随笔――作文教学的金钥匙

精品文档-下载后可编辑随笔――作文教学的金钥匙【摘要】引导学生积极地认识生活，深刻地体味生活，细致地思考生活，学生才能热爱生活，激扬文字。让作文反映生活，让生活走进作文，这正是每个语文教师应该做到的。

【关键词】激发兴趣拓展视野培养想象训练个性

叶圣陶先生曾说：“语文教学的成功，在于学生自能读书，自能作文。”但仅靠每学期几篇作文训练是很难使学生“自能作文”的。笔者认为课外练笔应该得到重视，不仅应该写，而且应该多写，要提倡学生写随笔。

一、激发学生写作兴趣，养成留心观察生活的习惯

学生的日常生活是随笔的源泉，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，而这“活水”则需要教师用智慧、用心思去启发引导。教师应善于激发学生的兴趣，应该让学生“我口说我心，我手写我口”，写“我”的自得之见，抒“我”的自然之情，用“我”的自由之笔，显“我”的自在之趣。

1.提倡学生多听新闻，多读报刊，积累典型素材。语文教师可以要求学生多听每天早、中、晚的时事新闻，由同学们分组记录并按时在班内传播，通过评论记录的准确性和全面性来激发学生写作随笔的兴趣；同时提倡他们多读报刊，鼓励他们剪贴新奇有趣的文段，教师定期检查评优奖励。

2.作文评改可以实行教师批改、学生互改、学生自改相结合，教师重在讲评、鼓励。为了发挥学生的积极性，激发他们写作的兴趣，语文教师要培养学生批改作文的能力，教师要自己先浏览学生作文，提出此次作文的优缺点，再让学生批改，批改后评出优秀作文，张贴在班内供学生借鉴。

3.结合课堂教学实际，引导学生观察生活、体验生活、积累生活。学生有学生的世界，学生有学生的喜怒哀乐，教师要指导学生善于观察生活，让学生留心身边的人、事、物，捕捉一切值得吸收、玩味的材料，激发他们的写作热情。在课堂教学中，要结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人，让作文反映生活，让生活走进作文。

二、拓宽学生的视野，增加阅读量

新课标要求“学生多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。学生刚开始写随笔，内容一般较为单一，多为学生日常生活的琐事，随着时间的延伸、年龄的增长、经历的丰富、经验的积累、知识层次的改变，每个学生又会产生渐进式的要求。这时教师要引导学生扩展随笔的内容，拓展题材的来源。如对自己的家庭状况有思考，对自己身边的亲人、老师、朋友的评价，对自己内心复杂矛盾震撼的东西产生共鸣。这些内容是我们作文教学永恒的话题，也是写不尽的话题。要引导学生对教材中文质兼美的课文名句学会欣赏，摘抄积累，力求成诵，进而达到学以致用。在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。课外阅读并非遇文便读，要选择富有人文内涵的文章来读，并和写作结合起来，把阅读材料作为写作借鉴的对象，如涉及日常生活方面的、涉及文化生活方面的、涉及国内外重大新闻方面的报刊时文。

三、培养学生的想象能力和创造能力

英国诗人雪莱说：“想象是创造力。”想象力是人类智能的重要组成部分，是人的生活不可缺少的智慧，可以说没有想象就没有创造，创造性是想象的突出特点。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力贯穿了整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。由此可见，要提高学生的写作能力，就必须培养学生的想象力。

写随笔可以自由创作，能提高学生的创作兴趣，激发学生的想象因素，教师再给予一定的素材引导，学生在写作过程中想象力就会得到培养。比如运用想象去写作《假如今天我迟到了》《假如我的生命还有3天》《20年后的我》等。当然合理的想象是建立在真实生活的基础上的，它和说假话有实质性的区别，这一点教师注意引导即可。

四、注意语言个性的训练

新课标强调“力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作”。作文教学是一种对话活动，是学生发展自我、提升自我的一种修炼过程，写作更是学生的个性化行为。语言训练是作文教学的一个突破口，写作过程中要突出学生的个性化，应倡导作文语言的个性化。倡导作文语言个性化要做好两个方面的工作：

1.要让学生关注自我，培养鲜明个性。每个人最熟悉的莫过于自我，自我是富有个性的，是活生生的，语文教师必须引导学生充分关注自我，以培养棱角分明的个性。不同的家庭、不同的经历、不同的生活环境就有不同个性的人，让学生关注自我就要引导学生挖掘自己这些特殊的内在的东西，发现自我的快乐、自我的特长，进而在自己的随笔中把自己独特的感受抒写出来。

2.利用随笔进行思想教育。随笔是师生思想交流的纽带，感情交流的桥梁，老师可以利用随笔对学生进行引导、鞭策、鼓励，从而更好地