《记承天寺夜游》教学设计名师

记承天寺夜游［教学目标］1．疏通文意，识记常见的文言词语。2．欣赏文中清幽宁静的意境，背诵全文。3．结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀。［重点难点］重点：理解用比喻句描写庭中月色的好处。难点：体会作者自嘲自解达观的人生态度。［预习要求］1．解决生字词注音；2．看注释、查工具书试翻译课文；3．查资料了解作者的生平、经历、作品；4．找古今中外有关描写月亮的诗词句。［教学时数］一教时［教学过程］一、导入，走近苏轼一导入教师活动：请同学们列举一些咏月的诗句学生活动：举出曾经学过的有关月亮的诗句教师补充并导入：李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天，就让我们一起来读苏轼的《记承天寺夜游》，去领略月夜美景，去感悟别样的心境。（出示课题）（二）有关作者与写作背景出示幻灯片，简介苏轼资料。苏轼：（1037――1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。少时博通经史，21岁时中进士。因不满王安石的“新政”，自愿外放，先后历任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。苏轼是一位且有多方面才能的艺术家。作为“唐宋八大家”之一，他不仅创作数量很大，而且以气势纵横，变化多姿，畅达明快形成了自己独特的风格。写作背景本文是苏轼于元丰六年（1083年）黄州贬所所作，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。二、走进课文，与苏轼同游承天寺1、叩开生字之门自读课文，看注释，查工具书，正音正字，顺畅诵读。教师范读，学生试读，学生齐读。遂（ui）寝（qin）藻（do）荇（ing）2、叩开词句之门结合注释，教师点拨，翻译全文。补充解释：欣然：高兴地 念：想、思考无与乐者：没有（可以）共同游乐的人遂：于是 空明：清澈透明交横：交叉错杂 盖：原来是相与：共同、一起 但：连词，只是，不过闲人：这里指不汲汲于名利而能从容流连光景的人参考译文：元丰六年十月十二日，夜晚，（我）解开衣裳准备睡觉，看见月光照进堂屋的门户，便很高兴地起来走动。因为想到没有可以共同游乐的人，于是我就到承天寺寻找张怀民。怀民也没有睡，我们便一起在院子里散步。月色洒满庭院，如同积水自上而下充满院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉错杂，原来那是竹子、柏树影子！哪个夜晚没有月亮哪个地方没有竹子和柏树只不过少有像我们这样的闲人罢了。在理解的基础上，再次诵读课文三、走进苏轼的内心世界，与苏轼谈心引导学生欣赏作者笔下如诗如画的月色，并抓住结尾“但少闲人如吾两人者耳”，与苏轼谈心，探索他在逆境中自我排遣的特殊心境。欣赏月景（一）、如果让你写月景，你会怎么写（学生口头表达）（二）、作者又是怎么写的呢（学生讨论分析）文中没有一“月”字，却无处不见皎洁的月光。作者用“积水空明”四个字，来比喻庭院中月光的清澈透明；用“藻荇交横”四个字，来比喻月下美丽的竹柏倒影，真可谓精妙传神。感悟心境（学生讨论）（一）苏轼遭受冤屈而被贬谪，成了有职无权的“闲官”，按照常理，遇到这样的打击，他的心情应该如何呢（苦闷，抑郁……）（二）但苏轼与张怀民漫步在这冰清玉洁、宁静淡雅、如诗如画的月色之下，其心境又如何呢（安闲自适）文中哪句话最能体现（老师总结）“但少闲人如吾两人耳。”作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。这句话至少有两层意思：一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境二是表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。这篇短文，对澄清透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。四、布置作业月光，曾激发过无数诗人的才情，留下许