教师心理健康随笔

1/1关于教师心理健康随笔导语：老师这一职业既崇高又责任重大，她是造就人的一个职业，关系到一个民族节气强弱大事，所以在这个职业岗位上的每一个人员，不但要人人身心健康，而且还要有高强度工作责任性和事业性，要以全心的敬业精神去化解在工作中遇到的一切困难险阻，以健康的心态去面对社会中的事实，以仆人翁的姿势去修补社会的裂缝，这样的心理才是健康的心理。下面是随笔网我整理的《关于老师心理健康随笔》，欢迎阅读。

关于老师心理健康随笔【第一篇】：话说老师的心理健康

曾听说我国辽宁省有关部门，曾对该省全部中小老师的个人心理健康状况，作过一次全面的调查统计，当调查统计结果一出来，使众多参加此项工作的相关学者和该省的相关领导大为震撼，全省竞有百分之八十五以上的中小老师有心理健康问题，属心理健康不合格老师。当本人首次听到此项报道时，心情非常生气的认为，如此的报道，是对我们广阔教育线上的每一位工在精神上的一种污辱，是对我国老师形象的一次诽谤。

但笔者近期在学校的教育教学管理中，真的无意中发觉，在我们身边的这个老师群体中，确有一些老师心理不健康者，这种心理不健康的表现在他（她）们在日常的工作中有意无意地暴露在同学和同事面前，依据笔者不全面的观看，发觉其表现主要为：

有这样的一些老师，在教育同学中，一旦遇到一点师生间的一些冲突，不是主动地想方设法乐观地去面对，去解决，而是哭鼻子，示为受委屈的现象去面对。对此请大家想一想，一来，用这样的态度去面对闹冲突同学，不但有失老师自身在同学心目中的威信；二来，如此方法怎么能教育同学呢？自己不战先败，的确本人的心理忍受力量有问题，纯属心理不健康者。

有这样的一些老师，在平常的工作中，在他（她）心目中，一切自认为工作有阅历，管理同学有方法，同学对他从不敢说个不字，所以对同学的教育，从不以相互敬重的口气去主动沟通、沟通，而是以大压小、以强压弱，一旦同学中消失他认为出格的事，就在同学面前严峻失态，登眼珠、拍桌子、出口骂同学、更有甚者动手打同学。同学未受到良好的教育，所以要到学校接受教育，而老师是同学的长者、是受过高等教育的教育工，如此的表现，不是心理不健康者，又是何须人也？

还有这样的一些老师，既不是学校的管理领导，又不是班主任，在他们心中自己认为我是学校“自由民”，对教育教学工作充其量就是上几节课罢了，什么教书育人、校风校貌、为人师表等他们什么都不顾问，那怕是同学在他眼皮底下做违纪行为，他也感到不是我的份内事而视而不见，避而远之，丝毫没有作为一名教育工的责任感，此类老师的心理又健康何在呢？

更不能理解的还有这样一些老师，刚踏上工作岗位没几年，年纪轻轻，应当说是出成果、成材的黄金时期，但在部分老师的平日工作状态和言行中，却时刻流露出工作压力大、身体状况不佳、何病缠身等。笔者认为：有压力才能有动力，人的成长本身就应当在压力中成长的，很多人的业绩就是靠压力压出来的，年近“而立之年”的青年老师哪能不在压力中成长？有病就医，小病、没病何必挂齿，年轻人应浑身布满阳刚之气，反之定属心理不健康者也。

综上所说，虽不如辽宁省统计出来的那组数字惊人，但确在我们有些学校的师群中普遍存在着。老师这一职业既崇高又责任重大，她是造就人的一个职业，关系到一个民族节气强弱大事，所以在这个职业岗位上的每一个人员，不但要人人身心健康，而且还要有高强度工作责任性和事业性，要以全心的敬业精神去化解在工作中遇到的一切困难险阻，以健康的心态去面对社会中的事实，以仆人翁的姿势去修补社会的裂缝，这样的心理才是健康的心理。

关于老师心理健康随笔【其次篇】：心理健康教育教学随笔

学校生心理健康教育主要是通过师生共同活动来进行的，因此，我们可以把这些共同活动的方式看成心理教育的方式或方法。常用有以下几大类型。

1、认知法

这类教学方法主要是依靠学校生的感知、想象和思维等认知活动来达到教育目标。它包括以下几种活动：（1）阅读和听故事；（2）多媒体教学；（3）艺术观赏；（4）联想活动，即：通过学校生的观看联想活动，来训练学校生想象力和制造性，以及表达自己内心的感受和阅历。（5）认知转变，即老师通过示意、说服和质疑等等方法，来转变学校生非理性的信念，从而恢复和建立合理的思索方式，解决学校生的心理问题和促进学校生健全人格的进展。（6）参观访问。

2、操作法

这种类型的教育方法主要通过学校生的言语和动作的操作活动来达到心理教育的目的。详细包括（1）嬉戏活动；（2）劳动，如集体打扫环境卫生、种树和出墙报等等，来培育合作精神和爱劳动的品质。（3）测验，让同学做智力、性格、态度和爱好等等各种心理测验，关心学校生熟悉自己，了解自己特点、特长和不足，以促进学校生自我的进展。（4）讲演，这种方法可以训练口才，培育机灵，增进同伴间的相互了解。（5）绘画，即通过绘画的操作活动，培育同学的想象和制造力。（6）唱歌，即通过唱歌，引起同学的情感共鸣，调动学校生的心情和乐观性。

3、集中争论法

集体争论可以集思广益，沟通思想和感情，促进问题的解决。这类方法有多种，如分组争论、专题争论、辩论等等，均可用于心理教育课程之中。

4、角色扮演法

角色扮演法是一种通过行为仿照或行为替代来影响个体心理过程的方法。简洁地说就是让学校生以一种类似嬉戏的方式，表演出自己的心理或行为问题，进而起到增进自我熟悉，减轻或消退心理问题，进展心理素养的作用。例如：一个学习不好的学校生，对自己的力量缺乏信念，畏惧学习。老师可以让他扮演这个同学，从而了解自己内心感受和问题的所在，再通过角色的转换，扮演考试胜利者，使他尝试新的行为和获得新的体验。

5、行为转变法

通过奖惩等强化手段可以建立某种新的良好行为，或者消退某种不良行为。例如，我们利用正强化（精神或物质嘉奖）来促进学校生举手发言；或者我们通过负强化（如批判或惩处）来减弱学校生课堂上的多动行为等等。在使用这种方法时，要明确详细指出所要强化的行为和所要达到的标准。例如，把某同学上课时离开座位的次数从原有的每节#次，降为每节不超出%次。选择适当的强化物（强化物可分为原级强化物，如糖果、玩具、书籍等等；次级强化物，如分数、筹码、符号、红星等等；社会性强化，如微笑、赞许、摸头、伴随嬉戏等等。）不同的同学，应选择不同的强化物，以适应他们不同的需要。强化的时间要准时，延误时间越长，强化对行为的作用就越小。

以上心理教育方法分类不是肯定的，不同种类的方法之间有肯定的交叉或包含关系。例如，在心理教育的认知法中包含有行为活动的成分，而在操作法中有包含认知和活动的成分，只不过两类方法的侧重有所不同。在心理教育中，要依据教育的特别目标和心理教育方法的特点，选择出最适合的心理教育方法。在学校生心理进展过程中，认知活动的成分与行为活动的成分是相互联系、相互作用的，因此，要使心理教育课程达到最佳的效果，应采纳多样化的心理教育方法。

关于老师心理健康随笔【第三篇】：乐观做好幼儿心理健康教育

心理健康教育实行以下详细措施：

一是乐观引导幼儿园生保持健康向上的心理状态。把心理健康教育融入到学校德育目标之中，乐观组织并引导同学参与丰富多彩、形式多样的校内文化和社会实践活动，陶冶情操，促进其全面进展。

二是切实关心幼儿解决实际问题。老师常常开展深化细致的谈心活动，关心他们解疑释惑，理顺心情，化解冲突，关心他们培育良好的心理素养。

三是充分发挥课堂教学在幼儿心理健康教育中的重要作用。大力普及幼儿心理健康教育，不断丰富心理健康教育内容，改进教育方法。

四是乐观开展心理健