课例点评-高中2022

学段学科,课程名称,选课建议,,,,,,,,,,,

,,点评专家,,,课例执教教师,,,,,主要内容描述,关键词,适合对象与选课建议,学时

,,姓名,工作单位,简介（职务、职称、荣誉、发表的论文等）,姓名,地市,工作单位,职务（职称）,学历,,,,

高中美术,归纳提炼的象征符号—标志设计,王晓惠、陈再生,新泰市新汶中学、东营市河口区第一中学美术教师,"王晓惠：2010年获得山东省特级教师、山东省教学能手、泰安功勋教师、正高级教师山东省基础教育教学改革一般项目微课在教学环节中的开发与研究2019.032021.12结题。陈再生，第四期齐鲁名师。

",何倩,淄博市,山东省桓台第二中学,中教一级,本科,本课例选自人民美术出版社普通高中课程标准实验教科书《设计》中的第二单元第一课《归纳提炼的象征符号-----标志设计》，由淄博市山东省桓台第二中学何倩老师执教2020-2021省优课。本节课从庞大的标志系统中选取四个最主要的的标志重点讲解，并提取出其具备的特点。并根据这四个特点，结合老师制作的一枚已经推广的标志展开讲述，从工作流程展开讲述，条理清晰，结合客户要求，从构思思维导图到绘制草稿，并演示软件制作的过程，最终完成标志的设计。,选择性必修课、人民美术出版社、标志设计、思思维导图、绘制草稿，并演示软件制作的过程,高中教师,1

高中美术,《居室环境设计》,乔永辉、王世川,威海市教育和体育局、烟台市牟平育英艺术中学,"

教研员、牟平名师

",袁文欣,青岛市,青岛西海岸新区育英初级中学,中教一级,本科,本课选自人教2017版在《高中美术选择性必修4》，由青岛市袁文欣老师西海岸新区音乐学校《居室环境设计》引导学生认识设计，感受生活中需要设计，体验设计能让生活变得更美好的重要基础课程。本课时教学内容选取与学生生活息息相关的居室环境设计，通过本课的学习，以点带面，帮助学生理解设计的含义、类型、思维方式与创意方法，知道什么是“好的设计”，并进行设计方法的学习与设计实践。。,选择性必修课、人民美术出版社、居室环境设计、设计的含义、类型、思维方式与创意方法。,高中教师,1

高中地理,外力作用对地表形态的影响,臧玉宝专家团队：臧玉宝、武彩、李卫红,历城区教育教学研究中心、山东省实验中学、济南三中,山东省《互联网+教师专业发展》工程高中地理工作坊主持人，山东省优质课一等奖；山东省教师技能大赛一等奖；山东省教学研究室课程资源一等奖；全国信息化与课程整合一等奖；全国优秀地理科技辅导员；山东省优秀指导老师；济南市高中地理学科中心组成员；三篇论文在中文核心期刊《中学地理教学参考》发表。主持参与省市级课题多项。,徐加蓉,济南市,山东省实验中学,中学二级教师,大学本科,本课例选自2019中图版高中地理选择性必修第一册第二章地表形态变化的第一节内容，由山东省实验中学徐加蓉老师执教，2021-2022学年省级优课。本节课教学目标设计合理，教学层次清晰，设计环环相扣，语言简练，情感丰富。体现了以学生为主，符合课标对学生核心素质培养的要求，通过小组任务的开展、课堂探究的完成，以及形式多样的学生展示发言完成。选取以三个相互联系的区域，以真实情境的展开培养学生区域认知与综合思维，并能够获取知识解决问题的能力。学生湿润半湿润地区的流水作用实验的设置，培养了学生地理实践力，提高了学生自主学习的能力。,核心素养、区域认知、综合思维、地理实践力,高中教师,1

高中地理,分析土壤形成的原因,徐艳军专家团队：刘向力、徐艳军、纪娜娜,青岛二中、青岛二中、临沂市教科院,山东省特级教师，山东省第四期齐鲁名师建设工程人选，山东省高中地理优质课评比一等奖获得者。青岛名师、市学科带头人，市教学能手。2019-2022年担任山东省高中暑期远程研修工作坊主持人。参与并主持省市级课题多项，多篇论文发表于核心期刊，开设省市级公开课多节，多次参加市教科院名师在线开放课活动。指导多名学生积极参与社会实践、国家海洋知识竞赛、地理小博士竞赛均获得一等奖。,陆庆红,临沂市,山东省临沂第一中学,中学高级教师,大学本科,本课例选自2019鲁教版高中地理必修第一册第三章从圈层作用看地貌和土壤的第四节内容，由临沂一中陆庆红老师执教，2021-2022学年省级优课。该节课教学设计彰显学科核心素养；教学活动展现“地理实践力”；教学过程体现学生主体地位；教学意境致力拓展提升，学以致用。,学生主体、学以致用、核心素养,高中教师,1

高中化学,卤代烃,董军,淄博市基础教育研究院,高中化学教研员，特级教师、正高级教师、在化学教育等核心期刊发表几十篇论文,荆聿军,淄博,桓台第一中学,高级教师,大学,本课例选自人教版选选择性必修3，由山东省桓台第一中学荆聿军老师执教，2021年省级优课。本节课首先通过对比乙烷、乙烯、乙醇的结构与性质，归纳出认识有机物的思维模型。通过一系列问题组引导学生运用有机物的思维模型，分析溴乙烷的结构、预测溴乙烷的性质、并通过设计实验来验证溴乙烷性质，完善学习有机物的思维模型，充分体现证据推理与模型认知、科学探究与创新精神的化学核心素养。最后通过卤代烃在生活生产中的应用，认识化学对满足人类需要的积极贡献，树立保护环境和可持续发展的意识，提升科学态度和社会责任感，发挥育人功能。学生在系列问题中完成自主学习与合作交流，在建模用模中形成学习方法。,有机化学卤代烃,高中化学教师,1

,,李宁,山东省青岛第十六中学,全国五一巾帼标兵、全国新课程实施先进个人、山东省特级教师、齐鲁名师建设工程人选；高级教师；专著和编著七部,,,,,,,,,1

高中化学,电能转化为化学能―电解,董军,淄博市基础教育研究院,高中化学教研员，特级教师、正高级教师、在化学教育等核心期刊发表几十篇论文,徐亮,济南,山东省实验中学,一级教师,硕士研究生,本课例选自鲁科版教材选择性必修一第一章第3节，由山东省实验中学徐亮老师执教，2021年省级优课。本节课注重将学科核心素养融合到本节课的教学中。强调将学科与生活、社会进行联系，培养学生对学科学习的兴趣，体会学科实用价值。课堂讲授准确、重点突出，难点内容通过认识模型的建构得以很好的突破。同时采用的微型化实验，能够使学生在较短的时间看到明显的实验现象，接着引导学生从微观上分析实验现象能达到较好的教学效果。师生配合默契，学生学习意识主动，能够较好的融入到各个教学环节当中，并能够积极主动地进行思考。学生之间的合作较好，能够积极完成小组讨论、小组实验等环节。,电化学、电解原理,高中化学教师,1

,,李宁,山东省青岛第十六中学,全国五一巾帼标兵、全国新课程实施先进个人、山东省特级教师、齐鲁名师建设工程人选；高级教师；专著和编著七部,,,,,,,,,1

高中历史,社会主义国家的发展与变化,李德刚/高晓倩,安丘市第二中学,正高级教师、山东省特级教师、齐鲁名师/二级教师、安丘市骨干教师,韩旭,日照,山东省五莲县第一中学,二级教师,硕士研究生,本课例选自人教版统编教材中外历史纲要，由山东省五莲第一中学韩旭老师执教，2020-2021学年部级优课。本节课采取情景式教学，以《时代封面》人物为切入点，探究战后社会主义国家的发展与变化，培养学生解读现实问题的能力；教学活动中，抛出课堂问题，给学生独立表达观点的机会，强化学生学习的主体地位，锻炼学生思维规律、语言概况、信息提取能力；最后通过《中国速度》视频为结束，让学生立足现实，切实直观的认识社会主义制度的优越性。本课透过小视角兼顾大视野，立足现实进行探究，最后回归现实，环环相扣，层层深化。,社会主义发展变化,高中教师,1

高中历史,《古代战争与地域文化的演变》课例点评,"王晔

王桂阳","潍坊市诸城教科院

潍坊市诸城一中","王晔，诸城市教科院高中历史教研员，山东省教师全员培训课程专家，山东省“互联网+教师专业发展”工程省级工作坊主持人，青岛市第四期“青岛名师”培训专家。

王桂阳，诸城一中高中历史教师，潍坊市学科领军人才人选，潍坊市政府教学成果一等奖，潍坊市优质课一等奖第一名。",臧金玲,潍坊市,山东省诸城市实验中学,教师,研究生,本课例选自统编版选择性必修3《文化交流与传播》，由山东省山东省诸城市实验中学臧金玲老师执教，2021-2022学年省级优课。本课重视主题教学设计，通过创设情境、设计有思维含量的问题、引导学生分析历史现象、解决历史问题，形成战争与地域文化演变关系的基本认识。整节课老师引导学生积极参与、关注问题生成，通过情境创设使历史问题变得生动，使抽象的历史结论、观念变得具体形象，关注学生的学习过程并使之成为教师引导下的“问题解决”过程，历史结论、认识、观念在自然教学中自然生成。,古代战争地域文化,高中教师,1

高中思想政治,始终坚持以人民为中心,黄万强、耿帅,济南市教研院、临沂大学,"

正高级教师、教授

",刘立辉,济南,济南外国语学校,一级教师,大学,苯颗粒选自统编高中思想政治必修3（政治与法治》，是2021年省优课。本课例采用议题式教学，充分利用党史教育资源，增强教学效果。,以人民为中心,高中教师,1

高中思想政治,逆向思维的含义与作用,耿帅、黄万强,临沂大学、济南市教研院,"

教授、正高级教师",徐杨,潍坊,昌邑文山中学,一级教师,大学,苯颗粒选自统编高中思想政治选择性必修3（逻辑与思维》，是2021年省优课。案例生活化、思辨性、趣味性较好，教学组织形式运用较好。,善用逆向思维,高中教师,1

高中心理健康教育,选择之路,张晶、康宁,济南大学学生生涯发展指导中心主任、济南托马斯实验学校高中部德育主任,张晶，讲师，济南大学学生生涯发展指导中心主任，山东省高等教育学会生涯教育专业委员会副秘书长，成渝地区双城经济圈就业创业联盟生涯教育分盟顾问专家，山东高校习近平总书记重要讲话精神讲师团成员，山东省高校网络思想政治工作中心兼职研究员，山东省高中生辩论赛济南赛区评委。具有国家心理咨询师二级、全球职业规划师、高校创业咨询师等证书，研究兴趣为职业生涯教育。主持、参与教育部、省、校级课题19项，其中主持教育部人文社科项目1项，参与山东省一流课程研究1项，发表论文10篇，参编教材1部，获得山东省高校教师就业指导课程教学创新大赛银奖、山东省委高校工委、山东省大学生心理健康专业委员会专业论文二等奖和三等奖，山东省大中专学生志愿者“三下乡”社会实践活动优秀指导教师、济南大学十佳辅导员等。康宁：山东省青年宣讲团成员、济南市青年学术技术带头人；山东省“创新培育项目”学生发展与生涯规划指导项目学校首席专家；专著《数字化时代高中生同伴交往研究》，获济南市基础教育教学成果奖特等奖，主编《家庭教育：给孩子成长的力量（高中册）》《父母课堂高一册》入选2016-2019年中国家庭教育学会、中国出版协会推荐100部家庭教育指导图书；主编《心理健康》《高中学生学业发展指导》等多部教材、主持多项国家、省级教育规划课题。,郭向阳,菏泽市,山大附中实验学校,高级教师,本科,选择是新一轮高考改革下学生面临的一个重要课题，也是不少学生的一个盲点。学生感知中的选择和发展指导中的选择往往会有明显的出入，本节课借助“路口问题”在生活化的情境中让学生了解什么是选择以及影响选择的因素，在“孤岛求生”让学生体验选择，最后回到学生发展中的真实问题“六选三”，通过初步分析，为学生最终做出选择奠定了基础。体现了心理健康课基于生活、促进成长的特点，较好地实现了本节课的目标。,学习，动机，弱科，内在资源，效能感,高中教师,1

高中心理健康教育,收拾旧河山，而今从头迈,常淑敏、康宁,山东师范大学、济南托马斯实验学校高中部德育主任,山东师范大学教授，发展与教育心理学专业及心理健康教育专业硕士生导师，中国心理学会会员，济南西部新城儿童教育与健康研究会特聘专家。主持完成全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“个体与生态发展资源对青少年当前与未来学校适应的影响”，作为子课题负责人，完成教育部哲学社会科学重大委托项目“我国小学阶段学生核心素养模型、指标体系与表现水平研究”。在《心理学报》《心理科学》《JournalofYouthandAdolescence》等国内外一流学术期刊发表论文30余篇，主编并出版中小学《心理健康教育》教材一套，荣获“山东省基础教育教学成果一等奖”（首位）一项。康宁：山东省青年宣讲团成员、济南市青年学术技术带头人；山东省“创新培育项目”学生发展与生涯规划指导项目学校首席专家；专著《数字化时代高中生同伴交往研究》，获济南市基础教育教学成果奖特等奖，主编《家庭教育：给孩子成长的力量（高中册）》《父母课堂高一册》入选2016-2019年中国家庭教育学会、中国出版协会推荐100部家庭教育指导图书；主编《心理健康》《高中学生学业发展指导》等多部教材、主持多项国家、省级教育规划课题。,王国香,青岛市,青岛九中,教研组长（高级教师）,研究生,"本课例选自王国香老师自编校本教材《心理与生涯》“学习心理”单元，是学生在高中阶段重点关注的内容之一。学习素质的培养和优化，直接决定学生在高中阶段的学习成果，也会在某种程度上极大影响学生对自我的心理感受。

本节课超越学习方法、学习策略等层面的关注，着重“困难与问题”向“资源与能量”进行转化，改善和优化学生对困难学科的情感与态度。这既是学生健康自我概念的一个来源，也是学生提升自我效能感的重要组成部分。",生涯规划，选科，决策，六选三,高中教师,1

高中信息技术,算法——为精彩人生规划,王睿,莱州第一中学,齐鲁名师、特级教师,杨伟,滨州市,滨州市第一中学,一级教师,大学本科,本课例选自粤教版高中信息技术必修1《数据与计算》，由山东省滨州市第一中学杨伟老师执教。本节课以课堂微项目为学习载体，通过创设项目学习情境、生成项目问题和设计项目学习活动，驱动学生积极思考，相互协作，解决问题。通过对项目学习中的阶梯性学习活动的实施，解决了项目学习问题，形成项目学习成果。整节课教师通过积极地学习引导和项目帮扶，参与学生知识建构的基本过程，使较为晦涩的算法知识和个人学习生活情境相互渗透结合，在解决问题的过程中，对知识的掌握和渗透变得顺其自然、具体形象。本节课项目学习资源丰富，比较好地满足了学生的个性化需求。教师较好地运用新媒体、新技术，恰当地使信息技术课堂教学和学生生命教育、人生规划思想实现了有机统一。,算法职业规划,高中教师,1

高中信息技术,探秘二分法,王爱胜,青州第一中学,特级教师,杨梅,济南市,山东师范大学附属中学,高级教师,大学本科,《探秘二分法——体验数字化创新学习过程》是一节基于理解的信息技术和数学学科融合的创新课程，由山东师大附中杨梅老师设计并执教。本节课主要借助数字化学习环境，引导学生体验数字化学习与创新活动，通过整合数学学科的学习任务，选取的项目主题是探秘二分法，注重学生新旧知识的联系，针对“探秘二分法”学习任务，体验数字化学习过程，在解决问题过程中体验模型化和自动化的优势，感受利用数字化工具和资源带来的便捷。帮助学生学会运用数字化工具（如应用软件、程序等），表达思想、建构知识。打破学科界限，非常具有创新性，值得老师们继续深入研究。,学科融合数字化学习与创新二分法,高中教师,1

高中音乐,音画交响——走进《大宅门》,朱环、李伟,平邑县教育和体育局、荣成市教研中心,朱环：音乐教研员、高级教师、山东省优秀教师、山东省特级教师、临沂市教学能手、国家级论文多篇李伟：山东省兼职音乐教研员、省级专家、荣成中小学音乐教研员、正高级教师、威海名师、高中音乐学科带头人，国家级论文多篇,周静,临沂市,山东省沂水第一中学,高级教师,本科,本课例选自音版高中音乐必修《音乐鉴赏》，由山东省沂水第一中学周静老师执教，2020-2021学年省级优课。整节课教学程序流畅，语言生动精炼，教态亲和力强，目的明确，重点突出，新授内容与鼓励学生主动参与活动的动静内容交替进行。教师能运用多媒体大容量的展示人物、剧情、表演、唱腔等，激发学生学习的欲望。,"京剧交响乐

民族音乐元素",高中教师,1

高中音乐,歌曲结构之“古诗编唱”,朱环、李伟,平邑县教育和体育局、荣成市教研中心,朱环：音乐教研员、高级教师、山东省优秀教师、山东省特级教师、临沂市教学能手、国家级论文多篇李伟：山东省兼职音乐教研员、省级专家、荣成中小学音乐教研员、正高级教师、威海名师、高中音乐学科带头人，国家级论文多篇,王志杰,威海市,文登市教体局,高级教师,本科,本课例选自人音版普通高中必块创作模块课程《音乐编创》第四单元《歌曲结构》，由山东省威海市文登区教研中心王志杰执教，王志杰于2001年曾获得山东省高中音乐优质课一等奖。本节课采用“双线交织，问题导引，自主探究”教学法，通过创设问题情境，对一段体、并列二段体、再现二段体结构的歌曲有初步认识，同时通过赏析与创编古诗词歌曲激发古风歌曲创作的兴趣。本节课注重中国传统文化传承与发扬的渗透，发挥文学与音乐融合的学科育人功能。,"编创起承转合

一段体并列二段体再现二段体",高中教师,1

高中语文,与妻书,时均琪,山东省实验中学西校区,山东省特级教师、正高级教师、齐鲁名师、济南市拔尖人才,刘兆军,济南市,济南历城一中,高级教师,研究生,本课例选自人教版统编教材高一必修下第五单元，由济南历城第一中学刘兆军老师执教，2021省级优课。本节课设计思路清晰，紧扣文本，抓住语言，围绕感情，展开课堂教学；通过分析内容，梳理出了“小我”和“大我”的关系，表达了摆渡人林觉民舍小家顾大家、勇于赴死的高尚情怀。整节课老师引导学生积极参与学习过程，学生参与度高，效果突出。板书设计设计体现了一节课的重点。,文言文语言情感朗读,高中教师,1

高中语文,《红楼梦》整本书阅读之林黛玉与薛宝钗比较,邢庆卫,青岛二中分校,山东省特级教师、正高级教师、青岛市优秀教师、青岛市教学能手,任瑛,青岛市,青岛二中分校,一级教师,研究生,本课例选自人教版统编教材高一必修下第七单元整本书阅读，由青岛二中分校任瑛老师执教，2021省级优课。本节课围绕《红楼梦》中的两个重要人物林黛玉和薛宝钗来设计课堂，这是所有学生喜欢学习的人物，可以说抓点好，吸引学生的的注意力；二是通过这二人的对话、活动、情节和诗词等，从对比中来解读和分析他们的不同性格特征以及不同结局。学生参与度高，学习效果突出；师生互动自然，体现了新课改精神。,整本书人物性格语言对比,高中教师,1

高中综合实践,珍贵的土壤——研究成果汇报课,"邢雪梅

朱爱华

王丽萍","山东省青岛第六十七中学

山东省临沂第三十九中学

山东省青岛第五十八中学","邢雪梅，中小学高级教师，高中综合实践教师，教研组长，校科技创新教育负责人。“中国STEM教育2029行动计划”种子教师，青岛市中小学学科带头人，青岛市教学能手，崂山区拔尖人才。主编《研究性学习活动第三册·科技类项目设计》（泰山出版社）、《综合实践活动·高中第二册》（山东科学技术出版社）。发表论文十余篇。主持国家级、省级课题多项。2009年至今先后被遴选为山东省中小学教师远程研修项目省级课程专家、山东省“互联网+教师专业发展”工程高中综合实践省级工作坊主持人（兼副组长），教育部基础教育课程改革综合实践项目组基地课程团队核心成员，山东省教育科学研究院兼职教研员。

朱爱华，学校督导室主任，正高级教师，山东省特级教师，临沂市有突出贡献的中青年专家。2022年山东省基础教育省级教学成果特等奖（2/5）、二等奖（1/5）获得者。

王丽萍，中学一级教师，青岛市教学能手。编著出版《心灵守护者——高中心理教师工作札记》（中国海洋大学出版社）、《高中研究性学习活动课程课题研究指导案例之二——“如何选题”教学设计》发表于《山东教育》、《高中研究性学习活动课程课题研究指导案例之四——问卷调查法教学设计》发表于《山东教育》、《中学生青春期心理辅导的现状及辅导方式》发表于《教师博览》；2008年至今先后被遴选为山东省中小学教师远程研修项目省级课程专家、山东省“互联网+教师专业发展”工程高中综合实践省级工作坊主持人.",吴海园,临沂市,临沂第三中学,一级教师,本科,学生活动从四个层面展开：校内实践求、野外实地调查取样、土壤成分分析实验、查阅临沂市土壤侵蚀状况并尝试进行无土栽培。活动设计非常巧妙、细致、真实而又有趣，学生成果汇报的形式不拘一格，有表演，有解说，有视频播放，有生生互动，有诗歌朗诵等。汇报过程既严肃又活泼，学生成果有深度又有广度，凸显了综合实践活动的主体性、实践性、跨学科性原则。,研究性学习，成果汇报课，土壤研究,高中教师,1

高中综合实践,把问题转化为课题,梁勇孙腾飞,山东省济南市第三中学山东师范大学附属中学,"梁勇，学校综合学科教研室主任，高级教师，济南名师，全国优秀科技辅导员，山东省教育教学成果二等奖。主持参与多项省市级课题。

孙腾飞，山东师大附中教育发展中心主任、综合实践教研组组长，中学高级教师、山东师范大学硕士研究生导师。曾获得全国优质课一等奖、山东师大杰出青年、济南市优秀班主任、济南市优秀泉城义工、山东师大优秀共产党员等荣誉。主编和参编教材多部，发表论文20余篇，主持省市规划课题三项，顺利结题。",张文静,山东省威海市,荣成市教学研究中心,教育科学研究室主任（中学高级教师）,本科,本节课是在学生提出自己感兴趣的问题基础上，引导学生分析问题、转化问题，最终形成研究课题。问题源于兴趣，贴近生活，学生的参与度很高，基本掌握了问题转化为课题的方法。,研究性学习，选题指导课，问题转化为课题,高中教师,1

高中数学,数学建模活动——茶水最佳饮用时间,李现勇，曹圣山,青岛市教育科学研究院；中国海洋大学,李现勇，正高级教师，特级教师，齐鲁名师，青岛市高中数学教研员；曹圣山，教授，中国海洋大学创新教育实践中心副主任,韩慧,青岛市,青岛市二中分校,一级教师,研究生,本课例选自人教A版必修一，由青岛二中分校韩慧老师执教，2021-2022学年省级优课。本节课数学思维比较强，师生关系融洽，课堂反应积极，自主学习能力强，在教师引导的基础上放手，目的在于让学生在课堂有限的时间内体会数学建模的过程，并学会探究，真正体现了学生在学，将课堂还给学生，让学生通过自学、合作学习等途径，培养思维品质，学会分析问题和数据处理的方法，从而培养核心素养。,数学建模,高中教师,1

高中数学,直线的倾斜角与斜率,潘洪艳，孙丙虎,山东省实验中学；聊城第一中学,潘洪艳，正高级教师，齐鲁名师；孙丙虎，齐鲁名师,巩金秋,济南市,山东师范大学附属中学,二级教师,研究生,本课例选自人教A版选择性必修一，由山东师范大学附属中学巩金秋老师执教，2021-2022学年省级优课。本节课采用“问题导引，自主探究”教学法，把倾斜角与斜率的得出作为本节课的重点，强调学生在得到概念的过程中积极参与、主动探究，通过设计一些具有思考价值的问题，引导学生主动思考，步步深入，最后水到渠成，通过一定例题的沟通数形关系，让学生逐步体会将几何问题代数化，用代数的方法研究几何问题。,倾斜角与斜率,高中教师,1

高中体育与健康,足球：左晃右拨摆脱防守队员射门,王建军,济南市教育科学研究院,"济南市教育教学研究院体育教研员、正高级教师、济南市学科带头人、山东省中小学远程培训高中体育与健康课程培训专家、山东省教育教学指导委员会委员、山东师范大学硕士生导师、山东省教育学会体育教学研究委员会副理事长、济南市教育学会体育教学委员会秘书长

",王东升,威海市,威海市教育科学研究院,中级教师,"大学

本科","点评的课例是威海市荣成教研室王东升老师的《左拨右晃技术》足球课，感觉到体育课堂教学的丰满和教师的规范严谨，是一种一种靓丽的教学风格，稍微缺乏一点灵动活力，先说本节课的亮点；一、教师在深刻研究课程标准的基础上，结合教材的技术和知识进行结构化教学的大胆尝试，，摆脱过去单一技术动作的教授，用结构化技术组合让学生学习足球，感悟足球，体现全新的教学理念，把足球魅力最大限度的在学生学习过程中得以体现。二、对教材的处理，详略得当，重点鲜明，突破难点，学生掌握了左拨右晃的技术，教学过程从细节入手，从跨步、后撤步、摆髋练习让学生感知身体重心的控制和身体的位移变化。在通过无球摆脱防守的练习，帮助学生理解并掌握运球过人的时机和要领。通过消极防守状态下完成左晃右拨，层层递进，到摆脱防守队员射门技术动作，一气呵成，环节流畅。三、学练方法多样，大量运用自主学习、合作学习、探究学习，用脑用心，提高学生技战术组合运用的能力，新课程理念体现比较明显。四、最大的亮点，教学组织严谨，课堂常规较好，为有效的学习做好了基础保障。五、教师教学专业的素养水平较好，用心研究教材的基础上，教学评价维度丰满，从技术、知识、行为、健康德育、社会适应都能很好地结合课堂加以落实，既增强了体质有促进学生人格完善，是一届比较实用、贴近课程标准要求的课堂。

需要提高的地方：1、对足球过人的整体概念演绎不够高度，左拨右晃是假动作，把知识、过人要点强化出来，突然加速强化不够，，把左拨右晃、和右拨左晃、加速、急停急起等设定一个环节加以认知，并加以展示，更为有趣，更激烈，更能激发学生的学习动力。2、足球是战场，场地的纵深利用不够，对体育动作不同难度要求关注不够，学习原地三米、练习难度十米，有防守难度二十米，完全可以放开学生，是时候体验真正的技术了。3、教师的授课和学生交流一定收放自如，教师的话筒传递一直是大大的散队形，布置任务和纠正重要动作一定集合，讲深讲透，聚拢是学习，散开是认真练习是个性化体验，通过这节课的授课，我们应该学习王东升老师用心教学的智慧，教学是一门艺术，要有先进的教学理念，让学生喜欢上体育课；体育是一门科学，在教会学生技能的同时，把足球带给人们的团队意识、规则意识、思维习惯等优秀品质教给学生。","202`-2022学年度山东省“师一优课、一课一名师”一等奖获得者,团队资源开发",高中教师,1

,,王洪江,诸城市教育科学研究院,"诸城市教育科学研究院体育教研员。山东省中小学远程培训高中体育与健康课程培训专家，山东省体育教学优质课一等奖。致力于县域中小学体育教学有效性探索和体育教师专业成长。

",,,,,,"左晃右拨摆脱防守队员射门教学。教师足球专业水平高，教学基本功扎实。整堂课教学思路清晰，教学过程流畅，场地、器材布置合理且利用率高，学生练习密度、运动密度、运动负荷达到课程标准的要求。学生运动技能水平和体能都得到较大发展。

1.教学常规、热身要省时高效，三大球教学最好是热身与教学内容形成运动链。新课程标准提出高中教学专项化，像本课前4分钟的队列队形练习，建议不要安排在球类教学中。为什么这么说呢？

高中必修选学运动技能，课程标准和《教学改革指导纲要》都建议采用“选项走班制”教学模式，其目的是满足学生的运动兴趣和专项化发展需求。在2017年版高中新课标颁布时，首都体院钟秉枢院长在教学实施建议中提到的“足球五步教学法”，也要求学生从“U形休息区”开始，然后“针对本课内容做针对性热身活动”。季浏教授、钟秉枢院长主编的《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）解读》中，山东师范大学王晖教授在总结课改之后课堂教学组织形式的变化时也提到，体育课要形成灵活、多样、讲究效率的课堂教学组织形式和自然流畅、有机联系的课堂教学步骤。因此，在三大球教学中，在进行简要常规，提出教学内容、学习要求和安全防护后，接着就进行针对性热身。像，球性、球感练习，与必要关节肌肉、教学内容相关的步伐练习等，和教学内容能形成运动链，做到省时高效。节省时间增加教学内容的学练或教学比赛。有的老师可能会问：队列队形什么时候练习强化？高中一般倡导采用运动项目单元计划教学，我认为，队列队形可以放到田径单元、体操单元中，体能如果进行单元教学，也可以放入。

2.“发展学生比赛意识能力同时正确使用动作技术”这一学习目标比较适合当前三大球教学要求。传统的‘注重运动技术教学’应转变为‘学生学会正确使用动作技术’。在进行教学时，教师应加强动作技术使用指导，如本节课‘点明主题，概括要点’环节，应加以突破防守实践技巧指导。可以这样引导：当你要突破防守队员时，左晃和右拨运球的方向形成一定的角度，最好沿着对角线方向。这样做能给你创造更多的进攻空间，能更成功地运用加速变向这一技术。只有在真实情境实践中形成的技能才是竞争性技能动作，反之为示范性技能动作。前者能在比赛中运用，后者动作漂亮，但不实用。在本节课中，静态练习如无球模仿、踢固定球、运球摆脱练习等，用时约8分钟。类似真实情境的学练12分30秒，太少。其中有防守练习4分30秒，教学比赛约8分钟。可以适当减少静态练习环节和时间，增加攻防练习或教学比赛时间。",,,1

高中体育与健康,篮球—争抢篮板球后的快速进攻,王建军,济南市教育科学研究院,济南市教育教学研究院体育教研员、正高级教师、济南市学科带头人、山东省中小学远程培训高中体育与健康课程培训专家、山东省教育教学指导委员会委员、山东师范大学硕士生导师、山东省教育学会体育教学研究委员会副理事长、济南市教育学会体育教学委员会秘书长,孙亚菲,济南市,山东师范大学附属中学,中级教师,硕士研究生,"点评的课例是山东师范大学附属高中孙亚菲老师的篮球《篮球争抢篮板球后的快速反击技术》值得大家借鉴的地方有以下几点：一、教材的选择对标课程标准，通过整节课达到了以下课程标准的目标，让学生了解篮球快攻战术的动作技术和基本原理，认识篮球运动的文化价值、积极参与篮球运动的一般体能和专项体能练习，并对国内外篮球比赛或重要篮球赛事进行简要评价。对标课程标准将是我们教学坚定不移的改进方向。二、教材能够运用信息化手段，把大容量的教材认知和学习路径交待比较清晰，用技术手段解决复杂教材使我们课堂改进的重要途径。三、学练赛手段方法丰富，通过教师引导，学习短、长传相结合的快攻技术，，为练习高端快攻配合做好铺垫。运用探究学习方式，把探究学习带入快攻主题，“加快进攻速度”是快攻的和核心，如何加快快攻速度是教学组织的重点，体现不错，，在比赛中很好的掌握快攻球技术。提高快速接应意识，，提高了学生快速反击的质量，四、倡导学以致用，二大二，是战术素养基础，在战术素养基础上又延伸到快速反击，最大的亮点世纪初战术和快速反击相互融合，不断强化篮球整体攻防转换，体现结构化教学设计，有基础战术引申到高端战术。值得学习。五、教师教学专业的素养水平较好，能根据学生的能力水平有效的组织教学，然孩子体验到篮球的魅力和乐趣，并不断强化学生的正确行为，基本实现了享受乐趣、完善人格、增强体质的要求。

需要改进的地方：一、学习的铺垫不够。篮球快攻技术是篮球的最顶端技术，速度是核心，应该在基础技术和慢速配合中逐步提高。二打二技术因在准备活动中加以灵活运用，把二大二的几种基础配合选择一种运用运用熟练为更好，学生学习两个教材明显有些吃力。二、体能可能是这节课的短板，基础体能练习和技术高度匹配是更好的上课，孙老师没有像组织篮球教材那样用心，体能锻炼选择有些宽泛，体能发展和技能发展之间的结构化有所体现，但体现不够。三、教师对学生的行为要求、技能目标和学习目标在过程中，一开始没有说，始终也没有强调。练习事项，行为要求都明确到位更好。点评到此结束，不当之处，我们老师在会议群里再细细交流。",2017-2018学年度山东省“师一优课、一课一名师”一等奖获得者团队资源开发,高中教师,1

,,吕晓峰,威海市教育科学研究院,威海市教育科学研究院体育与健康教研员、中学高级教师、山东省高中体育与健康学科教师工作坊成员、山东省高中体育与健康特级教师工作坊成员、威海市高中体育与健康学科特级教师工作坊主持人,,,,,,"教育部办公厅颁布的《<体育与健康>教学改革指导纲要（试行）》指出了体育课要贯彻落实习近平总书记在全国教育大会上强调的“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”，四位一体的目标要求，通过“教会、勤练、常赛”实现四位一体的目标。针对新课程改革的要求，对孙亚菲老师的这节课《篮球争抢篮板球后的快速进攻》做如下点评：

一、多手段教会学生理解了、掌握了、能用了课堂伊始通过让学生欣赏詹姆斯、韦德在实战中的应用，调动了学生的学练欲望的同时，让学生潜移默化的理解了抢篮板球后的快速进攻的重要性和用途；教师本课中利用信息技术手段渗透教学，让学生快速直观的了解到争抢篮板球后的运动轨迹，通过短、长传球上篮练习，提出问题“如何缩短进攻时间”，让学生小组探究学习，并两人一组反复练习快速接应接快攻球技术，教师充当防守队员消极防守同时纠错，让学生轻松掌握了快速接应接快攻球技术；最后通过设计两人全场二打二教学比赛，巩固提升实战效果，形成专项技能，让学生在今后比赛中能用上。

二、学练形式大密度、大负荷，增进学生体能

本课学练形式简单实用，运动负荷和练习密度大。准备部分先采用四线折返跑，再进行原地的各种脚步练习，瞬间提升学生心率，做足热身活动；基本部分教师做到精讲多练，利用不到一分钟的学练微视频讲解，将时间用于学生学练中，仅采用短、长传球上篮、快速接应接快攻球技术、两人全场二打二教学比赛三个练习内容，每个练习内容学练密度大，运动负荷大；身体素质课课练教师又设计了16个体能练习的动作，时长9分钟，穿插搭配，跟随音乐节奏锻炼学生上肢、下肢、腰腹核心、协调性等各项身体素质，增进了学生体能发展。

三、营造赛的氛围，赛的公平，赛的水平

体育课堂要贯彻“教会、勤练、常赛”的课程改革精神，要强调课堂中的“常赛”，将比赛“融进”课堂教学中，

强调“课课赛”，本课教师设计了两人全场二打二教学比赛，双方队员身穿不同颜色队服，采用积分牌累计积分的方式，营造了一个合理的竞赛氛围，学生在这个氛围中公平竞赛，互相赶超，练习气氛浓厚，让学生在竞赛中享受乐趣、增强体质、健全人格、磨炼意志。

四、几点建议：

1.课堂教学设计要围绕学练目标开展，采用有效的教学手段突破教学重难点。例如，本节课难点：1、准确判断篮板球方向2、接应队员第一时间快速接应3、跑快攻同学延边线快下。其中第1、2条教师未采用有效的教学手段突破难点，如何准确判断篮板球方向，如何做到接应队员第一时间快速接应，做到快速接应的队员不是“球找人”，而是“人找球”，做到主动迎球，防止防守队员封一传。

2.两人全场二打二教学比赛是否适用于此教学情境有待商榷。快攻二对二很难达成快攻，特别是初学者，防守严密在竞赛中很难形成传球机会，建议改成三对二，三人进攻二人防守，一人罚球线投篮，其余四人抢篮板，投篮人快速沿边线快下准备接应，余下两名进攻队员，一人负责接应篮板球之后负责快传，形成快攻。",,,1

高中英语,TheBestMedicine,王慧李敏,淄博市基础教育研究院山东师范大学附属中学,高中英语教研员。全国中小学优秀外语教师，山东省特级教师工作坊核心成员，山东省外语教学先进个人，淄博市学科带头人，淄博市教学能手。李敏，高级教师，齐鲁名师人选，济南名师，山东省教学能手，济南市“教书育人楷模”全国、省、市优质课评比一等奖,车彤,青岛市,青岛西海岸新区第一高级中学(原青岛经济技术开发区第一中学),中学一级教师,硕士研究生,"

本课例选自外研版《英语》（新标准）选择性必修一UnitTheBestMedicine，由青岛西海岸新区第一高级中学车彤老师执教。本节课教学目标清晰，环节流畅，过程完整，课堂气氛热烈，教学活动符合英语学习活动观的设计理念，学习方式强调自主、合作与探究。教师通过创设真实情境引入话题，以指向学生思维品质发展的问题为引领，鼓励学生与图示和文本进行多轮互动；通过梳理韦恩图信息，帮助学生合理评价小丑医生这份工作的独特之处，并以微写作方式展示对语篇主题的深入理解。学生在获取、阐释和评判语篇意义的同时，表达对小丑医生这份工作的个人看法，建构对本单元主题意义的初步理解，即：笑容是最好的良药。",语篇教学主题意义,高中教师,1

高中英语,TravellingAround,匡文超张志常,青岛市教育科学研究院临沂第十九中学,"

匡文超，中学一级教师，高中英语教研员。青岛名师，青岛市中小学学科带头人，青岛市教学能手，山东省互联网+教师专业发展工程省级指导专家，全国外语实验学校优秀教研组长。曾获山东省英语优质课一等奖，全国外语特色学校优质课一等奖。张志常，正高级教师全国优秀教师，山东省特级教师齐鲁名师临沂市有突出贡献的中青年专家沂蒙名师临沂市教学能手",孙德芳,济南市,山东师范大学附属中学,,,本课例选自高中英语人教版必修一第二单元，由山东师范大学附属中学孙德芳老师执教，获2021学年济南市“一师一优课，一课一名师”一等奖，并获选省级优课。本节课以单元主题——旅行为引领，依托听力训练的对话语篇，在具体情境中践行英语学习活动观，遵循“理解-实践-创新”的原则。教学过程从“说”开始，自然过渡到“听”的输入活动，最后是水到渠成的“说”的输出活动，环环相扣，难度递进，对学生思维能力的要求也逐步提高，力求帮助学生学习语言知识、文化知识，提升语言技能、学习策略，实现学生从认知到运用到迁移创新的能力提升，从而发展学科核心素养。,听说能力高中英语,高中教师,1

高中物理,登顶电学实验金字塔,姜进辉,威海市第一中学,威海市第一中学物理教师，科创中心主任。全国优秀教师，山东省特级教师，山东省首届正高级教师，威海市首届教育名家工作室主持人。,刘毓凤,济南市,济南历城第二中学,中学一级,本科,本课例是高三电学实验的二轮复习课，由山东省历城第二中学刘毓凤老师执教，2021省级工作坊线下活动课例。本节课依托于高中教学课程标准，聚焦于高考，目的是使学生在二轮复习中达成知识的总结、能力的突破、素养的提升。教学中首先通过对高考实验题目科学合理的大数据分析和精准的学情分析，准确找到电学实验在高考中的难点以及学生在应答中的软肋，然后对难点分类突破。在难点的突破中本节课精准选题，每个习题都通过问题的设置激发学生的自主学习，每个环节都注重题目解答背后的逻辑思维和流程总结。本节课注重提升学生的数形结合、模型建构、逻辑推理等物理思维，是一节高效培优的高三复习课例。,高三二轮复习课电学实验数形结合模型建构逻辑推理物理思维,高中教师,1

,,包翠霞,山东省青岛的五十八中学,山东省青岛第五十八中学物理高级教师，齐鲁名师，山东省三八红旗手，青岛名师，青岛市学科带头人、青岛市教学能手，青岛市高中物理兼职教研员。多篇论文发表于《中学物理教学参考》《中学物理》《山东教育》等。,,,,,,,,,1

高中物理,牛顿第一定律,曲曙光,山东省烟台第三中学,烟台三中物理高级教师，山东省特级教师，第四期齐鲁名师，新加坡南洋理工大学硕士研究生。先后荣获山东省教学能手，山东省优质课一等奖，烟台名师、烟台市五一劳动奖章、烟台市高中教学先进个人等光荣称号。2017年9月，论文《基于学生差异的高中物理教学策略探讨》发表在《中学课程辅导》，2018年9月论文《互联网背景下高中物理差异化教学的实践探索》发表在《中国教育技术装备》，2020年8月论文《对称思想在简谐运动中的运用》发表在《中学物理教学参考》。,范青林,烟台市,烟台经济技术开发区王懿荣高级中学,中学一级,研究生,本课例是高一牛顿第一定律的新授课，由烟台经济技术开发区王懿荣高级中学范青林老师执教，2021省级工作坊线下活动课例。本节课依托于高中教学课程标准，聚焦于情境教学，目的是使学生在创设的各种情境中达成知识的生成、能力的突破、素养的提升。教学中首先通过重走历史的探究之路，通过创设实验情境和逻辑推理情境，培养学生的科学探究能力和科学思维能力。然后通过总结归纳和结合生产生活中的实际情境，进一步加深对定律的理解，初步建立力和运动关系的物理观。本节课注重提升学生的科学探究、模型建构、逻辑推理等物理思维，整节课以教师为引导、学生为主导的学习进程，符合知识与方法的自然建构，是一节落实物理核心素养的典型课例。,牛顿第一定律情境教学新授课,高中教师,1

,,吴宾,威海市第三中学,物理教师，新加坡南洋理工大学教育管理硕士，高级教师，齐鲁名师，威海市教学能手，威海市高中物理兼职教研员。在《中学物理》《物理教学探讨》《人民教育》《山东教育》等发表论文100余篇。,,,,,,,,,1

高中通用技术,了解控制,赵东华、张玉梅,山东省潍坊第一中学、山东省潍坊第七中学,赵东华：高级教师，省兼职教研员。多次获全国、省、市优质课一等奖，国家级课题主持人，市政府教学成果奖、市教学能手，多次参与编写省、市学科政策性文件和教学研究。张玉梅：一级教师，学校