邹继红-初中英语活动能力的培养推广阶段课题总结

邹继红---初中英语活动能力的培养推广阶段课题总结邹继红---学校英语活动力量的培育推广阶段课题总结

邹继红---学校英语活动力量的培育推广阶段课题总结

英语教学中提高同学“活动”力量的探究格球山中学综合课题讨论小组：邹继红

课题推广阶段总结

敬重的领导老师大家好，我有幸担当着“英语教学中提高同学“活动”力量的探究”这一课题试验与讨论，从中收获颇多，下面我将推广阶段总结如下：

一、课题讨论目的

在推广阶段的试验中，通过课堂活动，同学的英语学习热忱和乐观性都被充分调动起来，实践力量和探究意识也得到很好的培育，随着同学学习力量的提高，对学问的渴求越来越剧烈，更为同学探究未知的世界打开便利之门。同学们将探究的触脚伸向了课本以外的宽阔空间，这使我们不得不思索如何拓展同学的学习空间，包括学习内容、学习方式、学习情感和学习策略。进展同学的制造性思维，培育自学力量，为同学供应充分自由表达、质疑、探究、争论问题的机会，提高同学的英语综合素养。

二、课题讨论的原则

在教学中以“三位一体”教学法和国家级英语“趣、动、展”教学法为依托，开展了丰富多彩的英语活动。其中“三位一体”教学法以课堂为动身点将学科、综合实践活动进行整合沟通、协作进展，构建了一个多元化的训练教学体系。而英语“趣、动、展”教学法则从英语教学的角度提出了以趣促学、以动激思、活化教材、整体进展的教学原则，因此我校在英语教学中将两种教学方法进行整合，以自主学习、激趣、促动为载体，确立了课堂教学向纵深拓展、由课内向课外拓展，由老师讲授向自主探究拓展教学理念，渗透于课堂、学科、综合实践、实践作业的多元化的教学模式。

三、课题讨论的推广实施

1、在课堂教学中深化教学内容，达到课堂教学与活动力量有机结合。在平常的英语教学中，我们就注意深化挖掘教材，通过开放性情景、问题、任务的设置，给同学供应发散思维的空间，并注意与同学实际生活阅历的联系。例如：在一课中，老师不仅让同学通过多种形式谈论在公园不该做的事，还引导同学结合实际观看指出在其他地点的一些不文明行为，同时开展“文明小使者”活动，让同学通过编童谣、演小品、写标语、办报纸等活动深化教学内容，在此活动中，同学以小组为单位，将观看的视线转向了社会中的不文明行为。开放的课堂是激发同学制造性思维的源泉。

2、在学科活动中进展同学力量，拓展学习空间。生动的课堂教学激发了同学无限的创作热忱和表演欲望，因此，我们将这一活动向课外延长，与校内活动这一大课堂有机结合。我们针对同学学问水平和年龄特点，在低班级开展了“英语大家唱”，“精彩童话剧”竞赛，“双语故事竞赛”“原创短剧”竞赛等活动。并且开展“三个一活动”即参与一个英语小组、读一份英语读物、自办一份英语报纸。

同时，我们尽可能的为同学开拓更阔的展现空间，同学可以自荐自己作品，学校利用广播站、精彩非常对优秀作品进行展播，大大激发了同学的乐观性。在课堂教学中同学的会话力量、合作力量、表演力量及学习爱好都大大提高。对四周环境的观看也更加敏锐，在表演英语的同时自然而然就能与实际相联系，综合语言运用力量稳步上升。

我们还将英语渗透到集体活动中间，如运动会上的英语拉歌竞赛，每周晨会的每学期的英语艺术节给同学供应了展现的舞台，同学表演了课本剧、音乐剧、童话剧和英语歌曲等节目。

3、在实践作业和特色作业中巩固学习成果，张扬同学共性。我校的英语作业分为常规作业和实践作业两类。实践作业主要是对课本学问的扩展和延长，需要同学通过实践、试验、调查、操作来完成，在实践作业中我们将学科活动和综合实践活动的部分学问融合进来，让同学将自己的故事、想法、感受画一画、写一写，充分发挥同学的制造性思维。如：给伴侣写一封信介绍一下自己的家庭；给老师发一封电子邮件；调查一下班中同学养宠物的状况；故事续编等制造性强的作业，在实践作业中还有单词积累卡、名言积累卡、句妙语等信息集成类作业，使同学在积累中运用和创新。同时同学还养成了记英语周记、写英语习作的习惯。我们还开展了“每天一句话”活动，同学在每天作业的最终写一句话，记录自己的心情、收获、或者对老师的建议，通过这一活动，老师与同学的联系更加紧密了，而且在批改作业的时候不仅仅有老师的评语，更多的是师生间的沟通。

4、综合实践活动与校本课程有机整合，培育同学用英语猎取信息的力量。5、网络的运用，拓展英语学习空间。校内网的建立为英语教学供应了更宽阔的空间，老师们乐观开展了网络课的试验，如：在课堂中老师运用网络资源查找资料、运用网上的动画教唱英语歌曲、一些儿童英语的网站中还供应了课件素材，这些都使课堂教学更加生动好玩。在老师的引导下，同学也运用网络进行学习，老师将好的英语学习网站推举给同学，并于家长达成共识合理引导同学网上学习，同学的阅读力量、自学力量都有很大提高。

四、课题实施效果

通过实践，我们发觉同学在英语学习内容、方式、策略等方面都得到整体进展。综合语言运用力量也得到提高，同学学习不再仅仅局限于书本的学问，而是将英语学习渗透到了生活的每个角落。

1、同学的制造性得到进展和提高。

在这一课题的试验中，同学的学习内容得到扩展，这为同学的制造性的使用语言和发散思维的培育奠定基础。如：在谈到水果的时候，同学搜集了数十种水果的名称，在谈论感觉的时候同学能说出人体的基本感觉，在谈论外形时同学把握了基本外形的词汇，以此类推，在每一单项学问扩展中，同学的综合力量也在不断的提高，当他们在描述水果时，他们会从颜色、感觉、外形、味道等多方面进行表述。

同时同学的共性得到爱护，探究和质疑力量大大提高。如：当老师提问“这个问题时，引导同学在回答之后说一说为什么，这样同学会大胆的发表自己的见解，说明缘由，学问得到更加敏捷的运用，达到创新和提高。

2、养成了合作与共享的共性品质。

在试验中鼓舞共性化的学习方式，同时引导同学进行小组学习，通过小组学习，促使同学在与他人共同学习、共享阅历的过程中形成合作与共享的共性品质，如：同学在学习中绽开争论、辩论、表演等活动，在这些活动中同学之间有竞争也有合作，他们除了共享别人的成果外，也为别人供应关心。同学在学习中也体会到合作学习的乐趣，在合作学习中取长补短，学习空间更加开阔。

3、同学的综合语言运用力量得到提高。

在试验中同学的听说读写技能都得到提高，同学能够表达自己的见解，并且阐述缘由，爱护了同学共性的进展。同时通过大量课外学问的积累，同学的阅读和写作力量得到很大提高，开拓了眼界，能够发觉问题并且通过自己的实践解决问题，将学到的学问加以综合和实践，充分开发学习潜力，为以后的学习奠定了基础。

总之，在实践中我们还是初探者，还有很多问题等待我们去发觉，但我们相信通过不断的努力和实践，我们会从中收获累累硕果。

二00九年5月4日

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英语教学中提高同学“活动”力量的探究格球山中学综合课题讨论小组：邹继红

课题推广阶段总结

敬重的领导老师大家好，我有幸担当着“英语教学中提高同学“活动”力量的探究”这一课题试验与讨论，从中收获颇多，下面我将推广阶段总结如下：

一、课题讨论目的

在推广阶段的试验中，通过课堂活动，同学的英语学习热忱和乐观性都被充分调动起来，实践力量和探究意识也得到很好的培育，随着同学学习力量的提高，对学问的渴求越来越剧烈，更为同学探究未知的世界打开便利之门。同学们将探究的触脚伸向了课本以外的宽阔空间，这使我们不得不思索如何拓展同学的学习空间，包括学习内容、学习方式、学习情感和学习策略。进展同学的制造性思维，培育自学力量，为同学供应充分自由表达、质疑、探究、争论问题的机会，提高同学的英语综合素养。

二、课题讨论的原则

在教学中以“三位一体”教学法和国家级英语“趣、动、展”教学法为依托，开展了丰富多彩的英语活动。其中“三位一体”教学法以课堂为动身点将学科、综合实践活动进行整合沟通、协作进展，构建了一个多元化的训练教学体系。而英语“趣、动、展”教学法则从英语教学的角度提出了以趣促学、以动激思、活化教材、整体进展的教学原则，因此我校在英语教学中将两种教学方法进行整合，以自主学习、激趣、促动为载体，确立了课堂教学向纵深拓展、由课内向课外拓展，由老师讲授向自主探究拓展教学理念，渗透于课堂、学科、综合实践、实践作业的多元化的教学模式。

三、课题讨论的推广实施

1、在课堂教学中深化教学内容，达到课堂教学与活动力量有机结合。在平常的英语教学中，我们就注意深化挖掘教材，通过开放性情景、问题、任务的设置，给同学供应发散思维的空间，并注意与同学实际生活阅历的联系。例如：在一课中，老师不仅让同学通过多种形式谈论在公园不该做的事，还引导同学结合实际观看指出在其他地点的一些不文明行为，同时开展“文明小使者”活动，让同学通过编童谣、演小品、写标语、办报纸等活动深化教学内容，在此活动中，同学以小组为单位，将观看的视线转向了社会中的不文明行为。开放的课堂是激发同学制造性思维的源泉。

2、在学科活动中进展同学力量，拓展学习空间。生动的课堂教学激发了同学无限的创作热忱和表演欲望，因此，我们将这一活动向课外延长，与校内活动这一大课堂有机结合。我们针对同学学问水平和年龄特点，在低班级开展了“英语大家唱”，“精彩童话剧”竞赛，“双语故事竞赛”“原创短剧”竞赛等活动。并且开展“三个一活动”即参与一个英语小组、读一份英语读物、自办一份英语报纸。

同时，我们尽可能的为同学开拓更阔的展现空间，同学可以自荐自己作品，学校利用广播站、精彩非常对优秀作品进行展播，大大激发了同学的乐观性。在课堂教学中同学的会话力量、合作力量、表演力量及学习爱好都大大提高。对四周环境的观看也更加敏锐，在表演英语的同时自然而然就能与实际相联系，综合语言运用力量稳步上升。

我们还将英语渗透到集体活动中间，如运动会上的英语拉歌竞赛，每周晨会的每学期的英语艺术节给同学供应了展现的舞台，同学表演了课本剧、音乐剧、童话剧和英语歌曲等节目。

3、在实践作业和特色作业中巩固学习成果，张扬同学共性。我校的英语作业分为常规作业和实践作业两类。实践作业主要是对课本学问的扩展和延长，需要同学通过实践、试验、调查、操作来完成，在实践作业中我们将学科活动和综合实践活动的部分学问融合进来，让同学将自己的故事、想法、感受画一画、写一写，充分发挥同学的制造性思维。如：给伴侣写一封信介绍一下自己的家庭；给老师发一封电子邮件；调查一下班中同学养宠物的状况；故事续编等制造性强的作业，在实践作业中还有单词积累卡、名言积累卡、句妙语等信息集成类作业，使同学在积累中运用和创新。同时同学还养成了记英语周记、写英语习作的习惯。我们还开展了“每天一句话”活动，同学在每天作业的最终写一句话，记录自己的心情、收获、或者对老师的建议，通过这一活动，老师与同学的联系更加紧密了，而且在批改作业的时候不仅仅有老师的评语，更多的是师生间的沟通。

4、综合实践活动与校本课程有机整合，培育同学用英语猎取信息的力量。5、网络的运用，拓展英语学习空间。校内网的建立为英语教学供应了更宽阔的空间，老师们乐观开展了网络课的试验，如：在课堂中老师运用网络资源查找资料、运用网上的动画教唱英语歌曲、一些儿童英语的网站中还供应了课件素材，这些都使课堂教学更加生动好玩。在老师的引导下，同学也运用网络进行学习，老师将好的英语学习网站推举给同学，并于家长达成共识合理引导同学网上学习，同学的阅读力量、自学力量都有很大提高。

四、课题实施效果

通过实践，我们发觉同学在英语学习内容、方式、策略等方面都得到整体进展。综合语言运用力量也得到提高，同学学习不再仅仅局限于书本的学问，而是将英语学习渗透到了生活的每个角落。

1、同学的制造性得到进展和提高。

在这一课题的试验中，同学的学习内容得到扩展，这为同学的制造性的使用语言和发散思维的培育奠定基础。如：在谈到水果的时候，同学搜集了数十种水果的名称，在谈论感觉的时候同学能说出人体的基本感觉，在谈论外形时同学把握了基本外形的词汇，以此类推，在每一单项学问扩展中，同学的综合力量也在不断的提高，当他们在描述水果时，他们会从颜色、感觉、外形、味道等多方面进行表述。

同时同学的共性得到爱护，探究和质疑力量大大提高。如：当老师提问“这个问题时，引导同学在回答之后说一说为什么，这样同学会大胆的发表自己的见解，说明缘由，学问得到更加敏捷的运用，达到创新和提高。

2、养成了合作与共享的共性品质。

在试验中鼓舞共性化的学习方式，同时引导同学进行小组学习，通过小组学习，促使同学在与他人共同学习、共享阅历的过程中形成合作与共享的共性品质，如：同学在学习中绽开争论、辩论、表演等活动，在这些活动中同学之间有竞争也有合作，他们除了共享别人的成果外，也为别人供应关心。同学在学习中也体会到合作学习的乐趣，在合作学习中取长补短，学习空间更加开阔。

3、同学的综合语言运用力量得到提高。

在试验中同学的听说读写技能都得到提高，同学能够表达自己的见解，并且阐述