华师大版高中语文高三语文下册《典型》教案及教学反思

华师大版高中语文高三语文下册《典型》教案及教学反思一、教学目标理解文学创作中的典型形象和典型情节的涵义，掌握典型形象和典型情节的构成方法和表现技巧；培养学生在欣赏文学作品时对典型形象和典型情节的艺术鉴赏能力；学会独立思考、分析文学作品中的典型形象和典型情节，进一步提高学生的文学素养。二、教学重难点教学重点：掌握文学作品中典型形象和典型情节的构成方法和表现技巧，培养艺术鉴赏能力。教学难点：学生如何在欣赏文学作品时准确评析和理解典型形象和典型情节，进而提升文学素养。三、教学内容1.《古诗十九首》中的典型形象分析李白的“青山横北郭，白水绕东城。……彩舟如雪过，青楼几重月。”（《将进酒》）这一组景色描写，既符合了山川自然固有的山水诗的明媚气质，又加入了楼闱的诗意元素，形象地塑造出了楼船、白水、山城、青月、彩舟等诗情画意，苍郁秀美，形神兼备。学生通过细读全诗，思考文学作品中典型形象的构成方法和表现技巧，从而进一步提高文学鉴赏能力。苏轼的“采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。”（《赤壁·云梦泽》）这一段描写自然之美的句子字字珠玑、韵味深长。似乎只见一片秋天的荷塘，旁边有人弯着腰在采荷，荷塘里清澈的水里映照着荷花和人的身影。笔者在教学中强调这一段的表现力，对该景物深入的描写让这张画更富生命力和特别的情感色彩。在指导学生对这一段进行朗读时，强调要善于把握情感脉搏，用意境之美来承受感情之美。陆游的“山抹微云，天连衡岳。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”（《示儿》）这一段对人物形象的塑造带有浓郁的生活气息。学生在欣赏时要认识到，这一段所赞颂的“儿”形象，不仅是诗人的亲生子女，也是他的精神代表和社会角色，直抒胸臆，赞美伟人，博物门类，是真正的典型人物形象。谈论文学作品中的典型形象时还要结合文字，声音、语言的美和特点来分析。2.《我们都要好好的》中的典型情节分析《我们都要好好的》讲述了因为城市租房短缺，六个陌生人决定合租一套房并且同住一个桌子，过程中充斥着关于冲突、理解、碰撞、和感情的各种故事。教师在讲解这一部作品时需要带领学生了解作者典型情节的排列和重心的关系，学生通过见识文本的完整骨架和文本素材的多样性，了解典型情节的构成和表达。在《我们都要好好的》的第一段和最后一段中，两组典型情节的对比和出色铺垫，成为这部作品35万字的亮点之一。教师在指导学生分析典型情节点的同时，也要引导学生理解整个作品的大意和重心所在。在教学中，要借助所讲解的典型情节，带领学生认识到文学作品的内部构造：层层推进+合理搭配的情节组合，是推动作品节奏、发挥主题的强有力的手段。四、教学反思通过本次教学，学生对典型形象和典型情节有了更深入的理解和把握，进一步提高了文学鉴赏能力和文学素养。教学中对文字、声音、语言等多种元素进行的综合分析、比较和评价，充分培养了学生的综合思考和分析能力，独立思考能力得到了进一步提升。在表达及评析典型情节之时，教师应注重将文本和学生作品的表达、解释和评析联系起来，通过多种方法逐步培养学生的理解能力和整体把握能力，以达到更加深入和全面的学习效果。五、参考文献解翼云.典型形象的构成和表现技巧[J].山东教育学院学报,2005(4