2023年有关人教版小学语文说课稿合集5篇

2023年有关人教版小学语文说课稿合集5篇人教版小学语文说课稿篇1

一、说教材

教材分析

本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练。《柳树醒了》这篇课文既是一首美丽的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒、春雨给柳树洗澡、春风为柳树梳头、春燕和柳树做嬉戏、小挚友陪伴柳树一起玩耍的情景。课文语言生动形象，想象丰富合理，充满着逗人的童趣,有利于启迪孩子们的才智，激发他们的想象，有利于老师创建性地理解和运用教材，引导孩子在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到春天大自然的美妙，是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

教学目标

1、学问与实力：

(1)初读课文，随文识字;

(2)能正确流畅地朗读课文并发觉春天里事物的改变.

2、过程与方法：

能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的奇妙力气。

3、情感看法价值观：

能观赏大自然的美和酷爱大自然。

教学重难点：

我把引导孩子们通过视察和朗读来发觉春天里事物的改变，感悟春天的美;学习用美丽的诗句来描绘春天里的美妙事物作为本课的重点、难点。

二、说教法

语文课程学习必需依据孩子身心发展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发他们的学习爱好、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，老师不用太多的讲解与分析，因此，这节课，我基本选用情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。

三、说学法

一年级的孩子，已经初步相识了很多客观事物，也能简洁表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的'，在课堂上，必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了“复习旧知，积累词语——视察图片，引入课题——初读课文，了解内容——细读课文，指导朗读——拓展阅读，深层感悟—学编诗歌，理解运用——观赏《春天在哪里》”的学习方法，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培育熟读实力、想象实力和语言表达实力，以及团结合作意识。

四、说流程

(一)复习旧知，积累词语。

1、认读词语，说自己的发觉。

2、说出一些描写春天的词语。

(设计理念：语文是一门积累的学科，只有多积累美丽的词语，才能写出更好的文章。)

(二)视察图片，引入课题

1、引导看课文主题图。说一说图上画的是什么。

2、指导读题。

3、学习“醒”

(1)沟通“醒”字的识记方法。

(2)你们的认字方法都不错，谁能用一个动作来表示“醒”呢?

(3)每天早上，都是谁怎样把你叫醒的?

4、看题，质疑

(设计理念：通过看图，整体感知单元主题——春天，在课题中学习本课的生字“醒”，分散识字，有效降低识字难度。

(三)初读课文，了解内容。

1、生自由读文，边读边想，都是谁来叫醒了柳树?在书上圈注出来。

2、生沟通。师板书：雷、雨、风、燕

3、指导书写“春”字。

(设计理念：整体感知课文内容，相机指导书写“春”，低年级写字指导，尽量做到分散完成，每课时完成一部分，这样更符合孩子们的年龄特征。)

(四)细读课文，指导朗读。

春雷、春雨、春风、春燕他们叫醒了柳树，那他们是怎样叫醒柳树的?相机学文。

(设计理念：抓住文中的关键东西，体会作者用词的奇妙，同时为后面的写话做好铺垫。

(五)拓展阅读，深层感悟。

读儿歌，说说谁也醒了?是什么样的?《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。

(设计理念：语文课程标准对各学段学生课外阅读提出了明确的规定，而我们班的孩子，大多达不到这个阅读量上的要求。新课标指出：在语文教学中，老师要注意引导孩子们关注生活，勤于视察，擅长表达，并注意学问的拓展迁移，使之达到举一反三的效果。因此，在学完了这篇诗歌之后，我适时出示与春天和柳树有关儿歌，让孩子们再次感受春的无穷魅力。

(六)学编诗歌，理解运用。

(设计理念：语文的学习，就是语言运用的过程，只有孩子们学会了运用语言，这才是我们真正的语文。在学习中，孩子们参加并欢乐着，从他们眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。因为，一颗孩子的心，就是一篇童话，一个孩子的眼里，就有多数首美丽的童话诗。)

(七)观赏《春天在哪里》

五、说板书设计

柳树醒了

春雷说话

春雨洗澡

春风梳头

春燕捉迷藏

孩子们玩耍

六、说课后反思。

《柳树醒了》是一首学生们喜闻乐见的儿童诗。作者采纳拟人的手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘，同时也将春雷、春雨、春风、春燕都给予了生命的活力。这些事物和孩子们一起构成了漂亮的春之景。内容生动活泼，引人入胜。在本课教学中，我引导学生走进生活，走进自然的课堂，用眼去观赏，用耳去倾听，专心去感悟。培育学生的视察实力和审美实力，激发他们酷爱生活、酷爱自然的情感。

在教学中，着力进行语言训练，丰富孩子们的语言，发展语言，打开孩子们想象的大门，信任他们眼中折射的画面，比诗更蕴涵深意。这一课结束，我反思如下：

1、在沟通“醒”字的认字方法后，通过做动作，感悟醒的意思，然后，我引深了一个话题：每天早上，都是谁怎样把你叫醒的?孩子们的回答真精彩，如有的说：每天早上是妈妈把我叫醒的，有的说：每天早上是我的小闹钟把我叫醒的……无论何种方式，都让孩子感到无比的开心。我随机引导：我们过了一年长大了，应当学会自理，用小闹钟叫早的方式比较好，早睡早起身体棒。

2、让孩子们和春雷对话，和柳树细语。通过角色的扮演，迁移感情，更深层次感悟文本，内化思想。

3、拓展阅读落到了实处。拓展材料紧扣一个问题绽开：“儿歌中的什么也醒了，是什么样的?”“图片中的什么也醒了，是什么样的?”“你还知道什么也醒了?”紧扣“醒”字拓展阅读，为最终环节的消化语言，运用语言做好了铺垫。

4、语言运用。通过学习，孩子们做的小诗还是令人满足的，也有让我感到惊喜的。但是，素材还不够丰富。假如课前支配更长一点时间去视察春天，去了解春天，信任效果会更好，思维会更活跃。

5、写话的方式略显单一，在这里我低估了孩子们的实力，假如让孩子们自由发挥，或许会有更多的惊喜。其次课时的语言运用，我让孩子们自由地写，素材丰富了许多，有孩子用第一课时的仿写方式写，也有写成的自由的儿歌，还有的写了几段话，效果特别好。

人教版小学语文说课稿篇2

今日，我说课的内容是人教版小学语文三年级上册第八组第29《掌声》这篇课文。

设计理念

语文是工具性与人文性的统一。语文教学的任务是不仅包含了字词句篇的驾驭和揣摩，也包括了感知与理解文本所隐藏的人文精神。这二者是统一的，不行分别的。应当注意语文学习过程中母语的学习，引导学生感知丰富多彩的祖国语言文字。从而在阅读教学过程中，促进老师、学生与文本三者间的互动与教学，提升学生的语言运用实力与人文情感。

一、说教材

《掌声》是一篇精读课文，文章生动地叙述了身患残疾的小女孩英子有一次不得不在全班同学的目光中上台讲演讲，但在同学们掌声的激励下，鼓起生活的志气，从愁闷自卑走向开朗乐观的一个感人故事。课文以小英从自卑到乐观的情感改变以及同学们的掌声两条主线贯穿全文，表现了同学之间的激励、信任与关爱，是对学生进行心理健康教化的好教材。文章的语言朴实，却深化地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人非常感动。

本课的教学目标是:1．学问目标：①学会本课10个生字，相识11个字，理解生字组成的新词，理解文章的重点词语。②能正确、流利、有感情地朗读课文，了解并驾驭以掌声以及英子的情感改变为主线的写作手法。

2．过程目标：运用朗读、探讨、对比等方式理解文章内容，体会思想感情，抓住重点词语以及人物的语言、心理来加深对课文的理解。

3．情感目标：理解爱的力气，懂得激励须要激励的人、关爱须要关爱的人，深出自己的友爱之手；同时也要珍惜别人对自己的关切与激励。

本课的教学重难点是指导学生整体把握课文内容，了解小英的情感改变，感受英子在掌声前后的改变深刻领悟“掌声”的内涵。理解同学之间要相互关爱。

本节课用两课时进行教学。第一课时内容：驾驭字词，初读感知，了解课文内容，理清课文脉络。其次课时内容：通过朗读、探讨、提问等方式体会小英情感改变及其缘由，理解同学间的关爱，获得情感共鸣，提升情感认知。

二、说教学方法

(一)说教法

从“英子的改变”切入，通过英子的改变产生了疑问，进而延长到掌声。教学过程由“走近英子，了解英子”——感悟掌声——升华掌声——课外拓展”的环节组成，突出了掌声。

(二)说学法

学生在思索、朗读、阅读、小组沟通中体会掌声，体会情感，内化情感。

三、说教学过程

第一课时

一、情境导入，直切主题

师：昨天老师读了《爱的小诗》这首诗歌，被它深深地打动了。现在，你们谁情愿来读一读呢？（生读）读得真好，读出了感情，大家能给他一个激励吗？让我们以热情的掌声来赞扬他（全体鼓掌）在日常生活中、学习中，这样包含着激励与赞许的掌声对我们来说，是许多的。今日，让我们走进《掌声》这篇文章，看看究竟发生了什么故事？

二、初读课文，了解梗概

1、把握字词，做好铺垫。老师出示生字卡片，学生读字音。

2、全班自由读课文，老师提出要求：（1）读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍，遇到不懂的地方划出来。（2）带着问题读课文：文章主要叙述了一件什么事情？

三、初步感知，设置悬念

1、全班集体朗读课文。要求体会文中的思想感情，有感情地进行朗读。

2、文中通过哪几部分棉写了故事的发展改变？要求学生在书本上划分并回答。（讲故事前——讲故事时——讲故事后——几年后）（板书）

3、理解课文，语言训练。小组分段有感情地朗读课文，学生复述各段落的主要情节，串接成文章的主要内容。

4、设置疑问：在故事中，英子发生了什么改变？要求学生回去思索。

三，指导书写

四、布置作业

1、写课后的生字词并驾驭下来。

2、有感情地朗读课文。

其次课时

一、复习巩固，谈话导入

1、听写文中生字词，了解学生驾驭状况。

2、上节课，我们了解了英子的故事，也看到了英子身上的改变。今日，让我们再次走进英子，更全面地去了解她。

二、走近英子，了解英子

1、提问学生：通过学习，我们知道英子以前是一个什么样的小女孩？英子后来又变得怎样了？（学生回答）接下来学习第一和第四自然段，理解重点词“静默、总是、早早地、最终一个、愁闷”。

2、学生自主疑问：是什么让英子发生了如此巨大的改变？英子为什么会发生这么大的改变？在英子身上发生了什么事情？

三、感悟掌声，理解课文

1、出示句子：在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。

提问：“最终”表明白什么？

2、对，她内心挣扎了很久，她并不想上台讲故事，但新来的老师不知道她的状况，要求全班同学都要上台讲故事。当全班同学的目光一齐投向了那个角落时，英子立即把头低了下去。

（1）师激励学生自主发问：你们有什么问题想问的吗？有问题想问的孩子是聪慧的孩子？（生问：为什么她把头低下去了呢？）谁能告知老师？（生答）

（2）上去还是不上去呢？英子耳旁有两个声音在嚷嚷：一个在说上去吧，另一个则说不要上去。你们认为英子该上去还是不上去呢？老师要求男女生组成两只小小的辩论队，男生是正方（上去），女生是反方（不上去）。起先辩论，各自说说上去与不上去的理由。

3、师：大家各有各的道理，都说得很不错。（1）英子是怎么表现的？谁来找找这句话并读出来，要有感情地读出来。出示句子：英子迟疑了一会。。。

（2）再次提问朗读，要求读出迟疑的心情。

（3）小组合作探讨一下：英子为什么迟疑呢？（不自信、怕人讪笑。。）

对，英子很不自信，她没有志气，心里很冲突，所以她迟疑了很久，大家试试一个成语来表达英子的冲突，这个成语是（生答：迟疑不决）回答得真不错，英子太迟疑不决了，她的动作是慢吞吞的。

4、出示句子：教室里隧然间响起了掌声，那掌声是热情而长久的。

（1）师：看，同学们饱含着激励的目光；听，多么热情而长久的掌声。英子的'泪水流了下来，她很感动，老师看到了，你们也看到了。假如此时你是英子，你想对大家说什么？假如你是班上的同学，你又想说什么？现在请你们来扮演英子和班级同学，先想想看要说什么。（生：。。。师旁白：英子热泪盈眶地说。。）

（2）提出问题：多么感人的场面啊！听了英子和同学们真实的感人的话语，你们感受到了什么？（同学们的激励）同学们用什么来激励英子？（掌声）那么，这掌声代表了什么？（激励、钦佩。。）生答，师相机板书。

4、学生齐读：“掌声慢慢平静，英子也镇静了心情…….热情的掌声。”

提问：这次的掌声又包含了什么呢？

探讨：英子又有哪些地方值得我们学习呢？对于对待象英子这样的人，对待我们身边的每个人，我们应当怎么做呢？

训练语言：老师代表英子向大家深深地鞠了一躬，并向大家说声：感谢！感谢大家对我的信任与激励！你们想对英子说些什么吗？把老师当作英子，对着英子说出来吧。

四、升华掌声，掌声传递爱

1、出示句子：“在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。”

“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”

学生质疑：英子一摇一晃地走下了讲台，这里的“一摇一晃”跟前面的“一摇一晃”有什么不同？英子的心情又有什么不同？（生答：由愁闷到激烈）是什么使英子的心情发生了改变呢？（掌声）

3、白了是什么使英子发生如此巨大的改变了吗？（掌声）英子在这掌声中感受到了什么？（信任、激励、赞扬、爱。。）。从这两次掌声中，你体会到了什么？

五、课外拓展，爱的升华

师：时间过得可真快啊，几年后，英子给我来信，信中说道：（齐读）我恒久不会….

提问：从英子的来信中你们明白了什么？（生答）对，我们每个人都要有自信，骨气志气微笑着面对生活，昂起我们的头来。下面请读课外文章《昂起头来真美》。

小组探讨：1、什么事情让珍妮发生了改变？

2、老师的那句话：“珍妮，你昂起头来真美。”让珍妮感受到了什么？

3、通过这个小故事，我们应当怎样做？

师：英子在掌声中感受到了爱，其实，不单单掌声可以让人感受到爱，在生活中还有许多方法去激励别人、关切别人。

人教版小学语文说课稿篇3

一、说教材

《拔苗助长》是义务教化课程标准试验教科书二年七下册第八单元中的一篇讲读课文。《拔苗助长》选自《孟子﹒公孙丑上》，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。

支配这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节显明好玩，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。

二、说教学目标

依据新课程标准，课文特点，和低年级学生的认知规律，我确定了以下教学目标：

1、学会本课12个生字，相识12个生字。驾驭由本课生字组成的词语。

2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老醇厚实，不能急于求成。

3、朗读课文，能用自己的话讲解并描述这个寓言故事。

结合本单元的要求，重点引导学生“体会寓言所表达的寓意”，我把本课的教学重点定为以读为本，在读中感悟，读中理解，读中品位。本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意，潜移默化地从这个故事中吸取阅历教训，达到自我完善的`教化效果。

三、说教学思路

新课程要求老师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、敏捷性、创建性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生质疑、朗读、表演……努力营造宽松和谐的教学氛围,让老师与学生同等对话,课堂上激发学生主动参加,主动探究,合作沟通……在阅读中培育语感、发展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探究、共同进步、共同享受的乐园。

因为本课是一则寓言，短小精悍，所以我打算一课时完成本课教学。

课前打算：生字卡片、挂图。

四、说教学设计

下面我就说说我的教学设计：

课前口语训练

说一说，你知道哪些寓言故事？

（一）、初读课文，了解大意

孔子说过：疑，思之始，学之过。一篇新的课文，在学生还没有阅读之前，他们确定有许多疑问。那么，我就给学生充分的时间阅读课文，并且给学生提出了两个阅读要求：

1、读准字音，把课文读正确，读通顺。

2、思索：这则寓言主要讲了什么？学生边读课文边思索问题，在老师的协助对一篇生疏的课文逐步熟识，在初读课文的过程中也熟识了生字词，达到了初读课文的教学效果。

（二）、指读课文，学生字词

在初读课文过后，我指名学生分自然段朗读课文，并且学习生字新词。学生朗读完一个自然段我会提出相应的问题以引诞生字词，再指导生字书写，然后换一种朗读形式让学生再读本段。读完课文，也就学完了生字，最终复习巩固生字，通过指名读、男、女生读、分小组读来完成生字词的教学。

（三）、齐读课文，感知也许

通过回来整体，再读课文，指名回答这则寓言主要讲了什么，可以更全面地了解故事内容。

（四）、精读品尝，议中悟理

这一教学环节的设计我打破了常规的教学思路，采纳了“逆推情节，顺推结果”的方式。我逐步提出了禾苗为什么枯死、为什么要把禾苗往上拔高两个问题，从结果推缘由，从而深化理解课文内容。通过这一教学环节也使学生明白了学习方式的多样性，渗透了新的学习方法，这比读懂这篇课文重要得多。语文的学习，一方面是学习语言，另一方面也是学习方法的过程。所以在我的课堂教学中我会在和学生一起学习语言的状况下，和学生共同探讨学习方法，在不断的学习中驾驭越来越多的语言学问，找到越来越多的学习方法，拥有越来越多的创新精神。

（五）演演比比，加深理解

在学生对故事情节比较熟识的状况下，分小组让学生自己演一演这个寓言故事，充分调动了学生学习的主动性。小学生，尤其是低年级的小学生，对表演的欲望很剧烈，他们特别想把自己当作课文中的人物。这一环节的设计既使学生好表演的天性得到了释放，同时也再现了课文内容，使学生加深了对课文的理解，两全其美。

（六）劝导农夫，得出寓意

新课程标准上提到语文课具有工具性和人文性。要求老师在教给学生学问的同时留意培育学生的人文精神，这是语文老师所不容忽视的。在教学的过程的尾声，我贴出了课文的插图，图上画着一位农夫在燥热的气候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。我于是顺水推舟地提出：同学们，看着这位农夫在这么燥热的气候下，辛苦地拔禾苗，你忍心吗？然后让学生各抒己见，渐渐地他们由笑话农夫转化为怜悯农夫，产生帮助他人的思想。这个过程就是本课人文性的体现。

人教版小学语文说课稿篇4

一、教材分析

这篇自读课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过公路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂着弟弟没人照看，最终凄惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚恳、和善的品质。

选编本文的主要意图是，通过阅读实践，进一步培育学生按叙述依次整体把握课文主要内容的阅读实力;让学生从文中受到感染，学习故事主子公诚恳、和善的品质，懂得珍惜今日的华蜜生活。

二、教学目标

学问目标：了解课文按事情发展依次叙述的特点，理解课文内容。

实力目标：通过有感情的朗读、感悟和沟通，培育学生自读自悟、合作探究的实力。

德育目标：学习小珊迪诚恳、和善的品质，珍惜今日的华蜜生活。

创新目标：结合详细情境进行想象，培育学生创建心往一处想想象的实力。

三、教学支点

重难点：通过理解课文中含义深刻的句子，从中学习小珊迪诚恳、和善的品质。

创新点：1、在小珊迪受伤，七个便士不知所终的时候，引导学生进行创建性想象。2.在小珊迪临死时，从他的目光中引导学生进行创建性想象。

空白点：在文章的结尾处，供应练笔机会，为学生深化理解课文留下空白。

四、教学过程

一、启读，未成曲调先有情

1.老师用缓慢而低沉的语调讲解并描述《三次逃票》的故事。

同学们，老师给大家讲一个真实的故事(怀着沉重的心情)。

在德国，有一位中国留学生以优异的成果毕业了。毕业以后，他去德国的大公司找寻工作。第一家公司拒绝了他，其次家公司也拒绝了他，第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接收他。他想：凭自己的博士文凭和优异成果，找一家公司应当没什么问题吧!但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。

2.让学生猜想，为什么德国那么多家公司都会拒绝这位中国留学生(学生的猜想可能有：看不起中国人、专业不对口、留学生要价太高、公司已经人满为患、公司不景气等)。

3.老师接着讲解并描述《三次逃票》的故事。

这位中国留学生生气了!他对那家小公司的老板说：“请您告知我，你们为什么要拒绝我?”那位老板说：“对不起，先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。”中国留学生惊讶地说：“逃三次票算得了什么?莫非我的博士文凭还抵不过三次逃票吗?”德国老板慎重地说：“是的!先生。我们知道您不缺文凭、不缺学问、不缺实力，但我们认为您缺了一样东西!正是您缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用您。”

4.让学生自由发言，听了这个真实的故事有些什么想法。

二、通读，潜心会文动真情

1.老师：同学们，我们这位中国留学生缺文凭吗?缺学问吗?缺实力吗?那他究竟缺了什么呢?让我们一起到《小珊迪》这里去找寻答案。

2.学生自由读全文。要求读得正确、流利，读的时候留意自己的感觉和心情的改变。

3.指名分段读课文。老师随机指导学生的朗读，特殊留意下列语句的朗读指导：①他对我们说：“先生，请买盒火柴吧!”(a、请留意冷的感觉。b、体会一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的单衣，小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。在这样的状况下，他说话能这样轻松、这样有力吗?c、人在颤抖，嘴唇在颤抖，声音也在颤抖。要读出这样的感觉。)

②“啊!请您现在就买吧!先生，我饿极了!”小男孩恳求说，“我可以给您去换零钱。”(a、请留意饿的感觉。b、饿了还有力气吗?饿了还会大声说吗?c、他是怎么说的?是恳求说。怎样的恳求叫恳求?可怜地恳求、恳切地恳求、苦苦地恳求、像要饭一样地恳求，这才叫恳求。要把这样的感受读出来。)

③可怜的小珊迪躺在一张破床上，一望见我，就难受地说：“先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿全断了，就要死的。小利比，我可怜的弟弟!我死了你怎么办呢?谁来照看你呢?”(a、请留意这是一个断了两条腿、快要死了的人说的话。b、请留意这是一个临死前还担忧着弟弟、挂念着弟弟的人说的话。)

4.渲染氛围。

三、参读，一字一句总关情

1.老师充溢哀思、充溢崇敬、充溢怀念地诉说：小珊迪死了。为了那一盒小小的火柴，为了那四个须要找还的便士，他死了!除了他的弟弟小利比，除了故事中那个买火柴的我，谁也不知道小珊迪死了，谁也不知道小珊迪是因为什么死的。但是，故事中的'那个我，却被小珊迪的事迹深深地感动了。他恒久忘不了小珊迪那恳切的面容，恒久忘不了小珊迪那使人信任的神情。恒久忘不了小珊迪那双充溢恳求、充溢和善、充溢感谢的眼睛。他想为小珊迪画一张像。他想把小珊迪的这张像恒久放在自己的办公桌前。每天看到他，每天想起他。他会画一张怎样的像呢?

2.学生默读课文，然后完成课堂练笔一。

请用课文中描写小珊迪外貌的词句，写一段关于小珊迪外貌的话。

(小珊迪的外貌拟写如下：小珊迪穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸虽然被冻得发青，但他的面容是那样的恳切，他的神情是那样的使人信任，他的眼中充溢了恳求、充溢了和善、充溢了感谢。)

3.当堂沟通学生的小练笔，老师作随机点评。

4.老师深情地诉说：看来，小珊迪的外貌已经深深地印入了我们每个同学的脑海。听着大家的发言，我们仿佛又一次看到了小珊迪那恳切的面容，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。

四、研读，设身处地悟深情

1.老师充溢深情又若有所思地诉说：为了找还那四个便士，找还那部分不该属于他自己的钱，小珊迪被马车轧断双腿、不幸死去了。我在心里静默地想，假如小珊迪不急着把四个便士还给人家，他就不会被马车撞倒，他就不会死去。我又想，小珊迪莫非真的不须要那些钱吗?

2.学生默读思索，画出有关语句细致体会。

3.组织全班沟通。

①从“身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿”看出小珊迪特别须要钱。

②从“我可以一便士卖给你们两盒”看出小珊迪特别须要钱。

③从“为了使他不再纠缠，我准备买一盒”看出小珊迪特别须要钱。

④从“啊!请您现在就买吧!先生，我饿极了”看出小珊迪特别须要钱。

⑤从“我给了他一先令，他转身就跑了”看出小珊迪特别须要钱。

⑥从“他俩是孤儿，父母早就死了”看出小珊迪特别须要钱。

⑦从“可怜的小珊迪躺在一张破床上”看出小珊迪特别须要钱。

⑧从“我的两条腿全断了，就要死的”看出小珊迪特别须要钱。

⑨从“小利比，我可怜的弟弟!我死了你怎么办呢?谁来照看你呢”看出小珊迪特别须要钱。

4.老师动情地、确定地诉说：是啊!正像大家刚才分析的一样，其实小珊迪特别须要钱。他须要钱去购买衣服御寒，须要钱去购买面包充饥，须要钱去医治自己的双退，须要钱去照看自己的弟弟。他还须要钱去上学，须要钱去游玩，须要钱去过一种华蜜的生活。他真的太须要钱了!这样一个须要钱的孩子，当他被马车撞断双腿，当他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七个便士也找不到了的时候，他的心里会怎么想呢?

学生完成课堂练笔二。

一辆马车把小珊迪撞倒，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了，有七个便士也不知哪儿去了。小珊迪心里想：

(学生练笔拟写如下：1.糟了!便士!便士!那些便士哪儿去了?我拿什么钱去还那位先生呐?2.我的腿不能动了。我怎么办呐!那位先生还等着我回去还他四个便士呢。3.我的腿断了。我会死吗?我要是死了，那位先生的钱怎么办呢?我可怜的弟弟怎么办呢?4.先生，您肯定等急了吧。我真想立刻把钱还给你的，可我被马车撞了，我不是有意的。5.人穷志不能穷。我虽然被马车撞了，可能会死去。但那位先生的钱我肯定要还给他，我不能让他瞧不起我们穷人的孩子。)

5.组织全班沟通，老师作随机点评。

五、精读，含英咀华品至情

1.老师充溢敬意地诉说：多么和善的孩子!多么可敬的孩子!即便是在自己遭受车祸、随时都会有生命危急的状况下，他首先想到的是要尽快把钱还给人家、是自己弟弟今后的生活。难怪故事中这位买火柴的先生做出这样的推断。

投影呈现：当我想到孩子那恳切的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。

①指名诵读此句。

②把“恳切”的意思、“信任”的意思突出来，该怎么读?指名诵读。

③把“断定”的意思突出来，该怎么读?指名诵读。

④把“他”的意思突出来，该怎么读?指名诵读。

⑤把“不是那种人”的意思突出来，该怎么读?指名诵读。

⑥你想突出哪种意思，你就怎么读。全班齐读。

2.老师设疑：他不是那种人!请问，他不是哪种人?

投影呈现：当我想到孩子那恳切的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种____________人。

3.指名回答，指名上台板书答案。

(预想的答案如下：坑蒙拐骗、人穷志短、惟利是图、见钱眼开、见利忘义、贪图钱财、不讲信用……)

4.老师以一种坚决地、一挥而就的语气诉说：说得多好啊!他很穷，他特别须要钱。但他绝不是那种坑蒙拐骗的人!绝不是那种人穷志短的人!绝不是那种惟利是图的人!绝不是那种见钱眼开的人!绝不是那种见利忘义的人!绝不是那种贪图钱财的人!绝不是那种不讲信用的人!这样的孩子可爱吗?这样的孩子可敬吗?这样孩子我们会把他遗忘吗?不会!恒久不会!(老师一边诉说，一边用粉笔在学生所写的答案上逐个打叉。)

5.学生全体起立，怀着敬意再次动情地诵读此句。

六、活读，妙笔且抒个中情

1.老师：我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪，我们也忘不了那位可怜又可悲的中国留学生。同学们，听了小珊迪的故事，你肯定有话想对那位中国留学生说，是吧?请把你想说的话写下来。

2.学生完成练笔三。

请给那位中国留学生写几句话，说说你的感受和想法。

人教版小学语文说课稿篇5

一、说教材

《漂亮的小路》是一年级下册的一篇讲读课文，它位于第三单元，这一单元的主题是爱护环境，在学习本组课文时，环保意识将渐渐在学生心中萌生，进而养成从身边小事做起的习惯，主动参加环保实践活动。

这篇课文共有12个自然段，配有两幅精致的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事，它告知我们要爱护环境，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏漂亮的环境。课文中有大量生动的对话，适合分角色朗读，学生可在老师的指导下通过分角色朗读来理解课文。

二、说学情

经过近一年的学习，学生具有肯定的识字实力，大部分学生思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于沟通。但低年级学生留意力极简单分散，对形式单调的课堂教学很难产生爱好。

三、说教学目标

依据新课标的要求，结合教材特点及单元训练要点，从学生实际状况动身，我制定了如下几条教学目标：(1)

1、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

2、借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培育学生收集、整理、反馈资料的实力。

3、激发学生环保意识，让学生有参与卫生扫除的愿望，自觉维护环境卫生。

教学重点是：有感情地朗读课文。教学难点是：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会第8自然段。

课前打算：老师:幻灯片、投影仪、生字卡片。学生:课前考查：1、我们身边的垃圾是从哪里来的?2、这些垃圾都到哪里去了?

四、说教法

1、情境教学法。我要让学生在生动的情境中理解课文语言，享受审美情趣。

2、朗读感悟法。结合课文的语言特色，以读代讲，以读促学，让学生在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。

五、说学法

我采纳以读为载体感悟文本的方法。采纳自读、齐读、引读、边演边读等形式，在反复朗读中读通课文，理解内容。

六、说教学过程

1、导入未成曲调先有情

好的开端是胜利的一半，导入设计得细心、恰当，能使学生快速随老师进入课文美丽的情境中。我是这样导入的：

这是条漂亮的`小路，这是条清洁的小路，啊我们来歌颂，我们歌颂，歌颂漂亮的小路。在小路上散漫步，在小路上说说话，我们来到小路上，一起跳舞又歌颂。漂亮的小路不见了，漂亮的小路不见了，啊我们来找寻，我们找寻，找寻漂亮的小路。给花儿来浇浇水，给小路来洗洗澡，我们大家齐劳动，找回漂亮的小路。

什么是教化?教化便是用一颗心去碰撞另一颗心，用一颗心去感动另一颗心，用一颗心去启迪另一颗心。爱是教化的前提，可以说没有爱便没有教化。我的激情把学生自读课文的爱好调动起来，以歌曲的形式，拉近了学生与课文主子公的心理距离，打开了学生的话匣子。

等我唱完，就亲切地问：小挚友们，刚才老师唱到的是哪一课呀?学生就会回答：漂亮的小路。我一边夸学生会听讲，学习主动性高，一边板书课题，使学生心情饱满地投入新课的学习。

2、初读课文，复习生字。道是无情却有情

导入环节过后，我就兴致盎然地问：小挚友们，你们想到漂亮的小路上去走走吗?老师带你们通过这一关就可以到小路上了。首先，我出示生字卡片，通过看拼音自己读、指名读、同桌互听互读、赛读、去掉拼音领着老师读、齐读等多种形式，让学生在与生字反复见面的过程中，不知不觉记住了生字，为学生扫清了阅读障碍。然后请小挚友把课文自读几遍，要求读准生字，不丢字、不添字。一边读，一边把生字用铅笔圈出来，在课文中出现的小动物的名字下面画横线。学生的自主地位充分发挥，每个孩子都主动通过自身努力把课文读好。这样，初读课文的过程就成了复习拼音、自主识字的过程，为学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯打下基础。

3、朗读感悟，再现情境万水千山总是情

这篇课文按“美——不美——美”的依次，围绕漂亮的小路，向我们呈现了“赞美小路、失去