力的合成实验步骤

第10页共13第10页共13页[力的合成试验步骤]力的合成与分解篇一:[力的合成与分解]力的分解课件(resolutionofaforce)的分力。分解的依据是力的平行四边形法则(见静力学公理)。力的分解课件〔一〕学问与力气的含义.力分解为两个互成角度分力的方法.〔二〕过程与方法力气.强化“等效替代”的方法．培育运用数学工具解决物理问题的力气．〔三〕情感态度与价值观际问题二、教学重点、难点理解力的分解是力的合成的逆运算，利用平行四边形进展力的分解。三、教学用具：四、教学方法：五、课时安排：1六、师生互动活动设计决本节课的重、难点问题．七、教学步骤：〔一、导入课〔录像〕公园滑梯、大桥引桥，盘山大路．[师]同学们先别急，学完今日这节课的内容你们就明白了。〔二〕课教学〔教师在黑板画图〕如图甲，一个力用力F可以把一筒水渐渐地提起，图乙是两个人分别用、F2FF1、F2推断的依据是什么用什么方法可以求出这个合力的大小和方向〔学生答复教师给以鼓舞〕[师]:在日常生活和生产实际中往往会遇到跟上面状况相反的一类问题.例如,OF生的效果OB，AOOA，OF一样，这个力就叫做那几个力的合力．现在通过试验又清楚地看到与之相反的另一种状况：两个力共同产生的效果跟原来一个力产生的效果一样．我们就把这两个力叫做原来那个力的分力，实际上也可以是几个力共同产生的效果与原来一个力产生的效果一样，这几个力就叫原来那个力的分力．１．什么叫力的分解这几个力就叫做原来那个力的分力．〔讲解〕分力定义中的“原来”二字说明一个力跟它的几个力并不同时作用在物体上．而是说，当它们分别作用到同一物体上时，产生的效果一样，可〔教师举例说明求跟一个力等效的分力，我们就称为力的分解．留意：几个分力与原来那个力是等效的，它们可以相互替代，并非同时并存．[师]：力的分解遵从什么法则呢？试验得出结论．〔〕同样适用平行四边形法则．〔通过类比，得出力的分解法则教师以试验为例，作出分解拉力Ｆ的示意图．〔通过试验，争论并确认推断分力方向的原则〕〔师讲解〕前面是一个力的大小，方向，在事先确定了它的力的方向知道一个力的大小和方向，能否进展分解呢？制可分为很多对大小、方向不同的分力．〔提问〕什么状况下力的分解有惟一确定的解？〔教师引导学生分析〕力可以分解为很多对大小，方向不同的分力，也可以说力的分解的答案是不确定的．那么，在实际应用中怎样分力呢？从拉橡皮筋的例子可以看到，我们是按拉力对实际作用效果来分解的．这种依据力的作用效果来推断方向的方法有没有普遍意义呢？请看下面实例．〔教师引导学生通过自行设计的试验来分析感受一个力的不同的几个作用效果,并能依据力的实际作用效果来确定它的分力〕F，θFF1、F2一重物放在平面上，会观看到明显的形变。现给物体施加一个斜向上方的拉力F，F3[学生描述]在力F的作用下，薄塑料板弯曲程度变小，同时重物前进。〔1〕F效果，那么力F的两个分力就在水平方向和竖直方向上。F是唯一的。4F1＝Fcosθ，F2=Fsinθ〔师讲解〕可见，力F可以用两个分力F1、F2来代替G样分解？。〔〕〔学生试验〕在水平伸出的手掌上放一本书，然后使手倾斜，书下滑．〔学生描述〕除感到手掌受到压力外，还明显感到书在沿手掌下滑，明书所受的竖直向下的重力只产生了一个使它紧压手作用效果．当手掌倾斜感到手掌受到压力外，还明显感到书在沿手掌下滑。掌．G1G2．5，据平行四边形定则G1=GSinθG2=GCosθG1G2〔思考争论〕静止在斜面上的物体受到几个力的作用？G1１G2．这种说法对吗？为什么？〔在学生答复中留意订正他们在对物体进展受力分析时合力，分力重复分力的等效替代关系，指出对物体受力分析时要依据力是一个物体对另一个物体的作用，分力并非物体实际受到的力，只是为了争论问题便利，用分力进展替〕梯倾角较大而大桥要修很长的引桥来削减倾角？〔与前面的问题相照顾，同时表达学以至用的思想〕〔学生分析，教师给以鼓舞〕〔小结〕通过例1，例2的分析，使我们进一步生疏到，到底怎样分解一法．4、力的分解的一般方法〔1〕〔2〕〔3〕依据平行四边形或三角形学问确定分力的大小和方向．5、稳固练习OBOAGOA，OB方向？[学生演示试验]：FF1—拉手F2—压手〔学生板画并计算，教师给以鼓舞〕FF１和F２．固然，作这样的分析是在不计两杆重力状况FF6、小结方法，学会应用它去分析和解决实际问题．〔人教版〕学问目标1、能够运用力的平行四边形定则求解一个力的分力;力气目标1、娴熟把握物体的受力分析;情感目标教学建议重点难点分析题是本节的难点.教法建议一、关于的教材分析和教法建议的根底上，学生对于运算规律的把握会比较快速，而难在是对于如何依据力的效果去分解力，课本上列举两种状况进展分析，一个是水平面上物体受到斜向拉，一个是斜面上物体所收到的重，具有典型范例作用，教师在讲解时留意从以下方面具体分析：以临时不必争论，以免分散学生的留意力.、合力产生的分力效果，可以让学生从日常现象入手(如以以下图所示).由于个分效果.的学问.二、关于力的正交分解的教法建议：物体的受力平衡问题时，粗略介绍正交分解的概念就可以了.一、引入：1：什么是分力什么是力的合成力的合成遵循什么定则2：力产生的效果是什么的平行四边形定则.反之，求一个力的分力叫做.二、授课过程1、是力的合成的逆运算，也遵循力的平行四边形定则.教师讲解：是力的合成的逆过程，所以平行四边形法则同样适用于.假设没就是说一个的力可以分解成很多对不同的共点力，而不像力的合成那样，面我们便来分析两个实例.2、依据力的作用效果来分解.2：放在斜面上的物体，常把它所受的重力分解为平行于斜面的重量3、练习(学生试验)：具(橡皮筋、铅笔、细绳、橡皮、三角板)按图组装仪器、分组争论力产生的效试验过程：将橡皮筋套在中指上，将铅笔与橡皮筋连接，铅笔尖端卡在手的效果伸橡皮筋.，比照结论是否正确.皮筋.果来分解.探究活动题目关于“杆的受力分解”与“绳的受力分解”争论参见如下：1、晾晒衣服的绳子，为什么晾衣绳不易过紧篇三:[力的合成与分解]初中物理《力的合成》教案学问与技能1、理解合力、分力、力的合成、共点力的概念、2、把握平行四边形定则，会用平行四边形定则求二力的合力、过程与方法定则；情感、态度与价值观1、培育学生的物理思维力气和科学争论的态度。2、培育学生宠爱生活、事实求是的科学态度，激发学生探究与创的意识。教学重点1、合力与分力的关系。教学过程引入课请一位同学提起重为200N的一桶水，请分析该同学施加的提水的力为多用一个力提一样吗？一样。的？举例：用两条细绳吊着日光灯、很多只狗拉着雪撬前进。。培育学生观看生活的力气，同时激发学生对生活的宠爱。进展课一、共点力的概念：1、什么样的力是共点力？2、你认为在把握共点力的概念时应留意些什么问题？斜塔等。吊车吊起物体时钩子受的力为共点力吗？人担水时担子受到的力为共点力吗？举重运发动举起的重物受到的力为共点力吗？比萨斜塔受几个力作用？它们是共点力吗？二、力的合成求几个力的合力的过程或合力的方法叫做力的合成。〔二个分力求合力〕A、两分力同向B.两分力反向C.互成角度的两分力求合力？〔橡皮条的伸长量相等〕然后教师争论合力与分力之间的关系。则。平行四边形定则的内容强调：两邻边之间的对角线就是两分力的合力〔合力分力共点〕F2＝60N，方向竖直向上。求这两个F1、用作图法解：1cm15N。②用三角板作出两个力的图示。③作出和两个力大小相等的平行线，完成平行四边形。④连接两力之间的对角线，即表示合力。⑤用刻度尺量出对角线的长度。⑥通过比例关系求出合力的大小。5N45N53°。：1.实线、虚线要分清。2、合力、分力要共点同一图，合力与分力用同一标度画出小结并板书：一、几个概念：一样，那么这个力与另外几个力