初中信息技术 利用在线课程开展混合式教学的实践研究的课题立项申请书及结题报告

四、课题设计论证·本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新点；·本课题的研究思路、研究方法、实施步骤等。（限3000字内）本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值核心概念的界定：随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是internet与校园网的接轨，为中小学教育提供了丰富的资源，使在线课程真正成为现实，同时也为中小学教育开辟了广阔的前景。“三通平台”工程的启动和发展，给中小学教学带来革新的机会，为学科教学信息化奠定了物质基础。如何有效地利用资源，建构基于在线课程开展混合式教学的现代教学模式是一个迫切研究的问题国内外研究现状述评：针对国内外开展的“混合式教学模式”的研究方面已经取得的研究成果、理念以及教学的基本理念、框架体系，我们重点学习了与课题相关的近年来国内外的研究现状，已发表的成果。当前国内外相关课题的研究状况为：在所检索国内外文献范围内，针对利用在线课程开展混合式教学策略方法及实践研究进行相应的教学活动报道，探索新型的教学模，是一种在已有研究成果的基础上的提高与深入。选题意义及研究价值：1.混合式的在线学习开创的人才培养模式——扫传统教育“填鸭”式弊端，将课堂开放到现实的情境中，使学生通过课题研究的实践，应用所学理论解决实际问题，逐步养成主动探究的态度和批判、创新的精神，有利于培养社会发展所需要的创新人才。2.混合式教学模式在线学习能够突破原有的“课程等于学科”的旧模式，通过师生在交互过程中共同构建课程内容，完成学习任务，实施学习过程评价。网络环境下的在线学习所倡导的自立学习、探究学习和实践操作拓展了学生学习知识、发展能力的范围和途径，为学生提供了更多的发展机会和充分的自由，有利于学生素质的全面提高。3.混合式教学在线学习课程的开设要求教师不仅要有教书育人的能力，而且还要具备针对学生的需要，指导学生开展网络学习的能力、这有利于促进教师进行终身学习，有利于建立平等互动的民主型师生关系，有利于促进学校、家庭、社会教育力量的整合，有利于建立开放的、灵活的、富有弹性和适应性的教学管理机制。本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新点研究目标：1.以探索新型的教学模式让学生享受学习的教育为我们追求的目标，开展混合式教学模式研究活动。2.创建快乐课堂，让每一个学生都能够快乐学习，健康成长。3.通过本课题研究，寻求培养学生趣学、乐学的有效方式，探索建立新型的混合式教学的新模式，带动和促进教师教学方式和学生学习方式的改变，通过教师的教育智慧，为学生插上兴趣的翅膀，去自由追求心中的理想之梦。研究内容：1.通过本课题研究，引导教师深入学习教育教学理论，不断更新教育观念，提高教师自身的教学水平和艺术涵养。2.创建良好的混合式教学互动环境，提高学生主动参与学习的意识和能力，有效地发挥学生的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生学习的兴趣，充分展现学生个性，从而提高学生学习的能力。3.构建积极、适宜、和谐的师生关系，在教学过程上形成多层次，多通道、多方位、多形式的互动网络，并形成一定的互动教学模式。研究假设和创新点：促进教师教学方式和学生学习方式的变革，是本次课程改革的重点之一，它关系到我们的教育质量。教育必须着眼于学生学习兴趣的激发，促进学生的自主学习、主动发展。因此，开展本课题的研究，对学生学习方式的转变和教师教学模式的变革以及提升课堂教学效率，具有重要的理论和实践意义。本课题主要论述了在信息时代在线混合式教学的重要性、可能性、必然性，论证了在线教学与学习的可行性，剖析了利用在线课程开展混合式教学的特点，分析影响混合式教学效果的因素。通过本课题研究探讨在线式混合教学对教学产生的深远影响。本课题的研究思路、研究方法、实施步骤研究思路：1.调查摸底，结合学校实际对学生进行问卷调查，找到研究的切入点和着力点；2.多方面搜集资料，学习相关理论，转变教学观念，为混合式教学模式的开展提高理论基础；3.做好研究工作的各个阶段总结，课题研讨、经验交流、总结，研讨存在的问题并及时完善方案，同时总结阶段成果。研究方法：1.行动研究法：教学实践中教师要运用在线式混合教学的方法转化为教学实践行为，以日常的教学实践来推动课题的研究，并提炼出具体的策略。2.测验法：在课题实施的过程中，通过对教师、学生以及课堂教学的研究及分析，监测混合式教学活动下的学习策略的有效性。3.文献研究法：运用文献研究法来研究“利用在线课程开展混合式教学的实践研究”的内涵目标。4.个案研究法：运用个案研究法研究“利用在线课程开展混合式教学的实践研究”对个别学生、实验班级、某一年级、某一类群体等典型的个案进行深入全面的调查和剖析，揭示其规律。实施步骤：1.准备阶段（202x年6月—2021年x月）学习相关的课题理论、进行文献的初步研究；组建课题组；开展课题论证；课题申报。2.实施阶段（202x年10月——2023年x月）（1）课堂研究阶段在课堂教学中，以各综合学科教学为课题研究的突破口，实施混合式教学的策略研究，在该阶段，通过教学活动的组织编排，通过对学生学习心理状况的观察，找准能够促进学生学习内驱力的形成的兴奋点，激发学生能够产生持久的认知内驱力、自我提高内驱力以及附属内驱力。（2）反馈调整阶段根据学生学习的动机的三个构成部分即：认知内驱力、自我提高内驱力以及附属内驱力进行学科课堂教学中教学策略的收集和整理加工。并形成该课题的阶段资料如课堂教学视频资料以及研究案例。3.结题阶段（202x年3月——2023年x月）就课题研究所形成的策略进行整理之后，开展课题研究的后测调查，就教师和学生在在线式混合式教学中所使用的教学策略、学习策略以及学习效果进行问卷调查、课堂评估，通过质的评价和量化指标衡量课题实施所带来的影响和效果。对所形成的策略进行与课题开始研究之前所进行的查新内容进行比较，并进行策略的查新比对，最终形成结题报告。五、完成课题的可行性分析·已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位实验条件等）。（限1500字内）已取得相关研究成果的社会评价课题负责人xxx曾多次主持、参与国家级、市区级重点课题的研究，作为课题负责人，主持了区级课题《网络环境下未成年人心理健康教育研究》，已成功结题，取得预期效果。课题组主要成员也曾参与多项课题的研究，取得了良好的研究效果。课题负责xxx的多节课获奖，其中，教学案例《认识计算机》获市级二等奖，优质课《构建信息安全屏障》获市级三等奖，教学案例获市级三等奖，课堂等级达标获区级良好课，2020年教学模式大赛获区级三等奖。课题负责人的多篇论文获奖，其中，《怎样让你的信息技术课畅销》获区级二等奖，《信息技术课堂分层教学之我见》获区级二等奖，《教师信息技术应用能力现状及对策的探讨》获区级二等奖，2020年《基于学科核心素养背景下混合式教学模式与网络教学、传统教学模式之比较》获区级二等奖，《创设教学情境陶冶学生情操》获区级三等奖。课题负责人和课题组主要成员还曾参加多次网络课程的培训，有着丰富的教育教学经验和课题研究经验。主要参考文献[1]宋娜娜,葛杨：基于网络环境下高等数学教学模式的探索；[2]戴永辉,徐波陈：人工智能对混合式教学的促进及生态链构建；[3]马志强,孔丽丽,曾宁：国内近十年混合式学习研究趋势分析；[4]黄梅,涂志平：混合式教学课程体系建构研究；[5]杨歌谣：混合式教学模式下教学评价的文献综述与展望[J]，高教论坛，2019年02期；[6]陈习林：刍议计算机基础学科的教学评价有效方法[J]，课程教育研究，2017年11期；[7]李如密，姜艳：核心素养视域中的教学评价教育:原因、价值与路径[J]，当代教育与文化，2017年06期；[8]徐敏：信息技术驱动下混合式教学模式的探索研究[J]，科技风，2020,14（18）：70-71；[9]潘茹：信息技术驱动下的混合式教学模式研究[J]，农家谋,2020(22):231+236。主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构近年来，我校先后承担了一系列重点规划课题，通过这些课题的研究，培养了一支教育科研的精良队伍，全校也形成了教育科研的浓厚气氛，特别是年轻教师，通过科研，个人业务能力得到很大提高。本课题的研究成员都是年富力强的中青年教师，学历都是本科。课题成员都工作上积极认真，思想上要求积极进步，事业心强，有奉献精神，忠诚与党的教育事业。本课题这几位教师彼此之间非常了解，工作上配合默契，总能很好的完成教学及教研任务。整个课题组在管理、组织、科研等方面，水平高，能力强，并能够确保研究时间，课题研究落实到位。完成课题的保障条件1.学校向来十分重视教育科研工作，并以科研兴校、科研兴教作为学校办学的理念之一，学校负责课题的组长对本课题的研究做直接、有效的筹划、组织和协调、领导。学校领导无论从研究资料的获得、研究经费的筹措，还是研究时间和研究人员的保障等，都给予充分的优先考虑。2.学校为教师订阅了信息技术与学科整合的杂志，学校图书馆的有很多混合式教学的书籍，老师每个学期阅教育教学杂志不少于三种。学校的各类多媒体资源丰富，信息网等资源库；以及教师自制的各类资源，如媒体课件、学科网站、各类专题学习网站；还有每年购置的各种光盘素材与资源，都为课题的实施提供了保障。3.我校各办公室均配备了高配置的电脑，方便教师查阅资料及教学，课题组成员均能熟练应用电脑，个人电脑全部接入因特网，并建立了交流群，方便资料及经验的交流和讨论，能有效地促进课题的研究。此外，学校每学期都投资购置各种电教软件和各种课堂教学实录等。4.我校注重科研研究，科研经费充足，促进课题顺利进行。5.对于本课题的研究学校给予时间保障，为期两年。《利用在线课程开展混合式教学的实践研究》研究报告内容摘要：混合式教学已成为当前信息化教学背景下的主流教学模式，在对教学模式要素分析的基础上，本课题对基于在线课程的混合式教学模式进行了设计，并提出了混合式教学的实施方案。在课程实施中开展了两年的教学实践，结合实践阐述了该模式的关键环节和实施策略，最后对应用效果及实践问题进行了总结与反思。研究结论表明，采用混合式教学的方式可以有效提高信息技术教学效果，增强学生的积极性和自主学习能力，同时还可以提升教师的科研水平，具有一定的应用推广价值。关键词:在线课程混合式教学探索实践一、研究背景目前，网络课程的构建和应用已经成为学校教育信息化改革的一项重要措施。在信息时代，如何运用网络课程对传统的教学进行革新，是当前教育工作者关注的焦点。最近几年，各校纷纷开展了各种在线课程平台支持的信息化教学实践，教师们不管是借助开放在线课程，还是自己构建私有在线课程，都对新形式的教学应用进行了广泛的探索。并且，随着实践的深入，对在线教学的深刻反思和理性回归，教师也逐渐意识到混合式教学才是在线教育的主流应用模式和未来趋势，也是当前教育教学模式的现实选择。基于此，我校将“利用在线课程开展混合式教学的实践研究”作为一项重点研究课题，力争通过我们的研究与实践，充分发挥在线课程混合式教学的重要作用，进一步提高信息技术的教学效果。二、核心概念界定伴随着现代信息技术的飞速发展，网络技术在教育领域的应用越来越广泛，越来越深入，尤其是因特网与校园网的对接，给中小学的教学带来了更多的教学资源，这使得在线教学变成了一种可能，也给中小学教学带来了更大的发展空间。“三通平台”项目的启动与发展，为我国中小学教育改革提供了契机，也为实现教育信息化打下了坚实的物质基础。因此，如何充分发挥网络课程的优势，构建以网络课程为基础的混合教学模式，是当前亟待解决的问题。三、文献综述针对国内外开展的“混合式教学模式”的研究已经取得的研究成果、以及教学的基本理念、框架体系，我们重点学习了与课题相关的近年来国内外的研究现状，已发表的成果。当前国内外相关课题的研究状况为：在所检索国内外文献范围内，利用在线课程开展混合式教学策略方法及实践研究进行相应的教学活动已经多有研究，探索新型的教学模式，是一种在已有研究成果的基础上的提高与深入。本课题研究拟在已有国内外研究成果的基础上，对学校利用在线课程开展混合式教学的现状进行调查研究，以此来探索出混合式教学的方法和途径。四、理论依据混合式教学理论，也就是在教学过程中，以实际需求为依据，将传统课堂教学与网络在线学习有机地结合起来。在对学习资源的设计与应用方面，要做到将在线课程资源和传统教育资源的有效整合。在教学互动方面，要实现传统课堂互动与网络教学互动的有效结合。课题组依据混合式教学的理论和信息技术相关文件开展本课题的研究工作。五、研究意义与目标（一）研究意义1.混合式在线学习开创了人才培养新模式——扫除传统教学中“填鸭”式的弊端，把课堂置于真实的环境中，让学生在课题研究的过程中，运用所学的知识来解决问题，逐渐形成一种积极的探索态度，以及一种批判、创新的精神，这对培养出社会发展需要的创造性人才，是一种有益的尝试。2.混合式教学模式能够突破原有的“课程等于学科”的旧模式，在教师与学生的互动中，教师与学生之间形成了一种互动关系，实现了教学内容的建构、教学任务的完成和教学过程的评估。在网络环境下，在线学习所提倡的自立学习、探究学习和实践操作，扩展了学生学习知识、发展能力的范围和方式，给学生带来了更多的发展机遇和充分的自由，学生的综合素质的提升起到了积极的作用。3.混合式教学在线学习课程的开设，对教师提出了更高的要求，他们不仅要有教书育人的能力，还要具备针对学生的需求，引导学生开展网络学习的能力。这对促进教师的终身学习有很大的帮助，有利于构建平等互动的民主型师生关系，有利于促进学校、家庭、社会教育力量的整合，有利于建立开放的、灵活的、富有弹性和适应性的教学管理机制。（二）研究目标1.以探索新型的教学模式让学生享受学习的教育为我们追求的目标，开展混合式教学模式研究活动。2.创建良好的课堂学习氛围，使每个同学都能在快乐中学习、健康中成长。3.通过本课题研究，寻求培养学生趣学、乐学的有效方式，探索建立新型的混合式教学的新模式，推动教师的教学方式和学生的学习方式发生变化，利用教师的教育智慧，为学生插上兴趣的翅膀，去自由追求心中的理想之梦。六、研究对象与方法（一）研究对象年级：七年级班数：4个班人数：155人（二）研究方法1.行动研究法：教学实践中教师要运用在线式混合教学的方法转化为教学实践行为，以日常的教学实践来推动课题的研究，并提炼出具体的策略。2.测验法：在课题实施的过程中，通过对教师、学生以及课堂教学的研究及分析，监测混合式教学活动下的学习策略的有效性。3.文献研究法：采用文献法对网络课程进行了理论分析和实证分析。4.个案研究法：运用案例研究法，对“利用在线课程开展混合式教学的实践研究”，对个体学生、实验班级、某一年级、某一类群体等具有典型意义的案例，展开深入、全面的调查分析，并对其规律进行揭示。七、研究内容1.本课题旨在为广大教师进一步加强对教育教学理论的学习，更新自己的教育理念，提升自己的教学能力和专业修养。2.创造出一种良好的混合式教学互动环境，让学生能够主动参与到学习中来，让学生能够更好地发挥出自己的主体作用，让他们的学习积极性和主动性得到激发，让他们对学习的兴趣得到培养，让他们能够将自己的个性完全展现出来，进而提升他们的学习能力。3.建立一种积极的、适宜的、和谐的师生关系，在教学过程中，形成一种多层次、多通道、多方位、多形式的互动网络，并最终形成一定的互动教学模式。八、研究过程1.准备阶段（2021年6月—2021年9月）学习相关的课题理论、进行文献的初步研究；组建课题组；开展课题论证；课题申报。2.实施阶段（2021年10月—2023年2月）（1）课堂研究阶段在课堂教学中实施混合式教学的策略研究，在该阶段，通过教学活动的组织编排，通过对学生学习心理状况的观察，找准能够促进学生学习内驱力的兴奋点，激发学生能够产生持久的认知内驱力、自我提高内驱力以及附属内驱力。（2）反馈调整阶段根据学生学习的动机的三个构成部分即：认知内驱力、自我提高内驱力以及附属内驱力进行课堂教学中教学策略的收集和整理加工，并形成该课题的阶段资料，如课堂教学视频资料以及研究案例。3.结题阶段（2023年3月—2023年6月）就课题研究所形成的策略进行整理之后，开展课题研究的调查，就教师和学生在混合式教学中所使用的教学策略、学习策略以及学习效果进行问卷调查、课堂评估，通过评价和量化指标衡量课题实施所带来的影响和效果。对所形成的策略进行与课题开始研究之前进行比较，进行策略的查新比对，最终形成结题报告。九、研究成果（一）研究思路1.调查摸底。通过对学生、家长、教师的问卷调查，并对问卷调查结果进行了归纳和分析，由此找出了本课题研究的出发点和重点。2.加强理论学习。从多个角度去收集材料，去了解有关的理论，去改变教师的思想，去丰富教师的课堂教学方式，从而能够更好地指导学生能用积极乐观的心态来面对问题并解决问题。3.做好研究工作的阶段性总结。课题研讨、经验交流、及时总结，课题组成员对出现的问题进行讨论，对课题进行改进，并做好课题成果的积累。（二）研究途径1.通过网络和书籍，对已有的混合式教学的相关理论做综合研究，提取出对该课题有重要意义的理论成果，以指导课题的实践。2.通过问卷调查和访谈调查相结合，了解学生对混合式教学模式的认知，了解学生在课堂上学习的情况，了解课堂的教学效果。3.对某节课进行深入研究，选择具有代表性的案例，对其展开追踪研究，并积累有效的方法，撰写研究案例和经验。4.在研究过程中，提炼出一些有价值的问题，并将理论放到实践中检验，按照计划、行动、观察、反思的顺序，从而获得相应的经验。5.以课堂教学为研究的主要载体，通过课堂教学中学生的参与，使学生经历感知、理解和实践的过程，构建混合式教学的课程体系。（三）研究经验近年来，我校先后承担了一系列重点规划课题，通过对本课题的研究，我们可以建立起一支优秀的教育科研团队，在整个学校里，也可以营造出一种教育科研的浓厚氛围。特别是年轻教师，通过科研，个人业务能力得到很大提高。本课题的成员都是年富力强的中青年教师，他们在工作上都表现出了积极、认真的态度，在思想上都有一颗积极向上的心态，都有一颗强烈的事业心和奉献精神。课题组成员彼此之间非常了解，工作上配合默契，能很好的完成教学及教研任务。整个课题组在管理、组织、科研等方面，水平高，能力强，并能够确保研究时间，课题研究落实到位。（四）研究条件1.学校领导一直对教育科研工作给予高度重视，并将科研兴校、科研兴教作为学校的办学理念，学校负责课题的组长对本课题的研究进行直接有效的计划、组织和协调领导。无论是在资料的获取、经费的筹集、时间的保证、人员的保障上，都得到了很好的重视。2.学校为教师订阅了信息技术与学科整合的杂志，学校图书馆藏有很多混合式教学的书籍，教师可以随时借阅有关方面的书籍。同时，学校拥有丰富的各类多媒体资源，包括信息网等资源库，以及教师自制的各类资源，比如媒体课件、学科网站、各类专题学习网站，还有每年购置的各种光盘资料与资源，这些都为课题的实施提供了保证。3.学校的各个办公室都配备了计算机，为老师们提供了方便。课题组的每一位成员都能够对计算机进行很好的运用，他们的个人计算机都可以连接到互联网上，并且还组建了一个交流群，为大家之间的信息和经验的交流与讨论提供了便利，可以对课题的研究起到很好的推动作用。另外，学校还投入大量的资金，购买了各类的电子教育软件，以及各种各样的课堂记录。（五）成果表现、获奖情况和推广价值1.成果表现在课题组全体成员的共同努力下，大家坚持学习、勇于实践、积极探索，在理论学习和实践创新中取得了很大成效，并建立了一套可操作的实施方案，形成了一系列探索性研究成果。（1）开展各类培训，提高教师理论水平。课题成功立项后，课题组全体成员认真学习课题方案，明确了课题研究的目标与内容，分析了我校七年级学生信息素养的结构特点，开展了课题相关理论学习，通过集体学习研讨，课题组成员普通提高了对课题研究意义与价值的认识，明确了研究方向，提升了理论水平。（2）重研究过程，脚踏实地搞好工作。课题组注重过程管理，做到有计划有总结，扎扎实实开展好课题研究工作。在研究过程中，课题组加强对资料的收集、管理、整理、分析，将阶段计划、活动设计、反思随笔、案例分析和影像照片等资料进行分类归档。为了更深入的认识课题研究的内容、目标和意义等，确保研究的有效性，课题组定期开展研讨活动，集思广益，多次对具体工作展开深入地讨论，进一步理清了研究思路，明确了研究方向。同时，召开课题研究汇报会，总结交流课题研究的经验和成果，共同商讨实施过程中遇到的困难与疑惑，确定下一阶段的研究重点。（3）组织各种活动，有序推进研究进展。通过对相关文献的梳理，对网络课程的内涵进行剖析，对网络课程进行了深入的研究。在线课程的混合式学习设计的根本目的是为了促进学生的学习，因此，成功的混合式学习设计的首要步骤是设计学习目标，设计出基于知识、技能、情感态度的三维具体目标。有针对性地设计和开发学习资源与工具，可以包括PPT、视频、阅读材料等学习材料，也可以包括习题、测试等评价工具，还可以包括评价框架、反思框架、模板示例等操作性工具，创建资源库，构建数字化学习环境。（4）课题组建立了一套完善的管理制度。规范了人员管理、项目管理、经费管理、时间安排等，以更有效地落实课题研究任务。同时，我们从研究主题的选择、研究方法的制定、研究进程的实施、效果的评估等多方面进行了系统的设计，并形成了一系列可操作的研究成果。（5）课题组还设计了一系列课堂活动。从教学内容、教学过程、在教学方法等多方面，对学生的学习兴趣进行激发，对学生进行正确的认识，对学生自我学习的能力进行培养，对学生的学习效率进行提升。课题组结合实际教学情况，设计了一系列较为完善的课堂教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习，更好地体会到学习的乐趣。（6）采取多种方式、多种途径进行调查研究。在本课题的研究过程中，我们积极地开展了“公开课”、“优质课”的讲课、评课工作。通过讲课和评课活动，老师们的研究水平得到了极大的提高，老师们的专业素质得到了全面的提升，加强了在课堂教学中开展混合式教学的实践研究。同时，我们还结合学校现有的资源，积极探索网络教学的可行性，争取建立一套网络教学系统，从而提高教育教学质量。2.获奖情况通过课堂教学中利用在线课程开展混合式教学的实践研究，不仅培养了学生的科学素养，提高了课堂教学效率，同时也提高了课题组成员的科研能力。在具体的教学实践中，大多数老师都能主动参与到混合式教学的实践中，并主动写出一些教学随笔，总结研究经验，撰写心得体会，发表期刊论文。其中，课题组主持人夏秀娟老师撰写的论文《“互联网+”环境下初中信息技术教学新模式的探究》获市级示范作品，论文《利用在线课程开展混合式教学的实践研究》和《在线课程背景下初中学生信息技术素养的培养》