2022-2023学年广东省揭阳市高一（下）期末语文试卷（含解析）

第=page11页，共=sectionpages11页2022-2023学年广东省揭阳市高一（下）期末语文试卷一、现代文阅读（本大题共9小题，共35.0分）阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

所谓“出场定型”，意为人物一出场，作者即总体概括其思想性格，描绘其肖像特征，以使读者对此人物形象有一个整体的印象。贾宝玉和林黛玉是《红楼梦》的中心人物，对他们的出场，作者就采用了“出场定型”的聚焦式方法，以给读者一个总体的深刻印象。二人正式出场是在第三回，作者以内视点的方法集中笔墨次第写来，先在林黛玉眼中写贾宝玉，再于贾宝玉眼中写林黛玉。作者着意在对方眼中写出，可谓匠心独运，颇有深意。

黛玉见宝玉是先视形，再由形窥神，由神知人。形包括服饰与容貌等方面，服饰描写一再强调，冠、褂、袄、裤、靴、玉齐全，纯用工笔，显出贵族公子的气派；容貌描写双重用墨，面、色、鬓、眉、目、态具在，昭示其美男子的神韵。

宝玉见黛玉是先总写，再细描；先观貌，次看神，后写心。总写只用八个字：“细看形容，与众各别。”这是形神兼备的包括气质、风度在内的出类拔萃的整体感觉。细描重在借形传神，以“眉目”传情达意，写出她敏感多疑的禀性。而“态”“娇”“闲静”“弱”“病”等词语意在突出她气质的独特性。“心较比干多一窍，病如西子胜三分”，强调其聪明颖悟及病态之美。宝玉眼中的这段描写又与前面众人眼中的黛玉形象——“举止言谈不俗”“有一段自然的风流态度”——相互映衬，相互印证。

凡此可见，“出场定型”的写人方法是颇为允当的，它可以在人物亮相的瞬间一下子使其形象鲜明起来，给读者一个明确深刻的总体印象，使读者容易把握。同时，也为人物思想性格的丰富与发展，奠定了坚实的基础。（摘编自关四平、陈默《谈＜红楼梦＞的人物出场艺术》）材料二：

作者对人物的独特性格反复皴染，给人以深刻的印象。如贾宝玉的“爱博而心劳”的性格特征，是通过他那特别敏锐和细腻的思维和感情，通过他那乖张可笑的言语和行为，反复加以渲染。这不是简单地重复，而是惟妙惟肖地写出他对黛玉、宝钗、晴雯、袭人、平儿、香菱等各种不同类型女性所持有的不同感情和态度，使其丰富多彩的各个层面立体地不可分割地呈现在读者面前，成为独特的人物，极其鲜明又朦胧模糊，不禁让人叹为观止。

作者对主要人物性格的反复皴染，不是通过惊险的故事情节，作粗线条的勾勒，而是通过日常的生活细节，精雕细琢地刻画人物。如通过周瑞家的送宫花、雪雁送手炉等生活细节把林黛玉的敏感、尖酸的“小性儿”表现得淋漓尽致。

对主要人物的性格是反复刻画、渲染、衬托，而对一些次要甚至是无关紧要的人物，能通过几笔的速写，勾勒出人物鲜明的轮廓。如贾琏与鲍二家的私通，让两个小丫头放风，凤姐、平儿回来，两个小丫头，一个吓得“回身就跑”，一个见躲不过，“越性跑出来，笑道：‘我正要告诉奶奶去呢，可巧奶奶来了。’”只这个简单的细节，就把两个性格不同的丫头勾画出来了。（摘编自《中国文学史》袁行霈主编第四卷《＜红楼梦＞的人物塑造》）材料三：

不同人物之间性格的对照可以使彼此之间的性格“区别得更加鲜明”，相互起衬托作用，而带有较高审美意义的人物性格的外部对照，应当是《红楼梦》式的对照，对照的双方都应当具备丰富的性格内涵。只有这种对照，才是高级的对照方式。

那么这种高级的性格外部对照方式怎样才能实现呢？这里的关键是必须从外转入内，即依赖性格内部的美丑对照和美丑的二重组合，并且，典型性格内部的对照，很少只是单纯的一组对照关系，它往往形成多组对照关系，并形成性格内部的对照系统。在这个对照系统中，“杂多”的性格元素，通过一定的中介，分别形成一组一组的对立统一联系，这就是性格整体中的二重组合单元。这些二重组合单元，在性格内部互相交叉，互相转化，形成丰富复杂的性格。以项羽为例，他的性格就是一个复杂的对照系统。项羽丰富复杂性格系统包括善与恶、残暴与仁爱等多种性格的二重组合单元，而由于两极对照中又有心理中介与感情中介的联系，因而形成犁然有当的性格运动。

在成功的文学作品中，不仅主要人物可以形成自己的性格对照系统，次要人物也可以形成自己的性格对照系统，例如《红楼梦》中的主要人物贾宝玉具有自己复杂的性格对照系统，而次要人物晴雯、袭人等，也都有自己的性格对照系统。以袭人为例，她既恪守丫鬟的本分，但也流露出对自己“丫鬟命”的不满。她对主子极其温顺，似有奉迎之嫌，但她又同情刘姥姥，似无势利之心。她对宝玉既有“从”，也有“爱”，既有奴仆对主子卑微的恭顺，也有青春少女对恋人真实的痴情。袭人性格内里包含着美丑、善恶的对照，这种对照是由很多二重组合单元互相交叉构成的，因此，袭人的性格也成为一个独立的系统。袭人的性格塑造与晴雯的性格塑造，都是非常成功的。她们两人形成一种性格对照，让人感到她们的性格虽然清晰，但又不是一览无余，没有人为的对照痕迹。这就因为她们自身的性格是丰富的，其内部也有对照，也有联结，也有统一。这些内容既确定又不确定，既复杂又深邃。这样，她们的性格外部对照，由于自身性格内涵的丰富，而获得较高的审美价值。因此，一部作品的形象体系，尽管作家可采取多种对照手段，但具有决定性意义的，是人物性格内部的对照和组合。（摘编自刘再复《红楼梦悟》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是______

A.“出场定型”即作者通过描绘人物刚出场时的肖像特征，总体概括人物思想性格，使人物形象鲜明，以便读者对人物有一个深刻的整体印象。

B.作者不仅通过日常生活细节精雕细琢地刻画主要人物，反复皴染、衬托人物的独特性格，还会对他们作几笔速写勾勒，以便快速体现出其性格轮廓。

C.高级的性格外部对照方式通过依赖性格内部的美丑对照和美丑的二重组合来实现，且典型性格内部的对照一般由多组对照关系组成，并形成对照系统。

D.袭人和晴雯的性格外部对照，因其性格内涵的丰富而获得较高的审美价值。因此，作品人物形象对照方式中，人物性格内部的对照和组合起决定性作用。2.下列对原文论证的相关分析，正确的一项是______

A.曹雪芹善于以形写神，对中心人物都采用了“出场定型”的方法。

B.材料二以贾宝玉为例论证了《红楼梦》的人物形象塑造方式多种多样。

C.《红楼梦》的对照方式与中国戏剧中单一的脸谱化对照方式完全不同。

D.材料三把袭人和晴雯进行类比论证，说明人物的多组性格对照系统。3.根据材料内容，下列选项中不能作为材料三第二段论据的一项是______

A.《鸿门宴》中刘邦面对项羽既能屈能伸又虚情假意。

B.《雷雨》中鲁大海对现实有清醒的认识却又冲动鲁莽。

C.《祝福》中柳妈对待祥林嫂，既封建愚昧又冷漠自私。

D.《水浒传》中林冲一步一步走向反抗，既谨小慎微又血性耿直。4.简要分析材料一论证结构的特征。5.请阅读下面有关“王熙凤出场”的语段，并依据材料内容分析其成为文学经典的原因。

一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同：彩绣辉煌，恍若神妃仙子。头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。阅读下面的文字，完成下面小题。骑桶者①

【奥地利】卡夫卡煤全部烧光了，煤桶空了，铲子没有用了，火炉里透出寒气，灌得满屋冰凉。窗外的树呆立在严霜中，天空成了一块银灰色的盾牌，挡住向苍天求助的人。我得弄些煤来烧，我可不能活活冻死，我的背后是冷酷的火炉，我的面前是同样冷酷的天空，因此我必须快马加鞭，在它们之间奔驰，在它们之间向煤店老板要求帮助。可是煤店老板对于我的通常的请求已经麻木不仁，我必须向他清楚地证明，我连一星半点煤屑都没有了，而煤店老板对我来说不啻是天空中的太阳。我这回前去，必须像一个乞丐，由于饥饿难当，奄奄一息，快要倒毙在门槛上，女主人因此赶忙决定，把最后残剩的咖啡倒给我，同样，煤店老板虽说非常生气，但在十诫之一“不可杀人”的光辉照耀下，也将不得不把一铲煤投进我的煤桶。

我怎么去法，必将决定此行的结果，因此我骑着煤桶前去。骑桶者的我，两手握着桶把——最简单的挽具，费劲地从楼梯上滚下去，但是到了楼下，我的煤桶就向上升起来，妙哉，妙哉，那些平趴在地上的骆驼，在赶骆驼的人的棍下摇晃着身体站立起来时，也不过尔尔。它以均匀的速度穿过冰凉的街道，我时常被升到二层楼那么高，但是我从未下降到齐房屋大门那么低。我极不寻常地高高飘浮在煤店老板的地窖穹顶前，而煤店老板正在这地窖里伏在小桌上写字，为了把多余的热气排出去，地窖的门是开着的。

“煤店老板！”我喊道，那急切的声音裹在呼出的热气里，在严寒中显得格外沉浊。“煤店老板，求你给我一点煤吧，我的煤桶已经空了，因此我可以骑着它来到这里。行行好吧，我有了钱，就会给你的。”

煤店老板把一只手放在耳朵边上。“我没有听错吧？”他转过头去问他坐在火炉旁边的长凳上织毛衣的妻子，“我没有听错吧？是一个顾客。”

“我什么也没有听见。”妻子说，她平静地呼吸着，一面织毛衣，一面舒服地背靠着火炉取暖。

“噢，是的，”我喊道，“是我啊，一个老主顾，向来守信用，只是眼下没钱了。”

“我的老伴，”煤店老板说，“是的，是有一个人，我不会弄错的，一定是一个老主顾，一个有年头的老主顾，他知道怎么来打动我的心。”

“你怎么了，当家的？”妻子说，她把毛衣搁在胸前，暂歇片刻，“没有人，街上空空的，我们已经给所有的顾客供应了煤，我们可以歇业几天，休息一下。”

“可是我正坐在这儿的煤桶上，”我喊道，寒冷所引起的没有感情的眼泪模糊了我的眼睛，“请你们抬头看看，你们就会发现我的，我请求你们给我一铲子煤，如果你们能给我两铲，那我就喜出望外了。所有别的顾客你们确实都已供应过了。啊，但愿我能听到煤块在这桶里滚动的响声。”

“我来了。”煤店老板说，他正要迈动短腿走上地窖的台阶，他的妻子却已经走到他的身边，拉住他的手臂说：“你待在这儿。如果你还固执己见的话，那就让我上去。想想你昨天夜里咳嗽咳得多么厉害。只为一件买卖，而且只是一件凭空想象出来的买卖，你就忘了你的妻儿，要让你的肺遭殃。还是我去。”

“那么你就告诉他我们库房里所有煤的品种，我来给你报价格。”

“好。”他的妻子说，她走上了台阶，来到街上。她当然马上看到了我。“老板娘，”我喊道，“衷心地向你问好，我只要一铲子煤，放进这儿的桶里就行了，我自己把它运回家去，一铲最次的煤也行。钱我当然是要全数照付的，不过我不能马上付，不能马上。”“不能马上”这两个词多么像钟声啊！它们和刚才听到的附近教堂尖塔上晚钟的声响混合在一起，又是怎样地使人产生了错觉啊。

“他要买什么？”煤店老板喊道。“什么也不买，”他的妻子大声应着，“外面什么都没有，我什么都没有看到，什么都没有听到，只是听到钟敲六点，我们关门吧。真是冷得要命，看来明天我们又该忙了。”

她什么也没有听见，什么也没有看见，但她把围裙解了下来，并用围裙把我扇走。遗憾的是，她真的把我扇走了。我的煤桶虽然有着一匹良种坐骑的一切优点，但它没有抵抗力，它太轻了，一条妇女的围裙就能把它从地上驱赶起来。

“你这个坏女人，”当她半是蔑视半是满足地在空中挥动着手转身向店铺走去时，我还回头喊着，“你这个坏女人！我求你给一铲最次的煤你都不肯。”就这样，我浮升到冰山区域，永远消失，不复再见。（有删改）【注】①本篇小说作于1917年冬季，第一次世界大战期间。6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是______

A.《促织》中成名之子变形后，一家人迅速摆脱厄运，飞黄腾达，带有喜剧意义；而本文“我”变形后仍摆脱不了被抛弃的命运，带有浓重的悲剧意义。

B.本文两次描述了“我”的声音微弱不清，第一次是“我”首次呼喊煤店老板，第二次是“我”哀求老板娘，声音都与周边的环境融为一体。

C.本文开头写“我”因为唯一可以取暖的煤烧光了而打算向煤店老板请求帮助，煤店老板一定会因为“不可杀人”的十诫信条而帮助“我”。

D.本文最后写煤店老板要动身回应“我”，却被老板娘截停了，老板娘明明已经看见了“我”，却假装看不见，解下围裙将“我”扇走。7.下列对文本相关的艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是______

A.本文与《祝福》相似，采用第一人称叙述，随着“我”的娓娓叙述，读者迅速地走进了叙述者所创设的时空，为当时的气氛所压抑，为人物的表现所震惊。

B.《变形记》的“我”有着沉重的“外壳”，而本文的“我”却轻飘飘的，时常随着煤桶“被”升到很高，但都有现代派小说人物“异化”的隐喻作用。

C.小说开篇天空是“银灰色”的，属于冷色调，缺少温暖感，而“盾牌”意味着困境中的人求告无门。开篇这样写，意在展现人的困境无法解脱、无处逃避、无力改变。

D.小说将“我”生活之悲惨与煤店老板之富足、愿望之美好与现实之残酷进行对比，揭示出当时社会的贫富差距，体现出现实主义文学的特征。8.请简要分析文中“我”的心理变化过程。9.有人说：“这篇小说看似荒诞不经，仔细体会却又显得有几分合情合理。”请结合全文，简要谈谈你对这句话的理解。二、文言文阅读（本大题共5小题，共20.0分）​阅读下面的文言文，完成下面小题。

文本一：

李斯者，楚上蔡人也。年少时，为郡小吏，见吏舍厕中鼠食不洁，近人犬，数惊恐之。斯入仓，观仓中鼠，食积粟，居大庑之下，不见人犬之忧。于是李斯乃叹曰：“人之贤不肖譬如鼠矣，在所自处耳。”

乃从荀卿学帝王之术学已成度楚王不足事而六国皆弱无可为建功者欲西入秦辞于荀卿曰：“斯闻得时无怠，今万乘方争时，游者主事。今秦王欲吞天下，称帝而治，此布衣驰骛之时而游说者之秋也。处卑贱之位而计不为者，此禽鹿①视肉，人面而能强行者耳。故诟莫大于卑贱，而悲莫甚于穷困。久处卑贱之位，困苦之地，非世而恶利，自托于无为，此非士之情也。故斯将西说秦王矣。”

至秦，会庄襄王卒，李斯乃求为秦相文信侯吕不韦舍人；不韦贤之，任以为郎。李斯因以得说秦王。秦王乃拜斯为长史，听其计，阴遣谋士赍持金玉以游说诸侯，诸侯名士可下以财者，厚遗结之；不肯者，利剑刺之。离其君臣之计，秦王乃使其良将随其后。秦王拜斯为客卿。

会韩人郑国来间秦，以作注溉渠，已而觉。秦宗室大臣皆言秦王曰：“诸侯人来事秦者，大抵为其主游间于秦耳，请一切逐客。”李斯议亦在逐中。斯乃上书劝谏。秦王乃除逐客之令，复李斯官，卒用其计谋。官至廷尉。二十余年，竟并天下，尊主为皇帝，以斯为丞相。（节选自司马迁《史记•李斯列传》）【注】①禽鹿：禽兽。

文本二：

臣闻吏议逐客，窃以为过矣。昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而缪公用之，并国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之从，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉！向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。（节选自李斯《谏逐客书》）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是______

A.乃从荀卿/学帝王之术/学已成/度楚王/不足事/而六国皆弱/无可为建功者/欲西入秦/

B.乃从荀卿学帝王之术/学已成/度楚王不足事/而大国皆弱/无可为建功者/欲西入秦/

C.乃从荀卿学帝王之术/学已成/度楚王/不足事/而六国皆弱/无可为建功者/欲西入秦/

D.乃从荀卿/学帝王之术/学已成/度楚王/不足事/而六国皆弱/无可为/建功者欲西入秦/11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是______

A.卒，即死之意。古代天子死曰崩，诸侯死曰薨，大夫死曰不禄，士死曰卒，庶人死曰死。后来“卒”作为死的通称。

B.舍人，可以是官职名，如“中书舍人”；战国及汉初指王公贵族的侍从宾客，左右亲近之人；宋元以来俗称显贵子弟为舍人。

C.客，文中泛指在秦国做官的外国人。秦有客卿之官，请其他诸侯国的人来秦国做官，其位为卿，而以客礼待之，故称“客卿”。

D.商鞅，人名。古人有以居所或为官地方或封地等称呼人的做法，“商鞅”，因功封于商，号商君，名鞅，故称“商鞅”。12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是______

A.李斯年轻时只是郡里的小吏，因见厕所里的老鼠和粮仓中的老鼠吃的食物和心态不同，悟出了一个人有没有出息，是由自己所处的环境决定的道理。

B.李斯跟从荀卿学习帝王之术，后西入秦，成为吕不韦的门客，经吕不韦推荐，得以辅助秦王，后来官至秦孝公的丞相。

C.因李斯上书劝谏，秦王下令废除了驱逐客卿的诏令，李斯的官位也升到廷尉之职。秦国经过二十多年的战争，终于兼并了天下。

D.李斯认为正是缪公、孝公、惠王、昭王四位先前秦国国君能任用贤能的客卿，得到他们有力的辅助，才使秦国走向富强。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①诸侯人来事秦者，大抵为其主游间于秦耳，请一切逐客。

②此五子者，不产于秦，而缪公用之，并国二十，遂霸西戎。14.根据文本一，简要概括李斯西入秦后能成为秦王客卿的原因。三、诗歌鉴赏（本大题共2小题，共9.0分）​阅读下面这首宋诗，完成下面小题。登岳阳楼（其二）陈与义①

天入平湖晴不风，夕帆和雁正浮空。楼头客子杪秋②后，日落君山元气中。北望可堪回白首，南游聊得看丹枫。翰林物色分留少，诗到巴陵还未工。【注】①陈与义，北宋末、南宋初年的杰出诗人。②杪秋：晚秋。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是______

A.首联选取天空、湖水、大雁等意象，描写了洞庭湖的美景。“晴不风”三字与杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”都采用动静结合的手法，写出了湖水的壮美。

B.颔联写人亦写景，再次点明时间是傍晚时分。晚秋后异乡旅人登楼望景，看见落日缓缓落在君山之中。

C.颈联写诗人的归途，并再次将诗句引向景物：向北看，见白草稀稀，向南望则见枫叶红红。这一联的描写将整首诗推向高潮，对仗工整，别有韵味。

D.尾联写诗人只顾观景，写着的诗到了巴陵还没有完成，从侧面衬托了长江洞庭之间风光的美好。16.有人评价此诗“远诣老杜”。请简要分析本诗与杜甫的《登岳阳楼》在思想感情方面有何相似之处。四、默写（本大题共1小题，共6.0分）17.补写出下列句子中的空缺部分。(1)《荀子•劝学》中说的“______，______”与孔子所说的“终夜不寝，以思，无益，不如学也”的意思基本相同。(2)张孝祥《念奴娇•过洞庭》中“______，______”两句，写词人自己在清冷的月色中泛舟，心志坚定，绝不动摇。(3)“春花秋月”在中国古典诗词中往往用作美好的事物反衬伤心的情感，作为乐景衬哀情的手法，在高一课文中如“______，______”。五、作文（本大题共1小题，共60.0分）18.阅读下面的材料，根据要求写作。

为了亲近世界，了解世界，有人频频关注朋友圈，刷视频，浏览推送的新闻……而为了同样的理由，有人却默默卸载了这些软件，用脚去丈量世界。

人活世上，如何拉近与世界的距离呢？请结合材料写一篇文章，体现你的认识和思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。六、其他（本大题共5小题，共20.0分）​阅读下面的文字，完成下面小题。

过去的2023年春节假期，哪里年味最浓？人最多？广东潮汕地区绝对榜上有名。

舞火龙、跳火墩、挂彩灯、赛大猪、迎“老爷”……潮汕人将古老的传统和对诸神的朝拜融入到过年的盛情中，再加上潮汕①的民间艺术，在潮汕过大年，绝对是一场感官上的多重盛宴。

潮汕旅游异常火爆的背后，离不开当地一项国家非物质文化遗产——英歌舞的出圈。一段潮汕青年街头跳英歌舞庆新年的视频率先走红网络，据不完全统计，原视频点击量近两亿。

在此之前，英歌舞②。不少网友表示，虽然此前并未了解英歌舞，但依然能被视频中英歌舞表演所呈现的力量震撼。“又炫又燃”“广东传统文化氛围真浓厚”“中华文明要大力鼓励和传承啊”“下次春节想去潮汕地区了，不为别的，只想看英歌舞”等评论，反映出广大网友对英歌舞的喜爱。

英歌艺术的特殊之处，在于它虽然以其为广大群众所③的形式流行于岭南地区，但其舞蹈艺术主要表现的却是古典小说《水浒传》里梁山好汉集结出阵攻打大名府，营救被俘弟兄的内容。几百年来，英歌舞以其铿锵有力的气势、震天动地的声威、撼人心魄的律动，别具一格的舞姿让当地百姓百看不厌，世代相传。与其说，英歌舞蹈独具艺术魅力，不如说英歌舞中有着潮汕文化的深层积淀。

潮汕文化尤其是民俗文化中那种欢度佳节、祈求平安、勇武奋斗、期盼丰年的思想恰好在英歌舞中得到了淋漓尽致地表达。这不是今天国人的热切渴望，而且是潮汕民众的需要。对中华文化发自内心地崇敬、从精神深处认同，增强文化归属感、自豪感，我们将更有信心、更有能力铸就中华文化新辉煌。19.请在文中横线处填入恰当的成语。20.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改。21.文中画横线的句子使用了什么修辞手法？请结合材料简要分析其表达效果。​阅读下面的文字，完成下面小题。

曾经的新东方老师董宇辉以把在线直播变成“课堂”的能力，在实现个人转型并激发“粉丝磁场”后，成为直播带货乃至短视频界的一股清流。

近年来，随着网络经济的升温，网络直播行业异军突起，改变了人们的娱乐方式。众多网红纷纷入场，但也难免泥沙俱下，①。事实上，人们在一划而过的快浏览外，②；在段子奇观的冲击外，也希望能有知识信息的增量。

高热度更需冷思考。从“调料的名称”讲到“霍去病封狼居胥”，从“头顶的星空和心中的道德律”讲到“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，信手拈来的引用，整饬华丽的骈偶，锦心绣口的比喻，董宇辉的过人之处可能不在于带货的能力，而是内容生产。“知识+直播”的形式，不失为一次可贵的尝试。但从直播行业本身看，一时火爆不等于一直火爆，③。唯有在形式和内容方面不断激发火花，才能突破同一种营销形式可能带来的审美疲劳。22.下列句子中的引号，与文中“知识+直播”的引号用法相同的一项是______

A.我们应采取“健康效益最高”的运动方式。

B.孔子庭训“不学礼，无以立”，岳母刺字等家训故事、家教箴言，培厚了孩童的精神沃土。

C.《雷雨》通过周家这个“最圆满、最有秩序的家庭”所暗藏的污浊和腐朽，暴露了封建大家庭的罪恶。

D.1976年，美国集中力量发展核武器。由于钍不适宜生产武器级核燃料，钍基熔盐堆从此被打入“冷宫”。23.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。

答案和解析1~5.【答案】B、C、C、、【解析】（1）B.“作者不仅……还会对他们作几笔速写勾勒，以便快速体现出其性格轮廓”错，属于曲解文意。由材料二第二段“作者对主要人物性格的反复皴染，不是通过惊险的故事情节，作粗线条的勾勒，而是通过目常的生活细节，精雕细琢地刻画人物以及第三段“对主要人物的性格是反复刻画、渲染、衬托，而对一些次要甚至是无关紧要的人物，能通过几笔的速写，勾勒出人物鲜明的轮廓”可知，精雕细琢、反复皴染、衬托的是主要人物，几笔速写勾勒出人物鲜明的轮廓的是次要人物，而非主要人物。

故选B。

（2）A.“对中心人物都采用了‘出场定型’的方法”错，属于以偏概全。材料一只说到曹雪芹对宝玉、黛玉两个中心人物采用了“出场定型”的方法，并未提到对所有中心人物都采用了这种方法，

B.“论证了《红楼梦》的人物形象塑造方式多种多样”错，属于曲解文意。材料二写贾宝玉主要是为了论证人物形象塑方式中的其中一种——反复皴染。

C.由材料三第一段“应当是《红楼梦》式的对照，对照的双方都应当具备丰富的性格内涵，只有这种对照，才是高级的对照方式”和第二段“典型性格内部的对照，很少只是单纯的一组对照关系，它往往形成多组对照关系，并形成性格内部的对照系统”可知，《红楼梦》的对照方式是复杂、多组、丰富的，与中国戏剧中单一的脸谱化对照方式完全不同。

D.“材料三把袭人和晴雯进行类比论证”错，属于无中生有。材料三者重举袭人的事例，论证其有者自己的性格对照系统，并未把袭人与晴雯进行类比论证。

故选C。

（3）材料三第二段主要论述典型性格内部的对照，很少只是单纯的一组对照关系，它往往形成多组对照关系，并形成性格内部的对照系统，比如像项羽那样包括善与恶、残暴与仁爱等多种甚至是两极对照的性格二重组合。

C.“封建愚昧”与“冷漠自私”未形成对照，未能体现材料三第二段中的“两极对照性格”。

A、B、D

三项中的“能屈能伸又虚情假意”“有清醒的认识却又冲动鲁莽”“谨小慎微又血性耿直”都体现出了人物一正一反的两极对照的性格特征。

故选C。

（4）①材料一是总分总的结构特征：

先总说“出场定型”的定义，“所谓‘出场定型’，意为人物一出场，作者即总体概括其思想性格，描绘其肖像特征，以使读者对此人物形象有一个整体的印象”，并据此列举贾宝玉和林黛玉的事例，“贾宝玉和林黛玉是《红楼梦》的中心人物，对他们的出场，作者就采用了‘出场定型’的聚焦式方法，以给读者一个总体的深刻印象。二人正式出场是在第三回，作者以内视点的方法集中笔墨次第写来，先在林黛玉眼中写贾宝玉，再于贾宝玉眼中写林黛玉”；

再分别论述两人“出场定型”的表现，第二段写黛玉见宝玉，“黛玉见宝玉是先视形，再由形窥神，由神知人。……昭示其美男子的神韵”，第三段写宝玉见黛玉，“宝玉见黛玉是先总写，再细描；先观貌，次看神，后写心。……相互映衬，相互印证”；

最后总结这种写人方法的意义，第四段“它可以在人物亮相的瞬间一下子使其形象鲜明起来，给读者一个明确深刻的总体印象，使读者容易把握。同时，也为人物思想性格的丰富与发展，奠定了坚实的基础”。

②材料一第二段和第三段分别论述两人“出场定型”的表现：

第二段写黛玉见宝玉，“黛玉见宝玉是先视形，再由形窥神，由神知人。形包括服饰与容貌等方面，服饰描写一再强调，冠、褂、袄、裤、靴、玉齐全，纯用工笔，显出贵族公子的气派；容貌描写双重用墨，面、色、鬓、眉、目、态具在，昭示其美男子的神韵”；

第三段写宝玉见黛玉，“宝玉见黛玉是先总写，再细描；先观貌，次看神，后写心。总写只用八个字：‘细看形容，与众各别。’这是形神兼备的包括气质、风度在内的出类拔萃的整体感觉。细描重在借形传神，以‘眉目’传情达意，写出她敏感多疑的禀性。而‘态’‘娇’‘闲静’‘弱’‘病’等词语意在突出她气质的独特性。‘心较比干多一窍，病如西子胜三分’，强调其聪明颖悟及病态之美。宝玉眼中的这段描写又与前面众人眼中的黛玉形象——‘举止言谈不俗’‘有一段自然的风流态度’——相互映衬，相互印证”；

第四段总结上文，“凡此可见，‘出场定型’的写人方法是颇为允当的，它可以在人物亮相的瞬间一下子使其形象鲜明起来，给读者一个明确深刻的总体印象，使读者容易把握。同时，也为人物思想性格的丰富与发展，奠定了坚实的基础”。

据此看出，主体采用并列结构，以黛玉见宝玉、宝玉见黛玉两个“出场定型”的事例来论述这种写人方法对人物形象造的意义。

（5）①材料一第一段“所谓‘出场定型’，意为人物一出场，作者即总体概括其思想性格，描绘其肖像特征，以使读者对此人物形象有一个整体的印象”。又根据语段“心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同：彩绣辉煌，恍若神妃仙子。头上戴着金丝八宝攒珠髻……”

据此看出，王熙凤的出场运用了“出场定型”的写人方法。以林黛玉的视角来写王熙凤的音容笑貌，凸显其鲜明的人物性格。

②材料二第二段“作者对主要人物性格的反复皴染，不是通过惊险的故事情节，作粗线条的勾勒，而是通过日常的生活细节，精雕细琢地刻画人物”，又据语段“头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙”。

据此看出，作者对王熙凤出场时的精美华丽的衣着进行浓墨重彩、精雕细琢地描写，体现出作者对主要人物的反复皴染。

③材料三第一段“不同人物之间性格的对照可以使彼此之间的性格‘区别得更加鲜明’，相互起衬托作用，而带有较高审美意义的人物性格的外部对照，应当是《红楼梦》式的对照，对照的双方都应当具备丰富的性格内涵。只有这种对照，才是高级的对照方式”。又据语段“一语未了，只听后院中有人笑声，说：‘我来迟了，不曾迎接远客！’黛玉纳罕道：‘这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？’”

据此看出，王熙凤的出场与其他人物的表现相互对照，表现出其丰富的性格内涵。王熙凤在“个个皆敛声屏气”的场合下笑得从容放肆，凸显出其张扬、泼辣的个性和在贾府中极高的身份地位。

④材料三第二段“这里的关键是必须从外转入内，即依赖性格内部的美丑对照和美丑的二重组合，并且，典型性格内部的对照，很少只是单纯的一组对照关系，它往往形成多组对照关系，并形成性格内部的对照系统。在这个对照系统中，“杂多”的性格元素，通过一定的中介，分别形成一组一组的对立统一联系，这就是性格整体中的二重组合单元。这些二重组合单元，在性格内部互相交叉，互相转化，形成丰富复杂的性格”，又据语段“一语未了，只听后院中有人笑声，说：‘我来迟了，不曾迎接远客！’……一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”。

据此看出，王熙凤的出场能体现其复杂多元的性格对照系统，她笑而不露威，看准贾母的心理来表现，显得既热情奔放又工于心计，极有城府。

答案：

（1）B

（2）C

（3）C

（4）①材料一是总分总的结构特征，先总说“出场定型”的定义并据此列举贾宝玉和林黛玉的事例，再分别论述两人“出场定型”的表现，最后总结这种写人方法的意义。

②主体采用并列结构，以黛玉见宝玉、宝玉见黛玉两个“出场定型”的事例来论述这种写人方法对人物形象造的意义。

（5）①王熙凤的出场运用了“出场定型”的写人方法。以林黛玉的视角来写王熙凤的音容笑貌。凸显其鲜明的人物性格。

②作者对王熙凤出场时的精美华丽的衣着进行浓墨重彩、精雕细琢地描写，体现出作者对主要人物的反复皴染。

③王熙凤的出场与其他人物的表现相互对照，表现出其丰富的性格内涵。王熙凤在“个个皆敛声屏气”的场合下笑得从容放肆，凸显出其张扬、泼辣的个性和在贾府中极高的身份地位。

④王熙凤的出场能体现其复杂多元的性格对照系统，她笑而不露威，看准贾母的心理来表现，显得既热情奔放又工于心计，极有城府。

（1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力，答题时要整体把握材料内容，结合相关语境分析各个选项表述的正误，作出正确的选择。

（2）本题考查学生对材料相关论证的理解和分析能力。答题时要读懂材料，仔细比对各个选项的说法，作出正确的判断和选择。

（3）本题考查学生对论据和相应观点的关系的辨析能力。答题时要读懂题干涉及的观点，仔细比对各个选项，正确选择。

（4）本题考查学生对材料论证结构特征的理解和分析能力。答题时要通读文本，结合具体内容进行分析。

（5）本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。答题时要读懂材料内容及题干中的语段，结合具体内容进行分析。

选择题干扰项设置常见错误类型：

1.扩大范围。2.偷换概念。3.无中生有。4.已然未然混为一谈。5.强加因果。6.答非所问。7.相互矛盾。8.张冠李戴。9.过于绝对。10.断章取义。

6~9.【答案】C、D、、【解析】（1）C.“煤店老板一定会因为‘不可杀人’的十诫信条而帮助‘我’”错误。原文“煤店老板虽说非常生气，但在十诫之一‘不可杀人’的光辉照耀下，也将不得不把一铲煤投进我的煤桶”，这句话只是“我”的自嘲式冷幽默，并不代表煤店老板一定会因为十诫的信条而帮助“我”。

故选C。

（2）D.“体现出现实主义文学的特征”错误。本篇小说采用的是荒诞手法，体现了现代主义文学的特征。

故选D。

（3）从“可是煤店老板对于我的通常的请求已经麻木不仁，我必须向他清楚地证明，我连一星半点煤屑都没有了，而煤店老板对我来说不啻是天空中的太阳。我这回前去，必须像一个乞丐……同样，煤店老板虽说非常生气，但在十诫之一‘不可杀人’的光辉照耀下，也将不得不把一铲煤投进我的煤桶”“我怎么去法，必将决定此行的结果，因此我骑着煤桶前去……”可知，借煤前，“我”明知道只有乞讨才能得到施舍，还是选择“骑着煤桶前去”，实质上是渴望成功又害怕遭到拒绝，试图保持最后的尊严。

从“我时常被升到二层楼那么高，但是我从未下降到齐房屋大门那么低。我极不寻常地高高飘浮在煤店老板的地窖穹顶前，而煤店老板正在这地窖里伏在小桌上写字……”“‘煤店老板！’我喊道，那急切的声音裹在呼出的热气里，在严寒中显得格外沉浊。‘煤店老板，求你给我一点煤吧……’煤店老板把一只手放在耳朵边上……”可知，借煤途中，我骑着煤桶远离地面，对煤店老板急切地请求却不愿与煤店老板而对面交流，显示出“我”的急迫、胆怯却又无可奈何。

从“遗憾的是，她真的把我扇走了……‘你这个坏女人，’……就这样，我浮升到冰山区域，永远消失，不复再见”可知，借煤失败后，对于老板娘的拒绝，“我”最后赌气咒骂，却只能浮升到冰山区域而永远消失，体现了一种愤怒、孤独与绝望的心境。

（4）作者虚构了“我”这个小人物“骑着木桶飞翔”来借煤这一情节，原文“骑桶者的我，两手握着桶把——最简单的挽具，费劲地从楼梯上滚下去，但是到了楼下，我的煤桶就向上升起来，妙哉，妙哉，那些平趴在地下的骆驼，在赶骆驼的人的棍下摇晃着身体站立起来时，也不过尔尔”“但她把围裙解了下来，并用围裙把我扇走。遗憾的是，她真的把我扇走了。我的煤桶虽然有着一匹良种坐骑的一切优点，但它没有抵抗力，它太轻了，一条妇女的围裙就能把它从地上驱赶起来”，文中叙写“我”骑桶的动作，滚落的姿态，被老板娘用围裙扇走等内容，这些细腻而超现实的刻画，使作品具有了讽刺的意味；结局的荒诞，原文“就这样，我浮升到冰山区域，永远消失，不复再见”，写最后“我”的结局是浮升到“冰山”，结局的设计令人匪夷所思，但却表意隐晦，使得作品主旨表现为多重性。这些情节是超越现实的想象，是外在的设计匠心。可见，“荒诞不经”主要指故事的整体框架采用了虚构的手法。

从“可是煤店老板对于我的通常的请求已经麻木不仁，我必须向他清楚地证明，我连一星半点煤屑都没有了……”可知，小说通过“我”的心理细腻逼真的表现了“我”生活的窘迫；从“‘我来了。’煤店老板说，他正要迈动短腿走上地窖的台阶，他的妻子却已经走到他的身边，拉住他的手臂说：‘你待在这儿。如果你还固执己见的话，那就让我上去。想想你昨天夜里咳嗽咳得多么厉害……’”小说描绘煤店老板和老板娘的语言、动作，符合生活真实，形象生动。

联系注释“本篇小说作于1917年冬，正值第一次世界大战期间”和原文“她什么也没有听见，什么也没有看见，但她把围裙解了下来，并用围裙把我扇走。遗憾的是，她真的把我扇走了……就这样，我浮升到冰山区域，永远消失，不复再见”可知，小说真实反映了第一次世界大战特定的时代背景，当时贫富差距悬殊，人与人之间关系冷漠。

从原文“那急切的声音裹在呼出的热气里，在严寒中显得格外沉浊。‘煤店老板，求你给我一点煤吧，我的煤桶已经空了，因此我可以骑着它来到这里。行行好吧，我有了钱，就会给你的’”“我喊道，‘衷心地向你问好，我只要一铲子煤，放进这儿的桶里就行了，我自己把它运回家去，一铲最次的煤也行。钱我当然是要全数照付的，不过我不能马上付，不能马上’”，卡夫卡虚构了一个“骑着木桶飞翔”的人物形象，但“我”是那个时代众多底层小人物中的一员，而“我”借煤事件本身更是来源于作者所处的现实生活——在那个特定时代，底层百姓迫于生存，抛弃尊严，这些都是当时社会现实的真实反映，人物的荒诞与事件的真实相融合，便于读者更好理解主旨；文中写“我”骑桶的动作，滚落的姿态，被老板娘用围裙扇走等内容，使作品具有了讽刺的意味，同时也能更好地让读者体会到“我”作为现实世界中处于底层的小人物卑怯而复杂的心理；最后“我”的结局是浮升到“冰山”，不但感受到作品展现的黑色幽默，更是深深体悟到主人公自嘲式的无奈和深沉的悲哀。“我”的匮乏、孤独、无奈、隔绝等困境，都是当时社会现实底层百姓的真实反映，有很强的现实批判性。可见，“合情合理”主要指作品体现出来的真实性。

答案：

（1）C

（2）D

（3）①借煤前，“我”明知道只有乞讨才能得到施舍，还是选择“骑着煤桶前去”，实质上是渴望成功又害怕遭到拒绝，试图保持最后的尊严。

②借煤途中，我骑着煤桶远离地面，对煤店老板急切地请求却不愿与煤店老板而对面交流，显示出“我”的急迫、胆怯却又无可奈何。

③借煤失败后，对于老板娘的拒绝，“我”最后赌气咒骂，却只能浮升到冰山区域而永远消失，体现了一种愤怒、孤独与绝望的心境。

（4）“荒诞不经”主要指故事的整体框架采用虚构的手法。作者虚构了“我”骑桶借煤的情节，“我”骑着空煤桶飘浮在空中去煤店赊煤，最后被老板娘用围裙扇走，浮升到冰山区域。

“合情合理”主要指作品体现出来的真实性。

①小说中的语言、动作、心理等描写细腻逼真，符合生活真实，如煤店老板和老板娘的对话形象生动。

②小说真实反映了第一次世界大战特定的时代背景，当时贫富差距悬殊，人与人之间关系冷漠。

③小说能够真实反映当时人们生活的处境和精神状态。“我”是那个时代众多底层小人物中的一员，“我”的匮乏、孤独、无奈、隔绝等困境，都是当时社会现实底层百姓的真实反映，有很强的现实批判性。

（1）本题考查学生对小说相关内容的理解能力。答题时要读懂全文，仔细比对各个选项，作出正确的判断和选择。

（2）本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力，答题时要对小说整体通读后，针对每个选项作出正确的判断和选择。

（3）本题考查学生对人物心理变化的分析能力。答题时要读懂相关内容，找到人物不同情形下的不同反应，结合语境分析心理变化。

（4）本题考查学生对小说相关评价的分析能力。答题时要读懂文本及题干中的句子，结合具体内容进行分析。

“规范作答”不能忘记的三个原则：

（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）。

（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）。

（3）分点分条作答。

10~14.【答案】B、A、B、、【解析】（1）句意：于是李斯跟随荀子学习治理天下的帝王之术。学成之后，李斯估计楚王不值得自己侍奉，而六个诸侯国的国势都已经衰弱，没有为它们建功立业的机会，就想向西进入秦国。

“乃从荀卿学帝王之术”，“从荀卿”作“学”的状语，不可断开，排除AD；

“度楚王不足事”，“楚王”作“不足事”的主语，不可断开，排除C。

故选B。

（2）A.“大夫死曰不禄，士死曰卒”说法错误，应该是“大夫死曰卒，士死曰不禄”。

故选A。

（3）B.“后来官至秦孝公的丞相”错误。李斯是秦始皇的丞相，不是秦孝公的丞相。

故选B。

（4）①“事”，侍奉；“大抵”，大都；“游间”，游说以离间；“一切”，一概。译文：从各诸侯国来侍奉秦王的人，大都是为他们的国君来游说以离间秦国而已，请把客卿一概驱逐。

②“产”，出生；“用”，任用；“并”，吞并；“霸”，称霸。译文：这五位贤人，不生在秦国。而秦穆公重用他们，吞并二十个国家，于是称霸西戎。

（5）由“不韦贤之，任以为郎。李斯因以得说秦王”可知，吕不韦很赏识李斯、使得李斯有游说的机会；

由“秦王乃拜斯为长史，听其计，阴遣谋士赍持金玉以游说诸侯，诸侯名士可下以财者，厚遗结之；不肯者，利剑刺之。离其君臣之计，秦王乃使其良将随其后”可知，为秦王出谋划策离间诸侯国的君臣关系。

答案：

（1）B

（2）A

（3）B

（4）①从各诸侯国来侍奉秦王的人，大都是为他们的国君来游说以离间秦国而已，请把客卿一概驱逐。

②这五位贤人，不生在秦国。而秦穆公重用他们，吞并二十个国家，于是称霸西戎。

（5）①吕不韦很赏识李斯、使得李斯有游说的机会；

②为秦王出谋划策离间诸侯国的君臣关系。

参考译文：

文本一：

李斯，是楚国上蔡人。他年少时，曾经在郡里当过小吏，看见办公处所附近厕所里的老鼠吃不干净的东西，每当有人或者狗走近的时候，老鼠多次受惊逃跑。李斯又走进粮仓，看见粮仓中的老鼠正在吃囤积在粮仓中的粟米，它们居住在大屋子里，没有受到人或狗的惊扰。看到这种情形，李斯感慨叹息说：“一个人有才还是没有才，同这些老鼠一样，是由自己所在的环境决定的啊！”

于是李斯跟随荀子学习治理天下的帝王之术。学成之后，李斯估计楚王不值得自己侍奉，而六个诸侯国的国势都已经衰弱，没有为它们建功立业的机会，就想向西进入秦国。在临行之前，李斯向荀子告辞说：“我听说如果得到了机会，就一定不要松懈怠慢，现在拥有万辆车马的诸侯国正在争取时机，游说之士掌握朝政。现在秦王想要吞并六国，称帝治理天下，这恰好是平民百姓奔走四方、游说之士施展拳脚的大好时机。地位卑贱之人没有想着去求取功名利禄，这类人就好像禽兽看到肉才想去吃，空长了一副人的面孔只是勉强可以直立行走罢了。因此最大的耻辱莫过于身份卑贱，最大的悲哀莫过于贫穷。长期处在卑贱的地位和贫苦的环境之中，还要愤世嫉俗，厌恶功名利禄，假托自己与世无争，这并不是士子原本的性情。因此我将要西行前去游说秦王。”

李斯到达秦国以后，刚好赶上秦庄襄王去世，于是李斯请求担任秦国相国文信侯吕不韦的门客；吕不韦十分欣赏他，于是保举他为郎官。李斯因此得到游说秦王的机会。于是，秦王委任李斯为长史，听从他的计谋，暗中派遣谋士携带金玉珍宝前去各国进行游说。对各诸侯国里的名士能用礼物进行收买的，就多送礼物加以收买；如果不能收买，就用利剑将他们杀掉。这些方法都是为了离间诸侯国君臣之间的关系，然后秦王就派遣秦国的良将出兵攻打。秦王委任李斯为客卿。

刚好在这个时候，韩国人郑国以修筑灌溉水渠的名义，来到秦国做间谍，不久被发觉。秦国的王公贵族以及大臣们都对秦王说：“从诸侯国前来侍奉秦王的人，大多数只是为了他们的国君而来游说、离间秦国罢了，请求大王将这些客卿全部驱逐出境。”李斯也在被驱逐的客卿之中。于是李斯上《谏逐客书》劝谏。秦王于是下令废除了驱逐客卿的诏令，重新恢复了李斯的官职，最后采用了他的计谋。李斯也升官到廷尉之职。秦国经过二十多年的战争，终于兼并了天下，尊称秦王为“皇帝”，委任李斯为丞相。

文本二：

我听说官吏在商议驱逐客卿这件事，私下里认为是错误的。从前秦穆公寻求贤士，西边从西戎取得由余，东边从宛地得到百里奚，又从宋国迎来蹇叔，还从晋国招来丕豹、公孙支。这五位贤人，不生在秦国，而秦穆公重用他们，吞并国家二十多个，于是称霸西戎。秦孝公采用商鞅的新法，移风易俗，人民因此殷实，国家因此富强，百姓乐意为国效力，诸侯亲附归服，战胜楚国、魏国的军队，攻取土地上千里，至今政治安定，国力强盛。秦惠王采纳张仪的计策，攻下三川地区，西进兼并巴、蜀两国，北上收得上郡，南下攻取汉中，席卷九夷各部，控制鄢、郢之地，东面占据成皋天险，割取肥田沃土，于是拆散六国的合纵同盟，使他们朝西事奉秦国，功烈延续到今天。昭王得到范雎，废黜穰侯，驱逐华阳君，加强、巩固了王室的权力，堵塞了权贵垄断政治的局面，蚕食诸侯领土，使秦国成就帝王大业。这四位君主，都依靠了客卿的功劳。由此看来，客卿哪有什么对不住秦国的地方呢！倘若四位君主拒绝远客而不予接纳，疏远贤士而不加任用，这就会使国家没有丰厚的实力，而让秦国没有强大的名声了。

（1）本题考查文言断句的能力，答题时注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。

（2）本题考查学生对文中加点词语及相关内容的解说能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境进行理解，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。

（3）本题考查学生对文本有关内容的概括和分析能力。答题时要通读文本，结合具体内容比对各个选项，作出正确的判断和选择。

（4）本题考查翻译文言句子的能力，答题时以直译为主，意译为辅，注意句中重点实词、虚词、活用和句式的翻译。

（5）本题考查学生对文本相关内容的理解和概括能力。答题时要通读文本，筛选整合信息，结合具体要求概要作答。

翻译的基本方法：直译为主，意译为辅。具体方法：“留”，就是保留，保留一些不需要翻译的名词。“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。“补”，就是增补，补充省略的成分。“换”，就是替换，用现代词汇替换古代词汇。“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。

15~16.【答案】A、【解析】（1）A.“都采用动静结合的手法”错误。“晴不风”是从静态来写湖水，杜诗两句是从动态来写湖水。

故选A。

（2）陈诗，首联，诗人登上岳阳楼，看到多种景物：天空、湖水、倒影、夕日、大雁，这些景物构成了洞庭湖独有的美景。颔联，写人亦写景，而且再次点明时间是傍晚时分。颈联，写诗人描写归途中的景色：向北看，见白草稀稀；向南望，见枫叶红红。尾联，写诗人只顾观景，到了江陵诗还未完写，从侧面衬托了长江洞庭之间风光之好。整首诗的感情表面是写诗人流离失所的身世之悲，实际上表达了北宋国亡后，作者只能观景以排遣对国家时势的忧虑之情。

杜诗，首联，写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。颔联，写洞庭的浩瀚无边的壮阔景象。洞庭湖坼吴楚、浮日夜，波浪掀天，浩茫无际，真不知此老胸中吞几云梦。颈联，写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，写自己既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，写出了诗人老病无依的悲戚之感。尾联，“涕泗流”诗人直接抒发眼望国家动荡不安，自己却报国无门的哀伤、悲痛。

故两首诗表达的思想感情相似，都表达了心系国家政事、忧国忧民的爱国情怀。杜诗借烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖景象，表达了诗人即使身处穷困，依旧心系国家与百姓的思想感情；陈诗写了诗人登楼的所见所感，虽然一路上湖光山色、落日大雁，南看枫叶丹红，但北望只见稀疏的白色枯草，形成极大的反差。诗人借景抒情，抒发了北宋灭亡后苍冰惆怅的无限伤感。

答案：

（1）A

（2）①这首诗表达的思想感情与杜甫的《登岳阳楼》相似，都表达了心系国家政事、忧国忧民的爱国情怀。

②杜诗借烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖景象，表达了诗人即使身处穷困，依旧心系国家与百姓的思想感情。

③陈诗写了诗人登楼的所见所感，虽然一路上湖光山色、落日大雁，南看枫叶丹红，但北望只见稀疏的白色枯草，形成极大的反差。诗人借景抒情，抒发了北宋灭亡后苍冰惆怅的无限伤感。

译文：

晴空万里，湖面风平浪静，天空倒映在平湖中，行驶的帆船和大雁好似都漂浮在空中。

晚秋后异乡旅人登楼望景，落日缓缓落在君山之中。

向北看只见稀疏的白色枯草，向南望则看见枫叶红艳似火。

一路只顾观赏风景很少留神思考，结果到了巴陵还未作出好的诗篇。

赏析：

诗人登上岳阳楼，看到的是“天入平湖晴不风，夕帆和雁正浮空。”这就描绘了多种景物：天空、湖水、倒影、夕日、大雁，构成了洞庭湖独有的美景。表面上“晴不风”三字略显俗套，但这正和“大漠孤烟直，长河落日圆”有相同韵味，不加修饰，只是写的是湖水之壮美，这更显手法独特。第二联写人亦写景，而且再次点明时间是傍晚时分。第三联起，开始写诗人的归途了，而且又再一次将诗句引向了景物，向北看，见白草稀稀，向南望则见枫叶红红，这一联的描写将整首诗推向高潮，对仗工整，别有韵味。最后两句就是写诗人只顾观景，写着的诗到了江陵还未完，这就从侧面衬托了长江洞庭之间风光之好。整首诗的感情同第一首一样，是“忧”的，因为两首诗记述的为同一系列的事，其感情也是相同的，只是被隐藏了，这首诗实际上表达了北宋国亡后，作者只能观景排忧之情。

（1）本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力，答题时要全面理解诗歌，仔细比对各个选项，作出正确的判断和选择。

（2）本题考查学生对诗歌思想感情的比较和分析能力。答题时要读懂题干涉及的两首诗歌，结合具体内容进行比较和分析。

诗歌鉴赏选择题解题方法：

选择题综合考查诗歌的形象、语言、表达技巧和文章的思想内容等，每一个选项都是一个考点。本题几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意：错误的地方一般有意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。

17.【答案】【小题1】吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也【小题2】短发萧骚襟袖冷,稳泛沧浪空阔【小题3】春花秋月何时了,往事知多少【解析】故答案为：

（1）吾尝终日而思矣

不如须臾之所学也（重点字：臾）

（2）短发萧骚襟袖冷

稳泛沧浪空阔（重点字：萧）

（3）春花秋月何时了

往事知多少（重点字：事）

本题考查默写常见的名句名篇的能力。古诗文默写要做到以下几点：准确无误地背诵和记忆，背写时不添字，不掉字，不写错别字。

高考默写答题时要关注四点：

1.理解题干的情境特征。

2.把握词语语句的指向。

3.体会涉及词句的暗示。

4.细致分析各种手法。

18.【答案】去远离，从而接近

信息技术笼幕了整个现代，网络似乎真正让“无穷的远方，无数的人们，都与我有关”。这本就是现代世界的底色，本就成为了我们接近世界的方式。离开它们的选择，似乎只能是一种远离世界的行径。但或许不然，我认为适当远离，才是走近世界最好的方式。

诚然，我们欢呼许久的现代信息技术确实让我们接近了他人的生活与远方的信息，但这样的接近带来了严重的牺牲：朋友圈与社交视频，似乎让我们能够看到他人的生活与想法，却以网络的手段隔膜了真实的情感交流与感受，只有冰冷的文字图像传递着信息，却没有活生生的人站在你我眼前；新闻与搜索引擎，恍似让我们能了解世界的一切，但在快速流变的现代世界，在急需信息的现代世界，这样的技术剥夺了我们真切体悟某一现实事件的权利。比如之前的重庆公交车坠江事件，不明真相的群众将一位正常行驶的女司机推上了风口浪尖，险些丧命的她却被扣上了“始作俑者”的帽子。若不是公安当局及时发文澄清，这一盏生命之灯是否会熄灭也未可知。

当所有的一切都被转录为信息呈现，真切处在世界里亲身感受的可能不复存在。我们或许看到了许多，认识了许多。但在这一认识的过程中，人的参与丧失，过程性的真切认识与深刻体会被隔膜，人由此反而远离了世界，成为了浏览世界的麻木之人。

因此，退出网络，反而是一种接近的行为。所谓的退出网络，便是个体在巨大社会浪潮的冲击下积极反抗着将个体隔膜于真实之外的潮流。学会退出网络，我们拒绝了不交心的人际关系，拒绝了现成的而无需思考体悟的社会现实的答案，转而投向了生活世界的怀抱。我们在其中得以发生深刻而真实的交流，与世界真切地互动，从而摆脱了网络的桎梏，摆脱了与世界的分割，成为了世界的体验者，接近了这个世界。我们或许无法改变深陷网络，自愿隔膜的世界现状，我们或许无法寻找到同样愿意接近世界的个体，但我们仍可以自己选择退出，自己选择投入那个真实的世界。

在由自己经营生活，彰显生命态度的过程中，人终于能以人的姿态，以主体的姿态，亲身感悟着世界，感悟着生命。所有的生命感受本就由自己体会，也必由自己的实践，才接近了那个真实的世界。康德穷其一生未能走出自己的家乡，他对世界的体悟却引导了后世无数颗彷徨的心灵；梭罗在人迹罕至的瓦尔登湖上驻留，方理解自身与自然。他们对于世界的体察便不源自外界信息的大量输入，而来自于信息无法阐明的生命本身。

当梭罗远离世界而投身瓦尔登湖，当陶渊明远离世界而选择种豆南山，我们不会说他们真正远离了世界。当所有人都在网络世界中欢娱地高歌自己的接近，由你自己的远离，才可谓真正接近了那个真正的世界。【解析】本题考查学生的写作能力。

审题：

这是一道引语式材料作文题。

材料展现了人们拉近世界距离的两种不同方式：有的人借用朋友圈、视频、新闻等外来助力来了解世界，从而扩大自己对于世界的认知广度；而有的人则选择用双脚去丈量世界，用双眼去亲眼看看这个世界，从而增强自己对于世界认知的真实度。由此可见，材料中引出了一个问题，借用外来渠道见解了解世界，和亲眼接触认识世界，到底哪个让人们离这个世界更远，还是更近？这是一个引人深思的问题。

朋友圈、社交视频软件可以拉近人与人之间的关系，让人感觉离这个世界更近。新闻推送软件、智能搜索引擎可以让我们随意搜索，更早更快地了解这个世界有什么大事发生。我们每天看朋友圈，每天使用一些软件或搜索引擎，看似离世界更近，但是，这些都是借助网络世界的，与现实世界比较，还是有些虚拟。而用双脚亲自探索世界，虽人力有限，但所行的每一步，都是我们真实所见、所闻、所触，而不是虚拟的经过加工的世界。

由离世界远与近的问题导入，试题引导语中“人活世上，如何拉近与世界的距离”，是这个作文的核心问题，写作时要紧紧围绕这个来写。对此，可以认可材料中的第一种方式：比如，当我们翻看朋友圈，可以最早了解朋友的动态，哪怕这个朋友远在重洋，相隔万里；当我们使用一些社交软件时，即使远隔重洋，也可以面对面交流；当我们打开新闻搜索引擎，世界大事，尽收眼底。这样，我们距离世界就近了。而对于后者，则可考虑通过批判前者缺点来引出，如：“朋友圈”“社交视频软件”是现代人社交的主要信息平台，在这个虚拟的社交网络内，人们主要分享自己的生活片段，表达个体