2023年鸿门宴教案

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时间：2023-01-2116:27:44

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鸿门宴教案

鸿门宴教案（一）：

《鸿门宴》教学设计

教学目标

1。了解作者对项羽杯具性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯众所起的重要作用。

2。归纳总结因、如、举、谢、意五个多义词的义项；了解此也（耳）何以两个句式的特点，并比较与现代汉语的不一样。

3。背诵课文第三、四段。

教学重点

1。分析项羽这个主要的人物形象。

2。背诵故事的高潮三、四段。

教学难点

明白因、如、举、谢、意等五个多义词义项，驾驭两个句式。

教学过程

一、导入

1、创设情境

2、全班齐读《垓下歌》《大风歌》。

垓下歌

项羽

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

大风歌

刘邦

大风起兮云飞扬，

威加海内兮归家乡，

安得猛士兮守四方。

3、以前无限风光，威名远扬的西楚霸王，此时应对滔滔吴江水却是奈若何，只能战斗到最终一刻而从容自刎，何等的壮烈！刘邦出身市井最终却能战胜项羽统一天下。

古人说：史记百三十篇中，以《项羽本纪》为最，而《项羽本纪》中，又以巨鹿之战鸿门之宴和垓下之围为最。反复咏观，可欣可泣，在此数段耳。

这天，我们要学的就是三大精华之一鸿门宴。

二、说历史背景

秦始皇建立的我国历史上第一个统一的封建集权国家秦朝，由于对农夫实行残酷的经济剥削和政治压迫，致使天下苦秦久矣，民心思变。在公元前209年七月爆发了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农夫大起义。战旗一举，应者云集，反秦怒涛遍及中原。在农夫起义的高潮中，刘邦和项羽，也于同年九月起兵江东，卷入农夫起义的洪流。当时刘邦48岁，项羽24岁。不久，农夫起义领袖陈胜、吴广相继牺牲，世代楚将的项梁，为了招纳人马和构成旗号，接受了范增复立楚之后的举荐，趁机拥立老楚怀王的孙子(名心)为楚怀王，作为反秦势力的傀儡首领。公元前208年九月，楚怀王召集诸将结成反秦联盟，吩咐主力军刘邦、项羽兵分南北两路，合力西击秦军，并约定先人定关中者王之。公元前206年十月，刘邦统率南路军先于项羽人关破咸阳，但为了待诸侯至而定约束，退驻霸上(今陕西长安县的白鹿原)；然而又恐失掉关中，于是派兵守关，毋内诸侯’’。十一月，项羽率军西来，闻讯震怒，屯军新丰鸿门(今陕西临潼东北的项王营)，扬言立即要同刘邦开战。

所谓鸿门宴，是指公元前206年十二月，项羽在新丰鸿门实行的一个藏有杀机的宴会。这个宴会，是刘、项之间政治冲突由潜滋暗长到公开化的生动表现，是漫长激烈的楚汉相争的序幕。

三、读课文，讲故事

学生通读全文，第一遍画出不懂语句，其次遍结合课下注释了解文章大意；第三遍结合资料字典，把不懂得语句画出来。

四、译文段，学语言

翻译张良告密一段

作业：学生说明重点词语。

五、品细微环节，评人物

1、找出你认为文中最能表现人物性格特征的语句进行点评分析，体会作者写人的妙处。

提示：细心描述的每个情节、每个场面场面的详细情境；人物的心理、语言、动作等描述。

2、总结人物性格

项羽困难的性格。

3、比较两人性格的不一样

鸿门宴上刘、项性格的较量，但是是楚汉相争的缩影，要充分相识项羽的性格，选下方几个片段，透过对项羽、刘邦二人的不一样表现，体会二人的不一样性格。

资料一

秦始皇游会稽，渡浙江、梁与籍俱观。籍曰：彼可取而代也。梁掩其口，曰：毋妄言，族矣！梁以此奇籍。

高祖常徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：嗟乎！大丈夫当如此也！

解说：项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明。

资料二

秦末，怀王与诸将约，先入定关中者王之。当是时，秦兵强，常乘胜逐北。诸将莫利先入关。独项羽怨秦破项梁军，奋，愿与沛公西入关。怀王诸老将皆曰：项羽为人剽悍猾贼。项羽尝攻襄城，襄城无遣类，皆坑之，诸所过无不残灭。今诚得长者往，毋侵暴，宜可下。今项羽剽悍，不行遣。独沛公素宽大长者，可遣。卒不许项羽，而遣沛公西略地。

解说：在灭秦斗争中，刘邦大军几乎兵不血刃，秦军即闻风瓦解。反观项羽却一路苦战，在刀光剑影、凄风苦雨之中来到咸阳时，已是姗姗来迟。

资料三

项羽已定东海来，西，与汉俱临广武而军，相守数月。当此时，彭越数反梁地，绝楚粮食，项王患之。为高俎，置太公其上，告汉王曰：今不急下，吾烹太公。汉王曰：吾与项羽俱北面受命怀王，约为兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，则幸分我一杯羹。

解说：性格急噪与老奸巨猾比较显明。

资料四：

于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长檥船待，谓项王曰：江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。项王笑曰：天之亡我，我何渡为！

解说：应对失败，项羽英雄气短，刘邦自我限制、专心乐观。

资料五：

古往今来看项羽

司马迁对项羽的评价：政由羽出，近古者未尝有也，赞之！王侯叛之，难矣！不觉寤不自责，过矣！

刘邦对项羽的评价：夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房（张良字子房）；镇国家，抚百姓，给饷馈（供应军饷），不绝粮道，吾不如萧何；连百万之众，战必胜，攻必取，吾不如韩信。三者皆人杰，吾能用之，此吾因此取天下者也。项羽有一范增而不用，此因此为我所禽也。

诗词中对项羽的评价：

题乌江亭

杜牧

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。

江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

题乌江亭

王安石

百战疲惫壮士哀，中原一败势难回。

江东子弟今虽在，肯为君王卷土来!

咏项羽

李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不愿过江东

人民解放军占据南京

毛泽东

钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。

虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。

宜将剩勇追穷寇，不行沽名学霸王。

天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

霸王别姬

屠洪刚

我站在烈烈风中/不能荡尽绵绵伤心/望苍天/四方云动/剑在手/问天下谁是英雄/我站在烈烈风中/恨不能荡尽绵绵伤心/望苍天/四方云动/剑在手/问天下谁是英雄/人世间有百媚千抹/我独爱爱你\那一种/悲伤处别时路有谁不一样/多少年恩爱匆忙葬送/我心中你最忠/悲欢共生死同/你用柔情刻骨/换我毫情天纵/我心中你最忠/我的泪向天冲/来世也当称雄/归去斜阳正浓

4、探究：书面作业：依据课文及补充资料，谈一谈项羽不杀刘邦的理由。写成500字的小论文。题目自拟。

鸿门宴教案（二）：

《鸿门宴》教案

1．驾驭相关文言常识；

2．了解鸿门宴过程；

3．学习透过人物的语言、行动展示人物特性特征的写作方法；

4．科学评价相关人物。

目标1、3

诵读法、串讲法、探讨法

多媒体课件

3课时

一、导入

由象棋的楚河汉界引出楚汉争霸，从而导入课文。

二、整体感知

1．说司马迁及《史记》。

（师生共同回忆。）

2．相关背景。

秦末，天下苦秦久矣，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为楚怀王，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定先入关中者王之。刘邦领先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。当时刘弱项强，公元前206年12月，在新丰鸿门实行宴会。课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安稳逃席为主要冲突绽开。

3．学生自由发言，说说自己心中的项羽、刘邦形象。

4．学生听课文录音朗读，正音正字。

5．学生看《鸿门宴》录像片断，引起爱好，初步感受人物形象。

6．学生朗读课文，疏通字词。

7．学生默读课文，借助注释，初知文意。

8．老师点拨，学生整体把握课文资料。

明确：鸿门宴是项羽和刘邦在灭秦之后进行的长达五年的楚汉斗争的开端，本篇课文透过对这次宴会全过程（包括会前斗争和会后余波）的描述，生动地再现了刘邦和项羽在残酷的政治军事斗争中所表现出的截然不一样的人生性格及运筹谋略，使楚汉之争的结局初露端倪。

第一部分（第1、2段）宴前。写宴会前刘、项两军驻地、力气比较、事务的起因及双方的幕后活动。

其次部分（第3、4段）宴会上。写鸿门宴上双方的尖锐斗争。这部分是课文的重点，情节的高潮。

第三部分（第5、6、7段）宴后。写刘邦脱身逃走，张良入谢与刘邦诛杀内奸。这是情节的结束与尾声。

三、合作探究

1．鸿门宴的斗争具有怎样的深层背景？

明确：刘邦、项羽都有南面称孤的野心。当年刘邦望见秦始皇，曾非常艳羡地说：大丈夫当如此也！项羽也曾自负地说：彼可取而代之！秦王朝覆灭后，刘、项冲突日趋激化，对农夫起义的成功果实则拼死相争。

2．鸿门宴上双方的形势关联是如何转换的？

明确：宴前（非正面交锋）刘被动项主动，两告两定。曹无伤告密是导火线，战云密布；项伯夜告却是一个转折点，缓和气氛。项羽攻刘的确定是一时之气，不久风正云散；刘邦见项羽的确定却是深思熟虑之举，次日即成行。

宴中（正面交锋）刘被动项主动，三起三落。范增数目举玦，一齐；召项庄舞剑，意在沛公，二起；樊哙闯帐，项羽按剑而跽，三起。真是黑云压城城欲摧，好像一场血肉横飞的争斗不行避开。但樊哙受赐、慷慨陈词竟让项羽不忍之心陡起，英雄相惜之念生，刘邦的借故逃席更是将危急消弥于无形。

宴后（非正面交锋）刘主动项被动，两毁两受。借故离席终归是权宜之计，毁约逃席脱身回营则彻底扭转了被动局面。项羽受璧既预示了情节的彻底缓和，也更剧烈地体现了项羽的杯具性格。至于张良受托，是其忠心之举，范增毁玉，则为生气之为。

3．感受人物形象。

（学生言之成理即可。）

(1)项羽

明确：有力拔山兮气盖世的英雄气概，骄矜自负，不听人言，迟疑不决，举棋不定，优柔寡断，沽名钓誉，缺乏深思熟虑。

(2)刘邦

明确：出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王。

有胆识有气魄，而又卑躬屈节。

善听人言，有心计，处事坚决。

(3)范增

明确：依据刘邦入关前后的改变，透过现象看到了本质，提出了策略；说明范增对项羽的思想还不甚了解。有远见卓识，老谋深算，但处事浮躁，不该把冲突暴露给敌方，其后果是被刘邦利用。

(4)张良

明确：对刘邦忠诚，运筹帷幄，镇静冷静，深思熟虑，能够提出正确的策略。

(5)项伯

明确：讲哥们义气，为救友不顾失节。

(6)曹无伤

明确：项强刘弱，密报项王，暗中投托，欲以求封。投机未成丢了小命。

(7)项庄

明确：没有头脑，剑术不佳，刺杀刘邦未成，笨拙无能。

(8)樊哙

明确：忠诚，威猛。

4．司马迁是怎样描述人物的？

明确：(1)作者擅长在冲突冲突中刻画人物形象。(2)另一方面，善用比较烘托刻画人物。

5．鸿门宴上的座次是怎样支配的？这样支配说明白什么？

明确：项王、项伯东向坐；亚父南向坐亚父者，范増也；沛公北向坐；张良西向侍。按古代礼仪，宴会中宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次北向，西向为侍坐。可见在鸿门宴中，项王、项伯是首席，范増其次位，再次是刘邦，张良则是侍坐。

宴设于项羽帐中，刘邦虽为来宾，却得不到尊位，可见项羽目中无人，自高自大，也可见双方力气比较的悬殊，刘邦境况堪虞，但刘邦却能泰然处之，可见起能屈能伸。而项氏集团内部，谋士范増的地位还不及告密的项伯，君臣隔膜，事不行谋，已初见端倪。

6．课文中刘邦对张良、项羽称谓的改变体现了说话人怎样的心理动态？体现了人物间怎样的关联？

明确：在古代，一般士大夫除姓名外，还有字、号、斋名等等，还由于不一样的关联和场合，另有不一样的称谓。透过某些称谓，我们就能够窥探说话人的心理状态，看出人物间微妙而困难的关联。

文中刘邦对张良称呼了五次，三次在宴会前，两次在宴会后。

宴前，项羽即将大军压境，三次称张良为君。君是对对方敬重的称呼，且经常用于平辈之间。而刘邦是主，张良是仆。很明显，那里的称呼是极尽屈身拉拢之能事，降低身价，进一步亲密双方关联，以求得张良献计为目的。

宴后，经验了鸿门宴上的惊心动魄，心有余悸，但还未脱离虎口，想借故逃脱。若不留下张良搪塞，恐难得偿所愿，而留下张良，张良可能要冒杀头危急的，不好好相求，谁愿留在这是非之地？故而刘邦改换以前称谓，两呼张良为公。公也是敬重称呼，且往往用于尊长者，很明显，再降身价，语气近乎请求，是为了活命要紧。

再看刘邦对项羽的称谓，原来两人同为反秦大将，地位本无大的差异；再者，怀王曾与诸将约定：先入关中者王之。今刘邦先入关，即便王关中也无可厚非。可如今，项羽兵四十万，而己十万，即使想王关中，也是心有余而力不足。于是，忍气吞声方为上策。

在文中，称项羽，一连几次将军，称自己，口口声声臣下，甜言蜜语，一副小人嘴脸。

对张良，用尊称，是为了问计，是为了活命；对项羽，用尊称，贬自己，是抓住项羽沽名钓誉的心理，摧垮其思想防线。不一样的人，不一样的称谓，可谓八面玲珑，圆滑之极。

7．探讨：你如何看项羽和刘邦这两个人？

（老师引导：人物性格、品质、身份地位等。）

四、梳理?积累

1．一词多义。

(1)如

杀人如不能举（似乎）

沛公默然，曰：固不如也（比得上）

沛公起如厕，因招樊哙出（到去）

(2)举

杀人如不能举（全、尽）

举所佩玉玦以示之者三（举起）

举大计亦死（发动）

(3)谢

哙拜谢，起立而饮之（感谢）

旦日不行不早自来谢项王（致歉）

乃令张良留谢（兼致歉和告辞义）

使君谢罗敷（告知）

(4)意

其意常在沛公也（意图）

然不自意先入关破秦（料想）

目似瞑，意暇甚（神情、神态）

(5)为

使子婴为相（动词：做）

为击破沛公军（介词：替、给）

约为婚姻（动词：成为）

窃为大王不取也（动词：认为）

客何为者？（动词：干、做）

人为刀俎（动词：是）

何辞为？（语气助词：表疑问语气）

吾属今为之虏矣（介词：表被动）

(6)以

具以沛公言报项王（介词：把）

军中无以为乐（介词：用来）

樊哙侧其盾以撞（连词：而）

以待大王来（动词：来）

(7)因

因击沛公于坐（介词：趁机）

项王即日因留沛公与饮（副词：于是、就）

2．通假字。

成五采（采同彩，是彩色的意思）

距关，毋内诸侯（距通拒，把守；内通纳，接纳）

要项伯（要通邀，邀请）

不行不蚤来（蚤通早）

令将军与臣有郤（郤通隙，隔阂、嫌怨）

因击沛公于坐（坐通座，座位）

臣之不敢倍德也（倍通背）

具以沛公言报项王（具通俱，都）

不者（不通否）

沛公奉卮酒为寿（奉通捧）

3．古今异义。

沛公居山东时（山东古义：崤山以东今义：指山东省）

约为婚姻（婚姻古义：结为儿女亲家今义：由结婚而构成的夫妻关联）

备他盗之出入与非常也（非常古义：不一样一般的事今义：副词，很、非常）

将军战河北，臣战河南（河南，河北古义：黄河以南，黄河以北今义：河南省，河北省）

4．词类活用。

(1)名词用作动词

沛公军霸上（驻军）

籍吏民（造户籍册或登记）

吾得兄事之（侍奉）

范增数目项王（使眼色）

若入前为寿（上前）

刑人如恐不胜（用刀割刺）

道芷阳间行（取道）

沛公欲王关中（称王）

(2)名词用状语

于是项伯复夜去（连夜）

吾得兄事之（象对待兄长那样）

日夜望将军至（每日每夜）

常以身翼蔽沛公（像翅膀那样）

头发上指（向上）

道芷阳间行（从小路）

(3)动词使动用法

项伯杀人，臣活之（使活）

从百余骑（使跟从）

交戟之卫士欲止不内（使进来）

拔剑撞而破之（使破）

封闭宫室，还军霸上（使回去）

樊哙侧其盾以撞（使侧过来）

(4)形容词用作动词

素善留侯张良（交好）

秋豪不敢有所近（接近）

(5)形容词用作名词

今事有急，故幸来告良（急事）

君安与项伯有故（老交情）

5．文言句式。

(1)确定句

①用也表示确定

此天子气也

今人有大功而击之，不义也

②用者，也表示确定

楚左尹项伯者，项羽季父也

亚父者，范增也

夺项王天下者必沛公也

沛公之参乘樊哙者也

因此遣将守关者，备他盗之出入与非常也

③用也表示确定

吾令人望其气，皆为龙虎

人方为刀俎，我为鱼肉

④无标记表示确定

此亡秦之续耳

(2)倒装句

①宾语前置

今日之事何如

大王来何操

沛公安在

客何为者

籍何以至此

②介词结构后置

沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰

贪于财货

具告以事

长于臣

因击沛公于坐

具以沛公言报项王

得复见将军于此

(3)被动句

①用为所为所表示被动

若属皆且为所虏

吾属今为之虏矣

②无标记

珍宝尽有之

(4)省略句

为击（省介词宾语之）破沛公军

加彘肩（省略状语于盾）上

(5)固定结构

财物无所取，妇女无所幸（无所，无所，即没有被，没有被其中无所还能够换作有所）

孰与君少长（孰与，表选取问的句式，可译作比较哪一个）

何辞为（何为，表反问的句式，可译作为什么呢，为是语气词）

五、作业

1．熟读课文，驾驭相关文言学问；

2．课后了解楚汉争霸，从中吸取古人才智。

附：板书设计

鸿门宴

司马迁

史家之绝唱无韵之离骚

项羽--刘邦

范增--张良

项庄--樊哙

项伯--曹无伤

鸿门宴教案（三）：

《鸿门宴》教学设计

１、驾驭《史记》一书的体例、别名、作者。

２、驾驭本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特别句式等。

３、驾驭翻译文言句子的一些方法，能精确概括文章的故事情节。

４、了解作者运用特性化的语言和行动描述的方法刻画人物的特点。

１、学习古汉语的常用词语和特别句式。

２、正确分析相识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。

三课时。

第一课时

一、激趣导入

互动设计２：

据司马迁《史记？项羽本纪》记载：公元２１０年，秦始皇游会稽，项羽和他的叔父项梁一同去看喧闹。项羽看到秦始皇被人前呼后拥，威严凛凛的样貌，便对项梁说：彼可取而代之也。

无独有偶，《史记？高祖本纪》记载：秦始皇南巡，仪仗万千威严凛凛。刘邦道：大丈夫生当如此。结果呢？

一边，星汉寥落，夜色深厚。荒原上老树枯藤，乌啼凄厉。帅帐中倾国佳人翩然起舞。清锋灼灼寒光森森，挥不去数不尽的缠绵与悲怆。纵横天下的霸王苍凉吟唱着《垓下歌》

而另一边，平定黥布叛乱回京时，过沛县，汉天子应对故人沾沾自喜地高唱着《大风歌》

大风起兮云飞扬，

威加海内兮归家乡。

安得猛士兮守四方？

此为衣锦荣归的慨叹

力拔山兮气盖世，

时不利兮骓不逝，

骓不逝兮可奈何，

虞兮虞兮奈若何？

此为英雄末路的悲歌

（学生朗读并明白这两首诗）

提示：这首歌是刘邦战胜项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道家乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。

提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气概昂扬，能够压倒世上的一切。逝，奔驰。这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是时不利兮骓不逝造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中勇往直前的乌骓这天竟不愿领先冲出重围。他认为乌骓示意着一切；过去的荣耀、此刻的逆境和将来的毁灭。最终，他走投无路，只有对英勇跟随在身边的虞姬哭诉：我可怎样支配你呀？

历史是何其残忍，让两个英雄生在了同一个乱世。公元前２０６年，这两个英雄在新丰鸿门（今陕西省）实行了一次特别的宴会，史称鸿门宴。

那么鸿门宴究竟是怎样的一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色？

请看《史记项羽本纪》之《鸿门宴》

二、作者、背景简介

1、司马迁和《史记》

司马迁约前145约前90)，字子长，夏阳人。西汉闻名史学家、文学家、思想家。其父司马谈是汉朝太史令掌管起草文书、兼管国家典籍、天文历法的官职。迁生于龙门，年十岁诵古文，得以博览皇家珍藏的超多图书和文献。太初元年前104年，与唐都、落下闳等进行历法改革，共订太初历。在《史记》草创未就之时，因替倒戈匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令掌管皇家机要文件，发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。

《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传闻中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书善序事理，辩而不华，质而不俚。鲁迅更评为史家之绝唱，无韵之《离骚》，有很高的文学价值。

2、背景材料

公元前206年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争起先。不久，项羽以盟主身份召开戏下今陕西临潼东之会，封18人为诸侯王。自封为西楚霸王，都彭城今江苏徐州，刘邦为汉王，都南郑今陕西省南境。

刘邦到南郑后，专心打算反攻。先夺取关中三秦之地作为依据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽战胜。到公元前203年秋，得到韩信的帮忙，才构成足以跟项羽抗衡的力气；项羽乃与刘邦约定：中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。定约后，项羽东归，刘邦也打算西归。这时张良、陈平向刘邦提出举荐，趁此时机歼灭项羽。后在韩信、彭越帮忙下，围项羽于垓下今安徽灵壁南。项羽突围，至乌江今安徽和县东北自刎。

三、放录音或范读，让学生精确认读

1、学生听一遍录音，老师强调一些难字的读音。

本文异读字有：

破音异读：沛公欲王关中（wàng）道芷欲间行（jiàn）

通假异读：距关，毋内诸侯（同拒纳）要项伯（通邀）令将军与臣有郤（通隙）愿项伯具言臣之不敢倍德也（通背）旦日不行不蚤自来谢项王（通早）

文中难读字有：飨（xiǎng）说（shuì）美姬（jī）鲰（zōu）生卮（zhī）酒有郤（xì）玉玦（jué）瞋（chēn）目目眦（zì）跽（jì）曰参乘（shèng）彘（zhì）肩不胜（shēng）刀俎（zǔ）

四、提要：梳理情节，整体感知学生先概述课文资料，然后梳理（板书）：学生复述故事情节（板书）

无伤告密范增献计宴会前项伯夜访起因（1、2）张良定计刘项约婚刘邦请罪宴会中范增举玦（3、4）项庄舞剑经过樊哙闯帐刘邦离席宴会后张良献礼结果（5~7）无伤被诛

互动设计：

大家说，这是一场真正好处上的宴会么？

点拨：这肯定不是一次开心的宴会，项羽和刘邦在宴会上剑拔弩张，勾心斗角，进行了一次惊心动魄的没有硝烟的斗争，斗争以刘邦胜出为结局。之后鸿门宴也成为了一个特定的词语，用来比方那些不怀好意，设计陷害别人的宴会。

简要分析课文

全文三个部分：

第一部分：（１～２）宴会前，写宴会前刘、项两军驻地、力气比较、事务的起因及双方的幕后活动。共写了以下几件事：曹无伤告密。（导火线）──范增进言分析状况。（激化冲突）──项伯夜访张良。（形势有所转化）──张良与刘邦商讨对策。──项伯劝项羽勿击刘邦。

其次部分：（３～４）宴会上，写鸿门宴上双方的尖锐斗争，情节的高潮。

此部分有三落、三起：

三落：刘邦谢罪（缓和）──项羽不怒樊哙，称之壮士，赐酒肉，赐座。──刘邦以如厕为名逃脱。

三起：范增数目项王示意动手。（惊慌）──范增以项庄舞剑为由，刺杀刘邦。（严峻）──樊哙闯入帐（惊慌到极点）。

第三部分：（５～７）宴会后，刘邦脱身逃走，张良入谢，刘邦诛杀内奸。

其次课时

五、合作探究

互动设计6：

宴前：起因、发展（１、２）

１课文第一段

点拨：曹无伤是沛公的主司马，他的告密当然不一样于一般无稽之谈，于是，项羽确定击破沛公军。冲突挑开，故事开端。

范增是项羽的主要谋士，他对形势的确定非常正确。对刘邦的专心了如指掌。急击勿失的主见非常英明。冲突进一步激化，情节快速发展。

项羽接获曹无伤的密报，当即大怒，这一个怒字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么？

提示：就冲突的焦点而言，天下虽大，王只有一个，就力气比较而言，项羽占有肯定优势，何况秦军主力是项羽歼灭的，又是楚王后裔，一个市井小人尽然欲王关中，项羽岂能容忍？再说特性特征，此时此刻，项羽如若不怒，他也就不是历史上的那个项羽了，他原来就是那么一个火爆汉子！

２、课文其次段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？

点拨：第一件事项伯夜访。其次件事张良献策。

张良献策是情节改变的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽最终放虎归山，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。这段文字是情节改变的关键。

探讨：在楚王即将来犯万分紧急的形势下，张良既不提议备战，更不主见退军，却只要刘邦往见项伯，言沛公不敢背项王也，这是为什么？此处行文轻描淡写有什么作用？

提示：战必败，逃必溃，兵力悬殊，土气不一样。张良过人之处在于确信项伯能够利用。他从项伯的通风报信中看出这个人非常重义，有恩必报，他也了解项伯与项羽的关联。由项伯必能获得志向的效果，尤其是他看准了项羽的致命弱点，双方冲突的焦点，深信言沛公不敢背项王一句话就能解决问题。此处轻描淡写更显出张良的沉稳机警，处变不惊。（也与刘邦大惊失色手足无措构成比照。）

３、宴中：高潮（３、４）

思索：鸿门宴上发生了那些精彩的情节？请简要归纳。

第一件事刘邦谢罪，

其次件事范增示意，

第三件事项庄舞剑，

第四件事樊哙闯帐，

探讨Ａ：刘邦谢罪是否诚意，何以见得？

提示：并不诚意。迫于形势不得不如此。而且，言辞虽恭，以将军称项羽而以臣自称，更强调自己先入关破秦，得复见将军都出于不自愿，侥幸而已，但却绝不认错，更把职责推给小人！（这小人分明指曹无伤却有意不予道破，装出一副全然无知的样貌。）

B:项庄舞剑是鸿门宴上最精彩的情节，请思索：这一事务给后人留下了哪一个成语？什么意思？

点拨：成语是项庄舞剑，意在沛公，意思是人表面上做某事心中却另有所图。

刘邦谢罪，情节已趋缓和，舞剑事务发生，形势再度惊慌起来，从而引出了樊哈闯帐，故事推向高潮。

探讨C：樊哙闯帐是故事的高潮。课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？写樊哙闯帐的目的是什么？（是不是喧宾夺主？）

提示：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。

语言描述：此迫矣！臣请入，与之同命。语句短促急迫，惊慌的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。

行动描述：带剑拥盾入军门，侧其盾以撞，卫士仆地，立而饮之，拔剑切而啖之，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。

外貌描述：瞑目视项王，头发上指，目眦尽裂，着墨不多，却极为传神。

浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。

文章奇妙地把握人物关联，刘邦信而用之，项羽感其义，赞其勇，赐酒、赐彘、赐坐，张良则是导演兼舞台调度，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。

探讨D：有人认为樊哙在席上的讲话跟刘邦一模一样，仅是语句上稍有改变而已，对不对？如有区分，区分在哪里？为什么会有这样的区分？

提示：两人讲话中心大体一样，但侧重点不一样。刘邦侧重于辩解，强调的是自己不敢倍德，樊哙则是义正词严责之以义，暗中已将项羽推向了审判台。策略上看，二者区分也明显。刘邦之言属于以屈求伸，樊哙义责项羽已是以攻为守了。

４、宴后：结局、尾声（５、６、７）

⑷刘邦脱逃之前作了哪些布署？是几个人一道走的？为什么这样？

点拨：一是留下张良代为辞谢，二是放下车骑、只身独骑，只带四个亲信随从，三是嘱咐张良，待其至军中再入内辞谢。

这样支配，目的在于尽快脱离虎口，担忧项羽反悔。（从小路走，目的也在此。）

⑸张良献礼，项羽、范增二人看法分别怎样，为何不一样？

点拨：项羽：受璧，置之坐上；范增：受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：

项羽对刘邦借故脱逃仍旧麻木不仁，根源在于他迷信自己的武力；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的看法未被接受，细心策划的计谋破产而愤怒。

⑴巨鹿之战是项羽暴兴、成为西楚霸王的起点，他勇冠三军，摧毁秦军主力，成为众望所归、天下注目的英雄。

垓下之围写项羽八面受敌，慷慨别姬，最终败亡，自知愧对江东父老，不愿渡乌江，自刎而死，凄怆悲壮，撼人心弦。

而鸿门之宴则是项羽由胜利转向失败的关键。是人们公认司马迁《史记》中写得最好的资料，它正确展示了项羽由盛转衰。

请同学们探讨一下，你从哪些地方看出了这些转化的趋势？看出了项羽杯具的预兆？

点拨：

①项羽在优势下，恃勇骄横，毫无远虑；刘邦在劣势下，忍辱负重，擅长保存自己。

②项羽刚愎自用，又拙于应变；刘邦擅长接受看法，又见机行事。

③项羽用人唯亲，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力；刘邦知人善任，谋臣能从容定计，将士能见危授命。

④项羽养奸贻患，又自绝敌营内应；刘邦有奸必肃，能争取敌营的人为自己效劳。

⑵老师补充两个细微环节：

①从座次看人物

项羽、项伯东向坐。

按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下方北；宾主之间相对，则为宾东向，主西向；长幼之间相对，则长者东向，幼者西向。宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中项王、项伯东向坐，是最上位，范增南向坐，是其次位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位可看出双方力气悬殊与项羽的自高自大。

②羽亦军广武，与汉相守。数月，楚军食少。项王患之，乃为高祖，置太公其上，告汉王曰：今不急下，吾烹太公！汉王曰：吾与羽俱北面受命怀王，约为兄弟，吾翁即若翁；必欲烹而翁，幸分我一杯羹！项王怒，欲杀之。

译文：（刘邦率军夺取成皋，接管西楚粮库敖仓，项羽获知后，回师荥阳。）项羽在广武扎营，与汉军对峙。几个月后，西楚军队粮食供应越来越少。项羽很担忧，于是做了大茶几，把刘邦的父亲放在上方，派人通知刘邦说：假如不快点倒戈，我就烹杀你老爹！刘邦回应说：我以前与你同时理解义帝芈心的吩咐，我俩约为兄弟，我爹就是你爹；你假如真想烹杀我爹，请分给我一杯羹喝！项羽大怒，欲下令行刑。（项伯劝阻，项羽才停止行刑。）

评价：刘邦势力不足以战胜项羽，此时的刘邦还在贮备力气，因此对项羽的暴行只能忍气吞声，只但是刘邦的处理方法与众不一样。

归纳：

刘邦：擅长用人、擅长应变、能言善辩。

项羽：沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、不善用人、刚愎自用、优柔寡断的一介武夫。

互动设计：

简要说说课文除了刘邦和项羽之外的人物比较：

１、范增和张良：

范增：项羽亚父、老谋深算、有政治远见，知道夺项王天下者必为沛公。但项羽未听取其看法，致使他的谋略失败。

张良：刘邦得力的谋士，忠诚不二，老练多谋。刘邦对他言听计从，协作默契，使刘邦变被动为主动，脱离险境，逃归营地。

尤其值得一提的是张良不像范增那样夜郎自大。他认为刘邦称王不是时候，很不策略，但并不明确否定，只是问了一句：谁为大王为此计者？他认为不能够武力与项羽相斗，也只是委婉地探询：料大王土卒足以当项王乎？刘邦远不像项羽那样自信，张良却仍旧到处留心，始终把自己放在谋臣的位置上。这是刘邦对他肯定信任的关键。能够说张良是鸿门宴这一事务的总导演。

范增是项羽的主要谋士，项羽称为亚父，可见其地位不一样寻常。他的政治视察力，他的才智谋略绝不逊于张良。但他对项羽尤其是对项羽的夜郎自大，并不完全了解，他以吩咐的口吻要项羽攻打刘邦：急击勿失，他在席上数目项王，举玉以示之者三，要项羽按既定方办。他擅自布置项庄舞剑，已经造成欲取项羽而代之的客观影响，但他既不知人，也不知己，这是范增的致命弱点。他与张良构成了显明的比照。

鸿门宴这场斗争能够说是张良与范增的斗智。对整个事务的演化，两人举足轻重，可谓关键人物。但是，两人终归只是谋臣，唱主角的是双方的决策者，是项羽和刘邦。

２、樊哙和项庄：

项庄：项羽手下武士，按范增意欲刺杀沛公，由于项伯阻挠未能得逞。

樊哙：沛公手下武士，张良意护沛公，临危不惧，自告奋勇，使沛公转危为安。

３、项伯和曹无伤：

项伯：项羽季父，把项羽要击沛公军消息夜告张良。项羽知道后不但不追究，反而还许诺。

曹无伤：使人向项羽告密。由于项羽轻易泄露后被刘邦诛杀。

这些人物的结局无不显示了主要人物项羽和刘邦的特性。预示着他们最终的结局。

六、整合评价

互动设计：

小结资料：

全文以鸿门宴为中心事务，以杀不杀刘邦为线索，按时刻依次绽开情节。

宴会前，战与不战问题

宴会上，杀与不杀问题

宴会后，追与不追问题

项羽欲击刘邦──刘邦被放

曹无伤告密──曹无伤被诛

范增劝告项羽──范增怒骂项羽

作者的英雄史观：《项羽本纪》是一篇有史诗气魄的历史杯具。司马迁只选取了几个场面，展示项羽的人格、才能、胜利、失败。巨鹿之战体现了他的英勇和决断；鸿门宴以传神笔触写出了项羽磊落的胸怀、张良机灵的支配、刘邦圆滑的表演、樊哙忠勇的行为、范增失策的无奈。尤其一出垓下之围，更以悲壮的笔调叙说了英雄的末路：项羽高吟悲歌与爱姬挥泪诀别，领壮士突围，大呼一声，将汉将吓得惊惶回奔数里；他伤神于江东子弟八千渡江无一人生还，断然驻马乌江岸边笑迎死神。他与蜂拥而上的追兵肉搏，令人难以置信地斩杀数百人，最终身受重创从容自刎。当然文章对刘邦虽有贬抑，更多的却是颂扬，对项羽也颇多怜悯，尤其是把他作为一代帝王为之撰写本纪，其英雄史观自不待言。当然，我们不应要求作者像这天这样具备历史唯物主义观点。

七、拓展延长

互动设计：

千秋功过世人说

后人对项羽的相识怎样？以下三首诗均从项羽的乌江自刎写起，但评价各异，试比较分析。

题乌江亭

杜牧

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。

江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

乌江亭

王安石

百战疲惫壮士衰，中原一改势难回。

江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。

咏项羽

生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不愿过江东。

点拨：杜牧认为：男儿应当能屈能伸，卷土重来。从包羞忍耻卷土重来分析入手。王安石认为：军民离心，败势难回。依据壮士衰势难回肯与君王卷土来等可分析出作者的意图。李清照认为：项羽气概豪壮，令人仰慕。正因该诗从起先至结束都洋溢着对英雄的赞美和仰慕。

人民解放军占据南京

毛泽东

１９４９年４月

钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。

虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。

宜将剩勇追穷寇，不行沽名学霸王。

天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

点拨：从诗中能够看出，毛泽东认为项羽在处理和刘邦的关联上犯了沽名钓誉的错误，最终落得自刎乌江的下场。那里毛泽东引用这段历史事实，意在号召中国共产党人和全军指战员利用占据南京以后的解放斗争节节成功的有利形势，将革命进行究竟，彻底歼灭蒋家王朝。

互动设计：

千秋功过我来说

学生自由发言

小结：《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，史圣司马迁对这位失败了的英雄倾注了太多的感情，使其具有久远的人格魅力。能够说巨鹿之战的辉煌成功使项羽乐观地估计了斗争的形势，丢失了应有的确定潜质，也构成了他对斗争的一种近乎盲目的自信和崇拜，铸就了他的杯具性格。他的精神世界里惟一的支柱或许就是每次战斗赢得成功。项羽不屑小计谋是真诚的，他幻想用他所崇尚的武力去解决一切问题，最终，项羽用性格的笔为世人书写下了只属于他的人生篇章，算是一种对自己的薄奠。无论是独夫的刚愎自用还是英雄的顾盼无奈，无论是力能抗鼎拔山，还是乌江别姬自刎，光照至今的永是夕阳般的英雄末路的辉煌与悲壮。

（一）教学目标：1、学问与技能：（1）驾驭重点实词，虚词，古今义及特别句式的用法。（2）了解《史记》和司马迁2、过程与方法：学习在冲突中刻画人物形象的方法，品尝精炼生动的语言。3、情感看法与价值观：明白对项羽杯具性格命运的揭示，运用历史唯物主义观点公正客观地评价人物形象。在以上教学目标中，学问与技能目标，关注了学生的个体差异和不一样的学习需求；过程与方法目标，做到了敬重学生在学习过程中的独特体验和特性特征；情感、看法与价值观目标，则对学生的情感、看法、价值观构成正确引导。教学重点：驾驭重点实词，虚词，古今义及特别句式的用法。（三）教学难点：1、驾驭重点实词，虚词，古今义及特别句式的用法2、明白对项羽杯具性格命运的揭示，运用历史唯物主义观点公正客观地评价人物形象。（四）课前预习：1、通读课文，自行疏通课文2、标出故事的开端、发展、高潮、结局与尾声3、复习司马迁及《史记》的文学常识（五）教学过程：一、导入课文：播放《垓下歌》，大屏幕显示项羽歌颂片断及歌词；或背景用项羽垓下悲歌的图片，旁边显示歌词，抽生读，生齐读：

师：大家知道这首诗是谁写的吗？在怎样的状况下写的？表达了作者怎样的思想感情？（这是楚霸王项羽在进行必死战斗的前夕所作的绝命词。在这首诗中，既洋溢着与伦比的豪气，又蕴含着满腔深情；既显示出罕见的自信，却又为人的渺小而沉重地叹息。以短短的四句，表现出如此丰富的资料和困难的感情，真可说是个奇迹。）二、检查预习状况：文学常识：《史记》，司马迁背景学问三、运用点拨手段，引导学生分析文章重点字词句：1、课文疏通：师：接下来，就让我们一齐走进惊心动魄的鸿门宴。抽同学朗读课文第一段，正音。然后全班齐读。师：请一同学梳理重点字词的好处及用法，其余同学及老师补充讲解。（1）军（）霸上（2）王（）关中（3）说（）项羽（4）成五采（）（5）此其志不在小（）师：重点句子翻译：（1）珍宝尽有之（被动句）（2）吾令人望其气，皆为龙虎，成五彩，此天子气也。急击勿失！师：课文第一段记叙了哪几件事，对情节绽开起了什么作用？提示：第一件事：曹无伤告密。冲突挑开，故事开端；其次件事：范增进言。冲突进一步激化，推波助澜，情节快速发展。师：项羽为什么大怒？提示：巨鹿之战的成功极大地提高了项羽的政治地位，使项羽高居诸侯上将军的位置。此时的项羽已经习惯了把自己看

做是秦末大起义中的最大功臣，也习惯了天下诸侯对他的尊崇和敬畏。但是，他没有料到刘邦竟然抢先一步，先行入关。根据事先与刘邦的约定，无论项羽有多大功劳，关中王都就应给刘邦。这是项羽心中最难咽的一口气！

师：范增的进言说明白什么？提示：范增发觉，贪财好色的刘邦，入关之后竟然财物无所取，妇女无所幸刘邦这种做法明显是在收买人心，志存高远。就这一点而言，范增比项羽高超，他看出了刘邦远大的政治志向，力劝项羽尽早解决刘邦的问题。师：全班齐读第一段。冲突激化，我们已经了解了故事的开端，接下来我们再来看看事态又将会如何接着发展。师:抽同学朗读课文其次段，正音。然后全班齐读。毋（）从俱死也（2）鲰（）生说我曰（3）料大王士卒足以当（）项王乎？（4）要（）项伯(5)沛公奉卮（）酒为寿（6）毋内（）诸侯师：梳理重点字词的好处及用法。（1）素善（）留侯张良（2）项伯乃夜（）驰之沛公军（3）具（）告以事（4）沛公今事有急（），亡（古今义）去不义（5）不行不语（）(6)因此(的缘由遣将守关者（7）备他盗之出入（偏义副词）与非常也(8)非常（古今义）（9）愿伯具言臣之不敢倍（）德也（10）旦日不行不蚤（）自来谢（）项王师：提问重点句子：（1）张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：毋从俱死也。（2）谁为大王为此计者（者在疑问句末相当于吗）？（3）因此遣将守关者，备他盗之出入与非常也。师：课文其次段写了哪几件事？

对故事的发展有何作用？提示：第一件事项伯夜访，冲突出现转机；二是张良献策，三是刘项约婚是情节发展的关键。师：张良与项伯皆谈到义，他们两人的义有和不一样？提示：项伯完全低估了张良。张良是何许人也？他是刘邦手下的三杰之一，也是楚汉斗争中一等一的谋士。他一眼就看穿了项伯的人性弱点：将个人义气置于集团利益之上。因此，他紧紧抓住义这个字做足了文章。他说：臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不行不语。意思是说：我是替韩王护送刘邦的，如今刘邦有了危难，我却逃走了，这唯恐不够义气，我不能不告知他。张良这番话是要让项伯明白：你来救我是出于义，我去救刘邦也是为了义。正是这个义，迫使项伯不得不一样意张良把这一绝密军情告知刘邦。师：刘邦追问张良的两个问题，能够看出其性格有怎样的特点？提示：刘邦连续向张良问了两个问题。第一个问题：君安与项伯有故？刘邦在明白了张良传授的计谋之后，对张良和项伯非同一般的关联马上赐予了极大的关注，这证明刘邦的'政治警觉性极高。刘邦在解除了疑虑之后，立即提出其次个问题：孰与君少长？刘邦的这两个问题大不一样，前一问是表达他心中对张良的疑虑，后一问是解除了疑虑之后所采

取的行动。在张良的指导下，刘邦马上实施了哄骗张良的行动。这又是刘邦善纳看法的一方面。为什么要哄骗项伯呢？正因项伯是此时唯一能够给项羽传话的人，而且又是一个政治糊涂虫。因此，争取项伯、哄骗项伯成为刘邦的第一要务。师：刘邦与项伯的会面与谈话，又能够看出其性格有怎样的特点？提示：项伯一入帐，刘邦马上敬酒，并立即与项伯订为儿女亲家。这是刘邦既好用又高超的一手，此计并非出自张良，张良仅仅是告知刘邦要哄骗项伯，说你自己不敢背叛项王，并没有要他和项伯订为儿女亲家；但是，刘邦想到了，并且一见面就订成了。刘邦的世故，可由此见出。素昧平生的两个人初次见面，往往有一种生疏感，但是，刘邦却有这样的天赋，他能够在第一次见面时，快速击碎两个人之间的生疏感，这是一种非常强的危机公关潜质。这使刘邦能与项伯一见面就结为儿女亲家。此时刘邦一心想的是拉拢项伯，至于这门婚事是否会给自己的子女带来华蜜，自然不在思索之列。（刘邦的薄情寡义）故事：那是在彭城之战失败之后，刘邦在逃亡的路上遇见自己和吕后生的一儿一女。刘邦望见项羽的追兵离得近了，为了逃命，一次又一次地将亲生儿子、女儿从车上踹下来。后经夏侯婴苦苦劝说，才让儿子和女儿和他一同乘车逃命。师：大家自

读课文一、二段，老师巡察，释疑解难。师：这两段记叙了几件事，由冲突挑起，形势不堪一击到出现转机，情节逐步绽开，为之后事态演化作铺垫，留下必要的伏笔。师：抽同学朗读课文第三段，正音。然后全班齐读。（1）沛公旦日从（）百余骑（）来见项王（2）臣与将军戮（）力而攻秦（3）令将军与臣有郤（4）不（）者（5）举所佩玉玦（）以示之者三(6)范增数（）目项王师：请一同学梳理重点字词的好处及用法，其余同学及老师补充讲解。（1）沛公旦日从（）百余骑来见项王（2）然不自意（）能先入关破秦，得复（）见将军于此（3）令将军与臣有郤（）（4）不然（）（5）项王即日因()留沛公与饮(6)范增数目()项王(7)因击沛公于坐()(8)不()者，若属为所：表被动皆且为所虏(9)翼()蔽沛公师：提问重点句子：（1）范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。（2）不者，若属皆且为所虏。师：指名讲解并描述第三段的资料，要求明确交代所记之事。提示：一是刘邦谢罪；二是项王设宴；三是范增举珏；四是项庄舞剑。师：刘邦与项羽的对话，分别看出二人怎样的性格特点？提示：臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有

郤。这段话出自刘邦之口，更是不简单。《史记》中刘邦有三种身份，一是沛公，二是汉王，三是高祖；因此，《史记》写刘邦说话，最多的是沛公骂曰汉王骂曰高祖骂曰。但是，这个动辄骂曰的刘邦，此时对项羽却是卑躬屈膝，留意翼翼，一句骂人话都没有。能够说，对刘邦一生来说，这是第一次，也是最终一次。而项羽听着这些舒心，使他又找回傲慢与自信的话，竟然将自己的内奸和盘托出，毫无一点政治警觉性。刘邦权谋善变，项羽粗鲁直爽，项羽自然不是刘邦的对手。师：座位支配又证明白什么？提示：战国秦汉时习俗，面对东的座位最尊贵，其次是面对南，再次是面对北，最终是面对西。鸿门宴上，项羽面对东坐，是最尊贵的位次；范增面对南坐，是次尊贵的位次；刘邦面对北坐，是第三的位次；张良面对西坐，是最下一等的位次。项羽坐在最为尊贵的面对东的位置，表现了项羽以诸侯总盟主自诩的心情；刘邦坐在位次第三的面对北的位置，让项羽、范增坐上位，从行动上有意表现对项羽的尊崇。刘邦的做秀谦恭，项羽的自负自得，在位次的支配上得到了充分的表现。谋士范增的地位还不及告密的项伯，群臣隔膜，是不行谋，已初见端倪。师：项羽留饮，情节原来已经缓和，舞剑发生，大家都知道后世流传的

成语。项庄舞剑，意在沛公便是出自于此。形势再度惊慌，从而引出樊哙闯帐，故事推向高潮。师：抽同学朗读课文第四段，正音。然后全班齐读。（1）于是张良至军门见樊哙（）（2）交戟（）之卫士欲止不内（）（3）瞋（）目视项王（4）目眦（）尽裂（5）项王按剑而跽（）曰（6）拔剑切而啖（）之（7）沛公之参乘（）樊哙者也(8)刑人如恐不胜（）师：分主角朗读课文，读出人物的不一样情感与心态。师：请一同学梳理重点字词的好处及用法，其余同学及老师补充讲解。(1)交戟之卫士欲止（）不内（2）头发上（）指（3）哙拜谢（）（4）臣死且（）不避（5）刑（）人如恐不胜（）（6）而听细说（）师：提问重点句子：(1)樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。(2)劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。此亡秦之续耳，窃为大王不取也！师：樊哙闯帐是故事的高潮。课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？提示：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。语言描述：此迫矣！臣请入，与之同命。语句短促急迫，惊慌的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。行动描述：带剑拥盾入军门，侧其盾以撞，卫士仆地，立而饮之，拔剑切而啖之，无所顾忌，无所畏惧，何

等英武。外貌描述：瞑目视项王，头发上指，目眦尽裂，着墨不多，却极为传神。师：樊哙与项羽的对话，我们能够看出些什么？提示：樊哙闯帐后，借题发挥，慷慨陈词，与刘邦前后呼应。一是以亡秦作比。二是拈出怀王之约。三是与刘邦前后呼应。四是