢；

（三）体验感悟，相识感谢；

（四）真情放送，表达感谢；

（五）总结升华，心存感谢。

这些活动都是在深化了解学生爱好、须要、体验和实力基础上设计出的活动方案，这些“活动”力求很好地为实现“目标”服务，增加活动的针对性和实效性。

1.在故事导入，引出感谢这一环节，我用孩子们喜爱的童话故事引入，童话故事贴近孩子们的生活，在故事中设置悬念，不仅激发了孩子们的爱好，而且引发了他们的思索，使得课题在孩子们的沟通中很自然的引出。

2.在回忆生活，说声感谢这一环节，我从学生已有的阅历和亲身经验入手，引导学生梳理往事，学会视察生活中人与人之间的互助、服务、激励和关爱，让学生感到在接受别人帮助和服务后须要说声“感谢

3.在体验感悟，相识感谢这个环节，我主要抛出两个问题，“你得到过别人

的感谢吗？和有没有为别人做了什么而没有得到感谢的时候呢？”学生通过回忆自己生活中的事例，体验到得到别人的感谢是一件多么欢乐的事，同时也懂得了帮助别人不肯定要得到什么，提高了人的文明素养。并且通过一个真实感人的故事告知学生说感谢的重要性。

4.在真情放送，表达感谢这一环节，我留意了学科整合，把用于美术课制作感谢卡用在品德课上来抒发情感，将美术课与本堂课联系起来。孩子们真实的情感在漂亮的卡片上尽情挥洒，表达的谢意更加细腻、感人。最终我进一步激发学生的情感，师生合作配乐朗诵《感谢》，学生的情感得到了美的熏陶，懂得感谢是一种美德，学会感谢，心中有爱，世界才更加美妙，更和谐。

5.在挖掘课堂资源方面，我敏捷运用教材，如文本中的图片，并且搜集了各行各业的劳动者的图片，还配上了有关感谢的歌曲和诗歌，这样既能活跃课堂，又能让学生体验、感悟、学会感谢。我还特殊注意课堂生成的资源，把自己的在课堂的.亲身经验，对班级老师把学生带到多媒体教室上课遗忘感谢补上感谢。对小组长帮忙分发卡片遗忘说感谢，也补上感谢。从而影响了学生，当学生说忘了对自己班的同学说感谢时，我立刻给他机会，叫他主动补上感谢。把握好这些课堂生成的资源，对课堂效率的提高起到了很大的作用。

6.针对三年级孩子的年龄特点，我采纳孩子们乐于和适于接受的生动活泼的方式，设计了提前留心视察、小组合作沟通、创设情境发觉、做感谢卡、诗朗诵等多种多样的方式，激发学生去自主探究，拨动他们的情感之弦。使学生获得干脆的感受和情感体验。让学生从“动心”到“动情”再到打算“行动”，发自内心地表达自己深情的话语。

7.三年级的孩子是低年级刚到中年级的第一年，他们的留意力的时间还不许久，所以也要注意课堂的组织教学，所以在课的始终，我用小组竞赛的手段调动孩子们发言的主动性，在课的结束，也有总结嘉奖。

存在的问题：

1.《品德与社会》作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，相识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生酷爱生活的情感。但有的时候我还在以我的想法代替学生的思索，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，主动引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人

2.教学时感情投入不够，缺少教学激情。一节胜利的课首先确定是老师要能在教学时自己打动自己，特殊是品社课，对学生进行思想教化，老师假如不能百分之百感情投入，不能打动感染自己，也很难打动感染学生。思想教化的效果确定会大打折扣。我觉得我这节课，课堂气氛不够活跃，参加不主动主动，影响了我课堂教学的效果，以后在这方面肯定要留意改正。

3.在制作感谢卡时，我只定格在一张感谢卡，所以学生也定式思维，大多都只写给父母，思路不广，所以在这里边听音乐，边制作时，可循环播放几张给各行各业劳动者的感谢卡，这样就开拓了学生的思路。

4.学生假如能在肯定的情境中去感受体验，效果就更志向。如在体验感悟，相识感谢这一环节让学生把生活在现，学生的感谢就更加深刻。

5.教学评价较单一，学生的主动性没有充分调动起来。这个得在今后的教学中不断的学习，总结，提高。

小学品德教学反思7

《亮出我自己》是教科版《品德与社会》三年级上册第一单元的第三个主题“心中有阳光”中的内容。这一单元体现了《品德与社会》课程试验标准（试验稿）》“了解自己的特点、发扬自己的优势，有自信念”等内容。前两个主题“我的自画像”“别人眼中的我”侧重于学生对自己的多方位了解，本主题“亮出我自己”重点在于让学生开展自我完善、自我展示的实践活动，进一步激发学生的自我表现意识，启发他们发掘自己的闪光点，激励他们勇于尝试，帮助他们增加自信。

教学须要给学生创建亮出自己的机会，于是我起先策划班级“亮出我自己”的活动。每个孩子都有他独特的一面，每个孩子课余也有各种不同的爱好学习，个个身手不凡，在各个领域都有自己独特的一面，正愁没地方没时间在集体里展示一下自己。我作为品德老师，要给他们搭建展示自己的平台，让他们亮出独特的“我”，亮出自信的“我”，亮出乐观的“我”，亮出英勇的“我”。

我在设计这堂课的时候，我把这堂课定位在以孩子为整堂课的主体，完全由孩子们自己从策划到展示参加整个活动。始终扣住一个主题——亮出我自己：亮出什么？怎样亮出自己？

提前打算、照看部分自信念不足的孩子，尽可能让每个孩子找到自己的`特长。首先要解决的问题就是“亮什么？”孩子们首先想到的唱歌、跳舞、弹琴这样一些才艺表演，假如“亮出自己”仅仅停留在这些方面，有许多孩子很可能没有拿得出手的，不符合全体亮出自己的要求。提前一节课挖掘，告知他们：只要是你别出心裁的、健康的东西都可以亮出来。我请同学们说说自己拿手的，有一个孩子说会玩魔方，立刻表扬他，确定他的特殊之处，这样一来，孩子们的思维也放开了。接下来孩子们说得可多啦：有的会魔术；有的会讲笑话；还有的会玩杂技……此时，有一个坐在前排的孩子低声的嘀咕着：“我没有什么亮的，我没有优点。“课后了解到这个孩子的确在学习实力上、行为习惯的养成上有待挖掘他的潜能，引导他跟自己比有进步就是他的亮点。

提前打算，策划一堂展示课。孩子们都有自己的亮点，课堂上要给足时间让每个孩子都能展示，树立自信。所以在打算课的时候请他们依据自己的特点报名，美术比较强的孩子负责设计亮出我自己的黑板设计，被聘请为板报设计师，平常在家学会摄影的孩子被聘请为摄影师，组织实力强的孩子负责统计展示内容的，作文写得好的孩子负责撰写活动精彩记录，被聘请为小记者，还有人踊跃报名要当活动主持人，别看他们小，实力是相当的强。

一切打算就绪，期盼一周的品德课最终到了，每个“工作人员”各负其责：布置黑板的上一节一下课就起先布置黑板，短短的几分钟时间，“亮出我自己”的主题黑板设计还真的被他们画好了；摄影师带来了照相机正在捕获每一个精彩的画面；小记者们拿出了自己的记录本，起先快速的记录素材；小主持拿好早就打算好的节目单有模有样的开场了，要知详情，跟我一起去看看孩子们的真实记录——亮出我自己系列报道。

小学品德教学反思8

在本节课教学中，我先引导学生自己看书，然后举例说明，在此基础上，请学生分组探讨，谈感受。不仅重视了“学问和技能”，而且注意“过程和方法”的引导，让学生在教学过程中领悟思索问题的实力和方法，并在师生互动中，使学生的`“情感、看法、价值观”真正得到提升。在本堂课中我重点引导学生了解了弱势群体的生活困难，学习弱势群体自强不息的精神。

对学生来说，弱势人群一般难以成为他们的关注对象，通过教学使他们做一个有爱心的人，对弱势群体的关爱不再是出于怜悯，而是出于敬重，再为他们喝彩的同时，赐予关爱。学生通过搜集和了解弱势人群坚韧奋争、自强不息的典型事例，了解他们每一点成果的来之不易，激发钦佩之情，学会敬重和关爱弱势群体。为他们喝彩。

小学品德教学反思9

我讲授了《吃穿住话古今（二）》一课，学生们学会了许多的学问，他们相识到了建筑的地域特点，了解了我国的服饰文化，孩子们的学习效率很高。

在教学中，我注意了激发学生的学习爱好，采纳了表演的方式，孩子们很喜爱，他们在表演中进一步理解了所学内容，收到了较好的效果。

我很关注学困生，为他们设计了一些简洁的问题，同学们英勇地举起了自己的手，孩子们尝试到了胜利的'喜悦，他们笑得是那样快乐。我们要擅长发觉学生的闪光点，对他们要多表扬、少指责，让他们多在学习中找到一些乐趣。

不足：

1。有个别学生发言不主动。

2。学生们的学问不够丰富。

改进措施：

1。我们要多关注学困生，应为他们设计一些问题，争取让孩子们都能尝试到胜利的喜悦。

2。老师应让学生多看书，要多查阅资料，争取使孩子们的视野更加开阔一些。

教学有法，但无定法。我们要不断地去探究、去实践，争取不断提高自己的教学水平。

小学品德教学反思10

本课是人教版品德与社会四年级下册其次单元：“生产与生活”的第三课。通过教学反思如下：

一、做到了在理念上努力接近“以生为本”。尽量让课堂贴近学生生活，努力找寻学生易于接受的方法，运用谈话法、探讨法、探究法，引导学生从自己的生活实际中熟识了解各行各业。感受各行各业的劳动者给自己生活带来的便利，懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者，敬重他们的人格，感谢他们的劳动成果。

二、教学过程每一环节比较流畅，先让学生了解了各行各业，然后给各行各业分类，最终了解社会各行各业分工合作而又相互联系的关系。上课如流水般哗哗哗下来了但自己没留下印象，总感觉似乎有什么东西没落到实处，比较肤浅。从备课到上课感觉没有找到任何一个闪光点。更没有从学生角度动身给学生切身体会。最终一个“创建工厂”环节比较乱，打算好的小组跃跃欲试，都在打算自己的发言，没有仔细听汇报沟通。总体上讲没有起到好的教学效果。

三、每一教学环节进行的很仓促，没有解决明确的教学重点和难点，平均用力导致课堂没有闪光点，没有突破重难点。

四、学生的课前预习不够，对生活中各行各业的了解并不多，所以老师总在牵着孩子走。

虽然设计了几个活动，比如：让孩子联系自己一天到晚的生活说说各行各业和自己生活的关系；在了解各行各业之间关系的时候，了解便利面的生产过程和怎样收看电视节目。整个过程中牵着孩子走的痕迹特殊重，没有在孩子的调查、了解、探究之后进行教学，然后在课堂引导孩子梳理学问。品德与社会课就是一门以生活为动身点的学科，尽量让孩子从自己身边找到各行各业，可以提前布置作业，让孩子联系生活实际自己去调查探讨，把“球”抛给学生，比如让学生采访爸爸妈妈和四周的人们，他们都在从事什么行业的工作，他们怎样努力干好自己的'工作的？哪些行业和自己的生活紧密联系，假如没有他们我们的生活会怎样等？

了解便利面的生产过程以及怎样收看电视节目的环节，干脆出示图片让学生看，有点塞给学生的感觉，最好让学生自己事先了解便利面的生产过程，收看电视节目单，须要哪些工作人员付出怎样的辛苦？孩子事先查资料，引导孩子自己沟通发觉学问。更有利于培育孩子新奇心、探究性趣，更能体现以生为本。

在给各行各业分类时，在了解社会上有哪些不同行业之后给孩子留下时间自己分类，不要强加给学生。

小学品德教学反思11

阅历是在实践中不断积累和总结的。对老师而言，在教学活动中对各个问题的两面都加以仔细地分析和总结，才有助于自己扬长避短，不断提高。在我执教完“讲卫生的好孩子”一课后，感到有值得确定的地方，同时也存在一些问题。下面简洁地谈谈自己对本课的相识和体会。

在教学中，我努力做到了以下几点：

1、目标明确，重难点突出。依据教学大纲对本课的学问要求和行为要求，我从知行两方面制定出本课教学目标，目标完整，符合>素养教化的要求。课堂上，紧紧围绕“怎样做讲卫生的好孩子”绽开教学，借助形象生动的多媒体课件，调动学生的一系列感官参加教学活动，使学生在轻松愉悦的学习氛围中，懂得哪些是讲卫生的行为习惯，树立起要做讲卫生的好孩子的情感愿望。这样，有效地突出了重点，突破了难点。

2、理解学生、敬重学生、建立和谐的师生关系。学生是老师的劳动对象，但他们也是一群活泼的生命物，有自己的思想和特性。在教学中，如何处理好师生间的关系将干脆影响教学过程的顺当开展。课堂上，我始终以饱满的热忱，亲切的微笑面对孩子，语言自然流畅。我仔细>倾听学生的回答，对学生回答欠佳处，不责怪，不急躁，而是激励、引导他们说好。“亲其师、信其道”，我努力以自己的心情去感染孩子，使他们主动投入到学习活动中来，充分发挥孩子的主体性。学生在学习中没有压力，轻松愉悦。我注意训练要面对全体学生，我给每个孩子充分发言的机会，一只只小手如雨后春笋一般频频举起，跃跃欲试，让我感到他们正以主动的'看法投入到学习中来，更激发了我的教学热忱。据统计，本节课学生的发言率达95%以上。对于坐在教室各个角落的孩子，他们往往简单被老师忽视，但我在教学中，没有忽视这些不起眼的角落，给了这些孩子表现自己的机会，让他们在老师的期盼中，同学的激励中，获得胜利的喜悦，这就更激励了孩子们的学习主动性。我注意对学生的激励，每一次精彩的回答，我都赐予充分地确定。他们在课堂上夸奖的良好的卫生习惯，老师刚好用自制的“蛋蛋书签”予以嘉奖，同时提出对每个孩子的殷切希望。使学生在赞扬声中树立做讲卫生的好孩子的愿望。

3、教与学结合，课堂教学中主动尝试启发式和探讨式教学方法，培育学生的自主、创新意识。在全教会精神的指引下，本课的学文明理，我让学生看完蛋蛋的>故事以后，说说自己知道了什么，激励学生当小老师，大胆地帮助蛋蛋改正不卫生的习惯，这有力地培育了学生的口语表达实力和思维实力，同时也达到了自我教化、相互帮助的目的。辨析导行中，让学生进行自夸和自我指责，树立榜样。对一年级的孩子来说，这是一个让学生学会自我教化的机会，老师较好地处理了老师主导和学生主体的关系问题，把学习的主动权交给了学生。

4、课堂教学结构合理，教学手段先进。本课教学分为“看故事导入——明理导行——评价总结”三大部分，每个环节紧紧相扣，层次清楚。多媒体课件的引入，大大激发了学生的学习爱好，有利于教学目标的完成。如形象生动的小故事，朗朗上口的儿歌，

轻愉快泼的音乐和舞蹈，让学生在开心的活动中明确了讲卫生的内涵，渐渐树立起讲卫生的愿望，使思品教学的思想性与趣味性有机地结合在一起，充分调动起学生学习的主动性。课堂时间合理，有效地保证了教学任务顺当完成。

同时也看到，作为一名老师，从事思品教学的时间尚短，还处在学习探究阶段。因此，教学中也存在一些不足之处，有待改进。如还应加强对教材深度和广度的钻研，教学的形式还需不断的创新，使之更有利于思品课的教学。这些将在今后的教化实践中不断学习、总结、提高。

总之，这节思品课，既有体现思品教学中实施素养教化的创新之处，同时也反映了自身尚需努力改进的地方。我将在今后的教学中，虚心听取同行老师的看法、建议，刻苦磨练，切实提高自己的教化教学水平，使自己成为一名全面的思品老师。

小学品德教学反思12

学校的教化任务就在于把学校与社会、教化与生活亲密地联系起来，还须要通过各种活动加以巩固和深化。品德与社会是一门融思想品德教化和社会基础学问于一体的综合学科，具有社会性和实践性。于是，我就依据这次活动的特点，支配学生开展社会调查、用手中的笔画家乡等活动，让学生走出学校这个小课堂，走进社会大课堂，体验现实生活。学生既感受了家乡之美，又学会了搜集、处理信息的实力，促进学生的自我发展。教学时我支配了家乡的改变、引发的思索、笔下的家乡几个教学环节，学生的.认知由直观到抽象，由感性到理性；在引导学生说家乡的改变时，我又支配了学校的改变、家的改变、四周的改变几个问题，让学生从身边熟识的事说起，降低了学习的难度。

小学品德教学反思13

儿童进入学校是其独立进入社会的起先，从今交通平安便伴随其左右。可是由于有些儿童缺乏爱护意识，不懂交通规则，不留意平安，以至发生交通事故，这不仅给他们的身体造成损害，给家人带来苦痛，还给国家和人民的生命财产造成损失。因此，本课从遵守交