A3-1压强-教学设计

第2页共4页课题：压强㈠学习目标1）知道什么是压力，会画压力的示意图，会简单区分压力和重力。2）会设计实验探究压力作用效果与压力和受力面积的关系，并能建立压强定义、公式。3）经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，进一步学习使用控制变量法。4）知道国际单位制中压强的单位“帕（Pa）”，能用压强公式进行简单的定量计算。5）通过对压强概念建立过程中各种科学方法的运用，培养初步的分析、比较、归纳、概括和推理等能力。6）通过活动知道增大压强和减小压强的方法，加深对压强概念的理解，并能用这一方法对具体问题作出分析和判断。7）鼓励大胆尝试不同的实验方法和解决问题的途径，培养创新意识；并通过探究实验，培养同学间相互合作、共同探索的精神。㈡教学重点、难点重点：压力和压强概念；压强的计算公式及增大或减小压强的方法难点：有效组织好探究活动归纳出压力作用效果与什么因素有关，真正理解压强的概念并能运用相关知识解答有关问题㈢教学准备1．教师备：布满铁钉的小桌及海绵2．学生备：一端削尖的铅笔，图钉，用钉子做腿的小桌，海绵，砝码，木板，盛有适量水矿泉水瓶，装有沙的容器㈣教学过程教学环节教师活动学生活动一、情景导入活动：观看视频：令人震撼的钉床表演问题：钉子对人有力的作用吗？人为什么能安然无恙呢？这里面蕴含着怎样的物理原理呢？观察现象二、规律探究㈠认识压力1．画压力示意图2．认识压力3．简单区分压力与重力1）铁锤对钉子的力2）运动员对平衡木的作用力3）木块对斜坡面的作用力巡视，个别指导并纠错问：这三个力有何共同点？（提醒：从力的三要素逐一考虑）——作用点？方向？介绍压力：垂直作用在物体表面的力叫压力明确：“垂直”、“物体表面”反映了压力的方向和作用点。问：“物体产生的压力”和“物体的重力”是一回事吗？（提醒：从力的三要素逐一考虑）观察并完成作图观察思考所作出的三个力，仔细寻找三个力的共同点并口答指出重力的方向区分后得出不是一回事㈡探究压力的作用效果1．切身体验提出问题2．作出猜想3．选好器材设计实验4．进行实验记录现象5．分析实验归纳结论6．评估与交流动手试试问题：左手和右手的感受相同吗？你观察到了什么？为什么？压力的作用效果与压力大小和受力面积的大小有关。有猜想不行，需要设计实验来验证，实验器材可以用桌上已提供的器材，也可以另选合器材进行探究。问：研究一个物理量受多个因素影响的时候，需要用什么样的研究方法？具体一下是：a.如何保证受力面积不变而只改变压力的大小？b.如何保证压力不变而只改变受力面积的大小？讨论：压力效果可通过观察什么现象反映？布置各学习小组各自进行实验，记录现象巡视各小组实验情况，指导帮助小组完成实验并引导分析得出初步的实验结论教师请有代表性的实验小组上台展示本组实验方案和得出的结论（一名同学说实验步骤，另一名同学操作）教师（只有两组现象对比，结论的说服力不够；观察小桌在细沙中的凹陷情况明显）操作体验思考描述观察实验器材思考老师提问口答口答各小组商讨，初步形成实验方案各小组分工开展实验记录相关现象并分析得出实验结论个别小组展示方案，其他小组观摩请个别小组汇报实验过程中的有没有需要改进的地方，操作中是否有误三、建构概念建立压强概念熟悉认知方法通过探究可知：压力的作用效果与压力有完全不同的含义。展示比一比：哪一个压力作用效果更明显？组1：F1=200NF2=100NS1=2m2S2=2m2组2：F1=200NF2=200NS1=2m2S2=3m2组3：F1=80NF2=90NS1=2m2S2=3m2组3中，压力大小和受力面积都不相等？怎么比？有巧妙的方案吗？点拔：关于物体运动快慢的比较！那就有必要引入一个新的物理量“压强”来定义这种比较方法。即通过压力和受力面积的比值来判断。1.定义：物体所受的压力与受力面积之比2.计算公式：3.国际单位：帕（Pa）（1Pa=1N/m2）4.1Pa物理意义：口答，并说出判断的依据通过小组讨论或教师点拔迁移知识，获取可通过比1m2上的压力来判断尝试给出压强的定义口答计算式和公式回顾并口答力和面积的国际单位四、知识应用压强的计算：例题1.课本P78“例题”例题2观看的视频中，钉板总共托起了5个人（包括表演者），已知钉板上有500枚钉子，每枚钉尖的面积约为5×10-6m2，根据测量知道一枚钉子刺穿纸的压强为1×108Pa,那么请你计算人对钉床的压强有多大？并回答钉床不能刺伤人的原因。阅读、自主分析相互讨论后提出疑惑五、测评反馈自主完成六、课堂小结教师补充完善回顾本课所学的知识七、作业布置课后作业：P78-79小组讨论解决困难后独立完成测量板书设计：a.表示压力的作用效果b.定义：压力a.表示压力的作用效果b.定义：压力与受力面