悠悠我心唯有脑筋【区一等奖】

悠悠我心唯有脑筋王文佳脑筋决定人的层次。有脑筋的人，肯动脑、常动脑、会动脑，不盲从、不盲动、不跟风，有个性、有见解、有思想，知道该做、不该做、必须做、怎么做、坚持做。看到一些靠进培训班，靠题海刷题的学生，进了初中、高中，学习断崖式下滑，假“优秀”的背后带来的是家长、老师暂时的欢喜、虚荣。“培养什么样的人，怎样培养人，为谁培养人”，成了近年议论教育的热门话题。试想，注重“教知识，背知识，考知识”的教学，能培养出“什么样的人”？靠反复刷题、死记硬背、高分泛滥“成长”起来的孩子，能成长成为“什么样的人”？悠心的是这种现象不少。素质教育的核心是什么？核心素养的核心是什么?除了人文素养，还有什么更重要的？终身受用不尽的、国家最缺的素养是什么？是不是思维素养，是不是脑筋？无论思考、思维、思想，还是做人、做事、管理、科研等，都要看你的脑筋。我们常说，有没有脑筋，头脑灵不灵活，脑子好不好用，思考的深度，思维灵活性、应变性等，都要看人的脑筋。那些在小学靠进培训班培出来的孩子，在小学简单化、机械化、知识化的考试环境下，靠死记硬背，反复刷题，语、数、英三科可以惊人地越过290分！可是这些“特优生”到了中学，许多人学习断崖式下滑！母鸡抱儿空欢喜，小学暂时的高分被那些不进培训班自然成长起来的孩子逐渐超过。同样，在初中靠死记硬背、反复刷题、做题，“只知其然，不知其所以然”的学生，到了高中，学习会越来越吃力，越来越落后。可惜，可叹，可悲，我们的教育在导向何方？儿童少年正是开发大脑的黄金时期，被荒废了！幼儿时的好奇心被抹杀掉了，想象力被压制了，聪明的大脑被训为书呆子了，“少年智则国智”被践踏了，立德树人被变为口号了！对学生一生奠基，为民族未来负责。我们必须猛醒，警醒，觉醒！坚决把义务教育阶段的教学与考试导向改变，把考思维、教思维作为第一要务。核心素养的核心是脑筋，学科素养的核心是脑筋，思维决定思考，思考决定思路，思路决定出路，脑筋决定思想，思想决定格局。脑筋的核心是思维。人的思维主要有以下十大思维：一是归纳思维。例如复习中整理、归类、归纳，从特殊到一般，从个案到规律，从案例到经验。二是类比思维。例如同类、相似特征的事物，知识的异同比较、对比。三是逻辑思维。例如语言、文字表达，内容联结、组织、判断、推理的逻辑性。四是发散思维。例如试题中的变式训练、一题多变、一题多解、一题多问、一事多写、一物多用、开放性试题等的求异、辐射、扩散等。特别是“中心+四周”的思维方式，思维导图的构建。五是演绎思维。从抽象到具体，从个别到一般，从局部到整体，从眼前到未来，从开端到结果，从行动到目标的推演、推理、推算、推论。部队的沙盘推演就是在应用演绎思维。六是辩证思维。对一个人、一件事的评判，内在矛盾的运动变化，揭示问题本质的思考，一分为二地从整体上、本质上分析问题，符合客观、符合规律的认知，以独到的、发展的眼光看问题。七是批判性思维。不唯书、不唯上、不唯权威、不盲从、不跟风，有独到眼光，独到发现，独到见解，在学习、学问、学术领域对一些错误观念、观点、行为，坚持真理，维护真相，敢于批评，勇于批判，甚至否定。八是系统思维。例如静态与动态，整体与局部，结构与主体，原则性与灵活性有机结合，将整体、主干、要素、主要、要害结合在一起。在复习中的思维导图建立，由知识点到知识链，由知识链到知识网，由知识网到知识树，形成知识体系的建立。系统思维是纵观整体，见树见林。系统思维能帮助我们走出线段思考、盲人摸象、头痛医头、脚痛医脚。九是逆向思维。逆向思维也称求异思维，它是反其道而思之，是反方向、反过来思考的一种思维方式，让思维逆向发展。从求解到已知条件，反过去想或许会使问题简单化。例如“司马光砸缸”的典故，学习中的“反义词”“反证法”等。十是创新思维。这是决定我国能否成为创新型国家的高级思维，中小学生主要是培养创新观念、创新精神。钱学森之问揭示的是什么？目前的教育怎样促进创新思维？开拓、开创、发明等，属于创新思维的更高层次的思维。中学生只能培养其精神、观念。例如，写一篇新颖的、有创意的作文，是培养创新思维的萌芽。思维能力是逐渐开发、启发、训练、培养出来的，思维能力的培养应从娃娃抓起，可惜，可叹，被耽误了。许多小学的知识到了中学会过时，许多中学的知识到了大学变得无用、无意义，唯有脑筋永远不会过时。脑越用越灵，脑越用越活，脑越用越有思想。教给学生一个聪明的大脑，智慧的脑筋，比什么都管用。要想学生越来越聪明，必须从脑筋入手；要想学生高考拿高分，必须从脑筋入手。可叹的是，在应试教育阴影下，在浮躁之风作用下，在功利文化干扰下，教思考、教表达、教体验，受到严重影响。我们难能打破定势，打破教育功利，打破教学短浅。悠悠我心，唯有脑筋！我们虽然管不了外面的教育，但是我们要对学生一生负责。必须在教育教学中，把教思维、思考放在第一。我们要在教学设计、课堂教学、测验考试中，创设情境、激发兴趣；联系生活，增添兴趣；巧编试题，强化兴趣；讨论问题，激发好奇；引导思维，激发想象等，想方设法打开学生的脑洞。要突出思维、思考能力的培养，注重培养勤动脑、善动脑、脑筋灵、脑筋活、善思维、善应变的学生，注重培养学生善于观察问题的能力，善于发现问题的能力，善于分析问题的能力，善于解决问题的能力，善于应用问题的能力。在智育的路上，通过我们独树一帜的新型智慧课堂，通过命题转型，努力创设情境，着力培养思维的波动性；提炼浓缩，培养思维的深刻性；发散拓展，培养思维的灵活性；科学否定，培养思维的批判性；