甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件

甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减甲次腺的解剖thyroideasuperiort腺(右叶Lotusdexter-甲状腺中静脉甲状腺下静脉v.thyroideainferior甲状下动林oideainferior初中生独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础薄弱；对生活、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词，其问题的根源就是我们几十年来一成不变的传统教育形式，墨守成规的教学方法，使学生习惯于老师给他们命题、提示，甚至提供题材。因此，我们的作文教学必须改革。一、作文教学存在的问题1、作文训练命题的形式范围很狭窄，多数仅限于学校或家庭，对客观世界的认识不够，写作时普遍感到内容贫乏，无从写起；老师对这个问题又往往是命题的同时交给学生题材，让学生按范文依葫芦画瓢，培养的是学生的惰性，独立写作能力始终没有得到提高。2、应试教育的体制，升学的压力，呆板的教学形式，毫无创造力可言的作业，无法激起学生的学习兴趣。作文训练，认识性和实用性作文较少，以记叙文、议论文、说明文、散文为主，写作教学的最终目的模糊不清。3、在不同文体的训练形式上，大多数语文教师目前仍采用传统的记叙文――说明文――议论文单线文体训练，彼此之间仿佛是独立的学科。没有把学生置入社会、大自然之中，导致学生在写作时把心灵沟通、感情宣泄的快乐，变成言不由衷、动辄被咎的痛苦。二、搞活作文课堂教学，解决学生“怎样写”的问题课堂教学是双方共同的实践活动。因此，必须处理好“教”与“学”“动机”与“效果”的关系。1、引导学生分析命题作文的特点。在作文教学中，我发现学生怕写作文，尤其最怕老师布置命题作文，学生对命题作文的内容不熟悉，感到无话可说。任何一种作文命题，无论是何种体裁，都具有限制性和开放性。我们应该选择内容比较新颖的文章作为剖析对象，针对学生写作中存在的问题，每剖析一篇文章便能真正解决某种技巧问题，这样就容易起到事半功倍的作用。2、指导学生把握思维的方法。同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出的结论也各有不同。作文教学要使学生在构思时思路开阔，八方辐射，要想使学生立意时独出机杼，想人之所未想，发人之所未发，必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。3、引导学生辩证分析问题。青少年学生思想开放，喜欢独立思考，勇于标新立异，和成年人比，他们还缺乏社会生活经验，思想幼稚，看问题容易片面、肤浅。这些特点常常在他们的作文中表现出来。因此，教育他们用全面发展的眼光去看待问题，才能去伪存真，在此基础上抒发感情，进行评论，文章才会抓住要领，褒贬得当。4、让学生掌握文体知识，使学生适“材”选“体”，落笔成文。学生写文章之所以感到无从写起或不知道“怎么写”，原因之一是不掌握文体知识，缺少“规矩”。其实任何一种体裁的文章都有它们的共性，又有各自的特点，不同文体的比较教学，交叉训练可以让学生更好地掌握这些规律性的东西。5、范文引路，模拟训练。传统的教学范文还是有不少可取之处，可以把其当作学生模仿写作的典范。让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西。三、切实抓好课外活动，解决学生“写什么”的问题在写作教学本体中，教学生“写什么”这一问题始终困扰着我们的教育工作者。经过长时间的探索，开展课外活动是一条切实可行的措施。实践证明，开展各种课外活动，带领学生走出课堂，通过参观、访问、搞社会调查，接触社会，领略祖国大好河山，了解日新月异的社会主义建设，能开拓知识领域，开阔眼界，丰富生活，激发与发展学生的各种兴趣、爱好，进一步培养学生写作的动机。我认为以下两种形式的课外活动有助于达到这个目的：1、校外课外活动。校外课外活动的天地是极广阔的，教师要注意引导学生广泛接触社会生活，把社会生活引进课堂，让学生在课堂学习的同时，把自己与当今的世界、自己生活的社会紧密联系在一起。教师应有计划地带领学生走出去，指导学生观察。形式可以多样灵活，有全校性的、有班级的，有小组的，也可以有个人的。让学生开阔眼界，接触社会，熟悉生活，了解自然，认识新事物、新现象。通过接触实际提高观察、分析、思考问题的能力，从而使课堂教学得到升华。2、校内课外活动。校内课外活动的内容是丰富多彩的，方式也是多种多样的。或阅读、练笔、办报，或开班会、听报告、搞竞赛，什么样的活动方式最能帮助学生解决“写什么”的问题，我们就开展什么样的活动。总之，我们的作文教学应该是授人以“渔”，而非授人以“鱼”。我们应该从实际出发，因地制宜，扬长避短，有选择地开展课内外结合的活动，更好地开发引导学生的天资和禀赋，启迪学生的智慧，从而使学生形成能力，提高作文教学效果。学生一旦掌握了这些知识，就会通过这些知识去辐射自己的感性认识，并能把它们迅速地组织起来，经过一段时间的训练，别致新颖、匠心独运的文章就会脱颖而出，作文教学的预期目的也就达到了。英语写作是学生综合运用语言能力的书面体现，是一个长期复杂的训练过程。在平时的英语写作教学中，应制定计划，明确要求，定期?z查，及时反馈，由易到难，循序渐进。只有这样，在用英语写作时才能写出语言地道、逻辑清晰、行文流畅的高质量文章。教学效率是加大学习密度，拓展学生情感交流，培养学生综合素质的必由之路。然而部分学生由于平时缺乏足够的训练，所以对英语写作要么感到无从下手，要么用词不当，构句无章，错误频出，行文不流畅，表达不地道，无写作质量。如何提高学生的写作水平和促进写作教学呢？笔者认为可以从下列几个问题抓起：一、强化训练是提高作文质量的重要保证。一篇好的文章离不开优美句子的运用、流畅的表达及整洁的书写，而这远非一朝一夕就能奏效。写作能力必须通过长期大量的反复实践才能获得。如果实践不够，即使学生完全掌握了课堂上所学的语言知识，也懂得了一定的写作技巧，一旦使用语言时，也难免开口结结巴巴，下笔力不从心。笔者认为，在职教一年级就应该开展一系列的书面表达训练，而不是为了应付高考，在高三时才开展书面表达训练，到那时就为时太晚了。总之，写作能力的培养和提高，有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。只要我们从这一点出发，充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，创造良好的课内外语言环境，定能有效地促进学生写作能力的形成，改变目前学生写作能力弱的现状。二、将阅读教学与写作教学相结合。三、夯实写作语言基础。英语属于结构语言，有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，有自己特定的词法和句法，要想在写作中灵活运用它们，就必须加强训练。在日常教学中，教师要经常有目的、有重点、分阶段、分层次地加强对学生的基本句型、词法和句法的训练，有计划地训练学生用不同的词和短语、结构来表达思想，同时可以提高写作的准确性和生动性。1.积累并扩大词汇量。职教英语课堂以课文教学为主，结合课文教学抓住学生英语书面表达的难点和关键，采取多种形式进行写作的基本训练，是培养学生英语书面表达能力的主要手段之一。具体说来，课文的词汇教学，不局限于照本宣科，而是结合英语的构词、同义与反义词比较、名词的可数与不可数词义的区别，加强学生对英语词形变化的理解，扩充他们的单词量，鼓励他们多造句，借此培养学生用完整句子表意的能力。2.巩固并强化学生的语法知识。在平时的英语教学过程中，注意加强简单句的五种基本句型结构训练。四、要抓好指导和评价双环节。1.指导是写作教学不可缺少的环节，尤其是刚开始训练写作时。其内容可包括：师生共同分析所给材料应表达的要点；讨论结构层次如何安排；师生共同讨论如何表达这些要点，选择合适的句型和主要词汇；讨论句与句、段与段如何连接，用那些连接词为宜等。2.自评，互评与教师评价相结合。教学实践中发现，学生均能在积极，主动的情感支配下进行自评和互评，这一活动唤起了学生强烈的求知欲望，从而渐渐提高了他们的写作兴趣。教师评价，应该有总结，一方面指出其成功处，另一方面指出其不足处，使学生有努力的方向。对于基础较差的学生，需要教师对其面批面改，做到边启发，边批改，边解释。这样学生更能集中注意力，老师也更能把问题讲清，说透，从而取得更好的效果，大面积提高了教学质量。教师将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。公布参考答案供学生作为学习的范文。评价有利于培养学生对学习负责的态度，并能促使学生学会思考，随时看到自己取得的成绩和存在的不足，帮助反思自主学习过程，调整学习目的和学习策略，树立新的超越自我的学习目标，更有效地进一步学习。总之，基于英语教育改革思路，要改变效率低的现象，提高学习的效率的根本出路在于强调英语的使用。英语写作教学改革的目的就是要提高写作的教学效果。甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材16、自己选择的1甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿2甲次腺的解剖thyroideasuperiort腺(右叶Lotusdexter-甲状腺中静脉甲状腺下静脉v.thyroideainferior甲状下动林oideainferior甲次腺的解剖3甲次腺的解剖甲状旁围arathyroideasuperior状腺中静脉hyroideaemediae状旁腺parathyroideainferior甲状腺下动脉A,thyroideainferior甲状腺及甲状旁腺Thethyroidglandandtheparathyroidglands甲次腺的解剖4甲状腺的生理功能合成、贮存、分泌甲状腺素。增加全身组织细胞的氧消耗及热量产生。促进蛋白质、碳水化合物和脂肪的分解。促进人体的生长发育及组织分化。下丘脑垂体甲状腺轴控制系统甲状腺的生理功能5单纯性甲状腺肿SimpleGoiter定义:多种原因所致的甲状腺非炎性,非肿瘤性肿大,甲功一般正常。分类:地方性(Endemicgoiter)和散发行(sporadicgoiter单纯性甲状腺肿Simple6病因及发病机制◎缺碘:正常人碘需要量:150微克/天土壤,水中缺碘:地方性甲肿原因NIS突变◎甲状腺激素合成或分泌障碍碘过多致甲状腺肿物质先天性甲状腺激素合成障碍◎甲状腺激素需要量增加病因及发病机制7二、病因及发病机制1.环境缺碘:由于自然地理因素造成的环境缺碘是公认的主要原因。碘摄取不足,可影响甲状腺素合成,造成血液中甲状腺素水平低下,通过下丘脑一垂体—甲状腺反馈机制,刺激垂体前叶促甲状腺素分泌增加,使甲状腺上皮细胞增生,滤泡增殖,甲状腺体代偿性肿大在胚胎期及生后早期的脑发育临界期严重缺碘时,可造成大脑不可逆的发育障碍或损伤而引起克汀病。二、病因及发病机制8甲状腺激素合成障碍甲状腺激素分泌不足TSH分汹增加/TSH的反应性增强单纯性甲状腺肿甲状腺激素合成障碍9病因及发病机制2.致甲状腺肿物质:含有氰化物的某些食物,如木薯、玉米、高粱、杏仁等在体内形成的硫氰酸盐可抑制甲状腺浓集碘,促进碘的排出;芥菜、甘蓝、卷心菜、萝卜含硫葡萄糖苷,其水解产物可抑制碘的有机化;硫脲类药物也可抑制碘有机化。以上物质均有促使缺碘而致甲状腺肿的作用。3.其它因素:膳食蛋白质、热量、维生素不足、高钙,环境中其它矿物质不平衡(镁、锰铁,硒、钴、铝低)等因素都可加重碘的缺乏。另外,病因及发病机制104、克汀病发病的家族聚集性提示对缺碘敏感的遗传素质,故不能排除遗传因素的作用。儿童先天性甲状腺激素合成障碍,这些障碍包括甲状腺内的碘转运障碍,过氧化物酶活性缺乏、碘化酪氨酸偶联障碍异常甲状腺球蛋白形成、甲状腺球蛋白水解障碍、脱碘酶缺乏等,上述的障碍导致甲状腺肿,部化患者发生甲状腺功能减退呆小病)。先天性甲状腺功能减退伴神经性耳聋称为Pendred综合征4、克汀病发病的家族聚集性提示对缺碘11甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件12甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件13甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件14甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件15甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件16甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件17甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件18甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件19甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件20甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件21甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件22甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件23甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件24甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件25甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件26甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件27甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件28甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件29甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件30甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件31甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件32甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件33甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件34甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件35甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件36甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件37甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件38甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件39甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件40甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件41甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件42甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件43甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件44甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件45甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件46甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件47甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件48甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件49甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件50甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件51甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件52甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件53甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件54甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件55甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件56甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件57甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件58甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件59甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件60甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件61甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件62甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件63甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件64甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件65甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件66甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件67甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件68甲状腺疾病病人的护理甲状腺肿甲亢甲减教学教材课件69甲