部编人教版二年级下册语文 第15课 古诗二首

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档15 古诗二首 (精读课文)教学目标认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。教学目标能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面教学重点教学难点教学重点教学难点正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。教学课时2课时教学课时课时目标课时目标认识“晓、慈”等5个生字，会写“湖、莲”等4个字。（重点）能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。（重点）能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。（难点）教具准备小学课件资源教具准备教学过程教学过程一导入新课一教师导入类型：古诗导入。教师口述：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”这是一首非常著名的送别诗，表达了作者对朋友的真诚情谊。今天我们再来学习一首送别诗《晓出净慈寺送林子方》。二介绍作者二杨万里（1127—1206），字廷秀，吉州吉水（今属江西）人，自名书室为“诚斋”，世称“诚斋先生”，南宋诗人。三资料链接三西湖杭州西湖是我国十大名胜之一，旧称武林水、钱塘湖、西子湖，宋代始称西湖。“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”站在西湖岸边，人们顿觉胸中朗然：满眼一片烟波浩渺的湖水，环绕着绵延起伏的山峦；在波光粼粼的湖面周围，繁花似锦，芳草如碧，曲径风荷，树影斑驳。早在南宋年间，西湖即有“十景”闻名天下，它们是苏堤春晓、断桥残雪、雷峰夕照、曲院风荷、平湖秋月、柳浪闻莺、花港观鱼、南屏晚钟、双峰插云、三潭印月。四初读课文四听范读：边听边画出文中的生字，注意字音和字形。（1）会认字：晓（xiǎo）慈（cí）毕（bì）竟（jìng）映（yìng）（2）会写字：湖莲穷荷练晓到底。练林子方太阳刚刚升起。毕竟作者的朋友，官居直阁秘书。六月中春夏秋冬四个季节，在这里泛指其他时节。四时六月的时候。同无边无际。接天特别，不一样。无穷相同。映日像与天空相接。别样太阳映照。五细读课文五请同学们自由朗读课文，努力读准字音。查阅工具书，弄懂诗意。（1）出示一二句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”用自己的话说说意思。理解“毕竟”“四时”的意思。（2）出示三四句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”用自己的话说说意思。着重体会“无穷碧”和“别样红”，并读出自己的感受。（3）回归整体，说说整首诗的意思。预设：到底是六月的西湖，风光不与其他时节相同。满湖的莲叶清新碧绿，一望无垠，一直铺到水天相接的远方，荷花在朝阳的映衬下显得更加红艳。小结：诗的前两句：质朴无华的诗句，说明六月西湖与其他时节不同的风光。诗的后两句：诗人用一“碧”一“红”突出了莲叶和荷花给人的视觉带来的强烈冲击力，莲叶无边无际仿佛与天相接，气象宏大，既写出莲叶之无际，又渲染了天地之壮阔，具有极其丰富的空间造型感。“映日”与“荷花”相衬，又使整幅画面绚烂生动。3.再认真地读几遍，想想诗中主要写了什么景物。预设：莲叶、荷花。小结：《晓出净慈寺送林子方》描写了夏日西湖的美景。4.诗人是采用什么方法来描写景物的？预设：《晓出净慈寺送林子方》采用先发感叹、再写实景的方法来描写景物。六课文主旨六全诗通过描写作者送别友人时在净慈寺所看到的西湖美景，表达了诗人对西湖的赞美和对友人的眷恋。七课堂小结七课时目标课时目标认识“绝、鹂”等6个生字，读准多音字“行”，会写“绝、含”等4个字。（重点）能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。（重点）能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。（难点）教具准备小学课件资源教具准备教学过程教学过程一导入新课一导入类型：图片导入。教师口述：大家看了大屏幕上的这幅图，有什么感想呢？（太美了！）是啊，这就是美丽的大自然！唐代大诗人杜甫在饱经战乱之后，重返四川成都草堂时，也看到了类似的美景，于是他有感而发，写下了这首流传千古的《绝句》。二介绍作者二三初读课文三精品文档精心整理PAGE2点典教案PAGE2点典教案六年级语文·下（R）精品文档可编辑的精品文档3.理解词语，试着把词语和意思连起来。练翠柳山上终年不化的积雪。千秋，虚指，指很多年。练青天翠绿色的柳树。翠，青绿色。千秋雪蔚蓝的天空。青，蓝色。泊远航万里的船。万里，指十分遥远，虚指。万里船停泊。4.把握诗意：两只黄鹂在翠绿的柳树上欢快地歌唱，一行白鹭飞向高远的蓝天。透过窗户看见西岭终年不化的积雪，门外江面上停泊着即将驶往东吴的客船。5.整体感知：诗的前两句：诗人抓住“黄鹂”“鸣翠柳”“白鹭”“上青天”为我们描绘了美好的春光，色彩鲜明，春光融融，令人陶醉其中。这两句诗采用了动态描写。诗的后两句：我们可以想象战乱过后，江河畅通，万里航船，再不受阻，此时，诗人的内心肯定是愉快的。这两句诗采用了静态描写。6.指名读，齐读。四品读释疑四（一）学习第一句（“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。）1.说说诗句中写了些什么。预设：两只黄鹂在翠绿的柳树上鸣叫。2.学习“鹂”“鸣”“翠”。（3个字在诗中逐渐变大，跳出来，达到重点学习的目的。）鹂：黄鹂，一种鸟，所以是鸟字旁，左声右形。翠：绿的意思。鸣：叫的意思。（出示“鸣”的字理图，使学生清楚地看到“鸣”字的演变过程。）3.看吧，两只活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳树上欢快地鸣叫。它们是春的使者，给人以希望和向往。闭上眼睛想象这幅画面，你能读出春的生机吗？我们一起朗读一遍吧。（二）学习第二句（“一行白鹭上青天”，让学生感受意境。）诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？就是“一行白鹭上青天”。（“鹭”逐渐变大，跳出来。）仰望苍穹，洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的画面！让我们敞开胸襟，读出这深邃却又让人充满遐想的美吧！（三）学习第三句（“窗含西岭千秋雪”，让学生感受意境。）1.黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色彩鲜明。到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人陶醉其中？此时他透过窗户，极目凝视，却又被什么吸引住了？预设：被远处的西岭雪山吸引住了。2.这便是“窗含西岭千秋雪”。（第三句配图，感受“窗含”意境。）3.瞧，又有两个生字朋友跳出来了，这两个小淘气谁认识呢？（跳出“含”“岭”。）“岭”去掉山字旁，你还认识它吗？（令）那么，“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？（玲、拎、冷、铃、零、龄、领。）（指“岭”出现“令”字家族，使学生一目了然。）

4.汉字真的很神奇，一个“含”字让西岭雪山美景尽收眼底，不妨让我们也感受一下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝天，想象一下，这和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天一样吗？（学生想象）5.亲爱的同学们，你们能读出这含蓄的美吗？让我们闭上眼睛和诗人一同去感受这千秋雪景吧！（四）学习第四句（“门泊东吴万里船”，让学生感受意境。）1.诗人忽又低下头，这次，他看到了“门泊东吴万里船”。（第4句配图，感受意境。）原来门外的江面上还停泊着即将驶往东吴的客船。2.学习“吴”。（“吴”跳出，重点学习。）3.同学们，战乱过后，江河畅通，万里航船，再不受阻，此时，诗人会是怎样的心情？（愉快。）4.让我们用愉快的语气读出诗人内心的愉悦。（齐读）五课文主旨五《绝句》通过对大自然明媚春光的描绘，折射出诗人愉快的心情和对和平的向往。六课堂小结六《绝句》是唐代诗人杜甫的一首七言绝句，该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了诗人居住的草堂附近明媚秀丽的春色，让我们感受到了诗人愉快的心情和对和平的向往。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《绝句》【以旧引新，激发兴趣】师：古诗是我们中华民族智慧的结晶,是中华文明的瑰宝，是我们身为中国人的骄傲。今天，就让我们继续走进诗的乐园，一起品味古诗吧！（课件出示课题“古诗两首”，生读）师：昨天我们已经学习了《望庐山瀑布》，你们会背吗？（两名学生背诵古诗）师：背得真好！我们也一起来背一背吧!（全班齐背）师：大家真棒！昨天我们还总结了学习古诗的方法，谁能把它说出来？A生：知诗人。B生：解诗题。C生：明诗意。D生：悟诗情。（师相应板书，生齐读学习古诗的方法）【解读诗题，了解作者】师：大家读得真好！现在，让我们继续学习第二首古诗。生：绝句。（师板书，生书空）师：这首诗的作者是谁呢？生：杜甫。师：哪为小朋友来给大家介绍一下你所知道的杜甫呢？生：杜甫是唐代诗人，被称为诗圣。生：杜甫是李白的好朋友，湖北人。生：师：你们了解得真多！现在请跟随老师一起去认识杜甫吧！（师课件出示有关杜甫资料）师：你们知道杜甫是在什么情况下写下此诗的吗？（师简介杜甫写此诗的背景）师：现在，我们已经了解了诗人，接下来我们应该是生：解诗题。师：是的。谁会来解释一下这首诗题目的意思。（生一片茫然）是啊，我们没办法给这首诗的题目解释。因为绝句是古诗的一种体裁。古诗的体裁主要有两种：绝句和律诗。在古代，一首诗中有四句的被称为绝句，八句的被称为律诗。（师相应板书“绝句”“律诗”）现在，让我们来看看这两首诗，判断一下它们是绝句还是律诗。（师课件出示《望庐山瀑布》《赋得古原草送别》）生：《望庐山瀑布》是绝句，《赋得古原草送别》是律诗。【读通读顺，整体把握】师：（师课件出示整首古诗古诗内容）这首诗里面藏着许多生字，哪位小朋友能够请出她们的拼音朋友？（一生带读，师出示拼音）师：读得真好！谁能来给这些生字宝宝交交朋友？A生：鹭，白鹭。B生：岭，山岭。C生：含，包含。D生：泊，停泊。E生：泊，湖泊（bó）师：你的词汇积累得真多，但应是湖泊（pō）师：大家很会给生字宝宝交朋友。接着，请大家小声地读一读古诗，并给古诗画一画节奏。（生自读古诗，画节奏）师：（师课件出示画好节奏的古诗）大家看看，你们画的节奏跟老师一样吗？错得更正过来。师：谁能把古诗读一读？记住，要读出古诗的节奏来。（两个学生读，其他生评价，齐读）师：大家都能把古诗读准确了，要想把它读得更好，就必须明白古诗的意思。接下来，请自己选择合作方法，读一读古诗，说一说你读懂了什么。（小组合作，同桌合作）师：刚才大家说得真热闹，现在也让我们一起来说说自己读懂了什么吧！A生：我读懂了“千秋雪”，它指的是积了很多年的雪。B生：我读懂了“万里船”，它指的是行走了很远路程的船。C生：我读懂了“泊”，它指的是停泊。师：大家说得真好！哪位同学来说说你读懂了哪句诗的意思。A生：我读懂了“门泊东吴万里船”，它意思是说：门外停靠着来往东吴的航船。B生：我读懂了“两个黄鹂鸣翠柳”，它意思是说：两只黄鹂在翠绿的柳树上快活地鸣叫。（出示插图，让学生找一找诗中的景色：黄鹂、翠柳、白鹭、青天并引导学生说出诗意。）【品读诗句，入境悟情】师：杜甫的诗被人称为“有声有色，有动有静”，你能体会到吗生：我知道“黄”写出了“有色”。生：我知道“青、白、翠”写出了“有色”。生：我知道“鸣”写出了黄鹂的声音和动作。（师相应板书）师：是啊！所以，这短短的一首诗被人们称为“有声有色，有动有静”。请大家再读一读古诗，想一想：自己还又不理解的吗？生：老师，诗人为什么要说“两个黄鹂”，而不说“两只黄鹂”呢？师：谁能来帮帮他？（其他同学也师一脸疑问，看来他们的问题是相同的）师：这个问题提得好。在这里，“两个黄鹂”写出了黄鹂此时的状态。诗人用“个”来告诉我们，是黄鹂的鸣叫声把他的目光吸引住了。一个，两个，噢，原来这里还有两只小鸟。（师适时播放小鸟的叫声，学生一脸的疑问顿时消失了）师：还有其他问题吗？（生摇头）师：现在，让录音机老师为我们朗诵这首古诗吧！请大家闭上眼睛想一想：你仿佛看到了什么？听到了什么？师：（再现课文插图）同学们，现在把你看到的和想到的拿出来与大家一同分享吧！A生：我仿佛看见两只黄鹂在翠绿的柳树上跳来跳去，还在唱着歌儿呢！B生：我仿佛看见一行白鹭飞上了青天。师：面对这样的美景，此时此刻，诗人的心情如何呢？生：诗人感到欣喜。生：诗人很快乐。生：诗人很欣慰，因为他也可以回到自己的家乡了。【朗读提升，拓展学习】师：是啊，此时诗人的心情是多么快乐，多么欣慰！谁能把这首古诗有感情地读一读？请注意，要读出诗的味道。（两名学生读）师：读得真好！现在让我们跟随音乐一起来读一读吧！（全班配乐朗读）师：大家读得真好，老师知道了此时的景色是多么美丽，