初中九年级语文《君子自强不息》综合性学习卓越教案

初中九年级语文《君子自强不息》综合性学习卓越教案

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

【基础】本课是统编版语文九年级上册第二单元的综合性学习，主题为“君子自强不息”。该单元选编的文章多与立德修身、社会责任相关，本综合性学习是单元主题的延伸与实践，旨在引导学生深入理解中华优秀传统文化中“君子”人格的核心内涵——“自强不息”精神。活动设计上，教材提供了从“认识‘自强不息’的内涵”、“寻找自强不息的人物”到“演讲：青年当自强不息”三个层层递进的环节，集资料搜集、文本研读、口语交际、写作实践于一体。

【重要】九年级学生已具备一定的古文基础和信息搜集能力，开始形成独立的价值观和人生观，对社会现象和人生意义有较强的探索欲。他们正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，面临着中考压力与未来规划的初步思考，内心既有对成功的渴望，也容易在挫折面前产生迷茫。“自强不息”这一主题，恰逢其时地为他们提供了精神滋养和行动指南。然而，学生对“自强不息”的理解可能流于表面，多停留在“努力学习、不怕困难”的浅层认知，缺乏对传统文化内核的深度挖掘以及将其与当代社会生活、个人成长相结合的辩证思考。因此，教学设计需引导学生从文化源头、历史演变、现实意义等多个维度，全方位、深层次地建构对这一核心精神的理解。

（二）设计理念与核心素养导向

本设计秉持“以学习者为中心”的理念，深度融合语文课程改革精神，致力于学生语文核心素养的全面提升。具体体现为：

1.文化传承与理解【非常重要】：引导学生溯洄中华文化长河，通过对古代经典（如《周易》、诸子散文、历史传记）的研读，理解“自强不息”作为“君子”核心品质的文化基因，感受其穿越时空的永恒价值，增强文化自信。

2.语言建构与运用：将阅读、写作、口语交际融为一体。在搜集、整理、研读资料中，提升信息性阅读能力；在撰写演讲稿、人物评价、活动感悟中，锤炼精准、有逻辑、有感染力的书面表达；在小组讨论、主题演讲、辩论中，发展倾听、应对与得体的口语交际能力。

3.思维发展与提升【难点】：打破对“自强不息”的单一化、标签化理解。通过思辨性议题（如“顺势而为”与“逆水行舟”的关系、个人奋斗与时代机遇），引导学生进行批判性思维和辩证思考，培养思维的深刻性、灵活性和独创性。

4.审美鉴赏与创造：在品读古今自强不息人物的事迹与作品（如诗词、格言、传记）时，感受其人格魅力与精神力量之美，体悟语言表达的力量之美，并尝试在演讲中创造性地展现这种美。

二、教学目标与重难点

（一）教学目标

1.【基础】知识与技能：

（1）能够准确理解“自强不息”一词的源起与基本内涵（出自《周易》乾卦象传）。

（2）能够搜集、整理并讲述古今中外至少2-3个体现“自强不息”精神的典型人物及其事迹。

（3）掌握演讲稿的基本结构和写作技巧，能围绕“青年当自强不息”主题，撰写一篇观点明确、论据充分、思路清晰、有一定感染力的演讲稿。

（4）能够进行有准备的主题演讲，做到观点鲜明、表达流畅、仪态大方。

2.【重要】过程与方法：

（1）通过小组合作探究的方式，运用图书馆、网络资源等，多渠道搜集信息，并对信息进行筛选、整合与归纳。

（2）通过比较阅读、案例分析、辩论研讨等方法，多角度、深层次地剖析“自强不息”精神的时代价值与实践意义。

（3）在演讲实践与互评中，学习反思与改进，提升自我表达与评价他人能力。

3.【非常重要】情感、态度与价值观：

（1）感悟中华优秀传统文化中“自强不息”精神的伟大力量，增强民族自豪感和文化认同感。

（2）激发内在的成长动力，树立积极向上、勇于担当、不畏艰难的奋斗精神。

（3）能将“自强不息”精神内化为个人品格，初步形成面对学业、生活及未来挑战的正确态度和价值观。

（二）教学重难点

1.教学重点【高频考点】：深刻理解“自强不息”的内涵，并能运用具体事例加以阐释；掌握演讲稿的写法，完成有质量的演讲稿。

2.教学难点【难点】：引导学生辩证地认识“自强不息”精神，避免片面理解（如将其等同于“只进不退”或“个人英雄主义”），并能联系自身实际，思考如何在新时代背景下践行这一精神。

三、教学准备与课时安排

（一）教学准备

1.教师准备：

1.2.深入研究《周易》、儒家经典及近现代史中关于自强不息的相关论述与案例。

2.3.搜集并整理具有代表性的古今人物事迹、影像资料、名家演讲视频（如闻一多《最后的演讲》、马丁·路德·金《我有一个梦想》片段等，用以示范演讲技巧）。

3.4.设计《学习任务单》、《小组评价表》、《演讲评分细则》等教学工具。

4.5.布置前置性学习任务：要求学生预习课文，初步了解“君子”与“自强不息”的概念。

6.学生准备：

1.7.根据兴趣分组（建议4-6人一组），确定小组研究子课题，如：“古代先贤的自强之路”、“逆境中的文学巨匠”、“科技报国的当代楷模”、“平凡人的不凡人生”等。

2.8.利用课余时间，通过图书馆、网络等途径，围绕小组课题搜集人物事迹、名言警句、影像资料等。

3.9.初步研读《周易·乾卦》中关于“天行健，君子以自强不息”的原文及译文。

（二）课时安排

本综合性学习计划用3课时完成。

1.第一课时：溯古汲源——探寻“自强不息”的文化基因（课内指导+小组交流）

2.第二课时：观今鉴己——多维解读“自强不息”的时代内涵（课内研讨+思辨探究）

3.第三课时：声入人心——主题演讲展示与评价（课内展示+总结升华）

四、教学实施过程

第一课时：溯古汲源——探寻“自强不息”的文化基因

（一）导入新课，激发兴趣（5分钟）

1.【基础】情境创设：播放一段展现中华民族奋斗历程的短视频混剪（如：大禹治水、愚公移山、长城修筑、近代抗争、两弹一星、奥运健儿拼搏、脱贫攻坚等），配以激昂的背景音乐。视频结束后，教师提问：“画面中的人和事，跨越千年，却共同闪耀着一种伟大的精神力量，大家认为是什么？”

2.学生自由发言，引出本课主题——“君子自强不息”。

（二）追本溯源，解读经典（20分钟）

1.【非常重要】文本研读：发放学习任务单，呈现《周易·乾卦》象传原文：“天行健，君子以自强不息。”并附简要注释。

1.2.任务一：请学生结合注释，尝试用自己的语言解释这句话的字面意思。（天道运行刚健有力，永不停息；君子应效法天道，奋发进取，永不懈怠。）

2.3.任务二：小组讨论，探究其中蕴含的深层文化观念。引导学生思考：“天”在古代文化中意味着什么？“效法天道”对我们理解人的行为有何启示？（预设：“天”是宇宙的最高法则和生命力的象征；“效法天道”意味着人的行为应有崇高的、超越性的追求，人的生命力应与宇宙的生机相通，强调人与自然的和谐与人之主体的能动性。）

4.【热点】延伸思考：教师引导，在中国传统文化中，“自强不息”与“厚德载物”（《周易》坤卦象传）共同构成了“君子”人格的一体两面。提问：“如果‘自强不息’是‘进取’，那么它与‘谦逊’‘包容’这些品质矛盾吗？为什么？”引导学生初步建立辩证思维，为后续难点突破做铺垫。

5.成果展示：各小组派代表分享讨论要点，教师点评、归纳，并板书核心内涵：刚健有为、生生不息、积极进取、独立自主。

（三）群贤毕至，印证精神（15分钟）

1.【重要】资料交流：各小组围绕课前确定的子课题（如“古代先贤的自强之路”），分享1-2个最触动他们的人物及其事迹。教师需提前指导学生从“困境”、“作为”、“精神内核”三个维度进行梳理。

1.2.示例（教师可补充）：孔子“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”的终身学习；越王勾践卧薪尝胆的坚韧不拔；司马迁忍辱负重著《史记》的使命担当；范仲淹“断齑画粥”的刻苦攻读等。

3.【基础】名言积累：小组间交换分享各自搜集的关于“自强不息”的古诗文名句，如“老骥伏枥，志在千里”、“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”、“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”等，并简要说明其出处和含义。

4.教师总结：从这些先贤身上，我们看到了“自强不息”精神的生动实践。它不是一句空洞的口号，而是融化在血液里、落实在行动中的生命姿态。

（四）课堂小结与作业布置（5分钟）

1.小结：本节课我们溯源而上，探寻了“自强不息”的文化根脉，并在历史人物身上看到了它的光辉。这只是理解的起点。

2.作业：

1.3.完善小组的人物资料库，将课堂上分享的案例整理成电子文档。

2.4.【重要】阅读教师下发的补充材料，内容为近代以来中华民族在苦难中奋起的历程片段（如林则徐、邓世昌、抗日战争中的英雄群体、钱学森等归国科学家的故事），思考“自强不息”精神在民族危亡时刻的体现。

第二课时：观今鉴己——多维解读“自强不息”的时代内涵

（一）温故知新，链接古今（5分钟）

1.快速回顾上节课内容。提问：“如果说古代的‘自强’更多地体现在个人品德与政治抱负上，那么当国家蒙辱、文明蒙尘时，‘自强不息’又意味着什么？”

2.学生结合课后阅读材料，简述近代以来“自强不息”精神的体现（救亡图存、变法图强、科学救国等）。引出本节课的核心：探讨其在当代的多元意义。

（二）深度研讨，思辨升华【非常重要】（30分钟）

本环节是本课时的核心，旨在突破教学难点。采用“议题式”探究，引导学生多角度、辩证地思考。

1.议题一：【热点】个人奋斗与时代机遇——“自强”是孤独的逆流而上，还是顺势而为的主动作为？

1.2.引导：呈现两种观点。观点A：“爱拼才会赢”，成功全靠个人打拼。观点B：“站在风口上，猪都能飞”，时代和平台更重要。

2.3.小组辩论/研讨：要求各小组结合具体人物事例（如：改革开放初期的创业者、互联网时代的弄潮儿、投身国家战略科技的科学家等）进行讨论。

3.4.教师点拨【难点】：“自强不息”的精髓在于充分发挥人的主观能动性。真正的自强，是能敏锐地识别时代大势（“天行”），并以此为基础，积极主动地调整自身、提升能力、抓住机遇、克服困难。它不是盲目的逆反，也不是被动的随波逐流，而是“应时”而“自强”。

5.议题二：【难点】刚健进取与柔韧包容——面对难以逾越的困境，坚守是自强，适时调整或“退守”是软弱吗？

1.6.引导：引入道家思想及苏轼等人物的人生历程。苏轼一生宦海浮沉，屡遭贬谪，但他“一蓑烟雨任平生”，在每一个地方都活出了生命的宽度与深度。这是一种“自强”吗？

2.7.小组研讨：引导学生区分“固执”与“坚韧”。讨论在面对疾病、灾难、无法改变的环境时，“接纳”与“超越”的关系。

3.8.教师点拨：最高的“自强”，往往包含着深刻的智慧与柔韧。它不仅是向外抗争的勇气，更是向内安顿的力量。就像水，遇山则绕，遇渊则蓄，但奔流到海的初心不改。能够审时度势，调整策略，甚至在逆境中涵养心性、充实自我，以待其时，这是一种更高境界的“自强”。它要求我们有强大的内心和灵活的应对策略。

9.议题三：【重要】个人成就与家国担当——“自强不息”的最终指向是什么？

1.10.引导：从“君子”一词的本义出发。“君子”从来不是独善其身的“精致的利己主义者”。范仲淹的“先天下之忧而忧”，杜甫的“大庇天下寒士俱欢颜”，他们个人的“自强”与更宏大的社会关怀紧密相连。

2.11.联系当代：引导学生思考，作为新时代青年，我们的“自强”除了学业成绩、个人前途，还应包含什么？可以举例：投身社区志愿服务、关注社会公益、立志解决“卡脖子”技术难题等。

3.12.教师总结【非常重要】：新时代的“自强不息”，应将个人理想融入国家发展、民族复兴的伟业之中。当个人的奋斗与时代的需要、国家的命运同频共振时，个体的生命价值才能得到最大程度的彰显，这股“自强”的力量也因此拥有了最深厚、最持久的源泉。这才是对“天行健，君子以自强不息”最深刻的时代回应。

（三）学以致用，构思演讲（10分钟）

1.【高频考点】写作指导：基于前两节课的深度研讨，教师指导学生撰写演讲稿。

1.2.确定观点：你的核心论点是什么？（如：“自强不息，需顺势而为，更要坚守初心”、“真正的自强，是刚柔并济的智慧”、“将个人梦想融入时代洪流，方为青年自强”）

2.3.选择论据：从古今人物库中，选取最能支撑你观点的2-3个事例，注意详略得当，并紧扣论点进行分析。

3.4.谋篇布局：开头如何引人入胜（设问、故事、名言）？主体如何层层递进？结尾如何有力收束（号召、展望、升华）？

5.学生根据研讨收获，初步确定个人演讲稿的主题和基本框架。小组内可以互相交流、启发。

（四）课后作业

1.【重要】独立完成以“青年当自强不息”为话题的演讲稿写作，字数不少于600字。要求观点明确，结合本节课的思辨性思考，至少运用两个以上典型事例进行论证。

2.小组内互评演讲稿初稿，提出修改建议，并推选一位代表（或自荐）准备参加下一课时的班级演讲展示。未被推选的同学，需修改完善自己的演讲稿，准备作为书面作业提交。

第三课时：声入人心——主题演讲展示与评价

（一）明确规则，营造氛围（5分钟）

1.【基础】教师重申演讲评分标准，发放《班级主题演讲评分表》。评分维度包括：内容（观点深刻、论据充分、逻辑清晰40%）、表达（语言流畅、感情真挚、富有感染力30%）、仪态（着装得体、姿态大方、眼神交流20%）、时间控制（3-5分钟10%）。总分100分。

2.推选本次演讲的学生主持人（可由学生自荐或教师指定），宣布演讲会开始，介绍评委（可由课代表、各组组长及教师组成）和记分员。

（二）演讲展示，风采绽放（25分钟）

1.【非常重要】按抽签顺序或小组推荐顺序，由学生代表依次上台进行主题演讲。

2.演讲过程中，要求其他同学认真倾听，并对照评分表，为每一位演讲者打分，并记录下最打动自己的一两点，或可商榷之处，准备参与后续的评议。

3.教师作为评委之一，也要认真评分，并重点记录每位演讲者的亮点与可以提升的地方，特别是对“自强不息”内涵理解的深度和新颖度。

（三）师生共评，思维碰撞（10分钟）

1.【重要】每个演讲结束后，或所有演讲结束后，留出时间进行简短的评议。

2.学生互评：主持人邀请2-3位同学，结合自己的记录，对刚结束的演讲进行点评。点评要求“优点+建议”，如：“我觉得XX同学的论据非常新颖，引用了当代航天人的故事，很能打动人。如果能再深入分析一下这个案例与‘自强不息’传统精神的内在联系，可能会更有深度。”

3.教师点评【难点】：教师针对具有代表性的演讲进行精要点评。点评重点应放在：

1.4.思想深度：演讲者是否触及了“自强不息”的辩证内涵？是否提出了自己独到的见解？（回应第二课时的思辨议题）

2.5.论证逻辑：事例与观点是否匹配？分析是否到位？

3.6.表达效果：语言是否具有力量？情感是否真挚动人？举例：当一位同学演讲“面对学业压力的自强”时，他不仅说了努力，还说到了如何调整心态、接纳失败，这恰恰体现了我们课上讨论的“刚柔并济”。

4.7.价值观导向：引导大家思考，演讲中体现出的价值观是否符合“青年当自强”的积极导向。

（四）总结升华，内化于心（5分钟）

1.【非常重要】教师进行总结性发言。内容应包含：

1.2.回顾历程：从溯源、思辨到表达，我们共同完成了一次对“自强不息”精神的深度学习之旅。

2.3.肯定表现：高度赞扬同学们在活动中的投入、思考和精彩表现，肯定大家所展现出的“自强不息”精神风貌。

3.4.升华主旨：再次强调“自强不息”作为中华民族精神内核的永恒价值，以及在新时代对我们每个人的意义。它不是一句束之高阁的古训，而是我们面对挑战、追求卓越、实现价值的内在动力和行动指南。它要求我们既要有仰望星空的理想，又要有脚踏实地的坚韧；既要有锐意进取的勇气，又要有海纳百川的胸怀。

5.宣布比赛结果（可设置“最佳内容奖”、“最具感染力奖”、“最佳风采奖”等，淡化名次，强调多元价值），并由主持人或教师进行简短颁奖。

（五）课后延伸与学习评价

1.【基础】书面成果提交：所有学生将修改、完善后的演讲稿以电子版形式提交给教师，作为本次综合性学习的书面成果。

2.【重要】学习反思与评价：

1.3.学生个人撰写一份300字左右的学习反思，总结自己在本次活动中的收获、遇到的困难以及如何克服的，并对自己的表现进行评价。

2.4.各小组提交一份小组活动总结，简述小组合作过程、资料搜集情况、遇到的困难及解决策略，并对组员表现进行互评。

3.5.教师结合学生的课堂表现、演讲展示、演讲稿质量、学习反思及小组评价，对每位学生进行综合性、发展性评价，并记入学生成长档案。

五、教学资源与支持

（一）核心参考文献与资料

1.【基础】黄寿祺,张善文.周易译注[M].上海:上海古籍出版社.

2.杨伯峻.论语译注[M].北京:中华书局.

3.司马迁.史记[M].北京:中华书局.

4.梁启超.少年中国说[M].西安:陕西师范大学出版社.

5.路遥.平凡的世界[M].北京:北京十月文艺出版社.

6.相关人物传记、纪录片，如《先生》、《西南联大》、《钱学森》等。

7.主流媒体对时代楷模、道德模范、科技功勋人物的报道。

（二）辅助教学工具

1.【基础】多媒体课件（PPT）：包含视频、图片、经典原文、思维导图、议题卡片等。

2.学习任务单：第一课时用于文本解读，第二课时用于记录思辨要点。

3.小组合作评价表：用于组内和组间的过程性评价。

4.演讲比赛评分细则表：用于第三课时的量化评价。

六、教学效果评价与反思

（一）评价设计

本设计采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。

1.过程性评价（占60%）：

1.2.课前资料搜集与整理（10%）：由小组长和教师共同评定。

2.3.课堂参与度（发言、讨论、合作）（20%）：教师课堂观察记录。

3.4.小组合作表现（10