甲状腺激素的反馈调节教学设计

甲状腺激素的反馈调节教学设计一．教学目的1．体液调节的概C：解)。2用(C：解)。3节(C：解)。二．教学重点、难点1．动物激素的种类和生理作用。2．甲状腺激素分泌的调节。3．概念模型的构建。三教学用具人主要内泌腺挂人内的一主要激种类作用的投影片。四．教学方法：模型构建、多媒辅助教。五．课时安排：1。程言:蝌蚪能够变成青蛙,刚出生的婴儿会吮吸乳汁,人遇到寒冷的刺激会打哆咦,上课铃声一响,学生马上能进入教室,这些生命活动都与体液调节和神经调节有关。那么,什么是体液调节?体液调节是怎样发挥作用的呢?这就是我们今天要研究的课题。提问：请同学们回忆一,在人体的内环境中都含有哪些化学物?回答：水、二氧化碳、氧气等。讲述：在人体的内环境中,除了含有上述物质以外还含有各种激素。上面同学们谈到的过程就是体液调节的过程。什么是体液调节呢?体液调节就是指某些化学物如二氧化碳H、激素)通过体液的传送,对人和动物体的生理活动所进行的调节。提问在我们今天所学的激素调节中人体内会有什么激素直接参与此项调要）。是新）[意图：作为教师，首先要给学，为概念模型的准确构建提供可能。对于刚才提出的问题，学生首先想到了甲状腺激素。因为甲状腺激素的功能之一是：促进物质的氧化分解与能量转换。这已经让学生找到了构建概念模型的突破口。]恒。问:请大家阅读教材，如果只从激素名称来看，你认为还有哪些激素可能会跟此项调节活动有关？（一段时间后）回答：促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素。提问：促甲状腺激素的功能是什么？是由谁分泌的？生。提问：促甲状腺激素释放激素的功能是什么？是由谁分泌的？回答：下丘脑分泌的，它的功能是刺激促甲状腺激素的释放。提问：下面请同学们根据上面学习的知识,结合下面投影片中展示的有关内容,总结下丘脑、垂体与相关腺体之间的关系。讲述通过这个图示我相信大家对下丘脑垂体和甲状腺的功能和位置关系都已有了清楚的了解那么接下去请大家偿试用另外一种形式把这三者的关系更直观的呈现出来（提示用文字箭头符号和关键词把这三者的关系串联起来）[意图在于培养学生由物理模型转化为概念模型的能力。实际上就是让学生偿试建立各因素之间的关系，并明确其影响方式。]推）丘脑 H 体 TSH 腺 甲状素 胞谢一讲述：在上面这个图示中，实际上只是建立了各因素之间的关系，并不能表示出各因素之间的影响方式，大家再补充、修正一下（见图二）促进（） （）脑 H 体 TSH 腺 甲状素 胞谢二此？。一腺制负）进（） （）脑 H 体 TSH 腺 甲状素 胞谢抑（—） 图三小见,在层下,下以控些内分泌腺中激素的合成与分泌,而激素进入血液后,又可以反过来调节下丘脑和垂体中有关激素合成与分泌,这种调节作用叫做反馈调节。通过反馈调节,使血液中激素经常保持在正常的相对稳定水平。讲述同学们现在我们所看到的这个关于甲状腺激素的反馈调节示意图，实际上就是一个概念模型在今天的这堂课上大家在无形当中实际上已经学到了构建概念模型的一般方法，甚至已经能够把一个物理模型转换成概念模型了。概念模型的建模过程是这样的明确任务——明确各因素的特性——建立各因素之间的关系——确定各因素之间的影响方式建立模型——讨论修正完善模型。请大家再细细的体会一下，你们刚才是不是