英语语音学习方法阐述

精品文档-下载后可编辑英语语音学习方法阐述通过问卷分析，以及到各高校出访的调查结果，项目组成员发现了问题之后，开始了对创新的语音学习方法的探究。既然关键是避免学习过程中会遇到的盲目，那么学习者就需要一个第三方来帮助自己认清自身的问题所在。三名项目组成员均为校广播电台英文节目的播音主持，在日常的播音工作中发现，通过录音设备将自己朗读的英文内容录制下来之后，再收听自己所录下的音频，录音的人能够在收听自己音频的过程中清楚地发现自己的语音问题。这些音频就成为了所谓的“第三方”，它们能够像一面镜子一样，让录音者通过它们的反射来认清自己，找到自身语音问题所在。为了证明这一方法能够产生良好的效果，项目组成员设立了两名实验对象，用实验来检验这一方法的可行性和效果。实验对象:两名英语专业的一年级学生。对象A存在部分音节发音困难的问题，在连读和语调方面存在较大问题;对象B与对象A的问题大致相同。

实验方法:通过对比的方式进行实验。学生A采用项目组提供的方法进行为期3个月的语音学习，学生B采用自己所认为的好的语音学习方法进行为期三个月的语音学习。实验过程:每周为两名实验对象进行一次录音，录音的内容为一篇摘自VOA常速英语的新闻，两名实验对象所读的内容相同。不同的是在录音结束之后，项目组成员会将实验对象A的录音播放给A听，让对象A在听自己录音的过程中找到问题的所在，并且项目成员也会一同听音频，将对A的语音问题的意见反馈给A。在听完A所录的音频之后，项目组成员将该段新闻的VOA原音频播放给对象A听，通过自己的所录的音频与以英语为母语的人所录的音频进行对比，找出问题所在，再通过模仿，练习，不断地进行改正自身语音问题。而实验对象B在录音之后不能听自己的音频，对象B所录的音频只做存档用，方便实验结束后的对比分析。项目组成员把每次录制好的音频进行存档。实验结果:通过三个月的实验，采用项目组所提供的方法的对象A的语音水平有了明显的提高，在语调，连读等方面有了很大的进步。没有采用项目组方法，使用自己的学习方法的对象B有了一定程度上的进步，但是起初存在的问题并未有较明显地解决。与对象A对比，对象B的语调、连读问题没有改善。(四)结果分析:实验结果很有力地证明了项目组成员的这一方法是行之有效的。通过录音的方式与自己进行对比，能很好地找到自己问题所在，并且有针对性地根据自身问题进行练习、改正，从而达到提高的效果。

从英文播音的角度来看，播音实践的规律性、特定要求、设备等特点使播音者能收到更多更有用的反馈，能产生更有促进力的心理动力，能更有效的提高发音。采用播音的方法与其他方法的不同点在于，播音者所录的音频将会在全校或者更大范围内播放，收听范围广，听众多，因而播音者能收到较多的反馈。这些反馈都是作为“第三方”对播音者的建议。从一般学习者的角度来看，采用录音的方式以及能够很好地为自己提供一个有效的客观途径来认识自己的错误，并针对问题进行改正。项目最终成果:经过实践与探究，项目组最终形成了一套方法:学习者通过录音设备将自己所读的英文文章录制下来，通过反复地听自己的录音，找到自身的缺点。同时将录音拿给身边的同学、朋友听，让他人给自己提出意见，针对这些问题进行练习、模仿。

值得特别注意的是，学习者所录的内容最好是能够找到原声音频的材料，这样能更好地通过与原声音频进行对比，认识到自身的问题。方法的可行性:项目组成员经过实验已经证明了该方法的可行性。在实验过程中也并未出现任何操作困难，所以对于广大语音学习者来说一点都不复杂，是方便且好操作的。方法的可推广性:当代，录音设备已经广泛地存在于社会，每个人都能够很容易地拥有录音设备。如手机、电脑等都具有录音功能，这使得这一方法具有很高的可推广性。大部分学生基本拥有手机或者电脑，能够在课余时间很好地使用这一方法进行语音学习。通过调查、实验及分析探究