心理辅导课件

开展中学生心理健康教育办法与途径第1页许多作业要做许多知识已忘许多课本与笔记开了又合合了又开,如此慌张我来来往往，我急忙忙忙从宿舍到教室又从教室到饭堂忙忙忙盲盲盲盲得已经没有主张盲得已经失去方向忙得分不清欢喜和忧伤忙得没有时间痛哭一场成绩却还是老样★案例1：关注学生心理健康，实现师生共同成长

第2页★案例2：王某，高三女生，父母均以务农为主，初中时成绩始终名列前茅，高一、高二考试中成绩多处于中游，有时候成绩优秀，考入班级前10名。进入高三后，学习压力增大，同窗间竞争剧烈，致使该生在考试中成绩忽高忽低，不清楚自己实际水平，伴随考试频率增加，类似情况也越来越多，面向担心学习，看着某些同窗成绩上升，体现为情绪担心、焦虑。详细体现有：关注学生心理健康，实现师生共同成长

第3页1、受外界影响大。过度关注其他同窗，尤其是受不了其他同窗优于自己，假如其他同窗翻书速度快、做题速度快，都感受到极大压力。2、考试担心。每当考试时情绪担心，甚至有点抖，经常不能发挥自己实际水平。3、注意力不能集中。经常陷入假想状态，“下次考试败北怎么办？考试进步很大！自己有了一种好工作！……”多数与自己现状及前程有关。4、失眠。经常难以入睡，睡眠质量不好。5、缺乏自信。能回答出问题，感觉是自己蒙对了；考试成绩好了，感觉是自己运气好，正好这些题会做。

关注学生心理健康，实现师生共同成长

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★案例3：李某，男，受考前担心气氛影响，造成心情烦躁，情绪不稳定，容易发脾气，对很小事情也容易发火，与部分学生人际关系担心；出现失眠，晚上难以入睡，越是逼着自己睡，越是睡不着，成果白天没有精神，注意力就难以集中。面向堆积如山作业，体现出慌乱、着急、焦躁不安，感觉好多地方都需要复习，好多习题等着要做，不过却无从下手。

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第5页你目前学习压力

A.过大，影响学习17.91B.过小，没有动力7.0C.还能够73.4关注学生心理健康，实现师生共同成长

第6页你存在主要困惑是

A.复习时，注意力难以集中43.6B.以为高考是终生大事，心里很担心15.7C.面向日益临近高考信心不足25.9D.情绪不稳定，波动很大25.4

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第7页你以为目前你压力主要来自于

A.老师盼望6.3B.家长盼望13.1C.本身知识储藏和远大目标所产生矛盾75.5

D.短时间内高付出和考试低分数产生矛盾16.2

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第8页你以为影响你情绪最大原因是A.学习成绩74.1

B.人际关系15.3C.家庭困扰4.8D.老师批评和训诫9.4关注学生心理健康，实现师生共同成长

第9页你以为影响你考试成绩主要原因是

A.应试技巧35.3B.基础知识掌握不牢靠54.1C.过于担心考试成绩12.3

D.运气和机遇3.9关注学生心理健康，实现师生共同成长

第10页1．学习压力过大2．考试焦虑3．厌学学习类问题

人际关系类问题

1．人际关系敏感

2．适应不良

3．师生关系担心

4．同窗相处困难

5．亲子关系不友好情绪类困惑

1．抑郁2．情绪不稳定3．强迫4．心理不平衡

5．孤单、冷漠、嫉妒、偏激、猜疑等。关注学生心理健康，实现师生共同成长

一、学生心理问题主要体现第11页二、常见心理问题应对策略

你以为下列哪种方式最有助于调整你心理压力

A.班主任通过班会疏导19.6B.老师找我谈心30.3

C.家长理解和鼓励26.2D.同窗间互相倾诉25.9

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“身为教师，我具有极大力量，能够让孩子过得快乐，也能让他们过得悲惨。我能够是制造痛苦工具，也能够是启发灵感媒介；我能叫人丢脸，也能叫人开心；我能伤人，也能够救人。”（一）关注每一种学生

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我是一种不被人关注学生，我在班里似乎是不存在。老师历来不关怀我，同窗们历来不理我。我感到很孤单，也很无助……有一次自习课上，我发觉老师看着我向我走来，内心一阵莫名激动。我想，这位老师一定是来关怀我，他也许会问我学习遇到了什么困难？作业会不会做？可是，老师走到我身边，安静地问了我一句话，差点把我气死——“你同桌今天哪儿去了？”从此我恨这位老师，我决心不跟这位老师再发言。

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第14页被人需要、被人关注是一切动物天性，更是作为万物之灵人天性。对于正处于身心成长发育期中小学生来说，这种“被人关注、被人需要”愿望就更为强烈，并且因其心理不够成熟，当愿望无法满足时候，又极易对其心理健康发育带来伤害，程度严重者会使其心理上形成阴影甚至障碍。关注学生心理健康，实现师生共同成长

第15页有一种精神病人，以为自己是一只蘑菇，于是他每天都撑着一把伞蹲在房间墙角里，不吃也不喝，像一只真正蘑菇同样。心理咨询师想了一种措施。有一天，咨询师也撑了一把伞，蹲坐在了病人旁边，病人很奇怪问：你是谁呀？咨询师回答：我也是一只蘑菇呀。病人点点头，继续做他蘑菇。过了一会儿，咨询师站了起来，在房间里走来走去，病人就问他：你不是蘑菇么，怎么能够走来走去？咨询师回答说：蘑菇当然能够走来走去啦！病人以为有道理，就也站起来走走。又过了一会儿，咨询师拿出了一种汉堡开始吃，病人又问：你不是蘑菇么，怎么能够吃东西？咨询师理直气壮地回答：蘑菇当然也能够吃东西啦。病人以为很对，于是也开始吃东西了……关注学生心理健康，实现师生共同成长

第16页它告诉我们：当一种人痛苦无助伤痕累累时候，也许，他不需要太多劝解和抚慰，指导和启迪。他需要，是真诚接纳，是精确同理心，是能在他身边蹲下来，陪他做一只蘑菇。关注学生心理健康，实现师生共同成长

第17页苏东坡信奉佛教，一次与方丈论经，坐于蒲团之上，相论许久。方丈说：“我在你眼里是什么？”苏东坡说：“方丈，你在我眼里是一堆牛屎。”方丈微微一笑，说：“施主，你在我眼里是一朵花。”苏东坡满意而归，与苏小妹谈及此事。小妹说：“佛家有言，心存污秽缘恶念，你胸中有牛屎，才会把他人当作牛屎。”苏东坡听罢，满脸愧色。（二）经常鼓励和观赏关注学生心理健康，实现师生共同成长

第18页成绩始终不抱负，你希望老师如何做？A.平时多关注、多鼓励19.4%B.耐心听我诉说，给与理解和抚慰13.6%C.不要对我失望，要充满信心34.4%D.共同查找原因并给与指导35.1%

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第19页（三）营造积极心育气氛

心理健康教育“一体两翼”操作模式关注学生心理健康，实现师生共同成长

第20页（四）调整心态，避免师源性心理问题所谓师源性心理问题是指由于教师教育行为不当，而造成学生产生心理障碍或心理疾病。

近几年来，某些中小学生因不堪忍受教师讽刺、误解、责罚、打骂而逃学、出走甚至自杀恶性事件不停见诸报端，也说明师源性心理问题客观存在，不容忽视。关注学生心理健康，实现师生共同成长

第21页少些功利之心，多些久远思量少些浮躁之气，多些静心研究少些说教之功，多些充足沟通少些简单之法，多些艺术管理关注学生心理健康，实现师生共同成长

第22页当学生发生问题了明白“感受”要比明白真相更主要